矛和盾的集合第一課時(shí)教學(xué)設計
一、教材解讀
這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長(cháng)處想到了“如何把長(cháng)處集合”，從而發(fā)明了坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者” 的道理。
作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序分三部分敘述。敘事層次分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔清楚，事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達上的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應緊緊扣住這些現象展開(kāi)。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)習“持、坦”等6個(gè)認讀字，會(huì )寫(xiě)“矛、盾、集”3個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“集合、招架、固然、坦克”等詞語(yǔ)，并通過(guò)“聯(lián)系上下文”等方法在語(yǔ)境中理解“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語(yǔ)的意思。
2.通過(guò)朗讀、默讀、合作交流等形式，能讀通課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
3.通過(guò)對重點(diǎn)句段語(yǔ)言的揣摩、理解、內化，培養學(xué)生深入思考、推理解決問(wèn)題的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)的重難點(diǎn)：理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）看圖揭題，設疑激趣
1、出示矛的圖片，師：知道這是什么嗎？（矛）
�。ㄟ呎f(shuō)邊板書(shū)： 矛 “矛”字中間的那一點(diǎn)很容易忘記。這是一個(gè)開(kāi)關(guān)，古代中國的
矛大多數能夠根據不同的敵人采取不同的矛頭，是靈活可變的�！懊弊值囊黄簿褪敲^下的流蘇，看起來(lái)美觀(guān)，還可以辟邪。）
知道矛有什么作用嗎？（板書(shū)：進(jìn)攻）
2、出示盾的圖片，師：這又是什么武器呢？（盾）
�。ㄟ呎f(shuō)邊板書(shū)： 盾 “盾”的兩撇表示一個(gè)人，橫撇是他的手，手舉著(zhù)盾牌，后面露出一雙炯炯有神的大眼睛，盯著(zhù)對方，所以下面是個(gè)目字）
知道盾有什么作用嗎？（板書(shū)：自衛）
3、可見(jiàn)這是兩種作用完全相反的武器�？山裉煳覀円獙W(xué)的這篇課文題目是“矛和盾的集合”，（補全板書(shū)）它們怎么會(huì )集合？怎樣集合呢？讓我們走進(jìn)課文中去了解。
（二）讀通課文，檢測字詞
1．借助生字注音讀通課文，有讀得不流利的地方多讀幾遍。
2．字詞分類(lèi)檢測
�。�1） 持 鉆 戳 刺
�、僮x準平翹舌音，尤其是“戳”不能讀成平舌音。(自己練讀，學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀)
�、诳纯催@幾個(gè)詞是哪一類(lèi)詞語(yǔ)？（動(dòng)詞）
既然是動(dòng)詞，咱們就一邊做動(dòng)作，一邊讀吧！
�、劾蠋熆创蠹业谝粋�(gè)動(dòng)作不好做，咱們就把這個(gè)動(dòng)詞請進(jìn)句子中去。請你讀讀這句話(huà)，想想該選擇哪個(gè)意思。
給出“持”在字典中的'幾種解釋?zhuān)寣W(xué)生讀讀文中的句子，選擇正確選項。
( 附：持：a拿著(zhù)，握著(zhù) b支持，保持 c主管 d控制 e對抗 )
�、苄〗Y學(xué)法：我們理解詞語(yǔ)，有時(shí)可以做動(dòng)作，有時(shí)還可以放到句子中去感受，根據具體的語(yǔ)境來(lái)選擇。
�。�2） 坦克 履帶
�、僮x準字音（齊讀）
