比大小參考教學(xué)設計

　　一、目標導航

　　1、知識與技能：通過(guò)讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具，探索出由比較物體數量的多少到比較數的大小的一般方法，使學(xué)生認識符號“＞”、“＜”、“＝”的含義，能正確比較5以?xún)葦档拇笮�，比大小|人教課標版。

　　2、數學(xué)思考：引導學(xué)生從事簡(jiǎn)單的統計活動(dòng)，用象形統計圖來(lái)比較兩個(gè)數的大��；培養學(xué)生初步的符號化的思想方法。

　　3、解決問(wèn)題：能夠用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）和符號（“＞”、“＜”、“＝”）來(lái)描述5以?xún)葦档?大小。

　　4、情感與態(tài)度：培養學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）設置情境，引入課題

　　1、小朋友，今天是小猴子的生日，它準備了許多水果，邀請了幾個(gè)小伙伴一起慶賀自己的生日。教師邊說(shuō)邊出示：

　　3只小猴子、4個(gè)蘋(píng)果、3個(gè)橘子、2根香蕉（這幾種水果凌亂地放在草地上）

　　2、引導學(xué)生思考：這里一共有幾種水果？它們各有多少？怎樣才能一眼看出哪種水果多，哪種水果少？

　　3、小組合作：按自己的想法，用學(xué)具擺放小猴和3種水果。

　　4、在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生擺放的結果：

　　5、演示：把主題圖擺放成教科書(shū)第17頁(yè)的圖，整理成象形統計圖：

　　3 4 3 2

　　6、讓學(xué)生動(dòng)手數一數：圖中有幾只猴子？有幾個(gè)蘋(píng)果、幾個(gè)橘子、幾個(gè)香蕉？

　　根據學(xué)生的回答，教師分別在相應的圖下出示數字（3、4、3、2），小學(xué)數學(xué)教案《比大小|人教課標版》。

　　7、引入新課：這些物體的個(gè)數是有多有少的，表示物體個(gè)數的多少的數字也有大小，今天我們就來(lái)比一比數的大小。（引出課題：比大�。�。

　　（二）引導觀(guān)察，理解新知

　　1、觀(guān)察已整理好的象形統計圖，問(wèn)：從這幅圖中小朋友發(fā)現了什么？

　　2、先獨立思考，再小組交流。

　　3、全班交流：

　�。�1）一只小猴剛好可以分到一個(gè)橘子。（3和3同樣多，3和3是相等的，3等于3，3=3）。

　�。�2）同理導出：3＜4，4＞3。

　�。�3）你是怎樣認識“＜”、“＞”的？

　　交流認識、記憶“＜”、“＞”的方法�！白筮叴�，大于號；右邊大，小于號”或“大于號開(kāi)口朝左邊，小于號開(kāi)口朝右邊”等。

　�。�4）用游戲的方式熟記這三種關(guān)系符號：教師說(shuō)符號名稱(chēng)，學(xué)生舉牌，教師舉牌，學(xué)生說(shuō)符號的名稱(chēng)。

　　（三）深入觀(guān)察，靈活運用

　　1、繼續觀(guān)察主題圖，問(wèn)大家還能說(shuō)些什么？

　　如：（1）猴子的只數比香蕉多，不夠分，主人應先讓客人吃。得到：3大于2 2小于3

　　3＞2 2＜3

　�。�2）同理，還可以得到：4＞2，2＜4等。

　　2、創(chuàng )設情境：在草地上放著(zhù)4個(gè)蘿卜，跑來(lái)5只小白兔，如果一只兔子吃一個(gè)蘿卜，夠不夠？

　　（四）課堂小結，深化鞏固

　　1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課學(xué)到了什么？

　　2、教師概括：比較兩個(gè)數的大小可以用關(guān)系符號“＞”、“＜”、“＝”來(lái)表示，“大口朝較大數，尖尖朝較小數，大口朝左邊大于號，大口朝右邊小于號”。

　　3、開(kāi)放練習：讓學(xué)生用1、2、3、4、5及“＞”、“＜”、“＝”符號組成不同的式子，然后交流。

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