《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內容。
�。�、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
�。�、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛(ài)親情。
【課前準備】
�。�、學(xué)生：
�、� 預習課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
�、� 在學(xué)習的過(guò)程中，你可能也遇到過(guò)類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何教育你的呢？也許感受到父愛(ài)的事件很多，準備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、教師：
�、� 準備好授課內容及多媒體課件。
�、� 有條件的，可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡(luò )。
〖教學(xué)設計〗
一、導入
�。�、可以用深情的語(yǔ)言為學(xué)生講朱自清的《背影》中“望父買(mǎi)橘”的片斷，以創(chuàng )設情境。
�。�、也可用《走一步，再走一步》中父親教兒子一步步脫險的經(jīng)歷導入。
�。�、還可用以下話(huà)語(yǔ)導入：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨�，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊�，F在我們就一同去認識一位可敬又可親的父親吧！
二、整體感悟
�。�、檢查預習情況。
�。ɡ枚嗝襟w課件）
�。�、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
�、� 從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？
�、� “花”在全文結構中起著(zhù)怎樣的作用？
�、� 文章表達了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補充：
�、� 爸爸表面上很?chē)绤�，�?shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心：
鼓勵孩子要堅強，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
�、� 文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。
�、� 表達了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析（上）
�。�、教師導學(xué)：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(cháng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
�。�、自主探究：
確定思考題，教師引導學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
�、� 文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情是怎樣引出的？
�、� 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？
�、� 怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義？
教師引導學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補充歸納：
�、� 文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì )來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(cháng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著(zhù)滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(cháng)大了。
�、� 比如開(kāi)頭“我”回憶去醫院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(cháng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著(zhù)”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著(zhù)自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
�、� 是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì )到自己已經(jīng)長(cháng)大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
�。�、識記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、思考“研討與練習”一。
�。�、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習”二。
�。�、準備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
�。�、檢查作業(yè)。
�。�、繼續研讀與賞析文章的重點(diǎn)。
〖教學(xué)設計〗
一、檢查作業(yè)
二、研讀與賞析（下）
�。�、教師導學(xué)：
上節課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡(luò )。這節課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著(zhù)回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。
�。�、大屏幕出示問(wèn)題組：
�、� 對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對“我”的成長(cháng)有什么影響？
�、� 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預示著(zhù)什么呢？
�、� “我”是不是真正感覺(jué)到自己長(cháng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？
教師引導學(xué)生再讀有關(guān)內容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題，明確：
�、� 爸爸對“我”要求很?chē)栏�，希望“我”從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè )。爸爸的愛(ài)使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長(cháng)上了很好的一課。
�、� 弟弟妹妹們只是自顧自地玩著(zhù)；爸爸種的夾竹桃垂下好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫院來(lái)了電話(huà)，等等，這些都預示著(zhù)爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
�、� 是的�！拔摇钡弥职植恍辛�，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說(shuō)話(huà)，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子�！�
三、體驗與反思
組織學(xué)生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人？教師應給學(xué)生自由說(shuō)話(huà)的機會(huì )，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會(huì )解除煩惱，迎接新的挑戰。
進(jìn)一步提問(wèn)：
�。�、課文中還有什么情節會(huì )引起你的閱讀興趣？談?wù)勼w會(huì )。
�。�、你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四、拓展延伸
有首歌說(shuō)：世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話(huà)，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結：作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè )章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(cháng)的記憶長(cháng)河中。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計2
[設計理念]
新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！睂W(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書(shū)權。我們現在正努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。教學(xué)此文，應本著(zhù)新課標中“使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞作品，領(lǐng)會(huì )作品的內涵”，及“培養學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”的理論指導，讓學(xué)生從中獲得對人生健康成長(cháng)與自身成熟的有益的啟示，讓學(xué)生結合自己的生活體驗來(lái)暢談感受，提高語(yǔ)言表達能力，培養他們良好的道德品質(zhì)。
[教學(xué)創(chuàng )意]
簡(jiǎn)化教學(xué)線(xiàn)條，優(yōu)化教學(xué)內容，美化教學(xué)手法。
[教學(xué)目標]
1．知識和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2．過(guò)程與方法：導語(yǔ)撥動(dòng)情思、音像資源創(chuàng )設情思、品味文章激發(fā)情思、讀寫(xiě)結合。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在熏陶感染中培養學(xué)生的愛(ài)心、善心，體驗文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(cháng)的真正含義。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．品味語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì )文章主旨。
2．聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，體驗父愛(ài)，感悟成長(cháng)。加深對愛(ài)的理解，培養積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]
培養學(xué)生整體感知小說(shuō)情節的能力，聯(lián)系自身體驗來(lái)感悟深情父愛(ài)。
[教學(xué)方法]
根據文本內容特點(diǎn)，學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中選擇情景教學(xué)法、以讀代講法、扶放結合法三種教法，并將其融合：
1．情景教學(xué)法。通過(guò)音像資源創(chuàng )設情境，再現畫(huà)面，從而激活思維、誘發(fā)情思。
2．以讀代講法�！墩n標》要求：“不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！蔽野颜n堂的時(shí)間、空間最大限度地交還給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)多層次的朗讀感悟，讀中體驗、讀中明理。
3．扶放結合法�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！蔽抑匾晫W(xué)法的指導，重在培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習慣。
[教學(xué)準備]
1．讓學(xué)生課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找有關(guān)作者的內容，初讀文章。
2．教師整理這些資料并制作成簡(jiǎn)單的課件。
[教學(xué)活動(dòng)]
1、通讀活動(dòng)；2、選讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)
[教學(xué)環(huán)境]
1．學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀(guān)、世界觀(guān)，對人生有了初步的理解，通過(guò)聯(lián)系生活，著(zhù)重培養其閱讀各類(lèi)文章的能力。課文按照其反映的生活內容，對學(xué)生的內心有了一定的影響。初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互合作的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對小說(shuō)比較感興趣，教師如果引導適當，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設計多為學(xué)生活動(dòng)，使他們在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到能力的培養和美的熏陶。鼓勵學(xué)生積極回答問(wèn)題，鼓勵學(xué)生之間互相幫助，培養學(xué)生的團體合作精神。
2．課程分析：現代教學(xué)觀(guān)念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學(xué)更強調以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強調學(xué)生探究、合作能力的培養，從這個(gè)意義上說(shuō)，新教材既是教本也是學(xué)本。
3．教材分析：《爸爸的花兒落了》是七年級上冊第二單元中的第二課，作者采用回憶的形式，抒發(fā)了感人至深的親情。通過(guò)學(xué)習本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到父愛(ài)，理解到成長(cháng)，并培養他們樹(shù)立積極的人生觀(guān)和世界觀(guān)，從而使他們的感情得到升華。
[教與學(xué)的過(guò)程及其指導]
一、 激發(fā)感情，導入新課
1．了解作者。首先由學(xué)生簡(jiǎn)單介紹林海音的情況，教師補充，然后多媒體展示林海音的資料和一組照片（附照片）
2．激情導入：
這是一組林海音的從“青年—中年—老年”的照片�？戳诉@組照片，同學(xué)們也許會(huì )感嘆時(shí)光易逝，歲月無(wú)情。老師也想起了詩(shī)人汪靜之的一首詩(shī)，寫(xiě)地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵地擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿(mǎn)地殘紅踏入泥沙�！痹�(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒卻落了。
【設計意圖：幽遠淡雅的《酈歌》既與文章內容相合，又與情境相合符，鋪設一種濃濃的情感氛圍；了解林海音的情況和她的作品《城南舊事》能激發(fā)學(xué)生對林海音的敬佩之情；用林海音的對比照片和汪靜之的詩(shī)激起學(xué)生心底的柔情，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在閱讀期待中點(diǎn)燃了求知火花。不知不覺(jué)中，學(xué)生的情緒受到深深地感染，從而進(jìn)入學(xué)習的最佳狀態(tài)，成為課堂的主人�！�
二．通讀課文，理清文脈
1.課題理解：說(shuō)說(shuō)標題的含義，根據課文內容重新擬標題。
2.整體感知：“我”回憶了童年的哪些往事呢？
3.遷移理解：引導學(xué)生分析畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶有什么關(guān)系。舉現實(shí)生活中的例子幫助學(xué)生理解畢業(yè)典禮的線(xiàn)索作用，從而理清文章脈絡(luò )。
【設計意圖：學(xué)習課文，讀是基礎。要想學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，必須重視初讀的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對話(huà)。初讀階段的朗讀不僅要充分，還要有層次、有目的。先在理解基礎上說(shuō)標題含義和自擬標題，再通過(guò)有的放矢、扎實(shí)有序的初讀后，學(xué)生能整體感知課文內容。整體閱讀就是讓學(xué)生鳥(niǎo)瞰全文，理清思路，但也決不是粗枝大葉地閱讀，還要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)內容理清思路，抓住精髓內容進(jìn)行感悟，從而喚醒學(xué)生豐富的情感，為理解做準備，為探究奠定基礎�！�
