壓強教學(xué)反思（精選23篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的壓強教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
壓強教學(xué)反思 1
大氣壓強這節課是我參加明星教師評選精心準備的一節課。這節課我設計的基本思路是：用噴泉實(shí)驗引入，然后通過(guò)馬德堡半球實(shí)驗和托里拆利實(shí)驗認識大氣壓的存在和大小，運用探究思想，突破重難點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性。下面是我的幾點(diǎn)反思：
1、教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習知識的連貫性。大氣壓強概念貫穿全節，是重中之重的知識點(diǎn)，它是一根主線(xiàn)，把各部分的`知識緊緊聯(lián)系在一起，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，注重前后知識間的有機滲透，體現了知識的系統性、綜合性。
2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，體現了生活-物理-社會(huì )這一設計思路。大氣壓強知識與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現象的聯(lián)系極為密切，在教學(xué)中，著(zhù)重培養學(xué)生運用概念、規律解釋現象，說(shuō)明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)加強設計題的訓練。
3、教學(xué)中重視了實(shí)驗教學(xué)。關(guān)于大氣壓強的知識，很多可通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察來(lái)探究學(xué)習，雖然很多實(shí)驗用專(zhuān)用儀器操作，但許多實(shí)驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結論或驗證有關(guān)知識。在本節課教學(xué)中，運用日常生活中常見(jiàn)的材料設計了大量的實(shí)驗，重視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養。
當然，本節課的探究思想還沒(méi)體現的淋漓盡致，教師講的還是有點(diǎn)多，學(xué)生的發(fā)散思維沒(méi)得到充分的發(fā)揮。以后我會(huì )更加努力的鉆研教材，精心備課，為同學(xué)們上好每一節課。
壓強教學(xué)反思 2
首先通過(guò)圖片展示水壩上窄下寬，潛入海中不同深度時(shí)需要穿不同的潛水服，引出液體壓強的概念，并使學(xué)生從感性上認識到液體深度不同時(shí)壓強可能不同，有助于學(xué)生體會(huì )學(xué)習液體壓強的實(shí)際意義，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
通過(guò)141頁(yè)的迷你實(shí)驗室小實(shí)驗，讓學(xué)生明確感受到容器側壁也受到壓強作用，并分析裝有液體的容器底部，同樣受到水的壓力作用，因此水對容器底部也有壓強。
在探究液體壓強的過(guò)程中，先進(jìn)行理論推導，再實(shí)驗驗證的思路和方法，突出了科學(xué)探究中的分析論證對培養學(xué)生綜合運用知識和分析解決問(wèn)題的能力。
對于液體壓強的應用及傳遞，結合現實(shí)生活中的.實(shí)例總結出連通器的特點(diǎn)，以及帕斯卡原理的應用。
本節課雖然知識點(diǎn)不多，但需要理解應用的多，且原理復雜，對于簡(jiǎn)單地應用學(xué)生基本能理解，但對于較復雜的設備，比如課本上的液壓千斤頂圖，理解起來(lái)有些困難。液體壓強推導時(shí)有些同學(xué)不理解，在作業(yè)中也出現了一些問(wèn)題，壓強和壓力概念混淆，密度的字符書(shū)寫(xiě)不標準，液體壓強計算公式應用起來(lái)不熟練，這些問(wèn)題在習題課時(shí)都需要加以強調，尤其注意對學(xué)生良好習慣的養成。
壓強教學(xué)反思 3
20xx年12月27日在南匯區下沙中學(xué)聽(tīng)了靜安區“七一中學(xué)”過(guò)志慧老師的“氣體的壓強”（牛津版）一課，頗有收獲。
這節課教師確定的教學(xué)目標是1、通過(guò)直觀(guān)體驗“黃豆對容器壁的撞擊”，借助粒子模型，推理氣體壓強的產(chǎn)生；2、通過(guò)對系列演示實(shí)驗現象的分析與討論，體驗大氣壓的存在，認識到氣壓是可以改變。3、通過(guò)體積改變對氣壓影響的探究實(shí)驗，學(xué)習實(shí)驗設計的方法，體驗科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)科學(xué)探究的欲望。
從整節課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師首先借助演示實(shí)驗——“黃豆對容器壁的'撞擊”和PPT微觀(guān)粒子模型動(dòng)畫(huà)，推理氣體壓強的產(chǎn)生。接下來(lái)教師、學(xué)生分別演示癟掉的乒乓球復原實(shí)驗、給足球打氣實(shí)驗，分析溫度、氣體粒子的數量對氣壓變化的影響，并借助PPT加以微觀(guān)說(shuō)明。然后請學(xué)生利用教師提供的注射器設計實(shí)驗來(lái)研究氣體體積改變（粒子數不變）對氣壓的影響。最后，以黑板上的吸盤(pán)為什么不掉下來(lái)引出有大氣壓強存在；演示馬德堡半球實(shí)驗并分析討論馬德堡半球很難拉開(kāi)的原因，認識大氣壓的存在；演示實(shí)驗如何讓氣球不吹自大并用氣壓改變的知識解釋其原因。
