漢語(yǔ)拼音《g k h》教學(xué)設計
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊漢語(yǔ)拼音第五課。包括有五部分的內容，第一部分是三個(gè)聲母配有一幅圖，分別引出三個(gè)聲母的發(fā)聲及字形。第二部分是三個(gè)聲母與單韻母的拼音練習。第三部分是三個(gè)聲母的書(shū)寫(xiě)格式和筆順。第四部分是三拼音節，以gua為例教學(xué)和練習三拼音節。第五部分是認字，圖文并茂展示兒歌，學(xué)習“哥哥“弟弟，“荷花三個(gè)詞語(yǔ)。
課時(shí)安排：
根據新課程對語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元要點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，本課共安排兩課時(shí)的教學(xué)，教材前三個(gè)部分為第一課時(shí)，后兩個(gè)部分為第二課時(shí)。
設計理念：
低年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，無(wú)意性占主導地位�！缎抡Z(yǔ)文課程標準》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主”。因此，在教學(xué)中，我積極合理地運用多種教學(xué)手段創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快。
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1.學(xué)會(huì ) g、k、h 三個(gè)聲母，讀準音，記住形。
2.學(xué)習三個(gè)聲母的書(shū)寫(xiě)。
3.練習 g、k、h 和單韻母的拼讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引入新課
1、小朋友，在拼音王國里我們已經(jīng)認識了好多朋友，瞧，它們來(lái)了，和它們打打招呼吧�。ǔ鍪咀帜缚ㄆ�，生開(kāi)火車(chē)讀。）
A o e I u v b p m f d t n l
(溫故而知新，鞏固復習已學(xué)習過(guò)的字母，加深學(xué)生的印象)
2、創(chuàng )設情境，引入新課
�。�1）談話(huà)：今天，我們又要認識三個(gè)新朋友，他們藏在一副圖畫(huà)中，想和大家玩捉迷藏的游戲，想一起玩嗎？
�。�2）課件展示課文插圖。
�。�3）仔細看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
�。�4）指名交流：藍藍的天空下，一只鴿子嘴里銜著(zhù)橄欖枝快樂(lè )地飛翔。清清的小河里兩只小蝌蚪在自由自在地玩耍。小朋友玩累了，坐在公園的`椅子上喝水
在評價(jià)中可以針對以下幾方面進(jìn)行評價(jià)：
觀(guān)察仔細，會(huì )觀(guān)察，如，
生：我看到兩個(gè)小朋友坐在椅子上高興地喝水。
師：你能注意到兩個(gè)小朋友高興的表情，真是個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子。
用詞準確，詞匯豐富，如：
生：我看到小蝌蚪在水里自由自在地游來(lái)游去。
師：會(huì )用“自由自在”這樣的詞，你真不簡(jiǎn)單！
�。�5）揭題。
那你們找到這三個(gè)新朋友了嗎？他們是誰(shuí)？藏在哪里？
�。ǔ鍪緢D二：g、k、h的卡通形象，教師模仿卡通人物說(shuō)話(huà)：“小朋友們好，我們是聲母寶寶g、k、h，希望和大家交朋友�！保�
【設計意圖】創(chuàng )設拼音王國的情景，將文中的插圖變靜為動(dòng)，且根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用游戲的方式，以卡通的形象引出g、k、h，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造師生平等對話(huà)的氛圍。
二、學(xué)習聲母 g、k、h
小朋友愿意和他們做朋友嗎？那就要記住新朋友的名字和樣子喲！
�。�、學(xué)習聲母 g：
�、� （出示課件）看，這是誰(shuí)？
快來(lái)和鴿子打個(gè)招呼吧！如：鴿子，你好！早上好，小鴿子。