三、選讀合作，自主探究
這是體現學(xué)生自主性學(xué)生的重要環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節中，除了要學(xué)生表達出自己選讀部分的獨特體驗外，還要重點(diǎn)在以下幾個(gè)部分中貫穿如下活動(dòng)：
A“爸爸的囑托”部分
1．找學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀爸爸病床上的囑托。
2．從爸爸臨終前只交代了三句話(huà)，體會(huì )父愛(ài)有什么特點(diǎn)。
B、“爸爸責罰我”部分
1．分析爸爸打英子的出發(fā)點(diǎn)。
2．課堂練筆：用“爸爸一邊打英子，一邊想”寫(xiě)一段話(huà)，展示爸爸的內心世界。推薦代表發(fā)言。
1．情感體驗：講述自己成長(cháng)過(guò)程中的挨打經(jīng)歷，并談感受。
2．愛(ài)的表達：充滿(mǎn)感情地對爸爸說(shuō)一句話(huà)。
C“爸爸勸我闖練”部分
1．探究合作：用一句話(huà)來(lái)概括英子的優(yōu)點(diǎn)或一處優(yōu)點(diǎn)，用第二人稱(chēng)來(lái)說(shuō)。一個(gè)接一個(gè)說(shuō)，連成小美文。
2．實(shí)踐指導：在你獨自面對生活中的挑戰和挫折的時(shí)候，你要如何做。
D、“爸爸的花兒落了”部分
朗讀體驗：找同學(xué)帶著(zhù)感情朗讀“花落”部分。
【設計意圖：選讀感悟法有助于培養學(xué)生良好的朗讀和學(xué)習習慣，形成閱讀能力、自學(xué)能力和思維能力，學(xué)生在自讀自悟中與文本對話(huà)，并在此基礎上帶著(zhù)自己的閱讀收獲到課堂上與教師對話(huà)、與同學(xué)交流，這樣一個(gè)人的收獲就變成了全班共享的資源。設計時(shí)弱化生硬地講解，使學(xué)生讀地入情入味，使整個(gè)學(xué)習的過(guò)程不著(zhù)痕跡。設計的寫(xiě)作練習，既是一次情感體驗，又是一次集體合作，學(xué)生在寫(xiě)作合作當中抒寫(xiě)著(zhù)自己的心聲，感受著(zhù)獨特的情懷�！�
五、文本拓展，提高能力
1．課題理解：分析以“爸爸的花兒落了”作為文章標題的好處。
2．拓展延伸：多媒體出示“自助餐”式作業(yè)：回家后請以自己的方式為爸
爸做點(diǎn)事情。
【設計意圖：二期課改精神將教師在課堂里的地位定位為“平等中的首席”，這篇文章又情意悠長(cháng)，人花合一，意境深遠。這都要求我摒棄生硬的講授和分析，采用談話(huà)法、感悟法，帶領(lǐng)學(xué)生根據文本內容體會(huì )作者深沉的情感，思考生活的意義。分析標題的好處,是對所思所悟的總結和升華；作業(yè)部分目的在于鞏固和深化學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面所受教益，力求讓學(xué)生在生活實(shí)踐中再去移情體會(huì )，實(shí)現對“父愛(ài)”的真正領(lǐng)悟�！�
附《爸爸的花兒落了》一文案例教學(xué)實(shí)錄：
1.課前多媒體播放文章中涉及到的歌曲，讓學(xué)生感受文章濃濃的情感氛圍。
附歌詞
驪 歌
長(cháng)亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山。天之涯,地之角,知交半零落，人生難得是歡聚,唯有別離多。
長(cháng)亭外,古道邊,芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)還,來(lái)時(shí)莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落，一壺濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒。
2.要求學(xué)生之間互相交流從網(wǎng)上查找的林海音的情況。
3.教師多媒體出示一組林海音的照片。
師：這是一組林海音的從“青年—中年—老年”的照片�？戳诉@組照片，同學(xué)們也許會(huì )感嘆時(shí)光易逝，歲月無(wú)情，老師也想起了詩(shī)人汪靜之的一首詩(shī)，寫(xiě)地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵地擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿(mǎn)地殘紅踏入泥沙�！痹�(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒卻落了。
師：課前，老師要求同學(xué)們通讀課文，掌握文章的故事情節。同學(xué)們想一想：“我”回憶了童年的哪些往事呢？
�。ㄉx躍回答：愛(ài)花 責罰 勸闖 叮囑 典禮 花落）
師：回憶的主體內容是在小學(xué)畢業(yè)典禮上展開(kāi)的，那么，畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶是什么關(guān)系呢？我打個(gè)比方：今天早上，我騎自行車(chē)從家里到學(xué)校，途中還要經(jīng)過(guò)家惠超市，第一實(shí)驗小學(xué)。這個(gè)畢業(yè)典禮的過(guò)程就象是這條交通的線(xiàn)路，我的回憶就象是我騎的自行車(chē)，我到了這個(gè)地方想到了什么，到了下一個(gè)地方想到了什么，最后我到了學(xué)校，我的回憶結束了。
�。ǘ嗝襟w出示文章思路簡(jiǎn)圖）
師總結：因此，關(guān)于畢業(yè)典禮這段過(guò)程的輸送，就是貫穿全文的一條線(xiàn)索，文章就是通過(guò)畢業(yè)典禮這個(gè)過(guò)程，把往事連接起來(lái)，文脈非常地清楚。
師：同學(xué)們通讀課文，理清了文章的文脈，下面，請同學(xué)們再讀課文，這一次是選讀：選取你最喜歡的內容讀，然后說(shuō)說(shuō)你的感受。在這個(gè)環(huán)節中，我希望每一個(gè)同學(xué)的心都要真正地走進(jìn)課文，而且要帶上兩樣東西：一雙善于發(fā)現的眼睛，一顆善于感悟的心靈。帶著(zhù)這兩樣東西，你會(huì )有意外的收獲。
�。ㄟ@是體現學(xué)生自主性學(xué)習的重要環(huán)節。選讀的方式極大調動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生選取自己喜歡的內容和方式讀，課堂上書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生興意盎然。選讀后更是有感而發(fā)，見(jiàn)解獨到。）
A、選讀“爸爸的囑托”部分
生：通過(guò)讀這一部分，我體會(huì )到了父親那種偉大而深沉的愛(ài)，它深深地感動(dòng)了我。
生：爸爸為不能再照顧自己的女兒感到傷心，我體會(huì )到的爸爸對英子無(wú)限的愛(ài)。
生：我感受到父愛(ài)是深沉的，他把愛(ài)藏在心里，并且鼓勵我自己去闖練。
師：爸爸在臨終前只說(shuō)了三句話(huà)。短短的三句話(huà)，飽含著(zhù)父親的千言萬(wàn)語(yǔ)。從這一個(gè)小小的側面，同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)父愛(ài)有什么特點(diǎn)呢？
生：父愛(ài)是含蓄的，他把對子女的愛(ài)掩藏在內心深處。
生：父愛(ài)是偉大的。它有更深刻的內涵，而不僅僅停留在表面的關(guān)懷。
師：我想可能很多同學(xué)都有這樣的體會(huì )：父愛(ài)怪就怪在這里，它是羞于表達的，疏于張揚的，也一直以其特有的沉靜的方式陪伴著(zhù)我們成長(cháng)，因此有人說(shuō)：父愛(ài)無(wú)言，父愛(ài)如山。
B、選讀“爸爸責罰我”部分
生：從這一段我知道父愛(ài)是無(wú)私的，是偉大的，是無(wú)法來(lái)衡量的。
生：讀完這一段，一個(gè)嚴中有愛(ài)，教子有方的父親出現在我的眼前。
生：爸爸雖然打了我，但事后又給我送去花夾襖，是非常感人的。爸爸的愛(ài)雖然嚴厲，但對我的成長(cháng)是非常有好處的。
師：你們都能理解爸爸打人，但是你們能理解爸爸的內心世界嗎？同學(xué)們想象一下，爸爸在打英子的時(shí)候，心里是怎么想的？請同學(xué)們用“爸爸一邊打英子，一邊想”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，來(lái)展現爸爸此刻的內心世界。
�。▽W(xué)生很興奮，也很活躍，稍加思索，便開(kāi)始寫(xiě)。寫(xiě)完后推薦代表發(fā)言，同學(xué)們寫(xiě)地非常感人，這樣，讀和寫(xiě)就有機結合起來(lái)，并能幫助學(xué)生理解文章內容。）
C、選讀“勸英子要闖練”部分
生：我覺(jué)得英子非常勇敢，我很佩服她。她能自己到銀行去寄錢(qián)。
生：我們也是，不管做什么事，只要硬著(zhù)頭皮闖，就過(guò)去了。
生：英子年齡這么小，就能夠做這樣的大事�？烧媸呛脴拥�！
師：現在，老師給你們提一個(gè)要求，請同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)概括英子的優(yōu)點(diǎn)或一處優(yōu)點(diǎn)，用第二人稱(chēng)來(lái)說(shuō)，把它說(shuō)成“你怎么樣”的形式。同學(xué)們在說(shuō)的時(shí)候，要干脆利落，一個(gè)接一個(gè)大聲地說(shuō)下去，中間不要停頓，我們看誰(shuí)思維最敏捷，表達最清楚。我起頭，你們馬上就說(shuō)。
師：英子，你真是好樣的。
生：你小小年紀一個(gè)人到銀行去寄錢(qián)，可真勇敢。
生：你能做到知錯就改，你是一個(gè)好孩子。
生：你能透徹地理解你爸爸，真是難能可貴呀。
生：你可以代表畢業(yè)生領(lǐng)取畢業(yè)證書(shū)，真是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。
生：你在爸爸去世時(shí)表現地非常鎮定。
生：你已經(jīng)是一個(gè)小小的大人了。
師：你們也真是好樣的！同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有？我們剛才所說(shuō)的連起來(lái)就是一篇小小的短短的美文�？磥�(lái)，集體的力量真是不可低估。英子是好樣的，我們要向英子學(xué)習，我們同學(xué)們在一天天長(cháng)大，當你們告別童年時(shí)，你將會(huì )發(fā)現，終將有一天，你會(huì )不得不告別一些人，一些事，一些關(guān)懷，一些愛(ài)，你也將會(huì )去獨自面對生活中的許多挑戰和挫折，而此時(shí)，你將會(huì )如何去做呢？
生：我遇到困難的時(shí)候，不是退縮，而是硬著(zhù)頭皮去闖。我藐視困難，不在乎困難！
生：我遇到困難時(shí)，是勇敢面對它，永不言��！
生：我遇到困難就勇于接受挑戰，只要相信自己，就一定能成功。所以我總是能戰勝困難。
生：不怕困難，征服困難！
師：說(shuō)地好！通過(guò)同學(xué)們剛才的表現，老師越來(lái)越覺(jué)得，你們并不比英子遜色；在你們遇到困難的時(shí)候，也一定能夠做地更好！
D、選讀“爸爸的花兒落了”部分
生一：我很佩服英子在對待爸爸去世消息時(shí)的那種鎮定和勇敢。
生二：通過(guò)讀這一部分，我覺(jué)得英子確實(shí)是一個(gè)小小的大人，在面對這種困難和挫折時(shí)，她還能這么鎮定，這么安靜。
師：你們能夠深入理解文章的內容，能從不同角度來(lái)分析，很好。
師：接下來(lái)，誰(shuí)能主動(dòng)帶著(zhù)感情給大家朗讀一下這部分內容？你可以選擇其中你最喜歡幾個(gè)自然段來(lái)讀。
�。ㄒ粚W(xué)生讀，聲情并茂）
師：現在，請同學(xué)們結合你自己對文章的理解，帶著(zhù)感情，輕聲地朗讀一下文章的標題。
�。▽W(xué)生帶著(zhù)感情輕聲朗讀標題）
師：我想，同學(xué)們在讀這個(gè)標題的時(shí)候，可能更多感受到的是一種辛酸和無(wú)奈。是啊，深?lèi)?ài)著(zhù)女兒的爸爸就這樣去了，一如這凋落的花兒，他甚至沒(méi)有來(lái)得及看一眼女兒捧回的畢業(yè)證書(shū)，沒(méi)有來(lái)得及分享女兒的快樂(lè )，沒(méi)有來(lái)得及為女兒的成長(cháng)感到欣慰和自豪，他就帶著(zhù)永遠的牽掛和期待去了，也把深深的思念留在了女兒的心里。
天下每一位父親都是深?lèi)?ài)著(zhù)自己兒女的。也許，你司空見(jiàn)慣地忽略了，也許你瞬間有所觸動(dòng)，也許你多年以后才猛醒。不要總是去尋找父親愛(ài)你的證據吧，其實(shí)你無(wú)須置疑。親愛(ài)的父親啊，我已經(jīng)長(cháng)大，……
讓我為您做點(diǎn)什么吧。
師：
我們要為父親做點(diǎn)什么呢？這就是我們今天的作業(yè)。
這份作業(yè)，可以是你的一份思索，甚至是一份心靈的檢討；可以是你寫(xiě)給父親的一段話(huà)，向父親袒露你的胸懷；可以是你和父親之間的一次思想上的交流，坐下來(lái)，同他說(shuō)說(shuō)話(huà)；還可以是你的實(shí)際行動(dòng)，用行動(dòng)表明你同樣深?lèi)?ài)著(zhù)父親。我希望每一個(gè)同學(xué)都要用心去做這份作業(yè)，在你為父親付出的時(shí)候，你或許就會(huì )發(fā)現，你真的已經(jīng)長(cháng)大了。好，這節課我們就到這里，下課。
附課堂板書(shū)：
爸爸的花兒落了
林海音
通讀：理清文脈
選讀：一雙善于發(fā)現的眼睛
一顆善于感悟的心靈相關(guān)鏈接：課堂實(shí)錄 七年級課堂實(shí)錄 語(yǔ)文版七年級課堂實(shí)錄
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計3
教學(xué)設計Ａ
【創(chuàng )意說(shuō)明】
這篇小說(shuō)作者以細膩的筆觸抒寫(xiě)了成長(cháng)的體驗，文中童年的故事、成長(cháng)的感受能很快激起學(xué)生共鳴。教學(xué)時(shí)不必囿于課文分析這分析那，宜通過(guò)反復朗讀讓文章的情、理自然注入學(xué)生心田，再引導學(xué)生以“長(cháng)大的感受”為契合點(diǎn)銜接課內外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。
【教學(xué)步驟】
一、反復朗讀課文
速讀，圈出生字新詞，查閱工具書(shū)，落實(shí)。
再讀，理解內容，用自己的話(huà)概括全文內容。
細讀，體會(huì )文中爸爸對女兒的深情，體會(huì )作者文字中滲透懷戀童年之情。
自由讀，領(lǐng)悟文章情韻。
二、深入課文，看變化
英子的成長(cháng)，是通過(guò)她的變化看出來(lái)的。
請同學(xué)們深入到文中找一找，她有哪些變化表明她由一個(gè)少不經(jīng)事的孩童變成了一個(gè)“小小的大人”。
學(xué)生結合課文敘述，自由發(fā)言，大體上明確英子的長(cháng)大主要表現為：
行為上的進(jìn)步：過(guò)去懶惰，現在勤勉了；過(guò)去不會(huì )做事，現在會(huì )做許多事了……
心理上的成熟：過(guò)去膽小，現在勇敢了；過(guò)去懦弱無(wú)能，現在獨立而堅強，甚至能處亂不驚遇事從容了；過(guò)去愁?lèi)�，現在開(kāi)朗了；過(guò)去不聽(tīng)勸導，現在善解人意了……
三、關(guān)聯(lián)課內外，說(shuō)體驗
�。�、結合英子的成長(cháng)歷程談?wù)勀銓Τ砷L(cháng)的體驗：
學(xué)生討論，自由發(fā)言，與課文所述吻合即可。
從磨練角度：“無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了�！辈唤�(jīng)事，難成人；不闖練，難成才……
從父母角度：父母是孩子成長(cháng)途中最重要的啟蒙老師。父母的鼓勵和希望是孩子成功之路上最重的砝碼。愛(ài)是父母給孩子最好的饋贈。愛(ài)能化解一切怨恨。給子女一罐蜜，不如逼他去釀蜜。嚴格的要求和溫暖的關(guān)懷對孩子來(lái)說(shuō)，一樣都不能少……
從苦難角度：苦難是成長(cháng)的催化劑�？嚯y是成長(cháng)路上的仙果�！翱嚯y是人生的老師�！保ò蜖栐耍�
成長(cháng)感受：長(cháng)大不是年歲的增長(cháng)，不是年級的增加，長(cháng)大意味著(zhù)進(jìn)步與成熟，意味著(zhù)更多的責任，更強的能力……
�。�、結合自己的成長(cháng)經(jīng)歷談?wù)勀銓Τ砷L(cháng)的體驗：
每個(gè)人的成長(cháng)史都是一篇動(dòng)人的童話(huà)、一首怡人的歡歌。想一想你成長(cháng)經(jīng)歷中最重要的人，給你影響最大的幾件事，讓你一直銘記在心的幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)他(它)們是怎樣促進(jìn)并伴隨你成長(cháng)的。
學(xué)生用“簡(jiǎn)單敘事＋體驗”的形式說(shuō)�？蓮呐c課文相同角度說(shuō)，也可說(shuō)不同的，如自身修養、成長(cháng)環(huán)境、師長(cháng)教育等。
四、回想發(fā)言，集素材
回想同學(xué)們的發(fā)言，把你認為有價(jià)值的東西寫(xiě)下來(lái)，為寫(xiě)作搜集一點(diǎn)素材。
五、完成一則練筆《成長(cháng)的感覺(jué)》
教學(xué)設計Ｂ
【創(chuàng )意說(shuō)明】
本設計用換位改寫(xiě)的方式，換小英子自己的回憶為她身邊人關(guān)于小英子成長(cháng)的見(jiàn)聞感受，對課文內容以事件為分界線(xiàn)作分散改寫(xiě)處理，訓練學(xué)生變換看問(wèn)題的角度、變換敘事的方式。這一設計意在把繁瑣、機械的教學(xué)程序簡(jiǎn)明化、靈活化，豐富學(xué)生的表達體驗，促進(jìn)學(xué)生課堂參與的熱情。
【教學(xué)步驟】
一、朗讀課文，整體感知
�。�、理解課文內容，概述小英子的成長(cháng)足跡。
