巴金短文教學(xué)設計
巴金短文教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1、 擴寫(xiě)、續寫(xiě)、創(chuàng )寫(xiě)一個(gè)句子，來(lái)欣賞、感悟《日》。
2、 對比閱讀、分析《月》。
3、 體會(huì )日月所表達的作者熱情洋溢和細膩幽靜的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)創(chuàng )寫(xiě)句子的模式來(lái)教學(xué)課文
三、教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
四、指導思想：
1、 培養學(xué)生對作品直觀(guān)的感悟力和理解力。
2、 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )設一種良好寬松的學(xué)習環(huán)境和討論環(huán)境。
五、教學(xué)過(guò)程
文本探究：
6、飛蛾為什么值得贊美？
因為飛蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明，不惜犧牲自我的一種偉大行為。
7、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉，說(shuō)起了為著(zhù)追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？
因為前面所說(shuō)的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面的這句話(huà)，這才是作者要表達的重點(diǎn)，為著(zhù)追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。
8、如何理解沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì )成為黑暗的寒冷世界嗎？
這是本文要表達的中心，正是為了整個(gè)世界的光明和熱力，才會(huì )有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個(gè)世界不被黑暗所籠罩。
9、月的光是死的光，表達了作者怎樣的思想感情？
作者在前面已經(jīng)用了很多語(yǔ)言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會(huì )說(shuō)出這句話(huà)。他表達了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。
10、為什么作者在《月》的末尾引用姮娥奔月的傳說(shuō)？
因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個(gè)已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問(wèn)的語(yǔ)氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。
11、作者寫(xiě)日，卻用主要的篇幅來(lái)贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫(xiě)道：生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。聯(lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？
因為這里的飛蛾已不僅僅是一個(gè)單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。作者寫(xiě)的雖然是日，但主要寫(xiě)的卻是飛蛾努力追求日，追求光和熱的行為。聯(lián)系當時(shí)的時(shí)代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當時(shí)抗戰正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段。全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來(lái)，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己的人。
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