(2)師：把鴿子的鴿讀得輕短就是聲母g的音，請小朋友跟我讀。
(3)生跟讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別抽讀。
�。�4）師：小朋友們，你有什么辦法記住g的樣子呢？
�。�5）生：g像個(gè)9字。
G像鴿子嘴里銜的彎曲的橄欖枝。
G像a的尾巴變長(cháng)了，彎到左邊了。
�。�6）大家觀(guān)察得真仔細，你能用你靈巧的小手做出g的樣子嗎？
�。�7）生自己動(dòng)手做做g的樣子，教師巡視，發(fā)現做得好的推薦做給全班同學(xué)看。
�。�8）師：小朋友的手可真靈巧，我們發(fā)現g是由一個(gè)左半圓和豎左彎組成的。（左手大拇指和其他并攏的四指彎成半圓形，右手大拇指與其他四指成90度，左右手合在一起，組成g的形狀。）
�。�9）師教讀兒歌（同時(shí)做手勢）：一個(gè)9字ggg，圓圓臉彎尾巴。
�。�10）你知道g該怎么寫(xiě)嗎？
抽生說(shuō)，注意提醒g的占格。師示范寫(xiě)g。
�。�11）學(xué)生跟寫(xiě)三個(gè)g，邊寫(xiě)邊說(shuō)出寫(xiě)的筆畫(huà)：先寫(xiě)左半圓在中格，再寫(xiě)豎左彎中下格。
�。�、學(xué)習聲母 k：
�、� 又有一群小動(dòng)物游過(guò)來(lái)和我們打招呼了。讓我們一起和它們打個(gè)招呼吧！
�、� 蝌蚪的蝌發(fā)音再輕一點(diǎn)兒，短一點(diǎn)兒，就是我們這個(gè)聲母的發(fā)音。（出示聲母卡 k）
�、� 誰(shuí)能給大家讀一讀這個(gè)聲母，其他同學(xué)認真聽(tīng)，他讀對了嗎？指名評價(jià)。）
�、� 比較 g、k 發(fā)音的異同：
�、� 出示兩個(gè)聲母。
師：我請一名同學(xué)來(lái)讀一讀這兩個(gè)聲母，其他同學(xué)認真觀(guān)察他的口型，看看你有什么發(fā)現。指名一人到前面讀 g、k 各三遍，其他學(xué)生認真觀(guān)察口型。
�、� 指名說(shuō)發(fā)現。（引導學(xué)生發(fā)現 g、k 發(fā)音時(shí)口型基本相同）
�、� 師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，能發(fā)現這兩個(gè)聲母的相同之處很不簡(jiǎn)單。不過(guò)，要發(fā)現它們的不同可就更難了，有信心嗎？那就要做好準備，用心去體會(huì )。聽(tīng)好老師的要求：請大家拿起桌上的小紙片，放到嘴巴前面，對著(zhù)小紙片發(fā)一發(fā) g、k 的音，你會(huì )有一個(gè)有趣的發(fā)現。
�、� 學(xué)生練習，指名說(shuō)發(fā)現。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì ) k 在發(fā)音時(shí)送氣，g 發(fā)音時(shí)不送氣）
�、� 教師評價(jià)，總結：
g 和 k 多么像一對孿生兄弟呀，你能讀好他們嗎？先自己試著(zhù)讀一讀。
�、� 學(xué)生自讀體會(huì ) g、k 發(fā)音的異同，鞏固 g、k 的發(fā)音。
�。�5）請生說(shuō)說(shuō)k的樣子，用小手做一做。
(6)師：把k放倒像什么？（說(shuō)兒歌：一挺機槍k k k，一根水草兩蝌蚪。）
�。�7）師指導書(shū)寫(xiě)：先寫(xiě)一豎，再寫(xiě)左斜右斜在中格。
�。�8）學(xué)生跟寫(xiě)三個(gè)k，邊寫(xiě)邊說(shuō)口訣。
�。�、學(xué)習聲母 h：
�、� 我們今天認識的最后一個(gè)聲母寶寶是h，喝水的喝。
�、� 出示 h 的聲母卡。
�、� 請同學(xué)們以小組為單位來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)聲母。如果你的合作伙伴讀對了，請你鼓勵鼓勵他，如果讀不好，請你幫一幫他。
�、� 小組合作，教師巡視，以檢查糾正h的讀音為主。
�、� 開(kāi)小火車(chē)檢查 h 的認讀情況。
�。�6）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)h的樣子像什么？（注意區別h和n）
師教讀兒歌：一把椅子h h h ，高高椅背彎彎座。
�。�7）生邊跟讀兒歌邊用手做出h的樣子。（左手五指并攏豎直，右手四指微曲放在左手指根處。）
