小學(xué)語(yǔ)文《巴金短文兩篇》 教學(xué)設計
小學(xué)語(yǔ)文《巴金短文兩篇》 教學(xué)設計
教學(xué)設想：
閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養學(xué)生對作品的感悟力和理解力，并創(chuàng )設一種良好寬松的學(xué)習環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來(lái)，老師在這中間起一種引導和點(diǎn)撥作用，適值巴金老人百歲壽辰之際，引導學(xué)生對文學(xué)做一點(diǎn)積極的思考、質(zhì)疑、探究，也算是一份特別的賀禮吧。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀散文詩(shī)，理解作品內涵；
2、了解現實(shí)主義文學(xué)作品的時(shí)代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運用。
3、培養學(xué)生積極的文學(xué)思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對作品的獨到見(jiàn)解；
課前準備：
1、搜集有關(guān)嫦娥奔月，夸父逐日的傳說(shuō)；
2、閱讀了解巴金及其主要作品
教學(xué)流程設計：
一、導入：
2003年11月25日，一個(gè)特別的日子。世紀老人巴金度過(guò)了他的百歲壽辰，今天，我們一起來(lái)學(xué)習他的散文《日月》，算是對老人的遲到的問(wèn)候。
標題課件飛入，由日、月
明，看到“明”字，你會(huì )想到什么呢？
明亮，光明…巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛(ài)和追求呢？
請大家聽(tīng)讀課文《日》。
二、聽(tīng)讀課文，初步感知文章內容
——討論巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛(ài)和追求呢？（用原文回答）
為著(zhù)追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態(tài)度�？磥�(lái)，日球確實(shí)讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。
三、閱讀探究《月》
下面，我們一起來(lái)體驗月的細膩幽靜吧。千百年來(lái)，在月亮身上，人們寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。
有詩(shī)歌為證：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”�！�
舉杯邀明月，對影成三人�！薄拔壹某钚挠诿髟�，隨君直到夜郎西”
張九齡“海上生明月，天涯共此時(shí)。
王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”。
蘇軾的“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”
是的，一輪明月，兩地相思。所有行走他鄉的游子，當他抬頭一望，思念就會(huì )潮水般一瀉千里。那巴金對月亮的思考是不是僅僅停留于思念上呢？
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