矛和盾的集合的教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編幫大家整理的矛和盾的集合的教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
矛和盾的集合的教學(xué)設計1
教材分析：
課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰(shuí)善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長(cháng)，補己之短，細心觀(guān)察，善于發(fā)現，善于研究，熱愛(ài)科學(xué)。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生對于坦克的發(fā)明過(guò)程充滿(mǎn)興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。
2、要把學(xué)習的重點(diǎn)引導到發(fā)明過(guò)程中如何取長(cháng)補短的過(guò)程，而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習生字新詞，通過(guò)各種方式理解上下文的意思。
2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。
3、能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的含義。
4、培養學(xué)生學(xué)會(huì )集別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克。
2、理解關(guān)鍵句，能用例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、話(huà)題引入新課。
1、出示教學(xué)圖片，引導學(xué)生匯報課前搜集資料，談?wù)剬γ投艿恼J識。
2、教師引導：社會(huì )在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿(mǎn)足新時(shí)代戰爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器。比如說(shuō)：坦克。
3、出示各種坦克圖片，引導學(xué)生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。
4、教師導入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng )造的。萊特兄弟研究鳥(niǎo)兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機；從魚(yú)兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來(lái)看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。（板書(shū)：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、自由讀文，要求讀準字音，讀得正確流利。
2、抽讀生字卡片，指導字形。
三、再讀課文，感悟大意。
1、指名分節讀文，思考課文內容。
2、說(shuō)說(shuō)課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？
�。òl(fā)明家盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長(cháng)處集于一身。）
四、細讀課文，分小組展開(kāi)自學(xué)。
1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。
2、出示自學(xué)提綱，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況。
�。�1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？
找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。
�。ǘ芴�，當敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架，自衛能力差，顯得不夠安全。）
�。�2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿(mǎn)意？他又做了哪些改進(jìn)？找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。
�。ㄨF屋子雖然安全，但是無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)不便。改進(jìn)方法：設置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）
�。�3）坦克之所以在戰場(chǎng)上大顯神威，是因為_(kāi)______________________？（用文中一句話(huà)來(lái)說(shuō)明。）
a、先看坦克在戰場(chǎng)上進(jìn)攻和自衛自如的錄像片段。
b、引出學(xué)生體會(huì )，加深理解“大顯神威”的詞義。
�。�4）發(fā)明家把盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？
a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。
b、用肯定的語(yǔ)氣讀句子：“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”
c、聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說(shuō)明。
學(xué)生舉例展示：
1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學(xué)的制作過(guò)程，我汲取了他們的優(yōu)點(diǎn)，做出了我的作品，最終獲得了第一名。
2、人們汲取空調和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn)，制成了冷風(fēng)機。
3、在作文競賽中，我的.作文《美麗的家鄉》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結構，適當的運用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。
五、小結
發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長(cháng)處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應該學(xué)會(huì )善于發(fā)現別人的長(cháng)處，并且多多學(xué)習，讓自己不斷進(jìn)步。
板書(shū)設計：
矛和盾的集合
矛+盾——坦克
槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克
教學(xué)反思：
1、可以在課后拓展，讓學(xué)生想象如何把現在的坦克加以改進(jìn)，培養學(xué)生對坦克的新的興趣。
2、教學(xué)中讀的運用不夠強化，不夠明確。
3、詞語(yǔ)的理解，運用、積累重視不夠。
4、備課要面向全體學(xué)生，基本考慮全體學(xué)生的認識水平加以完善。
矛和盾的集合的教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團、長(cháng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？
2、矛和盾是兩種相對峙的兵器，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
3、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
引導學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子，畫(huà)出本課的生字和新詞。
2、出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
3、出示生詞，學(xué)生認讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團、長(cháng)處、勝利者
4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？（這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家集合矛和盾的長(cháng)處發(fā)明了坦克，以及坦克的實(shí)際運用。）
6、理清脈絡(luò )
按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述理清層次
第一段（1—4）講發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。
第二段（5）講坦克在實(shí)際運用中大顯神威。
第三段（6）由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這一道理。
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問(wèn)題。對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機解決。
4、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習目標。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？
這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。
四、指導寫(xiě)字
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的14個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導
�、乓龑W(xué)生觀(guān)察。
�、齐y字示范
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、搜集發(fā)明家的故事。
2、搜集能說(shuō)明課文最后一句話(huà)含義的事例，準備交流。
第二課時(shí)
一、復習問(wèn)題，揭示目標
師：上節課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？
這節課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
1、學(xué)生自己先帶著(zhù)以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當作點(diǎn)批注。
2、小組內交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
3、全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內容。
�、趴梢园训谝粋�(gè)問(wèn)題分解為以下三個(gè)問(wèn)題：
�、倜投転槭裁匆Y合呢？
發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結合起來(lái)。
�、谟质窃趺唇Y合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì )動(dòng)。
