詹天佑教學(xué)課件資料

　　《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓練的好教材。整理了《詹天佑》的教學(xué)課件，歡迎閱讀！

　　【設計理念】

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！蓖瑫r(shí)，《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗。

　　因此，本設計力求引導學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自主學(xué)習，合作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說(shuō)“詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國工程師”，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維能力，從而達到獲取知識，激發(fā)情感，培養能力的教學(xué)目標。開(kāi)鑿隧道的兩種方法”及“設計人字形線(xiàn)路”這兩處是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)中將適時(shí)運用課件演示，促進(jìn)學(xué)生對詹天佑這種創(chuàng )新思維的理解。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　本文重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師，表現了中國人民的智慧和力量。文章選材典型，詳略得當。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很有代表性。

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力：了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：結合具體事例感悟課文內容，理解含義深刻的句子，體會(huì )詹天佑的杰出才華和創(chuàng )新精神。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡和愛(ài)國精神，激發(fā)孩子們的愛(ài)國熱情，增強民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】感受詹天佑嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

　　【教學(xué)準備】多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)復習，導入新課

　　1、今天，我們繼續學(xué)習20課詹天佑。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）

　　同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對詹天佑已經(jīng)有了一定的認識，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　�。ㄕ蔡煊邮俏覈�杰出的愛(ài)國工程師。由他主持修筑了京張鐵路等 。）

　　對了，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了詹天佑是一位（）。

　�。ò鍟�(shū)：杰出愛(ài)國）

　　2、回憶一下，詹天佑是在什么樣的情況下主持修筑京張鐵路的?

　　3、這條鐵路從南往北過(guò)居庸關(guān)到八達嶺，一路高山深澗，懸崖峭壁，連外國人都不敢輕易嘗試，然而詹天佑毅然決然地接受了任務(wù)，他在修路過(guò)程中，遇到了哪些困難呢？今天，我們將繼續學(xué)習課文解決這個(gè)問(wèn)題。

　　二、瀏覽課文第二段（4-6自然段），標題概括

　　1、詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過(guò)程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標題概括。

　�。ㄕn件出示：自學(xué)提示：詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會(huì )到了什么？學(xué)習方法可以采用朗讀、畫(huà)圖、演示等方法。）

　　2、交流，概括：勘測線(xiàn)路；開(kāi)鑿隧道；設計“人”字形鐵路。（適時(shí)板書(shū)。）

　　三、學(xué)習4自然段，研究勘測線(xiàn)路，感受愛(ài)國情懷

　　1、我們先來(lái)研究勘測線(xiàn)路，讀讀第4自然段，這一段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？

　　2、既然修筑鐵路有那么多的困難，還有帝國主義的嘲笑，為什么詹天佑會(huì )毫不猶豫的接受任務(wù)？他是怎么想的？

　�。ㄏ鄼C出示句子:遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心。）

　�。�1）你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？

　　指名交流。（這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話(huà)的陰謀得逞，我們中國工程師也會(huì )喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。）

　�。�2）如果鐵路修好了會(huì )怎樣？你能用“不但……而且……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。�3）你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛(ài)國情懷，你就怎么讀？

　　練讀→指名讀。

　　3、詹天佑還怎么說(shuō)、怎么做的？

　�。�預設）

　　交流品讀以下幾句（根據學(xué)生回答隨機出示）：

　�。�1）句1：（課件出示：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！�大概’‘差不多’之類(lèi)的說(shuō)法，不應該出自工程人員之口�！保�

　　A、思考討論：“大概”“差不多”這類(lèi)說(shuō)法為什么不應該出自工程人員之口？

　　B、從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？（嚴謹、一絲不茍的工作態(tài)度。）

　　C、誰(shuí)能讀讀這句話(huà)，把自己感悟到的充分讀出來(lái)？

　　D、假如你就是詹天佑，你會(huì )怎么勉勵工程人員呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)來(lái)勉勵一下在座的每一位同學(xué)。

　　E、同學(xué)們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說(shuō)的嗎？（不是。）

　　我們可以想象，在施工動(dòng)員會(huì )上，詹天佑面對所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員——（請女生讀。）

　　看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語(yǔ)重心長(cháng)地勉勵工程人員——（請男生讀。）

　　極個(gè)別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴厲而又勉勵工程人員——（請男女生齊讀。）

　�。�2）句子2：（課件出示：“他親自帶著(zhù)學(xué)生和工人，扛著(zhù)標桿，背著(zhù)經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿(mǎn)天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線(xiàn)路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算�！保�

　　A、（指名）你能談?wù)勀愕捏w會(huì )嗎？（身先士卒、以身作則、與工人同甘共苦的工作作風(fēng)。）

　　B、請大家讀讀這幾句，你腦海里會(huì )浮現出了怎樣的畫(huà)面。指名說(shuō)。（詹天佑跋山涉水的身影、布滿(mǎn)血絲的眼睛。）

　　C、教師小結：是��！怒號的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿(mǎn)血絲的眼睛。

　　D、請同學(xué)們帶著(zhù)剛才想象的畫(huà)面，有感情地讀這些句子，打動(dòng)自己也努力打動(dòng)別人。

　　指名讀 。

　　小結：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛(ài)國情懷，所以他才這樣做，這樣說(shuō)。

　　四、學(xué)習5、6自然段，體會(huì )“杰出”的智慧

　　1、過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛(ài)國情感轉化為報國行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們，那么，他在開(kāi)鑿隧道，設計“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢？