�。�、體會(huì )文中豐富的情感，尤其是父女深情。
二、換位改寫(xiě)
通過(guò)朗讀課文，我們知道課文是以小英子的回憶為線(xiàn)索串起她成長(cháng)的經(jīng)歷的，作為她身邊的人，溫柔善良的媽媽、性情質(zhì)樸的爸爸、親愛(ài)的韓老師、她要好的同學(xué)、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長(cháng)與遭遇，他們的心理又是怎樣的呢？下面我們對課文作換位改寫(xiě)。
�。�、選擇改文的敘事者和所敘事件：
提示：所敘事件可是單一事件，如爸爸鼓勵“我”獨自參加畢業(yè)典禮、爸爸逼“我”去上學(xué)、畢業(yè)典禮、爸爸愛(ài)花、爸爸鼓勵“我”獨自去銀行寄錢(qián)、聞聽(tīng)爸爸死后“我”的鎮定，也可是以上某幾件事件的組合。
�。�、確定敘事的方式和側重點(diǎn)：
提示：是沿用倒敘？是敘議結合？是敘親見(jiàn)還是敘耳聞？側重于家庭里的英子還是校園里的？或是父女情？
�。�、給改文擬一個(gè)新穎而有情味的題目：
如：《孩子，別怪你爸》（媽媽?zhuān)�、《我的�?ài)，你可能明白》（爸爸）、《一路芬芳的孩子》(老師)、《令人羨慕的英子》（同學(xué)）、《我眼中的大小姐》（老高）等。
�。�、改寫(xiě)、交流、互評。
三、總結改寫(xiě)要領(lǐng)
�。ㄗⅲ焊膶�(xiě)可以換位，當然也可不換位，就以英子的口吻來(lái)寫(xiě)，用內心獨白的形式寫(xiě)，有側重地寫(xiě)。如《愛(ài)花的爸爸》《我和爸爸的花兒》《雨中情》《驚聞噩耗》《我的畢業(yè)典禮》等。）
教學(xué)設計Ｃ
【創(chuàng )意說(shuō)明】
有人評說(shuō)林海音的小說(shuō)“技巧完美”，本文就是一個(gè)例證。何不把此文當作學(xué)生學(xué)習小說(shuō)的啟蒙課，以美點(diǎn)欣賞帶動(dòng)學(xué)生探究？即使全是老師分析給學(xué)生聽(tīng)，做個(gè)啟蒙的例子也不賴(lài)呀。
【教學(xué)步驟】
一、反復朗讀課文，充分理解課文內容
二、美點(diǎn)欣賞與探究
有人說(shuō)林海音的小說(shuō)“技巧完美”，你能針對本文作一點(diǎn)美點(diǎn)欣賞與探究嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，教師可適時(shí)用問(wèn)題將探究引向深入，可明確如下一些角度：
一語(yǔ)雙關(guān)的文題──一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征稟性愛(ài)花的爸爸的辭世。
插敘的手法──時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
雙線(xiàn)并行的結構──一是以花為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末，二是畢業(yè)典禮，兩線(xiàn)相互輝映，既有利于情節的展開(kāi)，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝。
圓熟的過(guò)渡──課文有回憶有現實(shí)，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，因此內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。
巧妙的暗示──文章沒(méi)有正面提及爸爸病危瀕死，但文中處處有伏筆，事事有照應，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著(zhù)全文。
凝練的語(yǔ)言──文中有簡(jiǎn)潔而富哲理的話(huà)語(yǔ)，有生動(dòng)而傳情的語(yǔ)詞。
鮮活的形象──文章雖不是以寫(xiě)人為主，但人物性格都非常鮮明，媽媽溫柔慈愛(ài)，爸爸性情質(zhì)樸、充滿(mǎn)愛(ài)心，“我”聰明懂事、惹人喜愛(ài)、卓爾不群。
三、知識小結與遷移訓練
小結小說(shuō)欣賞相關(guān)知識。
《城南舊事》部分篇章賞析。
�。ㄓ袟l件的學(xué)�？山M織觀(guān)看電影《城南舊事》）
【資料整合平臺】
�。�、作者簡(jiǎn)介（見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）
�。�、練筆借鑒：任真妮《長(cháng)大的感覺(jué)真好》（見(jiàn)《作文通訊》２００３年第７期）
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計4
【教材把握與目標確定】
本文選自林海音小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個(gè)可親可敬的“嚴”在其外，“愛(ài)”在其內的爸爸形象，他期望“我”長(cháng)大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長(cháng)歷程中起到了留下了深深的記憶，對“我”的成長(cháng)起到了十分重要的作用。正因為如此，在畢業(yè)時(shí)“我”成了優(yōu)秀學(xué)生；聽(tīng)到爸爸辭世的消息時(shí)，“我”表現出驚人的“鎮定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結出的碩大果實(shí)呢？全文充滿(mǎn)了“我”失去父親的痛楚與無(wú)奈而又深深的眷念之情。文章的內容很貼近學(xué)生的生活，是激發(fā)學(xué)生的情感，正確對待成長(cháng)過(guò)程中師長(cháng)的教育的極好材料。
從藝術(shù)上看，文章至少有三點(diǎn)值得欣賞：一是雙線(xiàn)并行，交相輝映。文章以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮兩條線(xiàn)貫穿全文，一主一副，副線(xiàn)對主線(xiàn)進(jìn)行烘托、映襯，推動(dòng)情節的展開(kāi)，使“我”和“爸爸”兩個(gè)人物主次分明，相映生輝；二是題目語(yǔ)帶雙關(guān)，含而不露，哀而不傷；三是前后照應，恰當埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死，多次運用伏筆進(jìn)行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。
基于教材的分析，按照新課標“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！焙汀罢Z(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎”，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力等要求，本文的教學(xué)擬從內容的把握到形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟，進(jìn)而通過(guò)感悟文章的表現形式，而達到體現語(yǔ)文的工具性和人文性相統一的基本特點(diǎn)，因而確定本文的教學(xué)目標為：
�。�、感知文章內容，理清文章思路。
�。�、感悟人與人之間的真情，提高對成長(cháng)過(guò)程中正確對待師長(cháng)的教育的認識。
�。�、探究文章的寫(xiě)作特色，領(lǐng)悟語(yǔ)言的含義，培養自主探究和質(zhì)疑的習慣與能力。
【教學(xué)時(shí)數】
【課前預習】
�。�、預習課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
�。�、 從網(wǎng)上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進(jìn)行觀(guān)看。
�。�、搜集作者的資料，了解作者。
【教學(xué)環(huán)節與策略】
第一課時(shí)
一、預習檢查
�。�、學(xué)生談《城南舊事》看后的初步印象和感受。
�。�、交流課前搜集到的作者相關(guān)資料：
學(xué)生交流后，師作簡(jiǎn)要概括總結。
�。▽ⅰ冻悄吓f事》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介配上相關(guān)圖片投影在屏幕上，讓學(xué)
生閱讀）
二、導入
�。�、媒體播放朱自清《背影》中“望父買(mǎi)橘”片段，創(chuàng )設情境。
�。�、導語(yǔ)：母愛(ài)如和煦的春風(fēng)，溫暖而輕柔，讓人夸贊和難忘，而父愛(ài)是“平靜的水波深處的激流”，同樣讓人產(chǎn)生心靈的震撼，《背影》中的父親如此，今天我們要認識的一位父親也是如此。
三、整體感悟
１、標題初探，屏幕出示問(wèn)題：
你在沒(méi)有讀文之前，看到標題產(chǎn)生了哪些感想與疑問(wèn)？
�。ù谁h(huán)節只要求學(xué)生有疑并存疑，以激發(fā)對文章感悟的動(dòng)機。教師只在積極思考方面進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)）
�。�、感知全文：
請同學(xué)們帶著(zhù)自己的疑問(wèn)通讀全文，讀后交流自己疑問(wèn)解決的情況，并且提出新的問(wèn)題。
�。▽W(xué)生交流后給予適當的總結，對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，視具體情況告訴他們隨著(zhù)下面的學(xué)習，一部分問(wèn)題可以在課堂上領(lǐng)會(huì )，課堂上沒(méi)有領(lǐng)悟到的問(wèn)題在課后再予以解決 ）
�。�、引導感知：
快速朗讀全文，投影出示引導問(wèn)題：
�、� 談?wù)勀銓ξ闹邪职值挠∠�，說(shuō)說(shuō)作者所表達的感情。
�、� 文中哪些內容體現出“我”長(cháng)大了？在“我”的成長(cháng)過(guò)程中，“爸爸”起到了怎樣的作用？結合相關(guān)內容作些具體分析。
提示問(wèn)題的解決方法：
�、� 問(wèn)題⑴：先讀出與爸爸有關(guān)的事，逐個(gè)分析，再歸納起來(lái)。
師生一起找出第一件事：“我”賴(lài)床不起時(shí)，爸爸打“我”�！拔摇鄙蠈W(xué)去，爸爸給“我”送衣服、送錢(qián)。
分析：爸爸表面嚴厲，實(shí)際上充滿(mǎn)愛(ài)心。由此示例引導，其他方面由學(xué)生自己解決。教師總結出“重感情、特別愛(ài)花”。
�、� 問(wèn)題⑵：先思考“爸爸”與“我”之間發(fā)生了哪些事？再思考這些事與“我”的成長(cháng)有哪些聯(lián)系？最后把這些內容歸納起來(lái)。根據自己喜歡的方式，可以單獨完成，也可以幾個(gè)人一組 合作，共同討論完成。
學(xué)生討論交流后，教師作歸納總結：“我”長(cháng)大了，是爸爸嚴厲背后的愛(ài)的結果。
４、體驗深化。
投影出示：以“重新認識父親”為話(huà)題，結合自己的實(shí)際，談?wù)勍ㄟ^(guò)上述探究后的感受。
第二課時(shí)
一、導引
上節課我們認識了一位嚴中有愛(ài)的父親，得到了不少的教益，這只是完成了對課文內容的領(lǐng)悟。這篇文章在寫(xiě)法上也有不少值得欣賞的地方，我們何不來(lái)欣賞一番呢？請大家自己先談?wù)剬ξ恼聦?xiě)法上的一些初步感受，讓大家學(xué)習學(xué)習。
二、研讀賞析，自主合作探究
１、投影出示研究問(wèn)題，自由讀文，進(jìn)行探究：
�、� 怎樣理解課文的標題？“花”在文章中起到了什么作用？
�、� 文章既寫(xiě)了眼前的事，又寫(xiě)了過(guò)去的事，文中回憶的事是怎樣引出
的？
�、� 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能不久于人世的？
討論點(diǎn)撥：
�、� 問(wèn)題⑴：從課文內容上看，標題的“花”僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫(xiě)到了花？細細思考一下它們的作用。
在學(xué)生討論的基礎上歸納探究結果：標題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點(diǎn)出了爸爸離開(kāi)人世，語(yǔ)帶雙關(guān)�！盎ā笔秦灤┤牡木�(xiàn)索。
�、� 問(wèn)題②：共同讀出眼前的事和回憶的內容并進(jìn)行分析。
示例引導：
由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內容由學(xué)生自由討論解決。在學(xué)生分析的基礎上歸納明確（投影出示具體內容）。
�、� 問(wèn)題③提示：運用伏筆的方法進(jìn)行暗示。
�。�、語(yǔ)句品析。
�、� 細讀“我們是多么喜歡長(cháng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”聯(lián)系課文內容與自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�、� 讀文章末尾“我”默念的話(huà)，說(shuō)說(shuō)它的含義。
�、� 回顧課前疑問(wèn)的領(lǐng)悟情況，討論解決尚未明白的問(wèn)題。
�。�、跳讀課文，找出自己最感興趣的地方，談?wù)勼w會(huì )，把自己發(fā)現的一些新問(wèn)題提出來(lái)讓大家討論討論。
三、課堂小結
談?wù)劚菊n學(xué)習后的收獲。
學(xué)生自由發(fā)言后，師從內容、情感和寫(xiě)法上進(jìn)行總結。
四、延伸拓展
以“我成長(cháng)中的師長(cháng)”為話(huà)題，完成一篇小作文。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計5
[教學(xué)目標]
1、 把握父女之間真摯、深沉的情感。
2、 理清文章思路、感知文章內容。
3、 了解記敘的敘事方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、 把握父女之間真摯、深沉的愛(ài)。
2、 理清文章思路，感知文章內容。
[設計思路]
“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”這一理念滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節。該設計從探究問(wèn)題入手，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。幾個(gè)思考題的設計，循序漸進(jìn)，由淺入深，啟發(fā)學(xué)生怎樣透過(guò)現象看本質(zhì)：爸爸的責打蘊含著(zhù)深沉的愛(ài)。讓學(xué)生在自主探究中獲取人生的體驗。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
在我們成長(cháng)的過(guò)程中，父母給了我們無(wú)限的關(guān)愛(ài)，可用“三春暉”來(lái)比喻。我們都會(huì )唱《世上只有媽媽好》，不錯，（母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛(ài)是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。）
但父愛(ài)也是深沉的，（父愛(ài)就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，讓人在孤寂之中有了依靠；父愛(ài)就像那一望無(wú)際的大海，博大深沉，他能包容兒女的美丑真假。）（父愛(ài)是一座山峰，讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也沉著(zhù)堅定；父愛(ài)是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。）現在，讓我們一起來(lái)認識一位可敬可親的父親吧！與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦，一同體味父親的愛(ài)意。
�。ㄕn前播放錄音帶，創(chuàng )設濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚的樂(lè )曲聲中，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引起大家的共鳴，奠定學(xué)好該文的感情基調。）
二、初讀課文，整體感知
1、 有感情地朗讀全文。
2、 復述故事梗概。
�。ㄗx和說(shuō)的能力是語(yǔ)文的基本功，也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎，此題的設計旨在培養學(xué)生的朗讀與概括能力，同時(shí)幫助學(xué)生熟悉課文，理清文章的脈絡(luò )。）
3、 出示思考題。
�。�1）、文章以“爸爸的花兒落了”為題有什么含義？
�。�2）、爸爸具有什么樣的性格特點(diǎn)？
�。�3）、花在文章結構中起著(zhù)什么作用？
�。ū绢}旨在讓學(xué)生了解象征手法，雙關(guān)修辭。通過(guò)對爸爸性格的分析，體驗濃濃的親情，感知父愛(ài)的深沉。）
小組討論明確：
該文題目運用了雙關(guān)的修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛(ài)花的爸爸離開(kāi)了人世。爸爸是個(gè)教子有方的人，在嚴厲中寓含關(guān)愛(ài)，鼓勵孩子堅強；很重情感，雨中送夾襖，聽(tīng)到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常愛(ài)花。文章多處寫(xiě)到花，花是作為線(xiàn)索貫穿全文的。
三、研讀課文，分折欣賞
1、 分角色朗讀13—30段，要求讀出角色的性格特點(diǎn)。
2、 出示思考題。
�。�1）、作者運用了哪些描寫(xiě)方法？
�。�2）、爸爸責打表明了對“我”怎樣的態(tài)度和情感？
�。�3）、這件事對“我”的成長(cháng)有何影響？
