壓強教學(xué)的反思

　　在我們平凡的日常里，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編為大家收集的壓強教學(xué)的反思，歡迎大家分享。

壓強教學(xué)的反思1

　　壓強是生活中廣泛應用的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習，還是后面學(xué)習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎。所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強的概念。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念；采取分析現象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。

　　一、教學(xué)設計的成功之處：

　　我是直接通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)的例子來(lái)描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會(huì )壓力，并對壓力的概念下定義，接著(zhù)讓學(xué)生畫(huà)出已知的重力的示意圖，通過(guò)對示意圖的觀(guān)察，說(shuō)出重力和壓力的區別，主要是讓學(xué)生明白，壓力不等同于重力。

　　在分析講解壓強的.概念、公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的深入，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強的概念。在講解例題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量。增加學(xué)生的生活常識，激發(fā)他們學(xué)習物理學(xué)的興趣，落實(shí)物理――社會(huì )。在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式P=F/S、生活現象出發(fā)，并結合實(shí)例分析、運用來(lái)鞏固。在總結時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過(guò)的物理學(xué)知識進(jìn)行解決問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)“生活――物理――社會(huì )”

　　二、存在問(wèn)題：

　　對學(xué)生了解不夠好，沒(méi)有很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問(wèn)題不夠勇躍，進(jìn)度比較緩慢。學(xué)生看書(shū)回答問(wèn)題，不能很好地跟隨教師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書(shū)本上的將要講的知識進(jìn)行回答，常常使教師陷入窘境。

　　三、今后改進(jìn)措施：

　　要認真備好學(xué)生，改進(jìn)時(shí)間安排，爭取在25分鐘內結束課程，留下充足的時(shí)間進(jìn)行訓練。備課時(shí)要靈活，以便能應對時(shí)刻出現的突發(fā)事件，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題。

　　課堂上要學(xué)會(huì )關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神，全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教師要發(fā)揮主導作用，引導幫助學(xué)生，把學(xué)習的過(guò)程真正轉變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，并在引導學(xué)生自主學(xué)習中加強學(xué)法指導。

壓強教學(xué)的反思2

　　這是一堂集新課講解和實(shí)驗探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“學(xué)習目標”出發(fā)，充分利用多種學(xué)習方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開(kāi)花，充分體現了學(xué)生自主的教學(xué)理念。

　　物理是實(shí)驗學(xué)科，很多物理現象都要通過(guò)實(shí)驗去呈現、去驗證。本節課，物理實(shí)驗貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強的方向及壓強的.大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗。

　　我利用每次探究的機會(huì )，引導學(xué)生提出問(wèn)題---猜想---實(shí)驗探究---得出結論。步驟分明，并結合實(shí)驗，讓學(xué)生對控制變量法有所體會(huì )。堅持下去，必能提高學(xué)生探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。

　　不足：

　　1、在有些環(huán)節中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，浪費了時(shí)間，導致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規定要求。

　　2、沒(méi)有板書(shū)，過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)

　　在以后的教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習，全面提高課堂效率。壓強教學(xué)反思認識液體教學(xué)反思

壓強教學(xué)的反思3

　　講完《壓強》這節課后，針對教學(xué)設計我仔細回顧了教學(xué)的全過(guò)程，有了如下的認識和體會(huì )。

　　一、壓強是生活中應用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習，還是后面學(xué)習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著(zhù)重要的位置，因此本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強的概念。壓力概念是學(xué)習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設計時(shí)輕視了對壓力概念的.認識。

　　二、壓強的知識學(xué)生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學(xué)中通過(guò)類(lèi)比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。但在施教中引導學(xué)生時(shí)，沒(méi)有及時(shí)把壓強就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結合探究實(shí)驗進(jìn)一步強化，幫助學(xué)生構建壓強概念，給學(xué)生自主學(xué)習帶來(lái)一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過(guò)多。

　　三、關(guān)于增大和減小壓強的方法，我從公式出發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運用公式分析的方法，培養學(xué)生運用公式分析問(wèn)題的意識。學(xué)生有了初步的認識，但沒(méi)有更多的時(shí)間結合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運用來(lái)鞏固。

　　總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識和主動(dòng)性，但細節把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

壓強教學(xué)的反思4

　　這堂課如期完成既定教學(xué)目標，學(xué)生總體反應非常好。我認為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課！我個(gè)人認為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)；

　　一、引入有效：

　　“瓶吞蛋”實(shí)驗抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶?jì)取?/p>

　　二、教學(xué)設計有效：

　　教學(xué)理念新穎、教學(xué)設計合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感。依據新課程理念的要求：從大氣壓強的存在到大氣壓強的測量再到大氣壓強的應用。特別重視物理概念和物理規律的形成過(guò)程。

　　三、提問(wèn)有效：

　　不再是簡(jiǎn)單的設問(wèn)，學(xué)生不是簡(jiǎn)單的.用“是”或“不是”來(lái)回答。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶?jì)�？讓學(xué)生體會(huì )瓶?jì)葰鈮盒∮谄客鈿鈮捍髿鈮簭娖鹱饔�。這樣提問(wèn)有較強的啟發(fā)性與針對性，教給學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的知識，而是思維的方法。

