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有趣的發(fā)現課件資料
一個(gè)優(yōu)秀的課件，采用的形式其產(chǎn)生的效果應該是高于傳統教材的，也就是說(shuō)，如果連傳統教材的效果都沒(méi)有達到，那也就沒(méi)有必要做成課件了。以下是小編為大家準備的有趣的發(fā)現課件，希望對大家有幫助!
有趣的發(fā)現課件
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
3、初步理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，知識鋪墊。
1、小朋友，在我們地球上生存著(zhù)許許多多的昆蟲(chóng)，它們世世代代，繁衍生息。瞧(出示昆蟲(chóng)圖)，老師這兒就有許多，認識他們嗎?
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、仔細觀(guān)察你會(huì )發(fā)現這些昆蟲(chóng)有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲(chóng)有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒(méi)有翅膀。(教師用筆圈出同類(lèi)，并分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒(méi)翅膀”)
二、揭示課題，引發(fā)疑問(wèn)。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲(chóng)有關(guān)的小故事，名字就叫——
(出示課題：有趣的發(fā)現)
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現了一些小問(wèn)號呢?
4、學(xué)生質(zhì)疑：(誰(shuí)發(fā)現?在哪發(fā)現?發(fā)現什么?怎樣發(fā)現?……)教師相機板書(shū)。
三、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。要求：(1)標好小節號。(2)讀準生字字音。(3)讀通課文中的長(cháng)句子。教師巡視指導。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)抽讀生字詞。(出示下列詞語(yǔ))
有趣 達爾文 小島 昆蟲(chóng) 翅膀
觀(guān)察 比較 因為 生存 研究 重要
指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開(kāi)火車(chē)讀。
(2)去拼音后，指名帶讀這些詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
(3)問(wèn)：課文有幾個(gè)自然段?出示第3自然段，重點(diǎn)指導讀第二至第四句。
(4)指名分自然段試讀課文。評議。
3、范讀課文。
四、學(xué)習生字
1、(出示生字卡)讀一讀，鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個(gè)生字的?指導分析生字的結構和偏旁。
上下結構——容、易、究。
左右結構——較、研。
半包圍結構——達、存。
3、指導書(shū)寫(xiě)：你在字形上有什么要提醒大家注意的?
4、你能給這些生字組詞或用它來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?
5、集體書(shū)空這些生字。
6、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、課堂上完成《習字冊》。
2、課后熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確流利地朗讀課文，能復述課文。
2、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習達爾文認真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察，認真思考的科學(xué)精神。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、入題
1、揭題 這節課我們繼續學(xué)習 7、有趣的發(fā)現
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道課文寫(xiě)了誰(shuí)獲得了有趣的發(fā)現嗎?指名說(shuō)。
二、指導學(xué)文
(一)學(xué)習第二自然段
1、師：達爾文到海洋中的一個(gè)小島上去考察，發(fā)現了什么有趣的現象呢?請小朋友快速讀課文第二自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、小朋友自由朗讀思考，師巡視指導。
3、交流：
<根據回答出示句子>：島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。
�、僬l(shuí)再讀?達爾文看到了幾種昆蟲(chóng)?指名說(shuō)。
�、谄婀质裁匆馑�?你覺(jué)得奇怪在哪兒呢?(看圖：從哪里看出達爾文很奇怪呢?)
�、圪|(zhì)疑：是啊，讀到這兒，你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
為什么沒(méi)有_______________________的昆蟲(chóng)呢?真是奇怪!