�。ū绢}旨在讓學(xué)生掌握刻畫(huà)人物常見(jiàn)的幾種方法。鑒于學(xué)生情智發(fā)育尚不健全，此設計使他們學(xué)會(huì )透過(guò)現象去把握本質(zhì)，從嚴厲中感悟父愛(ài)。）
討論明確：
這段文字作者主要運用了心理描寫(xiě)（13、14、28段）、語(yǔ)言描寫(xiě)（18—20段）、動(dòng)作描寫(xiě)（22—24段）等，描寫(xiě)細膩，聲情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責打，表現對“我”的嚴格要求，從小要養成良好的行為習慣，為“我”上了一堂生動(dòng)的家教課，對我的關(guān)愛(ài)也體貼入微，雨中送衣送錢(qián)，都是為了愛(ài)。這件事對“我”的成長(cháng)影響重大，從此后“我”再不賴(lài)床，成為每天早晨最早到校的學(xué)生之一。
四、布置作業(yè)，思考練習
1、 思考“研討與練習”一。
2、 抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復習回顧，導入新課
上堂課通過(guò)閱讀和賞析，把握了文章內容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在濃濃的親情中，作者逐漸成長(cháng)，這堂課讓我們再次走進(jìn)這份溫馨中。
二、精讀課文，分析欣賞
分角色朗讀“我為什么總想到這些呢？——并且要他明天在花池里也種滿(mǎn)了薄公英�！�
1、 出示思考題。
�。�1）、這些文字主要描述了哪些內容？
�。�2）、作者為什么說(shuō)“我們是多么喜歡長(cháng)高了變成大人，我們又是多么怕呢？”
�。�3）、爸爸是怎樣鼓勵“我”的？
�。ńY合學(xué)生的近期發(fā)展，有針對性地從他人的成長(cháng)中汲取營(yíng)養，以人為鑒，可以正得失，增強學(xué)生的人文素養從而使他們能健康順利的成長(cháng)。）
討論明確：這些文字主要描述了自己盼望長(cháng)大又害怕長(cháng)大的矛盾心理，同時(shí)描寫(xiě)了大人們尤其是爸爸鼓勵“我”勇敢面對生活的情節。盼望長(cháng)大，是“我”對生活的向往和對未來(lái)的期盼，能夠去實(shí)現自己的理想，害怕長(cháng)大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理準備，缺乏成人的責任和社會(huì )適應能力。爸爸是抓住“我”的弱點(diǎn)，一方面鼓勵“我”無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就都過(guò)去了，另一方面讓“我”從生活實(shí)踐中鍛煉勇氣培養意志。
三、合作探究，援疑質(zhì)理。
1、該文時(shí)間跨度大，哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些寫(xiě)的是過(guò)去的事？過(guò)去的事是怎樣引出的？
2、文中是如何暗示爸爸病得很重，將不久于人世的？
3、從哪些地方看“我”已經(jīng)長(cháng)大了？
�。ㄔ撐倪\用插敘的手法，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致，內容豐富而有序，事件交錯而有致。讓學(xué)生了解這一知識點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀復雜記敘文。）
討論明確：作者每次記述往事，都是由眼前事觸發(fā)展開(kāi)聯(lián)想的。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸之時(shí)的情景；通過(guò)記述探病時(shí)爸爸的囑托，引出去年因賴(lài)床受到爸爸責打的情節；由禮堂響起的鐘聲，想到爸爸不會(huì )來(lái)了也不能料理花兒了，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情節；由畢業(yè)典禮上唱的歌想到自己就要長(cháng)大，進(jìn)而想到爸爸鼓勵自己的情形，等等。
文中有多處伏筆和暗示。比如去醫院探望爸爸之時(shí)，爸爸說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己”這是伏筆。在畢業(yè)典禮上，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著(zhù)”，是暗示媽媽對爸爸病情的擔憂(yōu)。畢業(yè)典禮結束后，“催著(zhù)自己，怕趕不上什么事似的”，這是預兆。至于進(jìn)家門(mén)后，看到“夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝葉子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，預示爸爸已經(jīng)去世了。
當我得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”，然而就對老高說(shuō)話(huà)，而且是：“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打擊中，走出了幼稚，意志堅強，逐步趨向成熟。
四、互問(wèn)互難，培養能力
讓學(xué)生自己去探究，分組責難，進(jìn)一步加深對課文的理解，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
五、研讀課文，體驗情感
出示思考題
1、課文中你對哪些描寫(xiě)感受最深？
2、在成長(cháng)過(guò)程中，你有沒(méi)有類(lèi)似的賴(lài)床經(jīng)歷？父母怎樣處理的？
3、你在成長(cháng)過(guò)程中有哪些煩惱？
�。ㄗ寣W(xué)生拓寬思路，暢所欲言，言無(wú)不盡，教師應對學(xué)生的發(fā)言作出發(fā)展性評價(jià)。）
六、課堂小結
今天我們學(xué)習的課文以及同學(xué)們的親身體驗及感悟，構成一曲美妙、豐富的人生交響樂(lè )，有低調婉轉、有高亢激昂，讓我們在今后的人生道路上，進(jìn)一步去充實(shí)完美她，讓我們的人生更華美。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內容。
�。�、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
�。�、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨�，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊�，F在我們就一同去認識一位可敬又可愛(ài)的父親吧！
二、整體感悟
�。�、檢查預習情況。
�。�、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：
�、� 從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？
�、� “花”在全文結構中起著(zhù)怎樣的作用？
�、� 文章表達了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補充：
�、� 爸爸表面上很?chē)绤�，�?shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心：
鼓勵孩子要堅強，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
�、� 文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。
�、� 表達了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
１、教師導學(xué)：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(cháng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
２、自主探究：
確定思考題，教師引導學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
�、� 文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的？
�、� 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？
�、� 怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義？
教師引導學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補充歸納：
�、� 文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì )來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是
又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(cháng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著(zhù)滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(cháng)大了。
�、� 比如開(kāi)頭“我”回憶去醫院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(cháng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著(zhù)”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著(zhù)自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
�、� 是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì )到自己已經(jīng)長(cháng)大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
�。�、識記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、思考“研討與練習”一。
�。�、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習”
�。�、準備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
第二課時(shí)
一、研讀與賞析
１、教師導學(xué)：
上節課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡(luò )。這節課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著(zhù)回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論：
�、� 對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對“我”的成長(cháng)有什么影響？
�、� 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預示著(zhù)什么呢？
�、� “我”是不是真正感覺(jué)到自己長(cháng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？
教師引導學(xué)生再讀有關(guān)內容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。
明確：
�、� 爸爸對“我”要求很?chē)栏�，希望“我”從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè )。爸爸的愛(ài)使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長(cháng)上了很好的一課。
�、� 弟弟妹妹們只是自顧自地玩著(zhù)；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫院來(lái)了電話(huà)，等等，這些都預示著(zhù)爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
�、� 是的�！拔摇钡弥职植恍辛�，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說(shuō)話(huà)，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了�！�
二、體驗與反思
組織學(xué)生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人？教師應給學(xué)生自由說(shuō)話(huà)的機會(huì )，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會(huì )解除煩惱，迎接新的挑戰。
進(jìn)一步提問(wèn)：
�。�、課文中還有什么情節會(huì )引起你的閱讀興趣？談?wù)勼w會(huì )。
�。�、你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？
三、拓展延伸
有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話(huà)，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè )章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(cháng)的記憶長(cháng)河中。
四、作業(yè)
小作文：《世上還有爸爸好》
【課后心得】
這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè )，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(cháng)大了。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計7
【教材分析】
1、德育點(diǎn)：
讓學(xué)生深入體會(huì )父母與兒女之間的深情。
2、創(chuàng )新點(diǎn)：
通過(guò)被打事件展示父親對自己的深情。
3、能力點(diǎn)：
把握父女間的深情，了解插敘的巧妙。
4、知識點(diǎn)：
字詞、插敘、語(yǔ)帶雙關(guān)的標題。
【學(xué)情分析】
教育正處于改革的過(guò)渡期，父母對兒女的期望往往不被兒女理解，因此，父母和兒女間的矛盾也就較為普遍，通過(guò)本文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體會(huì )父母對兒女的深情。另，作文需要插敘，但學(xué)生不知如何自然巧妙插敘，可讓學(xué)生進(jìn)行這方面練習 。
【教學(xué)流程】
�。▋热莞乓⿴熒�(dòng)（問(wèn)題設計、情景創(chuàng )設）
一、導入新課
學(xué)習要點(diǎn)：整體把握課文內容;掌握字詞;體會(huì )文中貫穿的情感。
�。ㄓ缮蠈W(xué)期的作文媽媽的嘮叨導入）
1、由兩名同學(xué)分別說(shuō)一下自己對媽媽的嘮叨的感受。
2、教師導入：
每一個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中，都離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)，這其中包含媽媽的嘮叨、父親的責罰。在這嘮叨和責罰中包含著(zhù)父母對兒女的一種怎樣的感情呢？學(xué)了本文后相信你會(huì )有深刻理解的。
二、整體感知課文內容，把握文章大意。
1、檢查預習：
文中回憶了關(guān)于爸爸的哪幾件事？
明確：第一件事：鼓勵我在畢業(yè)典禮上致感謝詞。
第二件事：爸爸逼我上學(xué)。
第三件事：鼓勵我去郵局寄錢(qián)。
2、檢查字詞后朗讀課文（讀這三件事）。
�、� 朗讀，評議、看誰(shuí)讀得準確，有感情。
�、� 學(xué)生自學(xué)字詞。
�。ㄗ⑨屩袔ё⒁舻淖x一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的字詞，寫(xiě)完后自查）
三、體會(huì )文中貫穿的感情
1、學(xué)生邊默讀邊思考：文中貫穿著(zhù)什么樣的思想感情？舉例說(shuō)明。
明確：文中貫穿著(zhù)作者對父親的摯愛(ài)和父親對作者的關(guān)愛(ài)之情。
2、閱讀課文，從文中找出依據對此加以說(shuō)明。
參考：夾竹桃是你爸爸種的
我問(wèn)爸爸，能不能起來(lái)
爸爸，你不去，我很害怕
英子，不要怕
沒(méi)有爸爸，你更要
不要怕，英子，你要學(xué)做許多事
小結：重點(diǎn)是寫(xiě)爸爸對自己的深情和盼望自己長(cháng)大的、懂事的情感。
3、自由朗讀，體會(huì )文中貫穿的思想感情
四、作業(yè)
課后研討與練習一、二。
【課后記】
第二課時(shí)
一、研讀課文
學(xué)習插敘的表達手法。
學(xué)習要點(diǎn)：巧妙的插敘;正確理解被打事件;理解語(yǔ)帶雙關(guān)的標題;學(xué)習插敘的表達手法。
1、理清記敘內容。（按時(shí)間順序）
參考：爸爸逼我上學(xué)，送花夾襖──爸爸鼓勵我到郵局寄信──爸爸生病住院──畢業(yè)典禮上我致謝詞──爸爸的花兒落了 。
2、再讀課文，對照課文的記敘順序，明確哪是插敘？
參考：畢業(yè)典禮（回憶1）──爸爸生�。ɑ貞�2）──逼我上學(xué)，送花夾襖──畢業(yè)典禮（回憶）爸爸生病──爸爸喜歡花──畢業(yè)典禮主任講話(huà)──（回憶爸爸鼓勵我到郵局寄錢(qián)──畢業(yè)典禮結束──爸爸的花兒落了。
3、對照課文，理解插敘的妙處：