　　四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效：

　　課堂氣氛活躍，互動(dòng)有效，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。例如：學(xué)生上講臺親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實(shí)驗親自體驗大氣壓強的存在。

　　學(xué)生上來(lái)喝飲料，一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中理解平時(shí)吸飲料如何利用大氣壓強的。

　　“實(shí)驗也有失敗，請耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導地位。

　　五、學(xué)生學(xué)得有效：

　　教師充滿(mǎn)激情的講解感染著(zhù)學(xué)生、鼓舞著(zhù)學(xué)生，獲得很好的教學(xué)效果。教師語(yǔ)言清晰、生動(dòng)有吸引力，充分彰顯教師的人格魅力。課堂問(wèn)題得到合理、機智地解決，充分反映教師的基本素養，使學(xué)生“善學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)”

　　大氣壓的測量是本節的難點(diǎn)，如何設計實(shí)驗？我用逐漸增高的管子，把無(wú)形的大氣壓的測量轉換成液體壓強的測量，學(xué)生輕松理解、掌握該難點(diǎn)。

　　六、多媒體使用合理有效：

　　一個(gè)是托里拆利實(shí)驗用水銀，不方便在課堂上演示；另一個(gè)是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無(wú)法完成的，利用多媒體可以達到與實(shí)驗同樣的效果。

　　不足之處：課堂上兩個(gè)女生拉吸盤(pán)偶然拉開(kāi)了，應及時(shí)讓他們解釋問(wèn)什么拉開(kāi)了，加深對所學(xué)知識的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球實(shí)驗時(shí)不慎將細玻璃管踢碎，給后面的講解帶來(lái)不便，我靈機一動(dòng)用試管代替矮一些的玻璃管，達到了同樣的教學(xué)效果。

　　總之，我認為：這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課，充分展示了授課教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養。

壓強教學(xué)的反思5

　　這是一堂集新課講解和實(shí)驗探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開(kāi)花，充分體現了新課程標準下的教學(xué)理念。

　　課堂剛開(kāi)始時(shí)，情景設置的導入激起學(xué)生的好奇和興趣，而問(wèn)題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內容，積極參與到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無(wú)論是問(wèn)題的提出、器材的選擇、方案的設計、結論的得出都是充分體現學(xué)生的主體地位，我只是在適當的時(shí)候加以引導。重視學(xué)生知識形成過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識過(guò)程中感受成功的喜悅。

　　物理是實(shí)驗學(xué)科，很多物理現象都要通過(guò)實(shí)驗去呈現、去驗證。本節課，物理實(shí)驗貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強的方向及壓強的`大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗。

　　教學(xué)中我利用每次探究的機會(huì )，引導學(xué)生提出問(wèn)題---猜想---實(shí)驗探究---得出結論。步驟分明，并結合實(shí)驗，讓學(xué)生對轉化直觀(guān)法、轉化放大法、控制變量法有所體會(huì )。堅持下去，必能提高學(xué)生探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。

　　不足：

　　1、在有些環(huán)節中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，浪費了時(shí)間，導致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規定要求。

　　2、沒(méi)有板書(shū)，過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)

　　在以后的教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習，全面提高課堂效率。

壓強教學(xué)的反思6

　　這節探究活動(dòng)課主要由“流體壓強和流速之間存在的什么關(guān)系?”和“飛機的升力如何產(chǎn)生”兩個(gè)核心問(wèn)題組成。本節活動(dòng)課的內容主要是讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的器材，自己親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作、制作、實(shí)踐等各種探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考和體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣。在這一系列活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、體驗的過(guò)程，從中獲得最直接的、生動(dòng)的實(shí)驗事實(shí)，培養學(xué)生自主探究的能力和對科學(xué)的熱愛(ài)。對“流體壓強與流速的關(guān)系”這個(gè)知識點(diǎn)的'處理，主要是充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，運用多媒體演示各種生活中常見(jiàn)的現象以及飛機為什么能夠上天，動(dòng)畫(huà)效果可以模仿飛機上天的過(guò)程，真正讓學(xué)生了解其本質(zhì)，利于培養學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結的能力。在討論交流過(guò)程中，培養學(xué)生能用口頭表述自己的觀(guān)點(diǎn)，有初步的交流意識。

　　在引入課題時(shí)，我實(shí)驗前先讓學(xué)生猜想實(shí)驗結果，再找學(xué)生上臺演示，由實(shí)驗現象與學(xué)生猜想不一致、激發(fā)學(xué)生疑惑和強烈的好奇心，引出課題“流體壓強與流速的關(guān)系”。

　　處理實(shí)驗探究時(shí)，先分好小組，學(xué)生討論后，指定出合適的實(shí)驗方案，再分組分類(lèi)別實(shí)驗，既調動(dòng)學(xué)生積極性，使全體學(xué)生參與，又提高課堂效率，效果挺好的。

壓強教學(xué)的反思7

　　《壓強》是蘇科版八年級下冊第九章的重點(diǎn)內容，它是后面學(xué)習液體壓強、大氣壓強、浮力的基，。因此本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強的概念。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念;采取分析現象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。

