漢語(yǔ)拼音bpmf優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的漢語(yǔ)拼音bpmf優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
漢語(yǔ)拼音bpmf優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )“b p m f ”四個(gè)聲母，讀準音，認清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)會(huì )聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。
3．學(xué)會(huì )拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個(gè)朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個(gè)聲母家族的朋友，你們愿意嗎？
二、學(xué)習“b p m f ”的音形
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“b”的音形
1．出示“b”的圖
�。�1）引導同學(xué)提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？
�。�2）問(wèn)：這個(gè)字母念什么？同學(xué)試讀“b”。
�。�3）講：聽(tīng)廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時(shí)，把兩片嘴閉合，把氣
憋住，然后突然放開(kāi)，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
�。�4）教師范讀。
�。�5）同學(xué)學(xué)讀，體會(huì )發(fā)音方法。
�。�6）開(kāi)火車(chē)讀。
2．學(xué)習“b”的形
�。�1）引導同學(xué)提問(wèn)：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一局部很像？
�。�2）你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎？
拉開(kāi)天線(xiàn)聽(tīng)廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”�！�
3．指導書(shū)寫(xiě)b
�。�1）講：我們先認識一個(gè)字母基本筆畫(huà)：“丨”上豎。
�。�2）請同學(xué)們觀(guān)察書(shū)中字母“b”先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆，幾筆寫(xiě)成？占什么格？同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
�。�3）同學(xué)說(shuō)筆順、位置，教師范寫(xiě)，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線(xiàn)停筆。
�。�4）同學(xué)書(shū)空筆順。
�。�5）同學(xué)在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。糾正同學(xué)的寫(xiě)姿和執筆方法。對姿勢正確的同學(xué)和時(shí)褒揚鼓勵。
�。ǘ⿲W(xué)習“p”的音形
1．出示“p”的圖
�。�1）同學(xué)提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？
�。�2）同學(xué)試讀字母“p”。
�。�3）講：發(fā)“p”音時(shí)，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，注意
“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
�。�4）教師示范讀。告訴同學(xué)“b”不送氣，“p”送氣�？梢杂靡豁�(yè)紙
放在嘴前，看紙的顫抖大小作區別。
�。�5）同學(xué)隨讀體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。
�。�6）發(fā)紙條，試驗比較，區別發(fā)音。
�。�7）指名讀。
2．學(xué)習“p”的形
�。�1）同學(xué)提問(wèn)：字母“p”與圖的哪一局部很像呢？
�。�2）誰(shuí)愿意編兒歌記憶“p”的形呢？
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3．指導書(shū)寫(xiě)“p”
�。�1）認識基礎筆畫(huà)：下豎。
�。�2）請同學(xué)們觀(guān)察書(shū)中“p”的書(shū)寫(xiě)，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？幾筆寫(xiě)成？占什么格？觀(guān)察后同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
�。�3）同學(xué)獨立書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
�。�4）教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母在投影上進(jìn)行展示。
你認為哪筆寫(xiě)得好？哪筆寫(xiě)得不太好！教師范寫(xiě)強調第一筆豎從第二條線(xiàn)起筆寫(xiě)豎，到第四條線(xiàn)上面一點(diǎn)停筆，然后再寫(xiě)右半圓。
�。�5）同學(xué)結合書(shū)中的范字進(jìn)行對照比較，修改！
�。�6）同學(xué)再獨立寫(xiě)一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導。
�。ㄈ⿲W(xué)習“m”的音形
1．出示“m”的圖
�。�1）問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？你們做過(guò)摸人游戲嗎？
�。�2）這個(gè)字母怎么讀？
�。�3）發(fā)“m”音時(shí)，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來(lái)，聲帶
有些顫抖。教師示范讀。
�。�4）同學(xué)練習讀，體會(huì )發(fā)音方法。
�。�5）開(kāi)火車(chē)讀。
2．學(xué)“m”的形
�。�1）看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住“m”的形？
�。�2）編記憶小兒歌：兩個(gè)門(mén)洞“m m m”
3．指導書(shū)寫(xiě)“m”
�。�1）認識基本筆畫(huà)：右彎豎。
�。�2）同學(xué)書(shū)空。
�。�3）請同學(xué)觀(guān)察書(shū)中字母“m”的筆順：先寫(xiě)哪筆、再寫(xiě)哪筆、幾筆寫(xiě)成、占什么格？
�。�4）教師范寫(xiě)，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門(mén)洞要一樣大。
�。�5）同學(xué)練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導。
�。�6）展示書(shū)寫(xiě)好的，有進(jìn)步的，激發(fā)同學(xué)學(xué)習的積極性。
�。ㄋ模⿲W(xué)習“f”的音形
1．學(xué)習“f”的音
�。�1）提問(wèn)：從圖上你知道了什么？
�。�2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。
�。�3）同學(xué)體會(huì )讀。
2．學(xué)習“f”的形
�。�1）怎么記憶“f”的形呀！你們見(jiàn)過(guò)拐杖嗎？
教師出示拐杖，協(xié)助記憶“f”的形。
�。�2）編記憶“f”的小兒歌：
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3．指導書(shū)寫(xiě)“f”
