恐龍滅絕教學(xué)設計
矯健的四肢、長(cháng)長(cháng)的尾巴和龐大的身軀是大多數恐龍的寫(xiě)照。下面由小編精心整理的恐龍滅絕教學(xué)設計，希望可以幫到你哦！
一、教材分析：
今天我執教的是人教版二年級下冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法，詳略兼有。紛紜的說(shuō)法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。這篇課文主要是讓孩子們在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。
二、學(xué)生分析：
作為二年級的小學(xué)生，應該是比較喜歡恐龍的，對恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。因為在不久的將來(lái)，這些謎團可能就會(huì )被正在捧讀本文的孩子們揭開(kāi)。
三、設計理念：
從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，以生為本，以培養和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標，設計和展開(kāi)教學(xué)。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。
四、設計思路
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話(huà)題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過(guò)學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？
新課程標準指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣�！�
因此，本文的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語(yǔ)言，適當練習有條理地說(shuō)話(huà)。
五、教學(xué)目標:
1、基礎知識與基本技能:
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)拓展恐龍滅絕的原因，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
2過(guò)程與方法:
談話(huà)激趣，自瀆,交流感受，以讀代答,解疑，讀中促悟，悟中積累，拓展。
3情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān):
感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。
七、教法和學(xué)法：
針對兒童特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習本課時(shí)，我主要采用了自主學(xué)習法、合作學(xué)習法和直觀(guān)形象的圖片展示法。
八、教學(xué)設計
第二課時(shí)
（一）談話(huà)激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認識這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？
2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。同時(shí)，結合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
（二）讀好課文，提取信息。
1、自讀課文，讀準字音。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長(cháng)句），師生共同練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說(shuō)自己對課文的初次認識。
4、根據學(xué)生的回答進(jìn)行隨機的引導。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好�，F在，我們先來(lái)看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習課文第一小節。
�。�1）出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識？
知識點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數據比較陌生，教師板書(shū)成阿拉伯數字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì )到恐龍歷史的長(cháng)遠。
�。�2）朗讀指導，練習。
體會(huì )到恐龍歷史的長(cháng)遠，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
�。�3）教師引讀，讀好問(wèn)句�！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿�(huì )滅絕了呢？”
（三）以讀代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
�。�1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢？請一名學(xué)生：一種說(shuō)法是。（朗讀指導：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴寒）
師繼續引讀：另一種說(shuō)法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是。（朗讀指導：長(cháng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說(shuō)法。
�。ㄔ陂喿x教學(xué)中應讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節的設計中，充分體現了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺(jué)信息；再讓學(xué)生帶著(zhù)“恐龍為什么會(huì )滅絕？”這個(gè)問(wèn)題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問(wèn)引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）
（四）讀中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
“一種說(shuō)法”
1、自由讀，有幾句？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應。
第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習慣”
第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”
師：因為以上的幾點(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴寒？”
3、出示本段出現的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）
�。ㄐ抡n標指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節的設計重在讓學(xué)生說(shuō)自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎上，提供與本小節相關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言的內化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué)，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說(shuō)法。）
“另一種說(shuō)法”
1、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、這節有幾句話(huà)，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的`過(guò)程。
4、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
�。ǎ┲参锎罅靠菸�、死亡
�。ǎ┯钪嫘行亲采系厍�
�。ǎ┮灾参餅槭澄锏目铸埡推渌麆�(dòng)物漸漸死去
�。ǎ┑厍蛞黄诎�
�。ǎ┦橙饪铸垵u漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來(lái)解釋。
�。ㄐ抡n標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節的設計，就是營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習氛圍，打破傳統的單一而又乏味的學(xué)習方式，通過(guò)這一研究，既能理清與認識事物之間的關(guān)系，又能培養學(xué)生的邏輯思維能力，培養合作意識、提高探究能力。）
（五）其他說(shuō)法
1、自由讀讀第4小節，說(shuō)說(shuō)介紹了幾種說(shuō)法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）
2、根據學(xué)生回答，再次認識“分號”。
3、分別請3位學(xué)生讀讀三種說(shuō)法。
4、說(shuō)說(shuō)你又知道了哪些恐龍滅絕的說(shuō)法。
�。�1）哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋
�。�2）突然流行傳染病
�。�3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
�。�4）用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說(shuō)法。
（六）拓展知識。
1、除了課文介紹的幾種說(shuō)法外，還有其他的說(shuō)法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號”知道還有很多說(shuō)法。
2、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的說(shuō)法。
3、教師提供四種其他說(shuō)法（詳見(jiàn)資料袋），請學(xué)生用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹這幾種說(shuō)法。
4、創(chuàng )設情境，激發(fā)探究興趣。
采訪(fǎng)：XX博士，聽(tīng)說(shuō)您對恐龍很有研究，請您談?wù)�，目前，人�?lèi)對恐龍滅絕之謎都有哪些說(shuō)法？您認為這些說(shuō)法有道理嗎？您打算繼續這方面的研究嗎？
5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
�。▽W(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò )世界，在網(wǎng)絡(luò )世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續探究的興趣與欲望。）
資料袋
（一）恐龍滅絕的其他說(shuō)法：
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕�？铸埛N類(lèi)眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。
3、有一段時(shí)間，可能下過(guò)酸雨，恐龍通過(guò)飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
（二）恐龍能復活嗎？
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)研究活動(dòng)越來(lái)越深入，有些人就幻想讓恐龍復活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無(wú)可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過(guò)程中落入了松樹(shù)一類(lèi)植物所分泌的樹(shù)脂中，這些樹(shù)脂包裹著(zhù)它們經(jīng)歷了幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹(shù)脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩定的狀態(tài)中保存生物的一部分結構組成。這就是恐龍復活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹(shù)上滴下的樹(shù)脂包住了。過(guò)了幾千萬(wàn)年，我們又碰巧發(fā)現了這樣一枚琥珀，那么，機會(huì )來(lái)了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)DNA的片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎。這是現代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍圖。
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