�。�8）師邊范寫(xiě)邊說(shuō)口訣：先寫(xiě)一豎上中格，再寫(xiě)左彎豎在中格。
生跟寫(xiě)三個(gè)h，邊寫(xiě)邊說(shuō)出口訣。
【設計意圖】通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做做g k h的樣子，激活了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，鍛煉了他們的口語(yǔ)表達能力。通過(guò)手、口、腦的有機配合，讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到了成功的喜悅，從而樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心。
三、課中操，念兒歌
1、點(diǎn)擊課件：卡通人物g k h告訴我，小朋友學(xué)得不錯，他們要送給你們一首兒歌：
一群鴿子 g g g； ９加拐彎 g g g；
一群蝌蚪 k k k； 蝌蚪水草 k k k；
一人喝水 h h h； 一把椅子 h h h。
2、生跟讀兒歌，邊讀邊跟老師做動(dòng)作。
【設計意圖】一年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，好動(dòng)是他們的天性，所以在課堂中宜采用形式多樣的練習。在這里，設計“動(dòng)作表演念兒歌”，以來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，避免了學(xué)拼音的枯燥乏味；二來(lái)可以把剛學(xué)到的聲母g k h在兒歌中進(jìn)行復現，起到鞏固記憶的作用。
四、學(xué)習g k h的兩拼音節
�。�、大家已經(jīng)和 g、k、h 交上了朋友，有幾個(gè)韻母寶寶也想和 g、k、h 交朋友。出示單韻母卡片 a、e、u。
�。�、還認識它們嗎？指名讀三個(gè)單韻母。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意口型不變，發(fā)音長(cháng)而響亮。）
�。�、它們能和 g、k、h 交上好朋友嗎？快來(lái)幫幫它們。請小朋友們在小組內試著(zhù)拼一拼，看誰(shuí)拼得最準確。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生兩拼音節的拼讀方法：前因輕短后音重，兩音相連猛一碰。）
4、師生合作拼讀（師用手指讀）：師——我讀a，生——我讀ga
師——我讀a，生——我讀ka
師——我讀a，生——我讀ha
同桌合作拼讀。
�。�、同樣的方法學(xué)習g k h與e和u相拼。
【設計意圖】通過(guò)讓學(xué)生運用前面學(xué)到的兩拼音節的方法主動(dòng)地進(jìn)行拼讀，在小組中充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，促進(jìn)學(xué)生拼讀能力的提高。教師的參與使拼讀不再是學(xué)生跟著(zhù)老師念讀，而是老師讀出韻母做好支架，降低拼讀難度，讓學(xué)生很自然地聲韻連讀拼成音節，讓學(xué)生真正體會(huì )到自己拼讀成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣。
五、拓展游戲
小朋友讀得可真好！敢挑戰更難得音節嗎？
請摘下帶有音節或聲母的蘋(píng)果，帶領(lǐng)全班同學(xué)讀正確便送給他作為獎勵。（抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。學(xué)生非�？释玫絼e人的贊賞，臉上幸�？鞓�(lè )的光芒就會(huì )情不自禁地顯露出來(lái)，就會(huì )更有勁頭地學(xué)習下面的內容，從而有利于學(xué)生學(xué)習自主性發(fā)揮。）
【設計意圖】通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生進(jìn)行帶調音節的拼讀，對教材進(jìn)行了拓展，提高了學(xué)生的拼讀能力。
六、小結
今天這節課我們學(xué)會(huì )了什么？請學(xué)生說(shuō)。
下節課我們在和聲母寶寶g k h一起玩吧，再見(jiàn)！
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