本節課的內容是教材的一個(gè)難點(diǎn)，知識抽象，思維量大，是一節很難上的課。但過(guò)老師的這節課設計思路清晰，借助于一系列的實(shí)驗活動(dòng)配以清楚的講解，使學(xué)生明白了主要知識點(diǎn)。成功地突破了難點(diǎn)、突出了重點(diǎn)，知識目標達成度較高。實(shí)驗、PPT的設計有獨到之處，是很好的經(jīng)驗。過(guò)老師教態(tài)親切、始終面帶微笑、十分注意鼓勵學(xué)生，語(yǔ)言流暢、應變能力強、善與學(xué)生交流對話(huà)，這些都是上好科學(xué)課、貫徹新課程理念的必不可少的教師素養，值得我們好好學(xué)習。這是一節相當好的課。
但從培養學(xué)生科學(xué)探究的興趣、方法與能力的角度來(lái)看，本節課還有進(jìn)一步改進(jìn)的可能。例如：
1、課的一開(kāi)始就借助粒子模型來(lái)分析氣壓的產(chǎn)生，盡管用了“黃豆對容器壁的撞擊”的實(shí)驗來(lái)說(shuō)明，難度偏高，若能利用生活問(wèn)題如“如何使癟掉的乒乓球復原？為什么能復原？”從生活切入主題，更會(huì )引起學(xué)生興趣。
2、學(xué)生利用教師提供的注射器設計實(shí)驗來(lái)研究氣體體積改變（粒子數不變）對氣壓的影響的活動(dòng)，學(xué)生兩人一組，學(xué)生交流的范圍太小，思維的碰撞不夠，教師只和學(xué)生探討了針管里氣體體積變小時(shí)觀(guān)察到的氣壓變化，而沒(méi)有向學(xué)生詢(xún)問(wèn)針管里氣體體積變大時(shí)觀(guān)察到的氣壓變化是什么，而是采用了推理的方法加以回避，但學(xué)生肯定是有疑問(wèn)的，是否可以在講完大氣壓后進(jìn)一步解釋一下。3、演示實(shí)驗“如何讓氣球不吹自大”的學(xué)生活動(dòng)記錄單的設計偏難，超過(guò)了大多數學(xué)生的認知能力。
以上是個(gè)人的一些想法，與大家交流。歡迎指正。
壓強教學(xué)反思 4
初中物理新課程有著(zhù)適應于時(shí)代的價(jià)值觀(guān)和功能,有著(zhù)全新的培養目標,定位在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養,它的課程理念是:注重學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位,從生活走向物理,從物理走向社會(huì )；注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習方式的多樣化；注重學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構建新的評價(jià)體系。要想適應新的課程，要求我們必須更新課程理念，樹(shù)立課程觀(guān)，教材觀(guān)，這樣才能在具體的課堂教學(xué)中體現新課程的要求，在是新課程實(shí)驗成敗的關(guān)鍵。
新課程的實(shí)施為物理教學(xué)帶來(lái)了許多變化，如教師的教學(xué)觀(guān)，學(xué)生的學(xué)習觀(guān)，學(xué)生的學(xué)習積極性，師生關(guān)系，教學(xué)方法，學(xué)習方式，對學(xué)生的評價(jià)觀(guān)，教師的.素質(zhì)等各個(gè)方面，下面就針對更新課程理念方面的案例進(jìn)行評析；
物理，再從物理走向社會(huì )，符合當前課改的重要理念，充分使課堂變得生機勃勃，新不課改的中心環(huán)節是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂，轉變教師的教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習方式，是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是實(shí)現以學(xué)生發(fā)展為本的關(guān)鍵，這節課的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高和充分調動(dòng)學(xué)生主體探究學(xué)習的熱情，另外在教學(xué)中注重創(chuàng )建和諧的師生關(guān)系，教師在學(xué)生學(xué)習中，還要學(xué)會(huì )指點(diǎn)，誘導，和啟發(fā)。學(xué)法的指導也是很重要的在學(xué)生的學(xué)習方式上，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，讓他們獨立，勇敢，主動(dòng)地學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
壓強教學(xué)反思 5
本節內容是在學(xué)習了液體壓強和氣體壓強知識的基礎上，了解液體壓強、氣體壓強與流 速的關(guān)系，它是第一單元的結束，也是液體壓強和氣體壓強在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應用。