�、苣阌X(jué)得應用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?誰(shuí)來(lái)讀?小朋友一齊來(lái)用動(dòng)作演示讀一下。
(二)學(xué)習第三自然段
A、1、自由讀第三自然段，將達爾文找到的答案用你喜歡的符號劃出來(lái)。
2、交流：達爾文找到的答案究竟是什么呢?指名讀。
�、� 引讀：(出示課件)原來(lái) ……指名讀。
�、� 其實(shí)在很久很久以前，島上的昆蟲(chóng)各種各樣，有(學(xué)生回答，教師板書(shū))。
�、� 可因為島上：(出示句子)島上經(jīng)常刮大風(fēng)。
聽(tīng)風(fēng)聲，用語(yǔ)言描述，想象刮大風(fēng)時(shí)的情景，樹(shù)葉會(huì )怎樣?海上的風(fēng)浪呢?一般的昆蟲(chóng)呢?在這種情況下，你怕嗎?讀好“經(jīng)�！�。
(出示課件)句二：在這種情況下，沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)，它們怕嗎?你從哪句看出來(lái)的?讀給大家聽(tīng)。
你想它們會(huì )被風(fēng)刮到海里去嗎?能生活下來(lái)嗎?風(fēng)來(lái)了，想想它們可能生活在哪里?(草叢、泥土、石縫)讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運，為它們感到高興嗎?你覺(jué)得應怎樣讀?評議。動(dòng)作演示讀。
( 同法學(xué)習句3和句4。)
�、� 句三：翅膀大的昆蟲(chóng)又是怎樣的呢?指名說(shuō)。像蝴蝶，也比較幸運，它們也不容易被淹死，為什么呢?引讀這句話(huà)。誰(shuí)再讀?評議。翅膀大的昆蟲(chóng)真勇敢!(強調翅膀大，力氣大)
�、� 句四：有一類(lèi)昆蟲(chóng)就沒(méi)有這么幸運了，它們是……引讀：可憐的是……
一種昆蟲(chóng)的消失經(jīng)歷了很長(cháng)很長(cháng)的時(shí)間，所以書(shū)上說(shuō)——逐漸消失
是呀，它們可憐就可憐在長(cháng)了翅膀，偏偏翅膀又長(cháng)得小，所以它們只能滅亡。讓我們再讀讀這句話(huà)，來(lái)表達我們的同情。
3、角色演示讀。剛才我們學(xué)習了不同翅膀的昆蟲(chóng)情況，現在讓我們親自來(lái)到這個(gè)小島上，體會(huì )體會(huì )做昆蟲(chóng)的感覺(jué)好嗎?分小組，(大翅膀、小翅膀、沒(méi)翅膀)聽(tīng)!大風(fēng)來(lái)啦，你揮動(dòng)你的'翅膀感覺(jué)一下――你怕嗎?(指名接著(zhù)說(shuō)。)
4、齊讀這幾句。
5、師小結：(我們從達爾文的發(fā)現中看出：只有適應自然環(huán)境的生物，才能生存下來(lái)。)
B、渡：那達爾文是怎樣找到這些答案的呢?你從哪句看出來(lái)的，指名回答。
1、<根據回答出示句子比較>：
達爾文捉來(lái)(許多)昆蟲(chóng)，(反復)觀(guān)察比較，(終于)找到了答案。
達爾文捉來(lái)昆蟲(chóng)，觀(guān)察比較，找到了答案。
2、誰(shuí)再讀?你覺(jué)得哪個(gè)句子好?為什么?
3、交流：
從“許多、反復、終于”這些詞中，你感受到了什么?
4、指導朗讀：在這樣的一個(gè)很長(cháng)又很難的過(guò)程中，達爾文找到了答案，他的心情怎么樣?很高興，那我們讀的時(shí)候心情應該怎樣?
5、齊讀第三自然段第一句。
6、師：從這里你能看出達爾文是個(gè)怎樣的人
(三)學(xué)習第四自然段
渡：達爾文通過(guò)仔細觀(guān)察，認真研究，終于明白了“只有適應島上環(huán)境的昆蟲(chóng)才能生存下來(lái)�！边@就是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現。
1、引讀這一自然段：這個(gè)/有趣的發(fā)現，對達爾文/后來(lái)的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結;達爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察，正是許多像這樣的發(fā)現，才使他反復研究思考，發(fā)現了生物進(jìn)化的奧秘。所以說(shuō)這個(gè)有趣的發(fā)現，起到了重要的作用。
3、再讀。
三、總結延伸：
希望我們像達爾文一樣，平時(shí)養成善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦的好習慣。其實(shí)，很多科學(xué)家小時(shí)候都有這樣的好習慣，看，老師就給大家帶來(lái)了一個(gè)。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學(xué)家。
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