　　一、教學(xué)設計的成功之處：

　　我是直接通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)的例子來(lái)描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會(huì )壓力，并對壓力的概念下定義，接著(zhù)讓學(xué)生畫(huà)出已知的重力的示意圖，通過(guò)對示意圖的觀(guān)察，說(shuō)出重力和壓力的區別，主要是讓學(xué)生明白，壓力不等同于重力。

　　在引入壓強的概念時(shí)，我先讓學(xué)生復習了壓力的作用效果，即使物體發(fā)生形變，進(jìn)而通過(guò)生活常見(jiàn)現象和小實(shí)驗，例如，風(fēng)箏線(xiàn)切香蕉，菜刀切菜，壓路機軋路等，初步感受壓力作用效果與哪些因素有關(guān)。然后通過(guò)實(shí)驗探究驗證猜想，正陽(yáng)及讓學(xué)生體會(huì )的知識的演變過(guò)程，和知識間的聯(lián)系，有培養了學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力。實(shí)驗中，分組實(shí)驗，可以形成互相比對，公平競爭的課堂氛圍，極大調動(dòng)了學(xué)生的積極性。另外，探究過(guò)程中，給學(xué)生提供較多器材方便他們發(fā)散思維，學(xué)生找到了很多種驗證猜想的方法。介紹公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的深入，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強的概念。在講解例題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量。增加學(xué)生的生活常識，激發(fā)他們學(xué)習物理學(xué)的興趣，落實(shí)物理——社會(huì )。在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式P=F/S、生活現象出發(fā)，并結合實(shí)例分析、運用來(lái)鞏固。在總結時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過(guò)的物理學(xué)知識進(jìn)行解決問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì )”

　　二、存在問(wèn)題：

　　由于壓強概念較抽象，學(xué)生難于理解，對學(xué)生引導不夠，是學(xué)生探究方向性不明確，學(xué)生回答問(wèn)題不夠勇躍。學(xué)生看書(shū)回答問(wèn)題，不能夠拓寬思路，致使學(xué)生利用書(shū)本上的'將要講的知識進(jìn)行回答，常常使教師陷入窘境。

　　三、今后改進(jìn)措施：

　　要認真備好學(xué)生，改進(jìn)時(shí)間安排，爭取在25分鐘內結束課程，留下充足的時(shí)間進(jìn)行訓練。備課時(shí)要靈活，以便能應對時(shí)刻出現的突發(fā)事件,發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題。

　　課堂上要學(xué)會(huì )關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神，全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教師要發(fā)揮主導作用，引導幫助學(xué)生，把學(xué)習的過(guò)程真正轉變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，并在引導學(xué)生自主學(xué)習中加強學(xué)法指導

壓強教學(xué)的反思8

　　初中物理新課程有著(zhù)適應于時(shí)代的價(jià)值觀(guān)和功能,有著(zhù)全新的培養目標,定位在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養,它的課程理念是:注重學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位,從生活走向物理,從物理走向社會(huì )；注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習方式的多樣化；注重學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構建新的評價(jià)體系。要想適應新的課程，要求我們必須更新課程理念，樹(shù)立課程觀(guān)，教材觀(guān)，這樣才能在具體的課堂教學(xué)中體現新課程的要求，在是新課程實(shí)驗成敗的關(guān)鍵。

　　新課程的實(shí)施為物理教學(xué)帶來(lái)了許多變化，如教師的教學(xué)觀(guān)，學(xué)生的學(xué)習觀(guān)，學(xué)生的學(xué)習積極性，師生關(guān)系，教學(xué)方法，學(xué)習方式，對學(xué)生的評價(jià)觀(guān)，教師的素質(zhì)等各個(gè)方面，下面就針對更新課程理念方面的案例進(jìn)行評析；

　　物理，再從物理走向社會(huì )，符合當前課改的重要理念，充分使課堂變得生機勃勃，新不課改的中心環(huán)節是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂，轉變教師的.教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習方式，是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是實(shí)現以學(xué)生發(fā)展為本的關(guān)鍵，這節課的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高和充分調動(dòng)學(xué)生主體探究學(xué)習的熱情，另外在教學(xué)中注重創(chuàng )建和諧的師生關(guān)系，教師在學(xué)生學(xué)習中，還要學(xué)會(huì )指點(diǎn)，誘導，和啟發(fā)。學(xué)法的指導也是很重要的在學(xué)生的學(xué)習方式上，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，讓他們獨立，勇敢，主動(dòng)地學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

壓強教學(xué)的反思9

　　有效的教學(xué)設計是一種以學(xué)生為中心的設計，從學(xué)生感興趣的促進(jìn)能力發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)始，啟發(fā)引導學(xué)生解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)設計必然有兩個(gè)非常重要的特征：一是它要從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā);二是它要指向形成學(xué)生多樣化的學(xué)習方式。壓強專(zhuān)題復習就是本著(zhù)這樣的理念設計教學(xué)的，從學(xué)生樂(lè )意設計的探究實(shí)驗引發(fā)問(wèn)題，圍繞壓強這一中心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，充分體現探究式學(xué)習方式和合作學(xué)習方式，努力貫徹和落實(shí)新課程理念。