�、劢Y果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰場(chǎng)上大顯神威。
�、谱詈笠欢蔚暮x：要善于發(fā)現事物的優(yōu)點(diǎn)，根據需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。（“善于”，就是很會(huì )觀(guān)察、很會(huì )思考的意思。）
4、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
1、師出示課文的結尾。
2、齊讀這段話(huà)。
3、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話(huà)的理解。
�。ū热鐚�(shí)際應用方面：雙層公共汽車(chē)、火車(chē)，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等。以引導學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，一方面從生活實(shí)際中選取類(lèi)似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法。）
四、交流故事，拓展延伸
1、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
2、學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，可以相機談?wù)劯惺堋?/p>
五、暢談收獲，總結全文
1、中心：這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家集合矛和盾的長(cháng)處發(fā)明了坦克，以及坦克的實(shí)際運用，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
2、歸納本文表達上的主要特點(diǎn)
敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達上的主要特點(diǎn)。
�。ㄒ环矫嬉寣W(xué)生明白用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說(shuō)服力。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫(xiě)的，可以不去追究。）
附：參考資料
1、坦克：英文TANK的譯音，舊譯為“戰車(chē)”具有強大直射火力、高度越野機動(dòng)力和堅強裝甲防護力的履帶式裝甲戰斗車(chē)輛。由武器系統、推進(jìn)系統、防護系統、通信設備以及其他特種設備和裝置組成。乘坐3—4人，分別擔負指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年在第一次世界大戰中，英國最早使用坦克參加松姆河戰役。20世紀60年代以前，坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來(lái)，多數國家將坦克按用途分為主戰坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰，用以對坦克及其他裝甲車(chē)輛作戰，也可用于摧毀野戰工事，消滅有生力量。但地形、天氣對它的行動(dòng)有一定限制。
2、矛：古代一種兵器。長(cháng)形，尖頭，安上木質(zhì)的長(cháng)柄，作戰時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。
3、盾：盾牌，古代作戰時(shí)擋御刀箭等的武器。
4、詞語(yǔ)
集合—使集合；匯聚。
左抵右擋—“抵擋”，就是抵抗的意思。
難以招架—文中意思是，對方來(lái)勢猛，很難抵擋。
危急—危險而緊急。
固然安全—“固然”，有本來(lái)、原本的意思。
自衛—保衛自己。
履帶—圍繞在拖拉機、坦克等車(chē)輪上的鋼質(zhì)鏈帶。裝上履帶可以減少對地面的壓強，并能增加牽引能力。也叫鏈軌。
神威—神奇的威力。
5、多音字
得：de跑得快、長(cháng)得高；dé得到、取得；děi得你去、得兩年完成。
鉆：zuān鉆洞、鉆研、鉆探機；zuàn鉆石、鉆戒、金剛鉆。
矛和盾的集合的教學(xué)設計3
[教學(xué)目標]
根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標：
能借助工具書(shū)獨立識字，與人交流識字記字的方法。正確規范地書(shū)寫(xiě)生字。
采用喜歡的方式正確流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復述。
通過(guò)學(xué)習，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。
理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的意思。在此基礎上做合理的想象，與人交流。
[教學(xué)過(guò)程]
第一環(huán)節：
創(chuàng )設情境由鮮明意象導入新課（這個(gè)環(huán)節分為兩個(gè)小點(diǎn)）
教師借助多媒體或圖畫(huà)也可以是課文插圖，導出“矛”和“盾”。
讓學(xué)生根據自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續的教學(xué)做鋪墊。
揭示課題：
教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設想，如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì )有什么結果呢？
第二環(huán)節：
借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個(gè)環(huán)節分為3個(gè)小點(diǎn)）
1、學(xué)生自行閱讀課文，借助字典工具書(shū)查閱生字，認字。（這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預習時(shí)就完成）
2 、采用“自主合作探究”的學(xué)習方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習伙伴間交流識字方法。（因為學(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗，到了三年級上學(xué)期末，學(xué)習課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識記。）
以“摘蘋(píng)果” “抓鬮認字”組詞等游戲形式檢查認字情況。
第三環(huán)節：讀讀畫(huà)畫(huà)，了解坦克的由來(lái)（這個(gè)環(huán)節分為8個(gè)小點(diǎn)）
學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
�。òl(fā)明家發(fā)明坦克的故事）
再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�。ū居柧氈荚谧寣W(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí)，勾畫(huà)具有總結性的詞語(yǔ)：“比賽想法發(fā)明”，勾畫(huà)完在小組中進(jìn)行交流。）
再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫(xiě)發(fā)明家發(fā)明坦克的？
學(xué)生在交流中學(xué)習詞句。
學(xué)生交流時(shí)側重于兩個(gè)訓練點(diǎn)：
�。�1）理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。
�。�2）體會(huì )比喻句的妙用。這個(gè)訓練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：
首先，教師出示兩個(gè)句子，學(xué)生比較a b句子的不同點(diǎn)，體會(huì )用上打比方句子的好處。
A：對方的矛向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
B：對方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
通過(guò)比較，引導學(xué)生發(fā)現，因為用上比喻句，可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會(huì )感到“難以招架” “緊張危急”，才會(huì )產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里，結合對比喻句的體會(huì )，理解詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。
3、讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個(gè)練習可以結合《同步訓練》中的習題進(jìn)行訓練。）
“對方的矛雨點(diǎn)向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架�！�
4、讀書(shū)作畫(huà)，理解發(fā)明家想法。
學(xué)生邊讀書(shū)邊根據自己對課文的理解畫(huà)出坦克的樣子，注意畫(huà)出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結合作畫(huà)，指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
學(xué)習第五節，理解內容，記憶詞語(yǔ)。
指導學(xué)生學(xué)習課文第五節，找出喜歡的詞語(yǔ)和同學(xué)交流一下理解記憶詞語(yǔ)的方法。
�。▽W(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習諸如“合二為一大顯神威龐然大物”的詞語(yǔ)等）
學(xué)生讀了課文后，想想哪句話(huà)對自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
�。ㄔ趯W(xué)習最后一段時(shí)，更深化理解課文的中心）
第四環(huán)節：
拓展思路，展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練（這個(gè)環(huán)節分為3個(gè)小點(diǎn)）
在理解課文的基礎上，讓學(xué)生結合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識舉例說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！边@句話(huà)。也可以結合《同步訓練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說(shuō)明。
質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。
解釋?zhuān)阂龑W(xué)生尋求答案。
第五環(huán)節：
總結：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細觀(guān)察，成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)設計：（1）抄寫(xiě)生字詞。
�。�2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。
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