教材內容分為兩大部分：實(shí)驗探究流體壓強與流速的關(guān)系、飛機的升力是如何產(chǎn)生的。 通過(guò)“想想做做”引入課題，經(jīng)過(guò)探究實(shí)驗得到流體壓強與流速的關(guān)系，再利用手工制作的飛機機翼模型探究飛機的升力是如何產(chǎn)生的，也就是結論在生活中的應用。
可以采用比賽的方法進(jìn)行“想想做做”中的活動(dòng)，教師也要參與其中，并為學(xué)生提供成功的演示，激發(fā)學(xué)生興趣。幫助學(xué)生分析現象，引出探究的'問(wèn)題。
實(shí)驗探究較簡(jiǎn)單，可為學(xué)生提供充足的隨手而來(lái)的器材，完全放手給學(xué)生。在學(xué)生得到 氣體壓強與流速的關(guān)系后，通過(guò)演示，將結論延伸到液體中，從而認識到氣體和液體共有的 規律�，F實(shí)生活中的相關(guān)現象和應用，學(xué)生可能想不到，可以練習的形式給出，讓學(xué)生去分 析。飛機升力的獲得也是探究實(shí)驗結論的應用。機翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來(lái)器，學(xué)生更感興趣。流體壓強與流速關(guān)系在球類(lèi)運動(dòng)中應用廣泛，如果時(shí)間充 足，學(xué)生接受能力較高的話(huà)可作適當解釋。
教學(xué)過(guò)程力求氣氛寬松，師生交互活動(dòng)融洽，讓學(xué)生通過(guò)有趣的活動(dòng)，在“玩”中學(xué)到知識。
壓強教學(xué)反思 6
探究性學(xué)習是一種以問(wèn)題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導下，在學(xué)習中自主地發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結論的過(guò)程。本節安排了“探究影響液體壓強大小因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習活動(dòng)。
探究性活動(dòng)還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于充分挖掘學(xué)生的潛能，培養其創(chuàng )造思維能力；為學(xué)生驗證假說(shuō)提供了科學(xué)方法。因此本節課重要性顯而易見(jiàn)。
設計并進(jìn)行實(shí)驗
學(xué)生猜想后，安排學(xué)生分組討論實(shí)驗方案，設計時(shí)要注意使用“控制變量法”，討論完后又讓各組派代表匯報本組實(shí)驗方案，引導學(xué)生互相點(diǎn)評并完善。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長(cháng)補短，從而達到從不同角度來(lái)認識事物、現象，深入全面理解所學(xué)的知識，這樣學(xué)得的知識能夠保持較深的記憶。
在實(shí)驗前提醒學(xué)生注意以下三點(diǎn)：
�。�1）、壓強計的探頭插入水中前，應注意U形管兩側的液面不能出現高度差。
�。�2）、測定在同一深度水向各個(gè)方向的壓強時(shí)，一定要使金屬盒保持在同一深度處。
�。�3）、本實(shí)驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過(guò)程中，我們要仔細觀(guān)察U形管中兩管液面高度的變化；在測定同一深度水向各個(gè)方向的'壓強而轉動(dòng)壓強計的探頭時(shí)，我們必須認真觀(guān)察兩管中液面的高度差是否改變。
方案成熟后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，并將實(shí)驗結果填入表格。巡視并對學(xué)生實(shí)驗進(jìn)行指導，各組用比較法分析實(shí)驗數據，得出結論并派代表匯報。充分體現了的導演作用，學(xué)生當好演員。
有待探討的：
1、學(xué)生探究實(shí)驗的時(shí)間少了些。
2、學(xué)生小組的人員（6人）多了些。
3、同一深度時(shí)的壓強，各個(gè)方向實(shí)驗現象不明顯
4、鹽水密度不太濃，實(shí)驗現象也不明顯，
壓強教學(xué)反思 7
這是一堂新課講解和實(shí)驗探究教學(xué)相結合的課，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標”出發(fā)，充分利用了多種教學(xué)方法，特別是在教學(xué)中我注意了循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開(kāi)花，以此來(lái)體現新課程標準下的教學(xué)理念。在這節課上我具體體現在逐步引導學(xué)生對科學(xué)猜想做到必須有理論依據上：
猜想是一種重要的'思維活動(dòng)，它是學(xué)生在已有知識的事實(shí)基礎上，對未知的事物及規律作出的一種大膽的假設和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據。