　　一、目標合理定位，體現科學(xué)本質(zhì)。

　　本專(zhuān)題復習課中將“知識和技能”作為解決問(wèn)題的載體或素材，將“過(guò)程和方法”作為問(wèn)題設計的基本內容，整堂復習課凸顯科學(xué)探究的思想，在探究實(shí)驗設計中貫穿知識點(diǎn)的復習，在隨堂練習中辨析一些易混淆的知識，在整堂課中積極滲透科學(xué)方法的應用，也就是在課堂教學(xué)中體現科學(xué)本質(zhì)。

　　壓強是力學(xué)重要概念，液體壓強又是這一專(zhuān)題主要難點(diǎn)，壓強大小決定因素及其概念的理解，壓強的計算為教學(xué)重點(diǎn);液體、氣體壓強是固體壓強知識的延伸、應用和深化。根據學(xué)情認定液體壓強，壓強知識在生活中的應用為教學(xué)難點(diǎn)。

　　探究各種科學(xué)現象和過(guò)程設計的實(shí)驗，如壓力作用效果跟壓力和受力面積的關(guān)系，液體壓強大小跟液體的深度和液體的密度關(guān)系，都可以通過(guò)控制變量法來(lái)完成;壓強概念的復習滲透科學(xué)方法中的比值定義法;對壓力的正確理解，我們通過(guò)畫(huà)三種不同形式壓力的`方向圖進(jìn)行比較，為突破對液體壓強深度的誤解，外加練習對比深化理解，為區分固體和液體壓強，通過(guò)滿(mǎn)瓶水或半瓶水正放到倒放，分析水對容器底部的壓強變化和瓶對支撐面的壓強變化情況，科學(xué)采納了對比法;通過(guò)壓強公式歸納出增大和減小壓強的方法，液體壓強具有的特點(diǎn)，驗證大氣壓存在的實(shí)驗，從生活現象歸納液體沸點(diǎn)和液面氣壓的關(guān)系、流體壓強和流速的關(guān)系等，都采用演繹歸納法，通過(guò)這些科學(xué)方法的應用，能尋找到科學(xué)知識間的異同，能明晰科學(xué)概念的內涵和外延，能歸納出科學(xué)規律的特點(diǎn)。

　　二、模式力求創(chuàng )新，凸顯探究思想。

　　本專(zhuān)題復習課改變以往以問(wèn)題為中心的復習模式，推行以探究為中心的主題復習教學(xué)模式。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題是學(xué)習的起點(diǎn)，終點(diǎn)是問(wèn)題的解決，在起點(diǎn)和終點(diǎn)間的過(guò)程則是科學(xué)探究，我們稱(chēng)之為探究性“主題式”復習模式，即在教師的引導下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習和合作討論為前提，以教材為基本探究?jì)热�，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機會(huì )。

　　以壓強為中心，創(chuàng )設探究(實(shí)驗)的情境，選擇合適器材：沙堆、空礦泉水瓶、水(包括開(kāi)水、鹽水)、大頭針，設計盡可能多的有關(guān)壓強(包括固體、液體、氣體壓強)的實(shí)驗，這探究的情境就是創(chuàng )設這樣一種類(lèi)似真實(shí)科學(xué)研究的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其“境”地進(jìn)行學(xué)習，最終形成自己對知識的建構。

　　三、啟發(fā)分析引導，知識自我重構

　　學(xué)生知識獲取的過(guò)程是一個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程，是提高學(xué)習能力的過(guò)程，只有把新的學(xué)習內容的要素與已知認知結構中特別相關(guān)的部分聯(lián)系起來(lái)，才能有意義地習得新的內容。先前的知識回顧，清晰了原本的知識網(wǎng)絡(luò )，構建了最簡(jiǎn)單的知識網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)教師課堂的精心引導，對學(xué)到的知識進(jìn)行深層次的加工，及時(shí)引導學(xué)生將新知識進(jìn)行歸納整理，將新知識納入自己的學(xué)科知識體系和方法知識體系，從而實(shí)現自我建構，這也是學(xué)生學(xué)習素養的升華。

　　本專(zhuān)題復習課創(chuàng )設探究的情境，圍繞壓強中心展開(kāi)實(shí)驗設計，從固體壓強的實(shí)驗設計啟發(fā)引導分析，歸納出壓強的意義、定義、公式、單位，從液體壓強的實(shí)驗設計中，歸納出液體壓強的特點(diǎn)，從氣體壓強的實(shí)驗設計中，歸納出大氣壓的存在、測量、液體沸點(diǎn)和液面氣壓的關(guān)系等。這樣從確定以壓強問(wèn)題為主線(xiàn)，教師引導學(xué)生將分散的知識進(jìn)行系統整理、歸納，并將那些有內在聯(lián)系的知識點(diǎn)“串”在一起，做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片懂一面，構建完整的知識網(wǎng)絡(luò )體系.這種建構也不是教師強硬灌輸，而是融入在開(kāi)放性的實(shí)驗設計中，在學(xué)生主體意識充分喚醒狀態(tài)下的積極主動(dòng)地建構。

