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《矛和盾的》的教學(xué)設計

時(shí)間:2021-05-25 09:04:43 教學(xué)設計 我要投稿

《矛和盾的集合》的教學(xué)設計

  作為一名老師,有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作,教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家整理的《矛和盾的集合》的教學(xué)設計,歡迎大家分享。

《矛和盾的集合》的教學(xué)設計

《矛和盾的集合》的教學(xué)設計1

  [教學(xué)目標]

  根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖,制定如下教學(xué)目標:

  能借助工具書(shū)獨立識字,與人交流識字 記字的方法。正確 規范地書(shū)寫(xiě)生字。

  采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文,并能簡(jiǎn)單復述。

  通過(guò)學(xué)習,懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。

  理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的意思。在此基礎上做合理的想象,與人交流。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一環(huán)節:

  創(chuàng )設情境 由鮮明意象導入新課(這個(gè)環(huán)節分為兩個(gè)小點(diǎn))

  教師借助多媒體或圖畫(huà)也可以是課文插圖,導出“矛”和“盾”。

  讓學(xué)生根據自己的認識講述對圖中矛和盾的理解,最后小結:“矛:能攻不能守;盾:能守不能攻”,為后續的教學(xué)做鋪墊。

  揭示課題:

  教師指出:“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器,它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),設想,如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì )有什么結果呢?

  第二環(huán)節:

  借助識字工具閱讀課文,交流識字(這個(gè)環(huán)節分為3個(gè)小點(diǎn))

  1 學(xué)生自行閱讀課文,借助字典 工具書(shū)查閱生字,認字。(這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預習時(shí)就完成)

  2 采用“自主 合作 探究”的學(xué)習方式,可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義,在學(xué)習伙伴間交流識字方法。(因為學(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗,到了三年級上學(xué)期末,學(xué)習課文生字就能更加放手,讓學(xué)生自由識記。)

  以“摘蘋(píng)果” “抓鬮認字” 組詞等游戲形式檢查認字情況。

  第三環(huán)節:讀讀畫(huà)畫(huà),了解坦克的由來(lái)(這個(gè)環(huán)節分為8個(gè)小點(diǎn))

  學(xué)生默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?

 。òl(fā)明家發(fā)明坦克的故事)

  再次默讀課文,并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的?”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落,畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

 。ū居柧氈荚谧寣W(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí),勾畫(huà)具有總結性的詞語(yǔ):“比賽 想法 發(fā)明”,勾畫(huà)完在小組中進(jìn)行交流。)

  再讀課文,小組討論,課文是怎樣從這三方面寫(xiě)發(fā)明家發(fā)明坦克的?

  學(xué)生在交流中學(xué)習詞句。

  學(xué)生交流時(shí)側重于兩個(gè)訓練點(diǎn):

 。1)理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。

 。2)體會(huì )比喻句的妙用。這個(gè)訓練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟:

  首先,教師出示兩個(gè)句子,學(xué)生比較a b句子的不同點(diǎn),體會(huì )用上打比方句子的好處。

  A:對方的矛向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

  B:對方的矛(如雨點(diǎn)般)向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

  通過(guò)比較,引導學(xué)生發(fā)現,因為用上比喻句,可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈,發(fā)明家才會(huì )感到“難以招架” “緊張危急”,才會(huì )產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。

  在這里,結合對比喻句的體會(huì ),理解詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。

  5 讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法,懂得替換了比喻詞,比喻句的意思不變。(這個(gè)練習可以結合《同步訓練》中的習題進(jìn)行訓練。)

  “對方的矛雨點(diǎn)向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架!

  6 讀書(shū)作畫(huà),理解發(fā)明家想法。

  學(xué)生邊讀書(shū)邊根據自己對課文的理解畫(huà)出坦克的樣子,注意畫(huà)出坦克既能攻又能守的特點(diǎn),結合作畫(huà),指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾與坦克有什么聯(lián)系,或議一議發(fā)明家的想法是否合理。

  學(xué)習第五節,理解內容,記憶詞語(yǔ)。

  指導學(xué)生學(xué)習課文第五節,找出喜歡的詞語(yǔ)和同學(xué)交流一下理解 記憶詞語(yǔ)的方法。

 。▽W(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語(yǔ)等)

  學(xué)生讀了課文后,想想哪句話(huà)對自己的啟發(fā)最大?聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。

 。ㄔ趯W(xué)習最后一段時(shí),更深化理解課文的中心)

  第四環(huán)節:

  拓展思路,展開(kāi)想象,進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練(這個(gè)環(huán)節分為3個(gè)小點(diǎn))

  在理解課文的基礎上,讓學(xué)生結合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識舉例說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者!边@句話(huà)。也可以結合《同步訓練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說(shuō)明。

  質(zhì)疑:讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。

  解釋?zhuān)阂龑W(xué)生尋求答案。

  第五環(huán)節:

  總結:同學(xué)們,讓我們也像發(fā)明家那樣,開(kāi)動(dòng)腦筋,仔細觀(guān)察,成為新事物的發(fā)明者吧。

  作業(yè)設計:(1)抄寫(xiě)生字 詞。

 。2)選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。

《矛和盾的集合》的教學(xué)設計2

  教材分析:

  課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一,發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們:誰(shuí)善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長(cháng),補己之短,細心觀(guān)察,善于發(fā)現,善于研究,熱愛(ài)科學(xué)。

  學(xué)情分析:

  1、學(xué)生對于坦克的發(fā)明過(guò)程充滿(mǎn)興趣,但是對坦克的作用并不是太了解。

  2、要把學(xué)習的重點(diǎn)引導到發(fā)明過(guò)程中如何取長(cháng)補短的過(guò)程,而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克。

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習生字新詞,通過(guò)各種方式理解上下文的意思。

  2、讀懂課文,了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。

  3、能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的含義。

  4、培養學(xué)生學(xué)會(huì )集別人的優(yōu)點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、讀懂課文,了解課文發(fā)明家如何講矛盾的'優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克。

  2、理解關(guān)鍵句,能用例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話(huà)的意思。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、話(huà)題引入新課。

  1、出示教學(xué)圖片,引導學(xué)生匯報課前搜集資料,談?wù)剬γ投艿恼J識。

  2、教師引導:社會(huì )在進(jìn)步,科學(xué)在發(fā)展,古式武器矛和盾一根本不能滿(mǎn)足新時(shí)代戰爭的需求,人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器。比如說(shuō):坦克。

  3、出示各種坦克圖片,引導學(xué)生匯報搜集資料,交流對坦克的了解。

  4、教師導入:有心的發(fā)明家總是從生活中,自然中尋找靈感,受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng )造的。萊特兄弟研究鳥(niǎo)兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機;從魚(yú)兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇;而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā),發(fā)明了坦克。今天,我們來(lái)看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。(板書(shū):矛和盾的集合。理解“集合”的含義)。

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞。

  1、自由讀文,要求讀準字音,讀得正確流利。

  2、抽讀生字卡片,指導字形。

  三、再讀課文,感悟大意。

  1、指名分節讀文,思考課文內容。

  2、說(shuō)說(shuō)課文大概講了件什么事?告訴我們什么道理?

 。òl(fā)明家盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一,發(fā)明了坦克,告訴人們要把別人的長(cháng)處集于一身。)

  四、細讀課文,分小組展開(kāi)自學(xué)。

  1、通讀課文:讀自己感興趣的段落。

  2、出示自學(xué)提綱,要求熟讀課文,巡視自學(xué)情況。

 。1)是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?

  找出相關(guān)段落記句子,指讀——品讀。

 。ǘ芴,當敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí),將難以招架,自衛能力差,顯得不夠安全。)

 。2)有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿(mǎn)意?他又做了哪些改進(jìn)?找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。

 。ㄨF屋子雖然安全,但是無(wú)法進(jìn)攻,行動(dòng)不便。改進(jìn)方法:設置槍口或者炮口,裝上輪子,安上履帶。)

 。3)坦克之所以在戰場(chǎng)上大顯神威,是因為_(kāi)______________________?(用文中一句話(huà)來(lái)說(shuō)明。)

  a、先看坦克在戰場(chǎng)上進(jìn)攻和自衛自如的錄像片段。

  b、引出學(xué)生體會(huì ),加深理解“大顯神威”的詞義。

 。4)發(fā)明家把盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克,讓你從中受到什么教育?

  a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

  b、用肯定的語(yǔ)氣讀句子:“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”

  c、聯(lián)系生活實(shí)際,用例子說(shuō)明。

  學(xué)生舉例展示:

  1、在手工比賽中,我看了很多資料,向哥哥請教,看了很多同學(xué)的制作過(guò)程,我汲取了他們的優(yōu)點(diǎn),做出了我的作品,最終獲得了第一名。

  2、人們汲取空調和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn),制成了冷風(fēng)機。

  3、在作文競賽中,我的作文《美麗的家鄉》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結構,適當的運用了另一篇課文中優(yōu)美的句子,讓我得了一等獎。

  ......