爸爸說(shuō)的那些話(huà)與插敘的內容有關(guān)？
�。▽W(xué)生從課文中找，并進(jìn)行交流）
參考：明天要早起
不要怕， 你要學(xué)做許多事
4、從爸爸的這些話(huà)中，我體會(huì )到了什么？
學(xué)生根據理解回答。
5、寫(xiě)畢業(yè)典禮結束后的內容有什么作用？
6、理解最后兩句：
爸爸的花兒落了──一語(yǔ)雙關(guān)
�。ɑ�，爸爸去世）
我已不再是小孩子了──點(diǎn)明主題
�。ㄔ诎职值年P(guān)愛(ài)下，在經(jīng)歷過(guò)許多事后，我體會(huì )到自己長(cháng)大了。）
二、拓展延伸
1、如何理解被打事件？你有過(guò)被打的事嗎？被打后你是如何想的？
2、作者沒(méi)寫(xiě)被打后的想法，只寫(xiě)我聽(tīng)到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著(zhù)的，淚水不致于流出來(lái)，你猜測一下，她的心里會(huì )怎樣想？
3、這次挨打，與我的成長(cháng)有關(guān)嗎？爸爸的打中含有什么感情？
六、布置作業(yè)
1、把課堂上研討的問(wèn)題整理出來(lái)，寫(xiě)在作業(yè)本上。
2、回憶一下自己的成長(cháng)軌跡，那些事情給你留下深刻印象？
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛(ài)親情。
課前準備
學(xué)生：1、預習課文，借助工具書(shū)解決生字詞。2、在學(xué)習的過(guò)程中，你可能也遇到過(guò)類(lèi)似"我"賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何教育你的呢？也許感受到父愛(ài)的事件很多，準備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
教師：
1、準備好授課內容及多媒體課件。
2、有條件的，可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡(luò )。
1、導入
�。�1）可以用深情的語(yǔ)言為學(xué)生講朱自清的《背影》中"望父買(mǎi)楠"的片斷，以創(chuàng )設情境。
�。�2）也可用《走一步，再走一步》中父親教兒子一步步脫險的經(jīng)歷導人。
�。�3）還可用以下話(huà)語(yǔ)導人：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨�，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊�，F在我們就一同去認識一位可敬又可親的父親吧！
2、整體感悟：
�。�1）檢查預習情況。（利用多媒體課件）
�。�2）快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題。
大屏幕技影出示問(wèn)題組：
a、從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？
b、"花"在全文結構中起著(zhù)怎樣的作用？
c、文章表達了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補充。
a、爸爸表面上很?chē)绤�，�?shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。
鼓勵孩子要堅強，無(wú)論什么困難的事7只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
b、文章題目為"爸爸的花兒落了"，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾
竹桃引出爸爸生病住院，結尾用"垂落的夾竹桃"回應前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以
看出"花"是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。
c、表達了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
到研讀與賞析（上）
教師導學(xué)：
這篇文章以"爸爸的花兒落了"為題，→方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(cháng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
3、自主探究：
確定思考題，教師引導學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組
a、文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情是怎樣引出的？
b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？
c、怎樣理解文章末尾"我"默念的話(huà)的含義？
教師引導學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補充歸納。
a、文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)億述探病時(shí)爸爸的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì )來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了輔歌，由此想到很多人盼望自己長(cháng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著(zhù)滿(mǎn)院零落的花兒，昕到老高的話(huà)，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(cháng)大了。
b、比如開(kāi)頭"我"回憶去醫院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)："沒(méi)有爸爸、你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(cháng)大了，是不是？"這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑"媽媽今早的眼睛為什么紅腫著(zhù)氣是在暗示媽媽對劊爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，"催著(zhù)自己，我好像怕趕不上什么事情似的"，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到"旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾校子，散散落落的，很不像樣"，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c、是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì )到自己已經(jīng)長(cháng)大了，不再是小孩子了。
4、作業(yè)
�。�1）識記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
�。�2）思考"研討與練習”
�。�3）進(jìn)一步閱讀文章，思考"研討與練習
�。�4）準備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
檢查作業(yè) 。
繼續研讀與賞析文章的重點(diǎn)。
1、檢查作業(yè) i
2、運研讀與賞析（下）
�。�1）教師導學(xué)
上節課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡(luò )。這節課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼"我"去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后"我"急著(zhù)回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。
�。�2）大屏幕出示問(wèn)題組：
a、對爸爸逼"我"去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對"我"的成長(cháng)有什么影響？
b、畢業(yè)典禮后"我"回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預示著(zhù)什么呢？
c、"我"是不是真正感覺(jué)到自己長(cháng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？
教師引導學(xué)生再讀有關(guān)內容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。
明確：
a、爸爸對"我"要求很?chē)栏�，希�?我"從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有元限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè )。爸爸的愛(ài)使"我"意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為"我"以后的成長(cháng)上了很好的一課。
B、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著(zhù)；爸爸種的夾竹桃垂下好幾校，很不像樣子；小青石榴從i樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫院來(lái)了電話(huà)，等等，這些都預示著(zhù)爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
C、是的。"我"得知爸爸不行了，首先意識到"這里就數我大了，我是小小的大人"，然后就
對老高說(shuō)話(huà)，而且是"從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜"，最后在心里默念"我已不
再是小孩子。
3、體驗與反思
組織學(xué)生結合自己的體驗討論"我們"為什么很喜歡、又害怕變成大人？教師應給學(xué)生自由說(shuō)話(huà)的機會(huì )，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會(huì )解除煩惱，迎接新的挑戰。
進(jìn)一步提問(wèn)：
�。�1）課文中還有什么情節會(huì )引起你的閱讀興趣？談?wù)勼w會(huì )。
�。�2）你有沒(méi)有類(lèi)似"我"賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4、拓展延伸
有首歌說(shuō)：世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話(huà)，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，"世上還有爸爸好"。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結z作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè )章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(cháng)的記憶長(cháng)河中
5、作業(yè)
小作文：（（世上還有爸爸好））
6、信息反饋：
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
知識和能力：
1、讀懂文中父親深沉含蓄的愛(ài)；
2、找出父親影響下英子的變化與成長(cháng)；
3、品讀林海音寧靜文字中蘊涵著(zhù)的動(dòng)人情感。
過(guò)程和方法：
1、在學(xué)習課文內容的過(guò)程中運用誦讀涵泳法；
2、在體會(huì )作者情感的過(guò)程中運用入情體驗法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
理解長(cháng)大的真正內涵，對成長(cháng)有自己的情感體驗，學(xué)會(huì )坦然面對人生。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、找出在爸爸的愛(ài)的影響下英子的成長(cháng)軌跡；
2、理解成長(cháng)的真正內涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放音樂(lè )片段《送別》
師：我們先來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè )。這曲《驪歌》哀而不傷，回味悠長(cháng)，今天，我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)同樣悠長(cháng)的故事。這故事里有緩緩而過(guò)的人兒，有緩緩而逝的歲月，有緩緩流動(dòng)的愛(ài)，還有一朵緩緩而開(kāi)的成長(cháng)之花。讓我們走進(jìn)林海音的《爸爸的花兒落了》。
二、師：《驪歌》意味著(zhù)——離別，這故事里也有這樣一個(gè)離別的片段。請一女生朗讀。
�。ò鍟�(shū)：畢業(yè)典禮）
師：我哭了，我為什么而哭？ 在這離別之際，她僅僅因為舍不得老師和同學(xué)而哭嗎？還有什么原因嗎？原來(lái)，她還舍不得長(cháng)大，她害怕長(cháng)大�？善�，在她的成長(cháng)中，常常有人盼著(zhù)她長(cháng)大。在這些人中，有一個(gè)人，他特別希望英子能夠長(cháng)大，他是？爸爸。爸爸是怎么盼著(zhù)英子長(cháng)大的呢？我們能不能從英子的回憶中發(fā)現些什么呢？先來(lái)找一找，英子回憶了和爸爸有關(guān)的哪些往事呢？
板書(shū)：醫院叮囑、逼我上學(xué)、喜歡種花、讓我寄錢(qián)
三、師：英子為什么想到這些事？這些事對她來(lái)說(shuō)是不是有特殊的意義？
PPT：你對哪件往事最有感觸？這件事對英子的成長(cháng)產(chǎn)生了怎樣的影響？找出這件往事中你最有感觸的細節或片段，做好圈畫(huà)批注。
師：希望我們同學(xué)帶著(zhù)兩樣東西去閱讀，一雙善于發(fā)現的眼睛，一顆善于感悟的心。
學(xué)生分享自己閱讀體會(huì )，通過(guò)齊讀、評讀、范讀、男女生分角色讀、師生分角色讀等多種形式重點(diǎn)引導學(xué)生賞讀“逼我上學(xué)”和“醫院叮囑”兩個(gè)片段。
逼我上學(xué)“怎么不起來(lái)，快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著(zhù)頭皮說(shuō)�！巴砹艘驳萌�，怎么可以逃學(xué)！起！”
�、賰蓚�(gè)“快起”語(yǔ)速越讀越快，不停頓；要讀得重些，有力些。一個(gè)簡(jiǎn)單的“起”要讀出爸爸憤怒和威嚴，“！”表達了爸爸此時(shí)聲音的心情？就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的字，一個(gè)簡(jiǎn)單的標點(diǎn)，里面的情感非常豐富。爸爸的口氣絕對沒(méi)商量，要讀出那種非起不可、非去不可的威嚴。
�、谂缪菪∮⒆�，男生扮演爸爸，分角色朗讀。
�、谟⒆哟藭r(shí)的`心里想法是什么？
爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。
�、僖x出感情，主要在“拖”、“抄”等動(dòng)詞上下功夫，讀出爸爸很憤怒，很生氣的感情。
�、诎职謨H僅是生氣而已嗎？抓住“爸爸左看右看”。
�、郯职譃槭裁创蛴⒆�？他是為了誰(shuí)？爸爸確實(shí)有一股狠勁兒，可這股狠勁兒背后又是滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)與期望。爸爸的打，爸爸的嚴厲和憤怒，都是為了英子好，這是一種多么深沉而又含蓄的愛(ài)呀。
�、艽藭r(shí)的英子她能體會(huì )爸爸的苦心嗎？這時(shí)候的英子，其實(shí)還是個(gè)不懂事的小孩子。（板書(shū)：不懂事）
爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著(zhù)我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。
�、僖迷趺礃拥恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)讀出這一份愛(ài)呢？爸爸的愛(ài)寄托在哪些字眼上？
�、诿鎸@無(wú)聲的溫情，英子心里會(huì )怎么想？
師：一件小小的起床事件，讓英子的心緒不停變化，從……到……再到……。后來(lái)怎么樣了呢？我們來(lái)看看英子的這段自白。（女生齊讀）
師：在這一事件中，英子是痛苦的，她被逼著(zhù)起床上學(xué)，（板書(shū)：痛、逼）但也正是這樣的痛苦和逼迫，英子才有了從此以后的每個(gè)“冬天的清晨”和“夏天的早晨”。
師：你覺(jué)得，從那以后，英子有了什么不一樣的地方？她漸漸學(xué)會(huì )了什么？（對自己負責、自律、感激）
師：這份收獲對英子來(lái)說(shuō)，是一時(shí)的，還是長(cháng)久的？正如那朵飄香的玉簪花一樣，香味兒久久地在英子的心頭縈繞著(zhù)。
醫院叮囑
重點(diǎn)賞讀第8自然段。
�、倌阌X(jué)得爸爸的心情是怎么樣的？
�、诖藭r(shí)此刻爸爸的表情會(huì )是怎樣？
�、郯职挚粗�(zhù)英子，他心愛(ài)的女兒真的如他所期望的那樣成了一名優(yōu)秀畢業(yè)生（板書(shū)：優(yōu)秀），在畢業(yè)典禮上代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞，他是多么高興，多么欣慰，他多么想去見(jiàn)證女兒的優(yōu)秀�？墒�，他知道自己已經(jīng)時(shí)日不多。他的女兒還是個(gè)孩子，他實(shí)在是舍不得也放不下。這短短的兩行字，藏著(zhù)爸爸多少的苦楚和無(wú)奈，還有深深的愛(ài)和殷殷的期盼。