�。�1）認識基本筆畫(huà)：右彎豎。
�。�2）觀(guān)察書(shū)中“f”的筆順，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？幾筆寫(xiě)成？占什么格？同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）教師范寫(xiě)。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫(xiě)到中格第三條線(xiàn)停筆，第二筆橫寫(xiě)在第二條線(xiàn)下邊略低一點(diǎn)的位置上。
�。�4）同學(xué)練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導。糾正同學(xué)的寫(xiě)姿和執筆方法。
三、復習
今天我們又認識了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f ”。同學(xué)們學(xué)習得可認真了！
和：板書(shū)
漢語(yǔ)拼音bpmf優(yōu)秀教學(xué)設計2
教案設計說(shuō)明:
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲為主，應與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。而“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動(dòng)活潑起來(lái)”。本課教學(xué)設計根據這一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學(xué)生熟悉的爸爸拄著(zhù)拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戲等生活情景的契合點(diǎn)，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹(shù)上，對現有的文本進(jìn)行“活化”處理，學(xué)生就會(huì )在喜聞樂(lè )見(jiàn)中輕松完成讀準b、p、m、f這四個(gè)聲母的音，掌握發(fā)音方法，認清形這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，突破與單韻母組成帶調音節拼讀教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)習的難度，增強漢語(yǔ)拼音形象化，增強學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。
課前準備:
1.字母卡片、帶調音節卡片。(師生)
2.畫(huà)有四線(xiàn)格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。(教師)
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1.游戲找朋友：10名同學(xué)書(shū)桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領(lǐng)讀相應的拼音。
2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
3.指學(xué)生回答。
預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著(zhù)一個(gè)大背包，手里拄著(zhù)一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個(gè)小朋友在門(mén)洞里做游戲。
4.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
設計意圖：輕松、愉快的游戲，既復習了舊知識，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，為學(xué)生學(xué)習聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節奠定了基礎。
二、結合情境，學(xué)習b和p
(一)學(xué)習聲母b。
1.課件出示菠蘿圖，引導學(xué)生觀(guān)察：這是什么?你吃過(guò)嗎?
2.教師出示聲母卡片b，指導學(xué)生：我們今天要學(xué)的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的，不過(guò)它是聲母，發(fā)音的時(shí)候要讀得輕些、短些。
(1)老師示范發(fā)音，學(xué)生觀(guān)察、模仿、體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開(kāi)，吐氣成音，讀時(shí)要輕而短。
(2)學(xué)生指名讀，師正音。
(3)學(xué)生思考：b像什么?
(4)教師引讀“聽(tīng)廣播”，學(xué)生接讀b、b、b。
3.學(xué)習b和ɑ的拼讀。
(1)教師用卡片演示兩音相碰過(guò)程，學(xué)生拼讀，體會(huì )“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節：bɑ。
(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節bɑ。
(3)教師把教材第25頁(yè)四幅插圖貼在黑板上，學(xué)生觀(guān)察思考：圖上畫(huà)了什么?(豬八戒手里拿著(zhù)數字8，小白兔正在拔蘿卜，一個(gè)箭靶，一座大壩。)
(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個(gè)音節卡片，指一名學(xué)生把它們放到合適的圖畫(huà)下面。
(5)學(xué)生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開(kāi)火車(chē)讀bā、bá、bǎ、bà四個(gè)音節。
(二)學(xué)習聲母p。
1.課件出示圖畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)
2.教師出示聲母卡片p，告訴學(xué)生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學(xué)的聲母p的音。
3.師范讀，學(xué)生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開(kāi)，聽(tīng)發(fā)音。
4.學(xué)生領(lǐng)讀、分男女生讀，體會(huì )讀時(shí)，要往外送氣，氣流較強。
5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對著(zhù)手心試讀，體會(huì )送氣和不送氣的不同。
6.學(xué)生記憶形狀，教師啟發(fā)學(xué)生想象p像什么。
7.學(xué)生自由回答。
8.教師引讀“上山坡”，學(xué)生接讀p、p、p。
9.游戲：猜口形。(同桌兩個(gè)人，一個(gè)讀聲母，但不能出聲，另一個(gè)通過(guò)口形、氣流辨別讀的是哪個(gè)聲母。)
設計意圖：這一環(huán)節借助插圖學(xué)習b、p，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“菠”“坡”兩個(gè)常用詞向聲母發(fā)音過(guò)渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時(shí)加入開(kāi)火車(chē)、猜口形的游戲調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習拼音的積極性，加深了對聲母b、p音形的印象，降低漢語(yǔ)拼音抽象感。
三、仔細觀(guān)察，學(xué)習書(shū)寫(xiě)
1.過(guò)渡：剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了b和p的讀音，與它們交上了朋友�，F在，我們來(lái)練習寫(xiě)一寫(xiě)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得漂亮，好嗎?