　　四、評價(jià)方式多元，學(xué)生能力提升

　　新課程不但注重教師對學(xué)生的評價(jià)，也更注重學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)，把評價(jià)的權利還給學(xué)生，將充分突出學(xué)生評價(jià)的主體地位;結合開(kāi)放性的實(shí)驗設計，讓學(xué)生們在相互質(zhì)疑和相互評價(jià)中一步步改進(jìn)，最終完善。學(xué)生在互相評價(jià)、共同討論的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了互相幫助、互相激勵、互相交流、互相啟發(fā)，也學(xué)會(huì )了合作，并在合作中發(fā)展，提升了學(xué)生的自我評價(jià)能力;與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)各種評價(jià)正確認識自我、完善自我，從而也促進(jìn)了人格的發(fā)展。

　　本專(zhuān)題復習課評價(jià)方式變得多元，有時(shí)采用生生互評，如設計壓力作用效果的實(shí)驗，有學(xué)生說(shuō)只用一個(gè)礦泉水瓶，通過(guò)不同水量對沙堆形變程度的差異比較，有學(xué)生說(shuō)必須用兩個(gè)礦泉水瓶盛不同量的水，這樣容易形成對比，有學(xué)生說(shuō)用一個(gè)礦泉水瓶?jì)x器簡(jiǎn)單，操作方便，讓學(xué)生互辯，產(chǎn)生思維的火花，更好地拓展學(xué)生自主探究的空間，大大地提高學(xué)生的思維能力和整體素質(zhì);有時(shí)采用生生自評，如設計氣體壓強的實(shí)驗，有學(xué)生開(kāi)始匯報說(shuō)利用礦泉水瓶、大頭針和熱水等器材，在空的礦泉水瓶中裝入熱水，然后倒掉，發(fā)現瓶變扁了，說(shuō)明大氣向各個(gè)方向都有壓強，這時(shí)有學(xué)生搶著(zhù)說(shuō)可能是燙扁的，為了消除這樣的誤會(huì )，教師請學(xué)生自評，該方案有哪些不足?該學(xué)生說(shuō)瓶壁太不牢固易變形，那如何改進(jìn)實(shí)驗方案呢?該學(xué)生想了一會(huì )兒說(shuō)用茶葉鐵罐做實(shí)驗，先在茶葉鐵罐里加些水，然后在火上燒干水，離開(kāi)火焰及時(shí)蓋上罐蓋投入水中，觀(guān)察會(huì )不會(huì )變扁?學(xué)生自評更加凸顯學(xué)生自我反思行為意識和能力。

　　教師充分發(fā)揮導評的作用，結合教學(xué)實(shí)踐教給學(xué)生評價(jià)的方法，在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)展示學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗的設計、小組合作學(xué)習或總結匯報等等，在課堂上我們不難發(fā)現學(xué)生的思維其實(shí)很活躍，有的話(huà)甚至出乎教師的意料，由此使學(xué)生更好地“認識自己，改進(jìn)自己，提高自己”。

壓強教學(xué)的反思10

　　上課的內容是大氣壓強。課前我們備課組做了很多準備，為了能讓學(xué)生感受到大氣壓強無(wú)處不在，我們設計了十幾個(gè)實(shí)驗，這些實(shí)驗都利用我們平時(shí)隨處可見(jiàn)的物品。本來(lái)覺(jué)得現象非常明顯，結論肯定很容易得出，可是卻發(fā)生了沒(méi)有料到的情況。首先，我用熱水涮了一下礦泉水瓶子，然后把熱水到處，迅速的把瓶蓋擰緊。不一會(huì )伴隨著(zhù)咔咔的響聲瓶子就癟了。學(xué)生還說(shuō)“勁可真大”我問(wèn)同學(xué)們，是誰(shuí)把瓶子壓扁的？大家異口同聲的說(shuō)是空氣。接著(zhù)我又拿出兩個(gè)玻璃片，很容易的就把玻璃偏分開(kāi)了。然后我又在玻璃片上面滴了幾滴水，讓一位同學(xué)把這兩個(gè)玻璃片拉開(kāi)。費了很大力氣也沒(méi)有拉開(kāi)。我又問(wèn)大家“是誰(shuí)壓著(zhù)玻璃片，不讓我們把玻璃片分開(kāi)呢？”大家很堅定的.說(shuō)“空氣”接著(zhù)我在礦泉水瓶子側壁鉆了一個(gè)孔，然后到滿(mǎn)水，水從小孔噴射出來(lái)，然后我迅速的把瓶蓋擰緊，小孔不在向外噴水了，接著(zhù)問(wèn)大家“是誰(shuí)不讓水往外l流呢？”大家說(shuō)“是空氣”。這時(shí)候我觀(guān)察到班級里一位平時(shí)成績(jì)很不錯的同學(xué)，一直在思考什么，并且沒(méi)有像其他同學(xué)那樣興奮。等到其他同學(xué)都不說(shuō)了，他站了起來(lái)說(shuō)“老師我發(fā)現你在做實(shí)驗的時(shí)候都用到了水，怎么能說(shuō)是空氣呢，沒(méi)有液體壓強的原因嗎？”大家也七嘴八舌的附和起來(lái)，我讓大家仔細觀(guān)察實(shí)驗，小孔在什么時(shí)候流水，什么時(shí)候不流水，大家說(shuō)不擰蓋子的時(shí)候水可以流出來(lái)，擰緊蓋子水就不流了。那么兩次水都是一樣的水，有無(wú)蓋子的區別就在于液面上方是否與大氣聯(lián)通。是誰(shuí)影響水的流淌呢？他這是恍然大悟，確定是因為空氣的因素了。