�、芮а匀f(wàn)語(yǔ)，最后只化為了三句話(huà)。（PPT呈現爸爸交代英子的三句話(huà)，男同學(xué)第一句，女同學(xué)第二句，一起第三句）
�、荽藭r(shí)的英子，她聽(tīng)懂爸爸的意思了嗎？（板書(shū)：懂）她真正聽(tīng)懂是在什么時(shí)候？
鼓勵闖練
�。ㄔ凇肮膭铌J練”幾個(gè)字周?chē)?huà)圈）
師：爸爸為什么要讓我去寄錢(qián)呢？不能讓媽媽或者老高去嗎？她樂(lè )意去嗎？結果成功了嗎？
師：在闖練的過(guò)程中，英子心里是怎么想的？這對英子來(lái)說(shuō)，其實(shí)也是一種煎熬。但是她在爸爸的鼓勵下，硬著(zhù)頭皮，闖過(guò)去了。（板書(shū)：硬）
喜歡種花
師：在這樣家庭氛圍中長(cháng)大的英子，她的性格會(huì )是怎么樣的？可見(jiàn)，爸爸愛(ài)花對英子的影響也非常深遠呢。
四、
師：爸爸喜歡種花，他種的有一種花叫夾竹桃�；ㄋ铺�，葉像竹，一年三季，幾乎常青不敗�？墒�，爸爸的生命之花卻無(wú)情地凋謝了，一邊說(shuō)一邊出示PPT：爸爸的花兒落了。
齊讀課文倒數5個(gè)自然段。
師：最后兩句，該怎么讀？自己讀一讀。（請幾位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)該用什么樣的語(yǔ)氣。）其實(shí)，在課前，我們同學(xué)就已經(jīng)用心去讀這兩句話(huà)了。PPT出示學(xué)生預習時(shí)的朗讀設計。請三位學(xué)生讀一讀。
師：爸爸的花兒落了。如果說(shuō)之前爸爸的打對英子來(lái)說(shuō)是一種痛，那痛，只是身體上的痛，爸爸的去世，這種痛？叫人痛徹心扉。
師：那么英子有將這種痛苦表現出來(lái)嗎？她作何反應？（鎮定、安靜）
師：痛到極致，便是冷靜。
師：你覺(jué)得是什么支撐著(zhù)英子，使她能夠鎮定安靜地直面父親的死亡？
師：過(guò)往的每個(gè)片段，每個(gè)細節，無(wú)論是打還是送包袱，無(wú)論是鼓勵闖練還是殷切叮囑，無(wú)不凝聚著(zhù)爸爸對英子的愛(ài)�？砂职炙械膰绤査械臏厍閰s在這時(shí)候全都戛然而止。在不久前，她還在央求爸爸給她壯膽；不久前，她還在質(zhì)問(wèn)爸爸：“那么爸爸不也可以硬著(zhù)頭皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎?”不久前，她還想著(zhù)給爸爸看看新發(fā)下來(lái)的畢業(yè)文憑……可是，這一切都隨著(zhù)老高的“這里就數你最大了!就數你大了!”結束了。
師：如果你是英子，你想對遠在天堂的爸爸說(shuō)什么？請大家在手邊的白紙上，寫(xiě)一段話(huà)。
師：她意識到自己該長(cháng)大了，該懂事了（板書(shū)：懂事），這個(gè)早慧的女孩兒告訴自己：
我已不再是小孩子。
PPT：作者林海音在《城南舊事（代序）》的話(huà)。
師：英子在爸爸生命的隕落中，在生命難以承受之重中猝不及防地長(cháng)大了。這成長(cháng)里沒(méi)有歡喜，沒(méi)有恐懼，有的只是本不屬于她這個(gè)年齡的沉重責任。
PPT（配樂(lè )靜悟）：
英子長(cháng)大了，她上學(xué)不再遲到，她學(xué)會(huì )了自律；
英子長(cháng)大了，她獨自去銀行存錢(qián)，她學(xué)會(huì )了獨立；
英子長(cháng)大了，她代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)并且致謝詞，她學(xué)會(huì )了優(yōu)秀；
英子長(cháng)大了，她鎮定坦然地面對父親的死亡；她學(xué)會(huì )了責任；
英子長(cháng)大了，她成了一名著(zhù)名作家，用一支細膩而溫情的筆將一個(gè)十二歲小女孩的成長(cháng)寫(xiě)得深沉動(dòng)人。
師：
爸爸的花兒落了，
英子已不再是小孩子了。
爸爸的花兒落了，
英子的花開(kāi)了。
我想，那朵別在英子衣襟上的粉色夾竹桃會(huì )一直開(kāi)進(jìn)英子的心里，陪著(zhù)她勇敢坦然地走過(guò)一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬。你呢——你聽(tīng)見(jiàn)心底花開(kāi)的聲音了嗎？
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計10
確定好要講《爸爸的花兒落了》這篇課文之后，便聽(tīng)到劉麗老師說(shuō)去年欒艷芹老師講的也是這一課，效果非常好，于是便感覺(jué)心里有了不小的壓力。由于時(shí)間比較充裕，為了講好這一課，又讀了一遍《城南舊事》，把閆學(xué)老師講的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》也就是《城南舊事》的后記部分的課堂實(shí)錄看了好幾遍。有了《城南舊事》的整體印象后，才開(kāi)始讀課文《爸爸的花兒落了》。
在對課文有了較深刻的認識后，又上網(wǎng)搜到了不少關(guān)于這一節課的教案和教學(xué)設計，經(jīng)過(guò)比較鑒別，覺(jué)得這一課的難點(diǎn)不應該主要放在體味父愛(ài)上，而是該放在父親言傳身教中，英子長(cháng)大了一問(wèn)題上。這樣就把教學(xué)目標確立為：1、朗讀課文，抓住線(xiàn)索，理清思路。2、探究作者對長(cháng)大的思考，感悟至愛(ài)親情。目標已定，接下來(lái)的教學(xué)思路就已明晰。
一、“華”即“花”，導新課
在上課前我就開(kāi)始播放影片《城南舊事》中《送別》的歌曲，來(lái)營(yíng)造與課文內容相融的淡淡的憂(yōu)傷氛圍。由解“花”字來(lái)導入，上課前在黑板上寫(xiě)上“華”由甲骨文、金文到篆書(shū)、楷書(shū)、簡(jiǎn)化字的變化，明確古代“華”即是“花”�！对�(shī)經(jīng)》有“桃之夭夭，灼灼其華”，現在還有成語(yǔ)：春華秋實(shí)、華而不實(shí)。然后聯(lián)系文章內容，生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一條鐵鞭，一朵朵抽落，可是落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花，爸爸的花兒落了，英子長(cháng)大了。（并非這種導入多么新穎，只是因為這是我今年教學(xué)內容的一部分。上課伊始，便解一個(gè)與本文的題目或主題有關(guān)的字，也許有些老師認為這是古文專(zhuān)業(yè)的事，可是我認為，這一環(huán)節可以更好地讓學(xué)生體悟漢字的魅力，喜歡我們老祖宗創(chuàng )造的這些美麗的神奇的方塊字，做一個(gè)有根的人。）
二、明線(xiàn)索，理思路
這一部分是對課文內容的梳理，在設計上先從解題入手，梳理出本文的一條線(xiàn)索是爸爸愛(ài)花，考慮到預習時(shí)，班里有近三分之一的同學(xué)出錯，所以先讓學(xué)生找課文中寫(xiě)花的語(yǔ)句，然后再來(lái)明確文中反復出現的某一事物或感情即是本文的線(xiàn)索。對文題的理解也采取了讓學(xué)生從課文中找依據的方法，對課文主要內容的理解則通過(guò)設計這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)達成：即本文寫(xiě)了眼前發(fā)生的什么事，又寫(xiě)了回憶中的哪些事？同桌交流后教師相機點(diǎn)撥：這篇文章是隨著(zhù)主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章采用插敘順序，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
三、悟親情，思成長(cháng)
學(xué)生明確了文章記敘的事件后，再來(lái)明確爸爸是一個(gè)怎樣的人便水到渠成。爸爸是一個(gè)怎樣的人又和下一個(gè)問(wèn)題：爸爸的一顆愛(ài)心促使英子迅速成長(cháng)密切相關(guān)。英子的成長(cháng)表現在哪些方面。學(xué)生再次迅速瀏覽課文之后很自然的得出結論：1.學(xué)會(huì )勇敢地面對困難。2.不再遲到了。3.成為優(yōu)秀畢業(yè)生的代表。4.爸爸去世后表現得非常鎮定。最后分析學(xué)生感受最深的挨打一事，通過(guò)個(gè)別讀、齊讀、換字讀等形式體味爸爸的嚴厲和慈愛(ài)，再拓展《城南舊事》的后記部分英子和爸爸關(guān)于駝鈴的對話(huà)。（目的在于使學(xué)生進(jìn)一步感受爸爸的嚴格要求在于使英子養成良好的習慣，而爸爸的慈愛(ài)則表現在培養英子的美好品性）有了與文本的密切對話(huà)，學(xué)生再結合自己切身感受來(lái)談便有話(huà)說(shuō)，就可打通課文與生活的密切聯(lián)系。
“為什么要一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會(huì )咬它們，所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類(lèi)在保護著(zhù)，就不敢侵犯了。
我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對爸爸說(shuō)：“不是的，爸！一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(cháng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣�！�
爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些�！�
四、妙結尾，薦名著(zhù)
今天我們學(xué)習的課文以及同學(xué)們的親身體驗及感悟，構成一曲美妙、豐富的人生交響樂(lè )，老師讀完這篇文章后，心情激動(dòng)，寫(xiě)了一首小詩(shī)，請同學(xué)們和老師一起讀。
爸爸的花兒落了
孫愛(ài)云
爸爸的花兒落了
童年的駱駝隊緩緩走遠
爸爸，您不要放心不下
我已經(jīng)不再遲到了
爸爸的花兒落了
不會(huì )有人和我一起去看海
媽媽?zhuān)灰判牟幌?/p>
我會(huì )料理爸爸的花兒了
爸爸的花兒落了
妞兒終于找到媽媽
小弟，你們可以安心玩耍
我已經(jīng)是小小的大人了
爸爸的花兒落了
驢背上的宋媽已不知去向
花兒落了
我長(cháng)大了
教后反思：上完課的當天下午，語(yǔ)文組的各位老師給我指出了優(yōu)點(diǎn)及不足。在評課前，自我感覺(jué)這堂課的版塊還是比較清晰地，可是王欽峰老師的話(huà)讓我茅塞頓開(kāi)，是啊，好戲應放在開(kāi)頭，應該先理清思路，然后接著(zhù)就品味偷懶挨打一事，這樣在課的開(kāi)始就可以形成一個(gè)高潮，接下來(lái)再明線(xiàn)索，解題意，最后詩(shī)歌結課再形成一個(gè)小高潮。其他的缺點(diǎn)還有當堂檢測沒(méi)有拓展性，自己語(yǔ)言不夠精煉，問(wèn)題生成性差等，這些都需要在以后的教學(xué)中加以克服。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、理解文章的內容、思路。
2、認識父親形象，感悟父愛(ài)
3、了解、學(xué)習插敘的寫(xiě)作順序
4、培養學(xué)生的概括、說(shuō)寫(xiě)能力
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、品讀父愛(ài)，感悟成長(cháng)
2、學(xué)習插敘寫(xiě)法
難點(diǎn)：
1、題目的雙關(guān)含義
2、伏筆的妙用
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課：
山東籍青年歌手劉和剛曾經(jīng)以一首《父親》讓多少人潸然淚下，今天我們就一起聆聽(tīng)這首唱給父親的歌。父親是我們最親近的人，最值得歌頌的人，讓我們一起走進(jìn)林海音的記憶中，再次感悟這博大、深沉的父愛(ài)。
二、默讀課文，整體感知
1、速讀課文，用一句話(huà)概括文章內容
明確：記敘了英子參加典禮時(shí)由眼前的事引發(fā)的回憶。（我和父親的故事）
2、默讀課文，小組討論交流，我回憶了有關(guān)父親的哪些事情？你是從哪些段落的敘寫(xiě)中概括出來(lái)的？
明確：
�。�1）、開(kāi)學(xué)典禮前一天到醫院看望爸爸時(shí)爸爸的囑咐（3-12）；
�。�2）、因為賴(lài)床被爸爸追打以及以后再未遲到過(guò)的情形（13-29）；
�。�3）、爸爸喜歡養花和因叔叔被害而吐血的事情（32-34）；
�。�4）、爸爸讓我到正金銀行匯款給叔叔的情形（46-53）。
小結：在有父親相伴的日子里，可記住的事情很多，為什么在開(kāi)學(xué)典禮上，英子就想到了這幾件事情呢？在英子的成長(cháng)中，她得到了爸爸怎樣的關(guān)愛(ài)？爸爸是一個(gè)怎樣的爸爸呢？讓我們一起走近爸爸，解讀父愛(ài)。
三、賞析課文，解讀父親
1、重點(diǎn)品讀“我”賴(lài)床遲到一事，指名一生朗讀，聽(tīng)讀要求：思考：爸爸對我是怎樣的要求、態(tài)度？體現了爸爸對我怎樣的情感？從文中找出依據。你有沒(méi)有這樣的情感體驗,能否敘述出來(lái)？
參考答案：對“我”要求嚴格：不允許我上學(xué)遲到，因賴(lài)床被狠狠地打
對“我”無(wú)言的深摯的愛(ài)：到學(xué)校給我送衣服，并給我兩個(gè)銅板。
2、文中的爸爸話(huà)語(yǔ)雖然不多，但簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中卻體現了爸爸對我的情感，請篩選小說(shuō)中爸爸的語(yǔ)言，體會(huì )父親說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，品析它們表明了爸爸對英子怎樣的深情？
小組討論，得出答案
明確：“英子不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要應著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了”，希望女兒勇敢、堅強，不被困難嚇倒，多闖練，獨立做事。
“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到”，對女兒要求嚴格，教育女兒從小養成良好的習慣。
“沒(méi)有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟妹妹，你已經(jīng)長(cháng)大了，是不是”，希望女兒自立自強，并要長(cháng)大成人，給弟弟妹妹做好榜樣。
“不要怕英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著(zhù)你媽媽?zhuān)阕畲蟆�，鼓勵女兒，希望女兒不斷鍛煉自己，早日承擔起照料家庭的責任�?/p>
3、從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)習小組討論，總結答案要點(diǎn)
參考答案：對子女：要求嚴格，注重對孩子良好習慣及獨立能力的培養和教育。
對他人（叔叔）：有情有義，重感情，聽(tīng)說(shuō)叔叔被害死，便急的吐血。
對生活：愛(ài)花，愛(ài)美，愛(ài)生活，很有生活情趣，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
小結：我們看到的是一個(gè)嚴在其外，愛(ài)在其中的可親可敬的父親形象，感受到的是淳樸真摯，平淡而醇美的父愛(ài)，有這樣的愛(ài)相伴，我們一生都會(huì )感到溫暖。此時(shí)此刻，你不想對愛(ài)你的父親說(shuō)些什么嗎？
四、體驗與反思：
請以“爸爸，我想對您說(shuō)……”的句式，說(shuō)出你最想對父親說(shuō)的一句話(huà)。（2分鐘落筆）
五、課堂總結：
正是因為我們的生命中有這樣一個(gè)人，愛(ài)著(zhù)我們，關(guān)心著(zhù)我們，我們才能健康快樂(lè )的成長(cháng)。如果說(shuō)父親是一本書(shū)，他記載的是對子女的希望和付出；如果說(shuō)父親是一片海，他寬闊的胸懷里容納的是對子女的關(guān)心和祝福；如果說(shuō)父親是一條路，他甘愿讓子女踏著(zhù)走向未來(lái)，走向幸福。讓我們衷心的道一聲：父親，謝謝您！
六、布置作業(yè)：
請同學(xué)們將課堂上的發(fā)言和感悟整理成課后練筆，參考題目《父愛(ài)無(wú)言》《解讀父親》《爸爸我想對您說(shuō)》
第二課時(shí)
一、導入：
在父愛(ài)的溫暖呵護下，在父親的指引鼓勵下，文章展示了英子的成長(cháng)過(guò)程，英子是一個(gè)怎樣的孩子，她的成長(cháng)過(guò)程能給我們哪些啟示，文章是怎樣組織安排材料的，是我們本節課學(xué)習的重點(diǎn)。
二、感悟英子的成長(cháng)
速讀課文有關(guān)部分，思考：
1、我們可以從哪些地方可以感受到英子成長(cháng)？請按順序敘述下來(lái)。
由一個(gè)賴(lài)床、懶惰的小女孩，成長(cháng)為六年來(lái)每天都最早到校的好學(xué)生；
由一個(gè)膽小、怕事的小女孩，成長(cháng)為能獨立去銀行匯款的大孩子，
由一個(gè)愛(ài)哭、遇事緊張的小女孩，成長(cháng)為聞?wù)f(shuō)爸爸去世能勇敢鎮定面對生活的小大人。
2、從英子的成長(cháng)中，你得到了哪些啟示？
以“英子，我真了不起……”的句式闡述。
三、了解學(xué)習插敘寫(xiě)法
先向學(xué)生講解記敘的三種順序
1、從全文來(lái)看，作者是按什麼樣的順序來(lái)行組織材料的？
按時(shí)間記敘了畢業(yè)典禮的全過(guò)程，是順敘，敘寫(xiě)主線(xiàn)是畢業(yè)典禮。
2、對父親有關(guān)事情的回憶，在文章中屬于什麼順序？是怎樣引起的？
