《沙田山居》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
�。�.學(xué)習本文借景抒情、融情于景的寫(xiě)法。
�。�.品味本文優(yōu)美、詩(shī)質(zhì)的語(yǔ)言。
�。�.體會(huì )本文所表現的作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�.重點(diǎn)：揣摩、分析文章的優(yōu)美語(yǔ)言。
�。�.難點(diǎn)：體會(huì )作者含蓄的情感、傳神的文字，充分理解作者的鄉愁情結。
教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)
教學(xué)方法：
1.誦讀法：讓學(xué)生讀出韻味，欣賞、領(lǐng)悟文章精妙的語(yǔ)言和優(yōu)美的意境。
2.探究法：拋出問(wèn)題，組織學(xué)生討論研究，以挖掘文章深層思想。
教學(xué)準備：
�。�.幻燈片
2.《沙田山居》預習作業(yè)：
�。�1）查閱有關(guān)作者的文學(xué)常識。
�。�2）熟讀《沙田山居》，掃除生字詞障礙，摘抄文中的佳句片段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：由《鄉愁》導入。
二、文化、文學(xué)常識
1.作者簡(jiǎn)介：
余光中，祖籍福建永春，生于江蘇南京。曾入金陵大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)學(xué)習。1949年到臺灣，畢業(yè)于臺灣大學(xué)外文系。1959年在美國獲愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位，在美國大學(xué)任教四年。返臺后，余光中先后在臺灣各大學(xué)外文系任教。1953年，與覃子豪等組辦“藍星詩(shī)社”，主編《藍星》詩(shī)刊。余光中馳騁文壇已逾半個(gè)世紀，享譽(yù)海內外文學(xué)界，在詩(shī)歌、散文、評論、翻譯方面（稱(chēng)為自己創(chuàng )作的“四度空間”）成就卓著(zhù)。
余光中的詩(shī)文里充滿(mǎn)濃郁的“鄉愁”情緒。除了《鄉愁》余光中還在其它文章中寫(xiě)道：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著(zhù)那片厚土。那無(wú)窮無(wú)盡的故國，四海漂泊的龍族叫她做大陸，壯士登高叫她做九州，英雄落難叫她做江湖�！彼f(shuō)：“這許多年來(lái)，我所以在詩(shī)中狂呼著(zhù)、低囈著(zhù)中國，無(wú)非是一念耿耿為自己喊魂�！彼麩釔�(ài)著(zhù)中華傳統文化，熱愛(ài)著(zhù)中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說(shuō)：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血管是黃河的支流”。
余光中于1947年—1985年任香港中文大學(xué)中文系教授。文章就是他“在其中俯仰天地，呼吸黃昏”十八個(gè)月之后寫(xiě)成的。
三、整體感知：
1.通過(guò)給各個(gè)自然段加小標題,感知全文內容。
明確：（1）概寫(xiě)山水（2）藍海迷景（3）山中禪幽（4）山色變幻
(5)仙山煙云（6）風(fēng)中秀色（7）悠長(cháng)鄉愁
2.理清線(xiàn)索:本文以“站在陽(yáng)臺上看風(fēng)景”為線(xiàn)索，描繪了居室四周海水群山變幻莫測的景色。
3.本文主要描寫(xiě)了什么景物？
明確：全文描寫(xiě)的對象是作者在香港九龍半島沙田的一處居住環(huán)境，主要寫(xiě)了圍著(zhù)我的山和圍著(zhù)山的海。
四、探索研討：
作者是怎樣描寫(xiě)沙田山居的海和山？寫(xiě)景是為了抒情，作者想要抒發(fā)什么樣的思想感情？
�。ㄒ唬┱b讀鑒賞第二段：
1．從那些方面寫(xiě)海，寫(xiě)出了海的什么特點(diǎn)？
明確：晴午：千頃碧藍
海：迷幻、浩淼、碧藍 起風(fēng)：千畝藍田
夜深：赫然漁火
2.品味語(yǔ)言.：
�。�1）作者說(shuō)：“海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見(jiàn)海把山圍成了一角角的的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣”這一句用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：擬人手法。把山當人寫(xiě)，山似乎有了人的七情六欲，把景物寫(xiě)活了，有自然親切的感受。