　　通過(guò)這件事情，我也反思了自己的教學(xué)。首先就是備課的角度要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，不要自認為很簡(jiǎn)單，很容易理解就覺(jué)得學(xué)生在理解上沒(méi)有問(wèn)題了。學(xué)生的邏輯思維能力還處于發(fā)展階段，我們不能只憑經(jīng)驗判斷，要注意引導，注意自己表述的語(yǔ)言是否到位。在出現問(wèn)題的時(shí)候，解決的方式方法也很重要。如果這節課上，我忽視了這個(gè)同學(xué)的想法，他一定會(huì )覺(jué)得知識是和實(shí)際脫軌的，要去背知識，這樣勢必會(huì )打消他學(xué)習的積極性，他能提出這樣的問(wèn)題說(shuō)明他動(dòng)腦思考了。如何正確的引導他才是最重要的，在以后的教學(xué)中，我們一定要用善于觀(guān)察的眼睛去透視孩子的想法，引導他們找到學(xué)習知識的方法，途徑。教學(xué)也應該是一個(gè)不斷反思，實(shí)踐的過(guò)程。

壓強教學(xué)的反思11

　　壓強是生產(chǎn)、生活中應用非常廣泛的一個(gè)概念，它又是貫穿本章的核心和知識重點(diǎn)，也是后面學(xué)習液體壓強、大氣壓強知識的基礎。我力求通過(guò)課件投影和探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使學(xué)生充分參與，成為教學(xué)活動(dòng)的真正主人，以達到新課標的要求。

　　本節課我采用游戲引入的方法，讓兩個(gè)學(xué)生戳氣球比賽，一個(gè)學(xué)生手拿一根針，一個(gè)學(xué)生用自己的手指頭，把氣球拋向空中，看誰(shuí)在30秒內戳破的氣球多。瞬間就把課堂的氣氛調動(dòng)起來(lái)。讓失敗的同學(xué)講講失敗的原因。老師根據學(xué)生講解順理成章提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？老師再出示幻燈片展示生活中壓力效果不同的圖片讓學(xué)生感知。在教學(xué)實(shí)驗環(huán)節探究影響壓力的作用效果的因素時(shí)，我把實(shí)驗進(jìn)行了改進(jìn)，首先老師進(jìn)行演示實(shí)驗：壓力小桌的實(shí)驗。在這個(gè)實(shí)驗中，老師要注意小桌的腿腳要尖，把海綿換成沙的效果要好些。其次要教會(huì )學(xué)生運用控制變量法來(lái)分析問(wèn)題。本實(shí)驗教師演示只是讓學(xué)生學(xué)習探究問(wèn)題的方法，如果讓學(xué)生實(shí)際操作，學(xué)生掌握的更加牢固。因此，我把全班分成六個(gè)組，每組提供不同的器材讓學(xué)生探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。（第一組：海綿，礦泉水瓶。第二組：細線(xiàn)，粗線(xiàn)，橡皮泥。第三組：刀，蘿卜。第四組：帶釘子的小桌，鉤碼。第五組：釘子，塑料泡沫。第六組：兩塊磚，海綿）學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗不僅熟練掌握了實(shí)驗的方法，還對實(shí)驗的結論有更深的認識。在壓強的概念引入的教學(xué)中，我采用了定量分析的方法，利用表格對比當受力面積不同時(shí)，壓力不同時(shí)，壓力的作用效果會(huì )是怎樣的呢？引出單位面積上受到的壓力叫壓強。水到渠成，緊接著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行計算訓練。讓學(xué)生熟練掌握壓強公式的運用。第三個(gè)板塊同樣采用科學(xué)探究的方法讓學(xué)生自主挖掘增大或減小壓強的方法，并通過(guò)對課件中對日常事例的分析，最終總結出增大或減小壓強的方法，使物理學(xué)科和生活結合起來(lái)。

　　回顧整堂課，成功之處在于教學(xué)思路比較清晰，首先運用氣球引入新課，爆破聲能順利將學(xué)生注意力吸引，再開(kāi)展學(xué)生自主實(shí)驗，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，通過(guò)本節內容的學(xué)習，學(xué)生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個(gè)因素有關(guān)，理解了壓強的概念、計算公式和單位，能夠用壓強公式進(jìn)行運算�？茖W(xué)探究活動(dòng)提供了和諧的情境，學(xué)生在交流和總結的過(guò)程中獲取知識的同時(shí)，能用所學(xué)的知識分析簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養了知識的`實(shí)際應用能力。從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。

　　不足之處在于沒(méi)有充分了解學(xué)生，開(kāi)展實(shí)驗時(shí)學(xué)生過(guò)于興奮，課堂的紀律沒(méi)有控制好，有些學(xué)生又過(guò)于緊張，有些實(shí)驗變量不好控制，實(shí)驗現象不明顯。在講例題時(shí)，時(shí)間緊迫，沒(méi)有讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，降低了教學(xué)效果。在分析增大壓強和減小壓強的方法時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有把方法總結出來(lái)，學(xué)生只是有了初步的認識，但沒(méi)有更多的時(shí)間結合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運用來(lái)鞏固。

　　如果再讓我講這節課，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學(xué)環(huán)節，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng )新性課堂教學(xué)體系;刪去無(wú)效課堂環(huán)節，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習活動(dòng)更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng )設更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會(huì )。同時(shí)還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習、掌握、應用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”;在學(xué)生的探究實(shí)驗中要加強對學(xué)生的實(shí)驗指導，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習;注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益.