2.指導書(shū)寫(xiě)b。
(1)引導學(xué)生先觀(guān)察書(shū)中字母b的筆順，在四線(xiàn)格中的位置，然后同桌之間互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
(2)教師范寫(xiě)b，強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線(xiàn)停筆，第二筆占滿(mǎn)中格。學(xué)生跟著(zhù)老師書(shū)空。
(3)學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)b，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。
(4)教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母b在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)有哪些地方寫(xiě)得好。
3.指導書(shū)寫(xiě)p。
(1)引導學(xué)生先觀(guān)察書(shū)中p的筆順和在四線(xiàn)格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。
預設：p的豎占中格和下格;p的半圓占中格。
寫(xiě)聲母p時(shí)先寫(xiě)豎，再寫(xiě)半圓，兩筆完成。
(2)教師范寫(xiě)p，強調第一筆豎從第二線(xiàn)處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿(mǎn)中格。
(3)學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)p，教師巡視。
(4)教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母p在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)有哪些地方值得自己學(xué)習。
(5)學(xué)生結合點(diǎn)評再仿寫(xiě)兩個(gè)p，爭取寫(xiě)得比第一次好。
4.比較觀(guān)察聲母b和p有什么不同，完成學(xué)生活動(dòng)卡。
預設：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。
5.引導學(xué)生用打手勢的方式表示兩個(gè)字母，深入領(lǐng)悟二者在形上的不同。
預設：學(xué)生把左手掌展開(kāi)作為兩個(gè)聲母的豎，右手握拳當做半圓。
6.課件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學(xué)生齊讀，結束全課。
設計意圖：本環(huán)節的設計從一開(kāi)始就注意培養學(xué)生細心觀(guān)察、認真書(shū)寫(xiě)、虛心改進(jìn)的習慣，為今后的寫(xiě)字教學(xué)搭橋鋪路，做好鋪墊。
四、小組合作，學(xué)習音節
1.4人一組，組長(cháng)拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片，組織小組成員練習拼讀。
2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片，小組代表誰(shuí)先讀出就可給本小組加分，分數最多者獲勝。
3.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個(gè)音節。
4.學(xué)生用自己喜歡的音節說(shuō)一句話(huà)。
設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主體，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，易激起他們學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效率。
第二課時(shí)
一、復習檢查，引入新課
1.游戲《花兒朵朵開(kāi)》，課件出示花朵圖，學(xué)生認讀花苞上的音節，每讀對一個(gè)，花苞就變成一朵盛開(kāi)的花。
2.教師引學(xué)：這節課我們用上一節課學(xué)習b、p的方法認識聲母m、f。教師板書(shū)課題——m、f，學(xué)生齊讀。
設計意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。開(kāi)課伊始，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲引導學(xué)生復習，可以喚起學(xué)生認讀音節的興趣，提高學(xué)習的實(shí)效性，加深對舊知的印象，也為進(jìn)一步習得m、f與單韻母組成音節拼讀方法做好鋪墊。
二、借助圖畫(huà)，學(xué)習m、f
1.學(xué)習m的讀音。
(1)課件出示課文插圖，學(xué)生觀(guān)察思考：兩個(gè)小朋友在做什么游戲?姐姐藏在了哪里?(兩個(gè)門(mén)洞后面。)
(2)課件出示m，認識的學(xué)生領(lǐng)讀。
(3)教師根據學(xué)生認讀時(shí)口形情況，示范讀，重點(diǎn)強調：發(fā)m音時(shí)，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來(lái)，然后張開(kāi)嘴，聲帶有些顫動(dòng)。
(4)學(xué)生根據教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習讀m，體會(huì )發(fā)音方法。
(5)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀m。
2.記憶m的字形。
學(xué)生齊讀兒歌：兩個(gè)門(mén)洞m m m。
3.指導書(shū)寫(xiě)。
(1)課件出示基本筆畫(huà)：右彎豎，學(xué)生跟著(zhù)老師書(shū)空兩遍，然后在四線(xiàn)格里仿寫(xiě)三個(gè)。
(2)學(xué)生觀(guān)察書(shū)中字母m的筆順，弄清先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆，幾筆寫(xiě)成，占什么格?