�、趲煶鍪緢D片講解：作戰時(shí)，人可以躲在堅固的鐵屋子里，很難受到攻擊；又裝有炮口，能隨時(shí)攻擊對方。
大家知道履帶干什么用嗎？因為坦克太重，安上履帶，能讓輪子不陷進(jìn)泥土里，能讓坦克在泥地、溝渠等特殊的地面上也開(kāi)得既快又穩。
�。�3） 左抵右擋 難以招架 大顯神威
讀準字音（指名讀，齊讀。）
3．整體感知課文內容
同學(xué)們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話(huà)或者一小段話(huà)，你會(huì )嗎？默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。試著(zhù)填入括號中。
發(fā)明家手（ ）矛和盾與朋友比賽，遭到對方猛烈（ ），他用盾（ ），還是（ ）。后來(lái)，他受到啟發(fā)，把矛的（ ）和盾的（ ）（ ），發(fā)明了（ ），在戰場(chǎng)上（ ）。
�。ㄗ杂删氄f(shuō)；指名學(xué)生試說(shuō)；全班齊說(shuō)。如有學(xué)生用到課文中的詞語(yǔ)則給予表?yè)P。）
（三）潛心會(huì )文，品詞嚼句
1．師：我們知道，每一種東西的發(fā)明，都是伴隨著(zhù)發(fā)明家一次次的提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。請再次默讀課文1——4自然段，想想發(fā)明家在與朋友比賽時(shí)遇到了什么問(wèn)題。
過(guò)渡：課文中一開(kāi)始就告訴我們發(fā)明家手持矛和盾，和他的朋友比賽，你能找到描寫(xiě)比賽的句子嗎？
2、交流：（教學(xué)第二段）
�。�1）對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
�、僮杂勺x，想像這是一場(chǎng)怎樣的比賽？
�、谀銖哪男┰~語(yǔ)感受到比賽的緊張？
雨點(diǎn)般：可以看出什么？（連續不斷 速度很快 來(lái)勢兇猛 很密集）
左抵右擋：我們演示一下，現在你們就是發(fā)明家，我的矛如雨點(diǎn)般向你刺來(lái)（生做動(dòng)作抵擋），上面，下面，左邊，右邊，左上方，左下方，右上方，右下方，中間……（邊說(shuō)邊加快語(yǔ)速，以感覺(jué)激烈的爭斗）
師小結：根據對方的進(jìn)攻方向而不斷地改變盾的位置以保護自己，就叫——左抵右擋。它只表示抵擋右邊和左邊嗎？每一個(gè)方向都擋叫——左抵右擋
難以招架：能說(shuō)說(shuō)你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？（忙不過(guò)來(lái)了，快擋不住了……）用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——難以招架。（板書(shū)：遇到問(wèn)題 難以招架）
�、塾美首x展現出矛強大的攻擊力，感受到“盾太小啦！”（讀出進(jìn)攻猛烈，難以招架的感覺(jué)）
在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法——（生接讀）
�。�2）盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
�、龠@里寫(xiě)出了發(fā)明家的想法。我們可以從哪里看出這是發(fā)明家的想法呢？（如果……就……）（板書(shū)： 鐵屋子 ）
�、谕ㄟ^(guò)朗讀，讓大家知道這是發(fā)明家的想法。（指名讀、齊讀。這時(shí)候想到了好主意，發(fā)明家多高興�。。�
�。�3）第二自然段段落學(xué)法小結：這一自然段分成兩部分寫(xiě),前一部分寫(xiě)——遇到問(wèn)題；后一部分寫(xiě)想到了解決問(wèn)題的辦法。
3．學(xué)習第三自然段
不管是“難以招架”還是“戳不到我啦”，發(fā)明家都是處于進(jìn)攻一方還是自衛一方來(lái)想問(wèn)題的？（自衛） 發(fā)明家從自衛入手，想到了不讓自己受傷害的好主意！
�。�1）是啊，只想到自衛。他還想到要怎么樣？請快速默讀讀第三自然段，看看他又想到了什么？（進(jìn)攻）