壓強教學(xué)的反思12

　　我國著(zhù)名教育學(xué)家陶行知認為："生活即教育。"因此，作為物理教師應當把學(xué)生的生活經(jīng)驗與生活世界作為寶貴的課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學(xué)的探索興趣，鼓勵學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)現問(wèn)題。通過(guò)課內和課外的交流互助，解決問(wèn)題，使學(xué)生養成主動(dòng)探索未知世界的良好習慣。

　　流體的壓強與流速的關(guān)系這一節與生活中許多現象有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此在實(shí)驗的設計上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現實(shí)的.，學(xué)生又非常感興趣的例子和實(shí)驗，在引入課題時(shí)，我用電影中的一個(gè)片斷，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)情景，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望。在吹杯子的實(shí)驗中取得了非常好的效果。

　　本節課的最大特點(diǎn)是學(xué)生實(shí)驗多。為了防止實(shí)驗過(guò)多造成課堂混亂的局面，我將實(shí)驗分成幾個(gè)層次，通過(guò)演示實(shí)驗、分組實(shí)驗的方法取得了較好的效果。在學(xué)生分組實(shí)驗時(shí)，根據學(xué)生層次的需要，我通過(guò)圖片提示的方法幫助學(xué)生順利地完成了實(shí)驗設計。

　　由于本節課的內容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，因此在課堂上充分挖掘生活中和流體壓強與流速關(guān)系的實(shí)例，并用所學(xué)知識解釋產(chǎn)生這種現象的原因，培養了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也體現了中考的理念。。

　　本節課還有需要改進(jìn)的地方：

　　1、兩艘輪船并排同向行駛容易發(fā)生相撞事故的例子，可以在學(xué)生展示兩個(gè)泡沫相靠近的實(shí)驗后直接引出，這樣可以使知識與應用銜接得更緊密一些。

　　2、學(xué)生在展示分組實(shí)驗的時(shí)候，如果能用實(shí)物投影，效果會(huì )更明顯一些。

壓強教學(xué)的反思13

　　物理是一門(mén)和生活緊密聯(lián)系的課程，可以說(shuō)生活中處處有物理。流體的壓強與流速的關(guān)系這一節與生活中許多現象尤其有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此在實(shí)驗的設計上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現實(shí)的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實(shí)驗，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調系統等學(xué)生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與強烈的求知欲望。

　　教學(xué)中，先復習液體壓強和大氣壓強的知識，告訴學(xué)生液體和氣體能流動(dòng)，統稱(chēng)為流體，并提出問(wèn)題：流體流動(dòng)時(shí)壓強是否會(huì )發(fā)生變化呢？

　　然后讓學(xué)生進(jìn)行想想做做“硬幣跳高”的實(shí)驗，先教師演示，再學(xué)生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，并讓自認為吹得高的學(xué)生做給大家看，啟發(fā)學(xué)生猜想：可能是硬幣上方空氣流動(dòng)時(shí)壓強變小了。布置課后實(shí)驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過(guò)鉛筆等。

　　為了驗證猜想是否正確，再進(jìn)行“吹紙片”的實(shí)驗，先猜測紙片會(huì )怎樣？然后進(jìn)行實(shí)驗，發(fā)現紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時(shí)紙片靠攏的區別，紙張大小不同時(shí)的區別等。

　　然后引導學(xué)生思考：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒(méi)有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢？秘密在機翼上。指導學(xué)生制作機翼模型并比賽誰(shuí)做的精美、誰(shuí)能演示讓機翼尾部升起來(lái)，最后講解（或用課件）介紹機翼升力的.道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。

　　最后通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理題進(jìn)行安全教育，題2進(jìn)行物理知識應用于生活的教育，指導學(xué)生平時(shí)注意觀(guān)察、甚至可以用學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行小制作。

　　大量的實(shí)驗和現象是學(xué)習成功的關(guān)鍵，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規律，理解規律。

　　需要改進(jìn)的地方：

　　在教授主要內容后，還可以再補充一些相關(guān)實(shí)驗，如：用漏斗吹乒乓球的實(shí)驗，用水管的水沖乒乓球的實(shí)驗等，可更進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的欲望。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，還應進(jìn)一步放開(kāi)讓學(xué)生自主探究、自主思考、自主總結，真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。

壓強教學(xué)的反思14

　　這是一堂《壓強》的復習課�！秹簭姟愤@一章共有壓力壓強、液體壓強和流體壓強三部分組成。對于初三第一輪復習的具體情況，這節復習課我設計的基本思路是：突出重點(diǎn)知識兼顧全面復習，始終以壓強的概念貫穿整節課，以之為主線(xiàn)，把各部分知識緊緊聯(lián)系在一起，并結合生產(chǎn)生活中的實(shí)例開(kāi)展課堂討論，強化基本能力的訓練，重視課堂反饋，用以來(lái)達到提高復習教學(xué)的效果。在這節復習課中：

