語(yǔ)文《短文兩篇》的教學(xué)設計范文
語(yǔ)文《短文兩篇》的教學(xué)設計范文
【教學(xué)目的】
1、把握兩文內容及特色，學(xué)習行道樹(shù)的自我犧牲精神;
2、培養獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
整體把握課文內容及特色。
2、難點(diǎn)：
培養獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導入：
利用課文導語(yǔ)。
2、整體感知：
�、� 借助注釋、詞典，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
貪婪 墮落 點(diǎn)綴 自豪 冉冉 苦熬 繁弦急管 紅燈綠酒 多姿多彩 雛形 豐碩 稀疏 珍重 累累 低回 沉甸甸 眼巴巴 玲瓏剔透 具體而微 回味無(wú)窮 不可磨滅
�、� 通讀兩文課文，說(shuō)說(shuō)更喜歡哪一篇。
�、� 學(xué)生獨立思考，然后作答，鼓勵發(fā)表不同意見(jiàn)，明確兩文特色：
從內容上說(shuō)，《行道樹(shù)》贊美的是無(wú)私奉獻者的崇高精神，《第一次真好》抒寫(xiě)的是人生體驗;從表現的哲理上說(shuō)，前文讓人明白奉獻是一種犧牲也是一種快樂(lè )，后文告訴我們嘗試第一次需要勇氣，但往往有意想不到的收獲;從藝術(shù)魅力上說(shuō)，前文富有感染力，后文富有親和力;從傳情效果上說(shuō)，前文含蓄，后文直白;從語(yǔ)言表達上說(shuō)，前文是內心獨白，后者是寓理于事。
3、自主合作探究：
探究問(wèn)題一：《行道樹(shù)》讀來(lái)極優(yōu)雅動(dòng)人，你認為原因有哪些?
學(xué)生自主閱讀，合作學(xué)習，然后作答。明確有很多原因，如：
�、� 形象選擇高妙──行道樹(shù)本身就是城市里一道亮麗的風(fēng)景，且作者又喻之為無(wú)私奉獻者，當然惹人喜愛(ài)。
�、� 形象烘托巧妙──作者為行道樹(shù)樹(shù)設置了一種獨特的背景氛圍，使描寫(xiě)主體始終處于鮮明醒目的位置，如烘云托月。
�、� 作者構思奇妙──用行道樹(shù)形象與原始森林同伴、與沉浸于夜生活歡樂(lè )之中市民對比，贊美了無(wú)私奉獻者的崇高精神，還有諸多對比隱在文中，如墮落與高尚、神圣與庸俗、深沉與膚淺、痛苦與歡樂(lè )、黑夜與朝霞、喧鬧與孤獨、污濁與清新、憂(yōu)愁與快樂(lè )等等，發(fā)人深思。
�、� 語(yǔ)言表達精妙──作者善用富含感情的詞語(yǔ)表情達意，善用轉折句層層翻新，增強了文章的可讀性。
探究問(wèn)題二：《第一次真好》所闡述的一些觀(guān)點(diǎn)你贊同嗎?結合課文以及自己的親身體會(huì )談。
(學(xué)生可就“第一次的感覺(jué)真奇妙”“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮”“生命中的第一次愈多，生命也愈多姿多彩”“愿你珍重第一次”等有感而發(fā)的句子設問(wèn)探究。學(xué)生各抒己見(jiàn)，能以理服人就行。 )
4、體驗反思：
�、� 從行道樹(shù)身上，你學(xué)到了什么?
�、� 回憶自己的第一次，看誰(shuí)的第一次最感人、最精彩。
5、拓展延伸：
�、� 課外閱讀張曉風(fēng)的《梧桐》。
�、� 寫(xiě)自己的“第一次”。
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