中斷原來(lái)的敘述，插入回憶，屬于插敘。本文就是借助插敘來(lái)推動(dòng)情節的發(fā)展的。
文章開(kāi)頭寫(xiě)在畢業(yè)典禮上的英子由衣襟上的夾竹桃聯(lián)想到種夾竹桃的爸爸，從而勾起昨天到醫院探望父親的回憶。接著(zhù)由主線(xiàn)-----離開(kāi)醫院時(shí)父親叮囑不要遲到的敘述，插敘了六年前因賴(lài)床受懲戒的故事。然后再由禮堂的鐘聲響了，想到了病重爸爸的敘述，插敘了爸爸愛(ài)花的故事，最后又插敘了別人希望“我”長(cháng)大和爸爸讓我闖練的故事情節。至此，把畢業(yè)典禮以外的一些相關(guān)情節都補充插敘了進(jìn)來(lái)，使得全文情節更加豐滿(mǎn)具體，主題鮮明突出。
歸納：插敘寫(xiě)法：一種是由于某種需要，暫時(shí)把敘述線(xiàn)索中斷一下，插入與事情有關(guān)的另一件事情的敘述；二是插進(jìn)對有關(guān)事情的追溯和回憶。插入的內容敘述結束后，仍恢復到原來(lái)的敘述。運用插敘，可對所敘述的事情作適當的補充說(shuō)明，使敘述更完整、嚴密，思路更清晰，人物形象更豐滿(mǎn)，主題更鮮明。
四、體會(huì )伏筆妙處
爸爸病的不輕，可能將不久于人世，文章對此多次作了暗示，試標劃出有關(guān)語(yǔ)句并做出分析。
1、看爸爸時(shí)，爸爸說(shuō)“沒(méi)有爸爸，你要自己管好自己……”暗示了爸爸將不久于人世。
2、畢業(yè)典禮鐘聲響起時(shí)，想到媽媽眼睛紅腫，暗示媽媽深知爸爸病重且即將去世，所以很悲痛。
3、畢業(yè)典禮結束時(shí)，催著(zhù)自己，好像趕上什么似的，這是一種預感，暗示爸爸去世。
小結：這種前段為后文將要出現的人物、事件等所作的說(shuō)明和暗示叫伏筆。巧妙的運用伏筆和照應，可以使文章脈絡(luò )通暢，結構緊湊。這是我們在今后的寫(xiě)作中應借鑒的寫(xiě)法。
五、體會(huì )題目的雙關(guān)含義
文章多次寫(xiě)到花，文章題目又是“爸爸的花兒落了”，思考：
1、“花兒”在文中指什么？“花兒”在文中起什么作用？
2、如何理解“爸爸的花兒落了”？這是什么修辭手法？
小組討論，明確答案
文章以寫(xiě)衣襟上的夾竹桃開(kāi)篇，寫(xiě)夾竹桃的敗落收尾，可以看出，“花兒”是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。
“爸爸的花兒落了”，一實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二象征秉性愛(ài)花的爸爸去世了。這是雙關(guān)修辭，雙關(guān)，就是在用詞造句時(shí)，表面上是一個(gè)意思，而暗中隱藏著(zhù)另一個(gè)意思。
六、自主賞讀
本文是一篇感人的美文，語(yǔ)言質(zhì)樸、淡雅、含蓄、深邃，請選擇自己喜歡的語(yǔ)段有感情朗讀。
七、作業(yè)
學(xué)習運用插敘的寫(xiě)法寫(xiě)一段文字，或睹物思人，或觸景生情。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、 體會(huì )文章的思想感情，《爸爸的花兒落了》。
2、 理清全文結構，把握文章線(xiàn)索。
3、 理解文中使用的象征手法。
4、 初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標2
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，我想大家已經(jīng)不止一次地聽(tīng)到父母對你說(shuō)：“快長(cháng)大，別再象小孩子一樣了！”你們想成為一個(gè)大人嗎？可是你們知道怎樣才算是真正長(cháng)大嗎？（學(xué)生自由回答）
今天我們所學(xué)習的《爸爸的花兒落了》一課，就是一篇有關(guān)長(cháng)大的故事。本文選自長(cháng)篇小說(shuō)《城南舊事》，作者林海英。你們了解作者和這篇小說(shuō)嗎？（介紹作者和小說(shuō)梗概）
作者在《城南舊事》的序言中這樣寫(xiě)道：“
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了。
可是，是多么想念童年住在北京場(chǎng)面的那些景色和人物��！我對自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。
就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。
我默默地想，慢慢地寫(xiě)�？匆�(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭�！痹谝黄男」适轮�，在每一段故事的結尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛(ài)的爸爸也去了，她的童年結束了。那時(shí)作者剛滿(mǎn)十三歲，就開(kāi)始負起了不是小孩子所該負的責任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。
二、整體把握文章結構：
本文的標題是《爸爸的花兒落了》這個(gè)標題到底有什么含義呢？（爸爸所種的夾竹桃的垂落）這個(gè)標題還有什么深層的含義呢？讓我們首先把握全文的結構再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，初中一年級語(yǔ)文教案《《爸爸的花兒落了》4》。
首先請大家讀一讀文中1-2、35-37、54-67三個(gè)部分，告訴我這些段落都提到了什么事？它們之間有什么聯(lián)系？（都是與畢業(yè)典禮有關(guān)，分別寫(xiě)了畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中和畢業(yè)典禮后發(fā)生的事）那么我們可以說(shuō)全文按照什么順序來(lái)寫(xiě)？（時(shí)間順序）
在畢業(yè)典禮前，“我”望著(zhù)襟上的夾竹桃，想起了爸爸。而畢業(yè)典禮后，“我”發(fā)現爸爸的花兒落了。那么文中還記敘了哪些和爸爸有關(guān)的事情呢？（“我”在醫院看望爸爸（3-12），爸爸逼“我”上學(xué)（13-30），爸爸讓“我”單獨匯錢(qián)（46-53））在38-45小節中，記敘了很多人都希望“我”快快長(cháng)大，可這些人都漸漸從“我”的生活中消失了，而對“我”的成長(cháng)影響最大的是誰(shuí)？（爸爸）為什么？（上述的三件事都是記敘了爸爸對“我”的教導。都表達了爸爸對“我”的愛(ài)）
那么，31-34小節主要寫(xiě)了什么內容呢？（爸爸喜歡花）提問(wèn)：花在文中出現了幾次？花和爸爸有什么關(guān)系呢？（出現了三次。1、畢業(yè)典禮前，“我”由襟上的夾竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜歡花。3、畢業(yè)典禮后，“我”看見(jiàn)爸爸的花兒落了。）（花引起了“我”對爸爸的思念，當“我”享受著(zhù)父愛(ài)時(shí)，花開(kāi)得十分旺盛，當花兒落了的時(shí)候，爸爸也去世了。（逐步提示學(xué)生回答））那么標題的含義是什么？（喜愛(ài)花的爸爸的去世，“我”已失去了父愛(ài)，不再是小孩子了）那么花在文中就有特殊的意義，象征著(zhù)什么呢？（學(xué)生自由回答，父親的關(guān)懷，父愛(ài)，父親均可）全文所要突出的也正是這一點(diǎn)�；ㄔ谖恼陆Y構上起了什么作用？（同樣也是貫穿全文的線(xiàn)索，并且是全文的主線(xiàn)。）
總結：
全文有兩條線(xiàn)索：畢業(yè)典禮和花。其中花是主線(xiàn)，突出了父親對“我”成長(cháng)的巨大影響。而畢業(yè)典禮是副線(xiàn)，推動(dòng)了情節的發(fā)展。文章的一開(kāi)頭，畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸，兩條線(xiàn)索由此展開(kāi)，其中，花象征著(zhù)父親的愛(ài)，也象征著(zhù)父親，由花引起了“我”的回憶，“我”想起了爸爸前一天在醫院中所說(shuō)的話(huà)，這些話(huà)在后面都有對應，（完成課后練習一）一件件回憶由此展開(kāi)。而其中又穿插了爸爸對花的喜愛(ài)和畢業(yè)典禮的情形，用以襯托父親對“我”的影響。最后在文章的末尾，畢業(yè)典禮后，“我”看見(jiàn)爸爸的花兒落了，告別了童年，兩條線(xiàn)索又重新匯集到了一起。這兩條線(xiàn)索相互映襯，相互配合，把一件件回憶貫穿成一個(gè)整體，使全文既包含了豐富的內容，又井然有序，也突出了“我”對父親的愛(ài)。
根據講解內容，依次打出段落提示。
一（1-2）畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。
二（3-12）我在醫院看望爸爸。
三（13-30）爸爸逼“我”上學(xué)。
四（31-34）爸爸喜歡花。
五（35-37）畢業(yè)典禮中。
六（38-45）很多人希望“我”快快長(cháng)大。
七（46-53）爸爸讓“我”單獨去匯款。
八（54-67）畢業(yè)典禮后，爸爸的花兒落了。
“只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了�！保ɑ貞洶职纸兴龁为毴R款）
“可不能遲到�！保ɑ貞浧鸢职直啤拔摇比ド蠈W(xué)）
“你已經(jīng)長(cháng)大了，是不是？”（回家后看到夾竹桃，得知爸爸的死訊，表現得十分鎮定）
三、初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：
本文表達了父親對“我”成長(cháng)的影響，對“我”深深的愛(ài)，這種愛(ài)是通過(guò)直接抒情表達出來(lái)的嗎？（不是，而是蘊含在“我”對父親的回憶中，蘊含在花上，貫穿了全文）本文寫(xiě)作最大的特點(diǎn)就是在一個(gè)個(gè)細節上蘊含了深刻的內涵。這一特點(diǎn)既表現在對父親的描繪中，也表現在對一些重要情節的描寫(xiě)中。例如，文章中沒(méi)有一句直接寫(xiě)父親的病情已經(jīng)危重，可卻有很多伏筆，暗示父親已經(jīng)病入膏肓直至去世，請同學(xué)們找出來(lái)。
�。�11）爸爸說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”（32）爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著(zhù)？（55）夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子。
在細節描寫(xiě)中體現深厚的情感和內涵，是本文最主要的寫(xiě)作特色，感受這種寫(xiě)作手法的魅力就是我們下節課主要的學(xué)習內容。
四、作業(yè)
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計13
【學(xué)習目的】
�。�、理解父母對兒女的深情。
�。�、理解爸爸的形象。
�。�、記敘文中的插敘手法。
�。�、學(xué)習記敘中的伏筆與照應。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
�、� 理解父母對兒女的深情。
�、� 理解“爸爸”的形象。
2、 難點(diǎn)：
�、� 記敘文中的插敘手法。
�、� 記敘中的伏筆與照應。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預習
�。�、讀準生字詞。
�。�、解釋詞語(yǔ)。
�。�、閱讀課文，質(zhì)疑。
�。�、思考：研討與練習。
二、導入
�。�、簡(jiǎn)介作家作品和《城南舊事》故事梗概。
�。�、導語(yǔ)：
在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂(lè )的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛(ài)意�！鞍职值幕▋郝淞恕钡降资鞘裁匆馑� ？請閱讀課文。
三、整體感知
�。�、課文寫(xiě)了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請理清課文脈絡(luò )。
討論后歸納，然后電子板書(shū)：
眼前事 插敘
夾竹桃 探爸爸 賴(lài)床受罰
禮堂鐘聲 爸爸的病 爸爸愛(ài)花
唱驪歌 盼望自己長(cháng)大的人 闖練
爸爸的花兒落了，我也長(cháng)大了
�。�、爸爸”的鼓勵和懲罰對“我”的健康成長(cháng)有哪些影響？
討論后歸納：
�、� 六年前他參加我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè )會(huì )時(shí)對我的鼓勵，今天，我真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。
�、� 六年前，我因賴(lài)床受罰，從那以后，每天早晨我都是最早到學(xué)校的學(xué)生。
�、� 我闖練成功。
�、� 當我得知爸爸病逝的消息后，表現出鎮定、安靜，這就是爸爸長(cháng)期教育的結果。
�。�、“爸爸”是個(gè)怎樣的人？
討論后歸納：
爸爸表面上很?chē)绤�，嚴格要求“我”，�?shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。他親自給無(wú)送花夾襖和兩個(gè)銅板。爸爸鼓勵孩子要堅強，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了。爸爸很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
四、小結
這篇課文是隨著(zhù)主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章彩插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫(xiě)出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑了爸爸嚴厲而不失愛(ài)心的形象。
五、作業(yè)
完成課后第一題。
第二課時(shí)
一、預習
再次閱讀全文后，重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著(zhù)回家兩個(gè)部分，思考“研討與練習”二。
二、導入
上節課，我們分析了爸爸這個(gè)人物形象，理解了文章的插敘手法。這節課我們重點(diǎn)分析兩個(gè)語(yǔ)段以及記敘文中的伏筆與照應的問(wèn)題。
三、重點(diǎn)研讀
�。�、朗讀第“當我在一年級的時(shí)候……今天是我最后一天在這學(xué)校里啦”，思考下列問(wèn)題：
�、� “我”在一年級的時(shí)候，每天早晨醒來(lái)“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么？
�、� 爸爸是個(gè)商人，家里也很有錢(qián)，為什么不許小孩子上學(xué)乘車(chē)？
�、� 爸爸見(jiàn)我不起床為什么打我？
�、� 爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個(gè)銅板？
�、� 爸爸對我的嚴格教育對我成長(cháng)有什么影響？
�。�、朗讀“快回家去……我已不再是小孩子”，討論：
�、� 我為什么要趕著(zhù)回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”？
�、� 聽(tīng)了老高的話(huà)，知道爸爸去世的消息，我為什么“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜”？
�。�、熟讀課文，研討問(wèn)題：
�、� 課文沒(méi)有直接寫(xiě)爸爸病重、瀕死，但處處埋下了伏筆，請同學(xué)們找出來(lái)。
�、� 文章標題“爸爸的花兒落了”有什么深刻的含義？
�、� 文章多次寫(xiě)花，有什么用意？
四、小結
本文以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮為線(xiàn)索，重點(diǎn)寫(xiě)爸爸對自己的深情和盼望自己、長(cháng)大懂事的情感。文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
五、作業(yè)
�。�、完成課后“研討與練習”二。
�。�、完成《達標測試題》第２課。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛(ài)親情。
課前準備
學(xué)生：1、預習課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
2、在學(xué)習的過(guò)程中，你可能也遇到過(guò)類(lèi)似我賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何教育你的呢？也許感受到父愛(ài)的事件很多，準備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
教師：
1、準備好授課內容及多媒體課件。
2、有條件的，可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡(luò )。
1、導入
�。�1）可以用深情的語(yǔ)言為學(xué)生講朱自清的《背影》中望父買(mǎi)楠的片斷，以創(chuàng )設情境。
�。�2）也可用《走一步，再走一步》中父親教兒子一步步脫險的經(jīng)歷導人。
�。�3）還可用以下話(huà)語(yǔ)導人：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨�，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊�，F在我們就一同去認識一位可敬又可親的父親吧！
2、整體感悟：
�。�1）檢查預習情況。（利用多媒體課件）
�。�2）快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題。
大屏幕技影出示問(wèn)題組：