　　2、默讀5-6自然段，根據課文內容給居庸關(guān)、八達嶺畫(huà)一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字形線(xiàn)路的解釋?zhuān)�說(shuō)說(shuō)火車(chē)爬陡坡的方法。（火車(chē)可用你身邊的學(xué)習工具代替。）

　　3、交流反饋。

　�。�1）（生上臺展示自己畫(huà)的施工圖）這樣兩端鑿進(jìn)施工會(huì )有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點(diǎn)、測繪，難怪他勉勵工作人員說(shuō)──（“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！�大概’、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！保�

　�。�2）下面請同學(xué)們看大屏幕，我們一起來(lái)看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖。）

　�。�3）既然中部鑿井法能縮短工期，為何不用在居庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說(shuō)明了什么？詹天佑能夠根據不同的山勢采取不同的開(kāi)鑿方法。你體會(huì )到了什么？（總結出詹天佑的才干智慧和創(chuàng )新精神。）

　�。�4）詹天佑成功開(kāi)鑿了居庸關(guān)和八達嶺的隧道，但是，到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的？

　　是啊，更讓人驚嘆的是他設計了“人”字形線(xiàn)路，火車(chē)經(jīng)過(guò)青龍橋時(shí)是怎么爬陡坡的呢？誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的示意圖？

　�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)，師邊動(dòng)畫(huà)演示邊總結。）

　　同學(xué)們，你們覺(jué)得詹天佑設計的“人”字形線(xiàn)路好嗎？為什么？

　　看了詹天佑的設計，你想對詹天佑說(shuō)些什么？（總結出詹天佑的創(chuàng )新精神，或者對詹天佑的敬佩之情。）

　　五、感情升華，總結全文

　　1、是��！詹天佑真了不起！正是憑著(zhù)滿(mǎn)腔的愛(ài)國情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng )新，用鐵一般的事實(shí)，有力地回擊了帝國主義者，為所有的中國人爭了一口氣，請同學(xué)們齊讀最后一段。

　�。ㄕn件出示：京張鐵路不滿(mǎn)四年就全線(xiàn)竣工了，比原來(lái)的計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊。今天，我們乘火車(chē)去八達嶺，過(guò)青龍橋車(chē)站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。許多到中國來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。）

　　讀了這一段，你的心情如何？

　　小結：詹天佑讓所有的中國人揚眉吐氣了，他真不愧為中國杰出的愛(ài)國工程師。

　　2、想象寫(xiě)話(huà)：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過(guò)去了一百年了，但他偉大的愛(ài)國情感和非凡的創(chuàng )造才能仍激勵著(zhù)我們。當你站在青龍橋車(chē)站的塑像下，會(huì )想些什么？請寫(xiě)下來(lái)。

　　學(xué)生交流，點(diǎn)評。

　　3、總結全文: 詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的愛(ài)國主義精神，不正是我們學(xué)習的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和超群的智慧首創(chuàng )了世界絕無(wú)僅有的“人”字形線(xiàn)路，采用新方法開(kāi)鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路史上寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè)。有這樣杰出的愛(ài)國工程師，是我們每一個(gè)中國人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠記住這個(gè)偉大而光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、繼續完善小練筆，抒發(fā)真情，寫(xiě)出你心中的詹天佑。

　　【板書(shū)設計】

　　20、 詹天佑

　　杰出愛(ài)國

　　勘測線(xiàn)路

　　開(kāi)鑿隧道

　　設計“人”字形鐵路

　　【教學(xué)反思】

　　今天上《詹天佑》，這是一篇傳統經(jīng)典課文，難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習，實(shí)現舊教材新教法，確實(shí)值得探討。

　　上課后，我沒(méi)有急于介紹時(shí)代背景，而是直接問(wèn)孩子：“通過(guò)昨天的預習，你們有什么收獲？”一石激起千層浪，孩子爭著(zhù)發(fā)言，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我知道詹天佑是個(gè)對工作十分認真負責的人�！蔽液荏@奇（因為孩子一般會(huì )說(shuō)詹天佑是愛(ài)國、杰出的工程師），我鼓勵他繼續說(shuō)下去。他說(shuō)：“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)，我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，‘大概’‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口”從這句話(huà)可以看出詹天佑對工程人員要求十分嚴格，可見(jiàn)他對工作是一絲不茍的�！闭f(shuō)得太好了，我因勢利導，再請其他同學(xué)補充，從課文哪些地方，還可以體會(huì )到，詹天佑對工作十分負責？是什么精神力量支撐著(zhù)他這樣做呢？孩子們七嘴八舌地討論開(kāi)了。從詹天佑的工作態(tài)度，講到詹天佑為人謙虛、平和（請教當地老農民，與工人同吃同�。�；從詹天佑的勇氣（受命令于危難之中），講到詹天佑的非凡才智（設計“人”字形線(xiàn)路……）。討論十分熱烈，即使是平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)，也能說(shuō)上一兩句。特別是當談到設計“人”字形線(xiàn)路時(shí)，許多孩子上臺充當了講解員，又是比，又是畫(huà)，通過(guò)他們生動(dòng)的講解，形象地演示了火車(chē)爬上青龍橋的情景……不時(shí)，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內知識延伸到課外知識，孩子們交流著(zhù)彼此的情感和經(jīng)驗，學(xué)得不亦樂(lè )乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。

　　我不敢說(shuō)，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿(mǎn)了感情的交流，洋溢著(zhù)生命的活力。在這堂課上，人人參與，平等對話(huà)，孩子需要這樣的課堂，因為，在這里，他們個(gè)性飛揚！

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