�。�2）文中“起風(fēng)的日子，海吹成了千畝藍田，無(wú)數的百合此開(kāi)彼落”一句用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：比喻手法。形象的表明出海風(fēng)吹佛寫(xiě)的大海蔚藍寬闊，浪花此起彼伏的壯觀(guān)景象。
�。�3）文中“有時(shí)十幾盞漁火赫然，浮現在闃黑的海面，排成一灣弧形，把漁網(wǎng)愈收愈小，圍成一叢金燦燦的金蓮�！币痪溆昧耸裁葱揶o手法？有什么作用？
明確：比喻手法。形象的再現了漁火圍成的形狀及顏色。
小結：本段運用了擬人、比喻的修辭手法，描繪出了海迷幻、浩淼、碧藍的特點(diǎn)。時(shí)還奇麗的景象赫然與我們的眼前。
�。ǘ┱b讀鑒賞第三段：
1.本段寫(xiě)了山的什么特點(diǎn)？
明確：山：寂靜、禪幽、天籟
2.文中“問(wèn)余何事棲碧山，笑而不答，山已經(jīng)代我答了，是蟲(chóng)，是松風(fēng)
代山答了”這一句用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：擬人手法。生動(dòng)的表現了山景的幽美和作者對幽美山景的熱愛(ài)。
3.文中“山是禪機深藏的高僧，輕易不開(kāi)口的”這一句作者為什么將山比作高僧？
明確：因為“我成了山人”，遠離了俗世的紛擾，所以我眼里的山也就像看透世間變化的高僧一樣，只靜觀(guān)而不語(yǔ)，有一種超然的.神韻，又有一種與我兩相知的默契。
五、深入探究：作者在文中所表現出來(lái)的濃濃鄉愁。
1. 作者既然花了大量筆墨描寫(xiě)山居環(huán)境的優(yōu)美，那么這是不是最令作者心動(dòng)向往的？（不是）那么，最令作者心動(dòng)向往的是什么呢？
明確：最令人心動(dòng)而神往的，卻是人為的騷音。
2.“人為的騷音”指什么？心動(dòng)而神往“人為的騷音”說(shuō)明了什么？
明確：“人為的騷音”是九廣鐵路的客車(chē)，貨車(chē)，豬車(chē)，等隆隆的聲音，聲音雜亂，但發(fā)聲的火車(chē)或來(lái)自大陸故鄉或開(kāi)往大陸故鄉，對遠離家鄉的游子而言那聲音是故鄉的呼喚，因此作者說(shuō)“最令人心動(dòng)而神往的，卻是人為的騷音�！�
3. 作者在文末說(shuō)“即使王粲，也不能不下樓去”，作者要下樓去干嘛？王粲是何許人也？ 引用王粲的典故有何作用？這表達了作者怎樣的思想感情？
明確：① 王粲：建安七子之一，《七哀詩(shī)》。東漢末年，天下大亂，王粲依荊州劉表，不為重用，偶登當陽(yáng)縣(在今湖北)城樓，作《登樓賦》，抒發(fā)他去國懷鄉亂離飄零的惆悵和渴望建功立業(yè)的抱負�！巴豸拥菢恰彼淖衷诠糯Ｓ脕�(lái)代指思鄉與不遇之情。
�、� 說(shuō)明自己如在仙境中生活，按常理應希望永遠這樣生活下去，可作者卻有更高遠的追求，“下樓去”維護祖國統一。做不得山人，忘不了塵世，割不斷故國情。
4.讀文末詩(shī)句回答：作者說(shuō)“碧螺黛迤儷的邊愁欲連環(huán)”“邊愁”？作者愁什么呢？從哪里可以看出來(lái)？
明確：湘云、楚煙、五千載、八萬(wàn)萬(wàn)。杜甫有這樣的一句詩(shī)：“北望傷神坐北窗�！边@里作者也北望傷神，想起我國五千年的文化，想起當時(shí)八萬(wàn)萬(wàn)的人民，進(jìn)一步表露了那揮之不去的鄉愁。
5.看全文在還有沒(méi)有表現作者這種“鄉愁”情感的語(yǔ)句？
明確：文章開(kāi)頭寫(xiě)道遙望“大陸的莽莽蒼蒼”，心念“重九的陶菊已經(jīng)兩開(kāi)，中秋的蘇月圓過(guò)兩次了”。結尾照應開(kāi)頭，更加含蓄深沉的吐露了思鄉的情懷。
六、總結擴展：
1.歸納總結：全文以“站在陽(yáng)臺上看風(fēng)景”為線(xiàn)索,作者用詩(shī)化的語(yǔ)言寫(xiě)出了海的明麗和山的優(yōu)美,但“好景雖美而鄉愁難遣”.作者的鄉愁在本文是含蓄的,蘊藉在秀美的水光山色中,全文雖不見(jiàn)一個(gè)“愁”字，卻多處有談愁，點(diǎn)明了愛(ài)國思鄉的赤子之心。
2.擴展閱讀：《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》是余光中的代表作品,比較集中地反映了作家的創(chuàng )作主張及藝術(shù)風(fēng)格.閱讀《贏(yíng)在課堂》中“拓展閱讀”部分《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》（節選），進(jìn)一步體會(huì )作者的散文特點(diǎn)及蘊涵其中的感情。
七、布置作業(yè)：完成《贏(yíng)在課堂》相關(guān)練習。
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