恐龍滅絕的教學(xué)設計
一、設計思路
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話(huà)題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過(guò)學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?
新課程標準指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣�！�
因此，本文的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語(yǔ)言，適當練習有條理地說(shuō)話(huà)。
二、學(xué)習目標
1、會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習課文中的兩種說(shuō)法。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續探究的渴望。
三、教學(xué)設計
一、談話(huà)激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍圖。
師：同學(xué)們，首先請大家來(lái)看圖片。
(認識這些動(dòng)物嗎?你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀?)
2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。同時(shí)，理解“龐大”及恐龍生活在地球上歷史的久遠。
知識點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。教師板書(shū)成阿拉伯數字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì )到恐龍歷史的長(cháng)遠。
3、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。識記“恐”。
二、讀好課文，提取信息。
1、自讀課文，讀準字音。
學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以借助拼音，也可以找同桌或者老師幫幫忙。
2、出示本課詞語(yǔ)，同桌互讀、個(gè)別讀。提出不理解的詞語(yǔ)，齊讀。
3、再讀課文。
師：詞語(yǔ)都能讀了，讓我們再回到課文中，讀讀文章，你會(huì )讀得更流利，這次請大家邊讀邊思考：龐大的恐龍為什么消失了呢?你在文中讀懂了什么?
4、朗讀反饋，以讀代答：
(1)教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢?請兩名學(xué)生：一種說(shuō)法是……
“一種說(shuō)法”
1、數數，有幾句?說(shuō)說(shuō)每句話(huà)中你讀懂了什么?
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應。
第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習慣”
第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”
師：因為以上的幾點(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。
2、用上“因為……所以……”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么消失了?”
3、齊讀這一段。
(新課標指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節的設計重在讓學(xué)生說(shuō)自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的`基礎上，提供與本小節相關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言的內化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué)，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說(shuō)法。)
(2)師繼續引讀：龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢?另一種說(shuō)法是什么?請兩組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是……
“另一種說(shuō)法”
1、讀讀這“另一種說(shuō)法”，結合圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解?
2、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
3、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以同桌為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
(1)植物大量枯萎、死亡
(2)宇宙行星撞上地球
(3)以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
(4)地球一片黑暗
(5)食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請同桌合作研究，該如何排序?
(新課標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節的設計，就是營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習氛圍，打破傳統的單一而又乏味的學(xué)習方式，通過(guò)這一研究，既能理清與認識事物之間的關(guān)系，又能培養學(xué)生的邏輯思維能力，培養合作意識、提高探究能力。)
三、小拓展。
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，除了我們今天重點(diǎn)學(xué)的這兩種以外，你覺(jué)得還有什么可能呢?來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法?
師：大家都說(shuō)得挺有道理，但是又不能讓人完全信服，所以恐龍的滅絕至今是個(gè)謎，希望我們在坐的小朋友能有一天解開(kāi)這個(gè)謎。
四、鞏固字詞，書(shū)寫(xiě)生字。
1、讓我們再回過(guò)頭來(lái)讀讀課文中的詞語(yǔ)。
2、出示本課要學(xué)寫(xiě)的6個(gè)生字：“亡、肉、耐、類(lèi)、嚴、寒�！�
3、學(xué)生認為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導。(如：“類(lèi)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評。)
4、學(xué)生練寫(xiě)。
【恐龍滅絕的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計06-11
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計02-15
《恐龍的滅絕》的教學(xué)設計06-15
《恐龍的滅絕》教學(xué)設計05-27
恐龍的滅絕教學(xué)設計01-08
恐龍滅絕教學(xué)設計05-08
關(guān)于《恐龍的滅絕》的教學(xué)設計06-29
《恐龍的滅絕》精品教學(xué)設計07-03