�。�2）交流：自衛，進(jìn)攻，這是完全不同的想法，課文中用哪個(gè)詞來(lái)連接��？（可是）是啊，我們寫(xiě)文章時(shí)，當下面的想法、做法與上面完全不一樣時(shí)，也能用上“可是”。
�。�3）文中的這樣指的是怎樣，你能根據前面的內容來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？能給“固然”換個(gè)詞嗎？（雖然，盡管）
�。�4）發(fā)明家對自己剛才的想法又有了新的思考，這也是發(fā)明家的想法。誰(shuí)能帶著(zhù)思考問(wèn)題的感覺(jué)再來(lái)讀讀？（提醒學(xué)生注意“自衛”后面的逗號，以加強語(yǔ)氣）
4．學(xué)習第四自然段
�。�1）師：鐵屋子雖然能保護自己，但卻無(wú)法進(jìn)攻，沒(méi)有獲勝的機會(huì )，怎么能和別人去比呢？這個(gè)問(wèn)題一直困惑著(zhù)發(fā)明家，突然，他想出了一個(gè)絕妙的主意！
�。�2）交流：發(fā)明家想到了什么？請大家默讀課文第四自然段。
�。ò鍟�(shū)： 槍口炮口、裝輪子、安履帶 ）
�。�3）特殊符號：
�、賱偛盼覀冋f(shuō)到，什么才能進(jìn)攻？課文中的“矛”指什么？怪不得“矛”打上了引號。
�、陂L(cháng)長(cháng)的一橫叫破折號，這里用上破折號，是想說(shuō)明，這個(gè)“矛”在文中就是槍口或炮口。
�。�4）這么好的主意，發(fā)明家是怎么想到的？從哪里感受到？（對了）表示突然想到，仿佛一下子來(lái)了靈感。抓住“對了”指導學(xué)生朗讀。
5.鋪設階梯，說(shuō)話(huà)練筆
�。�1）現在有沒(méi)有新的問(wèn)題產(chǎn)生？（板書(shū)箭頭、？）
想到裝輪子，又產(chǎn)生新的問(wèn)題（板書(shū)箭頭、？）
想到安上履帶，又產(chǎn)生不少問(wèn)題，又不斷解決問(wèn)題，最終發(fā)明了坦克。（板書(shū)……？坦克）
�。�2）同學(xué)們，發(fā)明家就是這樣，遇到“左抵右擋卻難以招架”的問(wèn)題，能認真思考，想到：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在里面，敵人就一槍也戳不到我啦！解決了問(wèn)題，又遇到新問(wèn)題：可是，這樣就變成了只能縮在殼里的蝸�；驗觚�，不能進(jìn)攻啦！再想辦法，就這樣一步一步想下去，做下去，最終發(fā)明了坦克！
幻燈出示：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在里面，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣我就變成了只能縮在殼里的蝸�；驗觚�，不能進(jìn)攻啦！
�、诘�，在我們的文章中沒(méi)有寫(xiě)清楚遇到了什么新問(wèn)題，才想到要“裝輪子”。我們能不能像發(fā)明家一樣，試著(zhù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（多練幾個(gè)，明白關(guān)系）
幻燈出示：如果我給鐵屋子開(kāi)好小洞，裝上“槍口、炮口”，鐵屋子就 �？墒�， 。
�、畚闹幸矝](méi)有寫(xiě)到裝了輪子之后碰到了什么新問(wèn)題，才想到了要“按履帶”解決問(wèn)題。我們試著(zhù)去寫(xiě)一寫(xiě)。
幻燈出示：如果 ，就 �？墒�， 。
�。ㄔu價(jià)語(yǔ)中要有意識地肯定學(xué)生清晰的思路，會(huì )動(dòng)腦筋會(huì )思考。）
（四）小結本課，啟發(fā)下課時(shí)
坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，會(huì )有什么用呢？我們生活中的哪些物品集合了其它東西的長(cháng)處，又是怎樣集合在一起的呢？下節課，我們重點(diǎn)討論研究這些問(wèn)題。
（五）整理思路，板書(shū)預設
矛和盾的集合
自衛 進(jìn)攻
雨點(diǎn)般
遇到問(wèn)題 左抵右擋 難以招架 蝸牛 烏龜 ？ ？
解決問(wèn)題 鐵屋子 槍口 炮口 裝輪子 安履帶…… 坦克
如果……就…… 可是……
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