a。從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？
b�；ㄔ谌慕Y構中起著(zhù)怎樣的作用？
c。文章表達了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補充。
a。爸爸表面上很?chē)绤�，�?shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。
鼓勵孩子要堅強，無(wú)論什么困難的事7只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
b。文章題目為爸爸的花兒落了，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用垂落的夾竹桃回應前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出花是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。
c。表達了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
到研讀與賞析（上）
教師導學(xué)：
這篇文章以爸爸的花兒落了為題，→方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(cháng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
3、自主探究：
確定思考題，教師引導學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組
a。文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情是怎樣引出的？
b。文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？
c。怎樣理解文章末尾我默念的話(huà)的含義？
教師引導學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補充歸納。
a。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)億述探病時(shí)爸爸的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì )來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了輔歌，由此想到很多人盼望自己長(cháng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著(zhù)滿(mǎn)院零落的花兒，昕到老高的話(huà)，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(cháng)大了。
b。比如開(kāi)頭我回憶去醫院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(cháng)大了，是不是？這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著(zhù)氣是在暗示媽媽對劊爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，催著(zhù)自己，我好像怕趕不上什么事情似的，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾校子，散散落落的，很不像樣，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c。是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì )到自己已經(jīng)長(cháng)大了，不再是小孩子了。
4、作業(yè)
�。�1）識記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
�。�2）思考研討與練習”
�。�3）進(jìn)一步閱讀文章，思考研討與練習
�。�4）準備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
檢查作業(yè)。
繼續研讀與賞析文章的重點(diǎn)。
1、檢查作業(yè)i
2、運研讀與賞析（下）
�。�1）教師導學(xué)
上節課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡(luò )。這節課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著(zhù)回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。
�。�2）大屏幕出示問(wèn)題組：
a。對爸爸逼我去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對我的成長(cháng)有什么影響？
b。畢業(yè)典禮后我回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預示著(zhù)什么呢？
c。我是不是真正感覺(jué)到自己長(cháng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？
教師引導學(xué)生再讀有關(guān)內容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。
明確：
a、爸爸對我要求很?chē)栏�，希望我從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有元限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè )。爸爸的愛(ài)使我意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為我以后的成長(cháng)上了很好的一課。
b、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著(zhù);爸爸種的夾竹桃垂下好幾校，很不像樣子;小青石榴從i樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫院來(lái)了電話(huà)，等等，這些都預示著(zhù)爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
c、是的。我得知爸爸不行了，首先意識到這里就數我大了，我是小小的大人，然后就對老高說(shuō)話(huà)，而且是從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子。
3、體驗與反思
組織學(xué)生結合自己的體驗討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、又害怕變成大人？教師應給學(xué)生自由說(shuō)話(huà)的機會(huì )，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會(huì )解除煩惱，迎接新的挑戰。
進(jìn)一步提問(wèn)：
�。�1）課文中還有什么情節會(huì )引起你的閱讀興趣？談?wù)勼w會(huì )。
�。�2）你有沒(méi)有類(lèi)似我賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4、拓展延伸
有首歌說(shuō)：世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話(huà)，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，世上還有爸爸好。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結z作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè )章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(cháng)的記憶長(cháng)河中
5、作業(yè)
小作文：（（世上還有爸爸好））
6、信息反饋：略
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認知目標：積累文中出現的生字新詞
2、能力目標：能準確歸納課文內容，揣摩理解故事中蘊含的真情，《爸爸的花兒落了》教案。
感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì )樸素真摯的語(yǔ)言之美。
3、情感目標：體驗文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(cháng)的真正含義。
教學(xué)重點(diǎn)；品味語(yǔ)言,體驗父愛(ài)，感悟成長(cháng)。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫(xiě)得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：……生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿(mǎn)地殘紅踏入泥沙。詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么絢麗與多情��！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。 ＿＿＿＿ （板書(shū)課題）
二、學(xué)生結合注解了解作者，老師簡(jiǎn)介＜城南舊事＞
三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。（方式：指名注音，指名聽(tīng)寫(xiě) 正音正形后齊讀）
注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車(chē) 咻咻 哭號
聽(tīng)寫(xiě)： 腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊
四、學(xué)生跳躍閱讀全文，整體感知課文。
1、請用自己的語(yǔ)言 概括全文內容。（指名回答）
2、你知道作者用什么作為線(xiàn)索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
A 花 （結合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫(huà)提到花的語(yǔ)段，感知其線(xiàn)索作用）
B 畢業(yè)典禮
五、結合“畢業(yè)典禮這條線(xiàn)索，讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個(gè)部分（指名 回 答）.---------理清課文脈絡(luò )。
六、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問(wèn)題：
1、這一部分寫(xiě)了些什么？試歸納。
2、爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來(lái)的？你能從后文中找出一些與之相照應的句子嗎？
提醒學(xué)生注意揣 摩下列語(yǔ)言的含義:
A 爸爸啞著(zhù)嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)……
B 爸爸看著(zhù)我，搖搖頭，不說(shuō)話(huà)了，……他又轉過(guò)臉去叮囑我
3、這一段中除了對父親進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)以外，主要采用的是語(yǔ)言描寫(xiě)，這一段中的父親的幾句話(huà)和后文故事的發(fā)展有著(zhù)密切的聯(lián)系，請大家看著(zhù)課后練習一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應的幾件事分別用一句話(huà)概括出來(lái)，初中一年級語(yǔ)文教案《《爸爸的花兒落了》教案》。
各小組組內交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書(shū)。
我和父親的故事：A爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢(qián)
C、爸爸逼我去上學(xué)，并 給我送來(lái)棉衣。D爸爸死后，我非常鎮定、安靜
第二課時(shí)
一、復習導入，作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？學(xué)生回顧上一課時(shí)的內容，老師出示板書(shū)。
我和父親的故事：
A 爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮
B 爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢(qián)
C 爸爸逼我去上學(xué)，并 給我送來(lái)棉衣。
D 爸爸死后，我非常鎮定、安靜
二、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請推薦給大家。
三、愛(ài)的體驗與表達：
1、看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛(ài)，這愛(ài)的成分之一，在老師眼中，是一份嚴格的要求（板書(shū)），老師是從父親逼著(zhù)我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛(ài)中還有哪些成分嗎？請結合具體的語(yǔ)句談?wù)�。�?摘要板書(shū)）
A 殷切的希望 B嚴格的要求 C溫暖的關(guān)懷 D熱忱的鼓勵 ……
2、看了同學(xué)們所歸納的愛(ài)的成分，老師有一個(gè)強烈的感覺(jué)，那就是：父愛(ài)如山，我領(lǐng)略了它的沉穩與厚重。你也能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？（訓練語(yǔ)言表達）
�。ǜ笎�(ài)如大海，陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……）
四、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛(ài)的港灣里漂流，在一次 次的 磨練中漸漸長(cháng)大，你能找出英子成長(cháng)的足跡嗎（板書(shū)；成長(cháng)的足跡）？（結合課后練習二）學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書(shū)。
A 六年后我的當上學(xué)生代表B再也沒(méi)有遲到C能做許多事D成長(cháng)為一個(gè)小小的大人
有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗、懂事
五、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義及其作用嗎？小組討論并發(fā)言。
第三課時(shí)
一、生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會(huì )無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭，但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，在另一個(gè)心靈繼續散發(fā)為陣陣幽香，在愛(ài)的緬懷中得到永生，永遠綻放在另一個(gè)心靈之中。讓學(xué)生在 鋼琴曲＜愛(ài)的紀念＞中自由朗讀精美片斷。
二、同學(xué)在學(xué)習和朗讀之中，體會(huì )到了本文的語(yǔ)言風(fēng)格了嗎？學(xué)生自由發(fā)言后，引導學(xué)生認識樸素真摯的語(yǔ)言同樣具有震撼人心的力量。
三、比較閱讀：給學(xué)生朗讀同是表現父愛(ài)的另一篇文章--------<父親的愛(ài)>（美國作家艾爾瑪。邦 貝克所著(zhù)），讓學(xué)生比較二者的異同，再一次認識不同風(fēng)格的父愛(ài)。
三、說(shuō)說(shuō)自己和父親之間的故事。
1、故事要求：注意表現充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長(cháng)，敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。
四、整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目：
A 成長(cháng)是首歌 B 閱讀父親
C 父愛(ài)的光輝 D 我不想（渴望）長(cháng)大
板書(shū)設計： 爸爸的花兒落了
我和父親的故事： “父愛(ài)如山 成長(cháng)的足跡 成長(cháng)的啟示
A爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮 A殷切的希望 1 1
B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢(qián) B嚴格的要求 2 2
C爸爸逼我去上學(xué)，并 給我送來(lái)
【《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
爸爸的花兒落了-課件教學(xué)設計02-21
爸爸的花兒落了課件設計05-07
小學(xué)課件《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計02-21
爸爸的花兒落了教案教學(xué)設計反思及板書(shū)04-20
《爸爸的花兒落了》閱讀答案04-08
《爸爸的花兒落了》教案課件05-07
爸爸的花兒落了閱讀答案11-23
《爸爸的花兒落了》課文反思12-18