(3)教師范寫(xiě)，強調m占中格，注意左邊和右邊的門(mén)洞要一樣大。
(4)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導。
4.學(xué)習聲母f的音。
(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學(xué)生觀(guān)察思考：圖中有什么?(山頂上有一尊大佛。)
(2)學(xué)生借助“佛”的音練習讀讀f。
(3)指名認讀f。
(4)教師重點(diǎn)強調：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)出音。
(5)學(xué)生根據教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習讀f。
(6)學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀f，教師個(gè)別指導。
5.學(xué)習聲母f的形。
(1)同桌之間交流記憶f的方法。
(2)課件出示兒歌：一根拐棍f f f，學(xué)生齊讀。
6.指導書(shū)寫(xiě)。
(1)課件出示基本筆畫(huà)，學(xué)生跟著(zhù)電腦書(shū)空兩遍，然后在四線(xiàn)格里仿寫(xiě)三個(gè)。
(2)學(xué)生觀(guān)察書(shū)中字母f的筆順，弄清先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆，幾筆寫(xiě)成，占什么格?
(3)教師范寫(xiě)，強調第一筆在上格的'三分之一處起筆，寫(xiě)到第三條線(xiàn)停筆，第二筆橫寫(xiě)在第二條線(xiàn)下邊略低一點(diǎn)的位置上。
(4)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執筆方法。
設計意圖：拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，兒童往往會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)中采用兒童樂(lè )于接受的形式如圖畫(huà)、兒歌等，學(xué)生在由讀到寫(xiě)的學(xué)習過(guò)程中，輕松自如，使學(xué)習過(guò)程快樂(lè )而富有情趣，使枯燥的內容形象化。
三、同桌合作，學(xué)習音節
1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個(gè)音節，同桌之間一個(gè)同學(xué)拼讀，另一個(gè)同學(xué)認真聽(tīng)，把有錯誤的地方糾正過(guò)來(lái)。
2.指2～3名學(xué)生領(lǐng)讀七個(gè)音節。
3.學(xué)生賽讀、開(kāi)火車(chē)讀七個(gè)音節。
4.學(xué)生用自己喜歡的音節說(shuō)一句話(huà)。
設計意圖：此環(huán)節可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固兩拼音節拼讀方法，引導學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習新內容，在說(shuō)話(huà)中提高口語(yǔ)表達能力，培養創(chuàng )新思維。
四、看圖說(shuō)話(huà)，學(xué)習生字
1.教師課件出示圖片，引導學(xué)生觀(guān)察，圖上畫(huà)了誰(shuí)?
預設：圖上畫(huà)了爸爸、媽媽?zhuān)阒?zhù)小女孩玩兒。
2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語(yǔ)卡片，學(xué)生個(gè)別讀，男女生對讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3.識記“爸、媽”兩個(gè)字。引導學(xué)生觀(guān)察比較，發(fā)現“爸爸”“媽媽”兩個(gè)詞語(yǔ)第二個(gè)字讀輕聲。
4.練習說(shuō)話(huà)：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么?
設計意圖：色彩豐富的圖畫(huà)，容易激起學(xué)生學(xué)習的欲望，熟悉的生活情境，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。借助圖畫(huà)，降低了漢字的抽象感，增強學(xué)生識字的愿望。
五、學(xué)習小結，課后激勵
1.今天我們又認識了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學(xué)們學(xué)習的可認真了!回家以后讀給親人聽(tīng)，好嗎?
2.放學(xué)回家以后，把你學(xué)會(huì )的拼音兒歌說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。爸爸媽媽一定會(huì )夸獎你是一個(gè)聰明的好孩子。
教學(xué)反思
學(xué)習聲母b、p、m、f時(shí)，因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以大多數學(xué)生都能讀準音，但是口形、發(fā)音位置不是很標準。課堂上，通過(guò)反復示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學(xué)生體會(huì )發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀(guān)地認識到b、p發(fā)音時(shí)氣流強弱的對比。在記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫(xiě)ppp”，有的根據半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學(xué)生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習，這樣讓學(xué)生看到自己的左手時(shí)就會(huì )想到b、p的區別。那幾個(gè)讀錯b、p的孩子很快認準了b、p，孩子們的積極性也調動(dòng)起來(lái)了。
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