　　1.成功運用了多媒體，有效的進(jìn)行了物理與信息技術(shù)課程的整合

　　在這節復習課中，我將平時(shí)的powerpoint演示課件改成prontpage的網(wǎng)絡(luò )課件，讓學(xué)生以上網(wǎng)的形式在網(wǎng)上自由瀏覽以達到自主學(xué)習的目的。由于是復習課，可以放手讓學(xué)生復習自己薄弱的部分，這樣既節約了大量的課堂演示時(shí)間，又在盡可能短的時(shí)間里將整個(gè)復習的知識網(wǎng)絡(luò )展現在學(xué)生的面前。時(shí)間充裕的學(xué)生還可以點(diǎn)擊瀏覽相關(guān)的知識鏈接，在internet上了解更多的壓強知識。這也充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的主體，有效利用了物理與信息技術(shù)課程的整合。

　　2.設計與生產(chǎn)生活有關(guān)的flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生從實(shí)踐中復習鞏固本節的重點(diǎn)知識

　　在復習增大和減小壓強方法的過(guò)程中，我選用了生產(chǎn)生活中的一些實(shí)際應用，例如，鋒利的刀口、鐵軌鋪枕木、駱駝的腳掌比較大等等實(shí)例，以flash動(dòng)畫(huà)的'形式展現在學(xué)生的面前，讓學(xué)生討論其中的道理，自然而然的知曉了增大和減小壓強的方法，使學(xué)生的印象非常深刻。

　　3.尋求實(shí)際與知識點(diǎn)的有效結合

　　在復習到氣體流速與壓強的關(guān)系時(shí)，我在網(wǎng)上搜尋并截取了一段關(guān)于龍卷風(fēng)的視頻，讓學(xué)生親眼見(jiàn)識到了龍卷風(fēng)的威力。讓學(xué)生很自然的想到這是空氣流速與壓強的關(guān)系，從而使學(xué)生牢固的掌握了它們之間的關(guān)系，從而進(jìn)一步鏈接到飛機的外型與升力的關(guān)系。

　　4.設計有答案提示的反饋練習

　　在本節課最后，我精心挑選了一些有針對性的練習題，這些習題都是當學(xué)生作出自己的答案之后會(huì )給出詳細的分析是對還是錯，完全讓學(xué)生自主的學(xué)習，自己把握復習的深度。

　　在這節復習課中，學(xué)生充分體會(huì )了物理與信息技術(shù)課程整合的實(shí)效性，能讓學(xué)生的知識面更加寬廣，但也存在一些不足之處，物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中考慮到知識應用和鏈接的問(wèn)題，卻忽視了實(shí)驗教學(xué)，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養，在今后的教學(xué)中應注意互相結合，使學(xué)生課堂更加有效而豐富多彩。

壓強教學(xué)的反思15

　　在這節課中我最滿(mǎn)意的地方有以下這些：

　�。ㄒ唬�學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，學(xué)習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，課堂紀律好。

　�。ǘ�）多媒體使用恰當，這得益于課前自主搜集并修改好了教學(xué)演示視頻。

　�。ㄈ�）在學(xué)生實(shí)驗的時(shí)候，不僅很好地完成了老師布置的任務(wù)，還更進(jìn)一步多做了一些，并提出了很好的問(wèn)題。說(shuō)明學(xué)生課前預習工作做得很好，并且思維敏捷。

　　三、學(xué)生對這節課的學(xué)習達到了我期望的水平，我很滿(mǎn)意。這節課該解決的重要問(wèn)題已經(jīng)全部解決了。對于一些非重要的問(wèn)題，沒(méi)有解決，但是也不是本節課的事情，學(xué)生完全可以下課后單獨請教我。

　　四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生，在學(xué)生做實(shí)驗時(shí)，有好幾次都失敗了，我就小聲地在旁邊鼓勵學(xué)生：不要急，慢點(diǎn)來(lái)，掌握要領(lǐng)和細節等等。

　　五、如果讓我重新公開(kāi)上這節課，還會(huì )這樣上，如果讓我上一節非公開(kāi)課，我可能會(huì )把一些我直接講解的'知識點(diǎn)，以引導提問(wèn)的方式讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣才能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更符合新課標的理念。

　　六、從學(xué)生的作業(yè)、課后談話(huà)等途徑我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習效果還不錯，這也驗證了課堂效率的重要性。說(shuō)明這節課達到了預期的效果。

　　七、當時(shí)聽(tīng)課的老師對我這節課的評價(jià)是：教態(tài)自然，語(yǔ)言精練，語(yǔ)速適中，課堂氣氛好，學(xué)習效果好，教學(xué)手段好，實(shí)驗演示好等等。當然提出了一些細節方面的問(wèn)題。

　　我的啟發(fā)是：也許是我的運氣好，也許是課前準備充分，這節課確實(shí)上得比較成功，并給我很多的啟發(fā)，對我以后的教學(xué)工作很有幫助，感謝學(xué)校組織的“青年教師教學(xué)比武大賽”，給了我一次提升自己的好機會(huì )。我希望以后能有更多這樣的機會(huì )。

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