  五、小結

  發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā),把二者的長(cháng)處合二為一,從而發(fā)明了坦克,我們應該學(xué)會(huì )善于發(fā)現別人的長(cháng)處,并且多多學(xué)習,讓自己不斷進(jìn)步。

  板書(shū)設計:

  矛和盾的集合

  矛+盾——坦克

  槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克

  教學(xué)反思:

  1、可以在課后拓展,讓學(xué)生想象如何把現在的坦克加以改進(jìn),培養學(xué)生對坦克的新的興趣。

  2、教學(xué)中讀的運用不夠強化,不夠明確。

  3、詞語(yǔ)的理解,運用、積累重視不夠。

  4、備課要面向全體學(xué)生,基本考慮全體學(xué)生的認識水平加以完善。

《矛和盾的集合》的教學(xué)設計3

  【學(xué)習目標】

 、僬J識“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認為用得好的詞語(yǔ)。

 、劾斫庹n文內容,學(xué)習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的含義。

  【學(xué)習時(shí)間】二課時(shí)

  第一課時(shí)

  故事引入,揭示課題

  師:同學(xué)們,聽(tīng)過(guò)自相矛盾的故事嗎?

  老師簡(jiǎn)單講故事,介紹矛和盾的由來(lái)與歷史。

 、俪鍪久投艿膱D片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

 、诿投苁莾煞N相對峙的開(kāi)口,如果把它們集合在一起,結果會(huì )怎么樣呢?那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。

  初讀課文,整體感知

  學(xué)生輕讀課文,要求讀準字音、讀通句子。

  師:自由地讀一讀,聽(tīng)清老師的要求。

  出示生字,開(kāi)火車(chē)請學(xué)生讀。

  師:我相信同學(xué)們很快就會(huì )掌握生字的讀音,而且能讀得很標準,你自己一個(gè)人試試能不能行?

  那么你幫生字寶寶戴上音節帽。戴錯了可要哭了。

  學(xué)生注音。

  師:除了生字,你敢不敢挑戰一下課文中挺難的字呢?誰(shuí)愿意來(lái)領(lǐng)讀?

  指讀課文,讀后評議糾正錯誤。

  師:會(huì )讀生字,那能把課文讀通讀順就更好了。我們來(lái)輪流讀課文,聽(tīng)好了,也許老師很快會(huì )叫到你的名字。所以你不可以分心。/

 、茏约喊颜n文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?

  三、質(zhì)疑提問(wèn),初步釋疑

 、賹W(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

 、谕涣鹘涣。

 、廴喑醪浇涣魉岬膯(wèn)題。

  對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,相機解決。

 、芴釤捴攸c(diǎn)問(wèn)題,明確學(xué)習目標。

  以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考:

  a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

  b.“是的,誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)?

  這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。

  四、指導寫(xiě)字

 、俪鍪疽髸(huì )寫(xiě)的14個(gè)字。

 、谥攸c(diǎn)指導7年左右結構的字。

  持般攻炮坦戰神

  a.引導學(xué)生觀(guān)察這7個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

  b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。

 、蹖W(xué)生寫(xiě)字,教師巡視,及時(shí)評議。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  搜集能說(shuō)明課文最后一句話(huà)含義的事例,準備交流。

  二課時(shí)

  一、復習問(wèn)題,揭示目標

  上節課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題?教師出示問(wèn)題:

 、侔l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

 、凇笆堑,誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)?

  這節課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。

  二、學(xué)生討論,交流感悟

 、賹W(xué)生自己先帶著(zhù)以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文,可以適當作點(diǎn)批注。

 、谛〗M內交流。

  要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。

 、廴嘟涣。

  每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補充。

  學(xué)生在交流過(guò)程中,教師應相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內容。

 、芨星槔首x全文,讀后讓學(xué)生繼續質(zhì)疑、釋疑。

  三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解

 、賻煶鍪菊n文的結尾。

 、邶R讀這段話(huà)。

 、勰氵能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎?

  組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對這句話(huà)的理解。

  四、寫(xiě)字抄詞

 、倬毩暺渌7個(gè)生字。

 、诔瓕(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

 、僬阏J為課文中用得好的詞語(yǔ)。

 、谒鸭恍┌l(fā)明家的故事,開(kāi)一個(gè)故事會(huì )。

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