比如在讓學(xué)生猜想“液體內部壓強的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時(shí)，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后，引導學(xué)生舉例分析或讓學(xué)生說(shuō)明猜想的理由或依據，以此先做出簡(jiǎn)單的判斷。防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說(shuō)，使他們在掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法的同時(shí)，也培養學(xué)生科學(xué)猜想的能力
壓強教學(xué)反思 8
課堂剛開(kāi)始時(shí)，情景設置的導入激起學(xué)生的好奇和興趣，而問(wèn)題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內容，積極參與到課堂活動(dòng)中。物理是實(shí)驗學(xué)科，很多物理現象都要通過(guò)實(shí)驗去呈現、去驗證。本課，物理實(shí)驗貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強方向及壓強的大小與哪些因素有關(guān)，給每位學(xué)生提供演示實(shí)驗。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學(xué)環(huán)節，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng )新性課堂教學(xué)體系；刪去無(wú)效課堂環(huán)節，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的.合作學(xué)習活動(dòng)更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng )設更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會(huì )。同時(shí)還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習、掌握、應用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”；在學(xué)生的探究實(shí)驗中要加強對學(xué)生的實(shí)驗導，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
壓強教學(xué)反思 9
這堂課如期完成既定教學(xué)目標，學(xué)生總體反應非常好。我認為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課！我個(gè)人認為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)；
一、引入有效：“瓶吞蛋”實(shí)驗抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶?jì)取?/p>
二、教學(xué)設計有效：教學(xué)理念新穎、教學(xué)設計合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由,提高學(xué)生的學(xué)習興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感。依據新課程理念的要求：從大氣壓強的存在到大氣壓強的測量再到大氣壓強的應用。特別重視物理概念和物理規律的形成過(guò)程。
三、提問(wèn)有效：不再是簡(jiǎn)單的設問(wèn)，學(xué)生不是簡(jiǎn)單的用“是”或“不是”來(lái)回答。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶?jì)?讓學(xué)生體會(huì )瓶?jì)葰鈮盒∮谄客鈿鈮捍髿鈮簭娖鹱饔�。這樣提問(wèn)有較強的啟發(fā)性與針對性，教給學(xué)生的'不是簡(jiǎn)單的知識，而是思維的方法。
四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效：課堂氣氛活躍，互動(dòng)有效，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。例如：學(xué)生上講臺親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實(shí)驗親自體驗大氣壓強的存在。
學(xué)生上來(lái)喝飲料，一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中理解平時(shí)吸飲料如何利用大氣壓強的。
“實(shí)驗也有失敗，請耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導地位。
五、學(xué)生學(xué)得有效：教師充滿(mǎn)激情的講解感染著(zhù)學(xué)生、鼓舞著(zhù)學(xué)生，獲得很好的教學(xué)效果。教師語(yǔ)言清晰、生動(dòng)有吸引力，充分彰顯教師的人格魅力。課堂問(wèn)題得到合理、機智地解決，充分反映教師的基本素養，使學(xué)生“善學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)”
大氣壓的測量是本節的難點(diǎn)，如何設計實(shí)驗？我用逐漸增高的管子，把無(wú)形的大氣壓的測量轉換成液體壓強的測量，學(xué)生輕松理解、掌握該難點(diǎn)。
六、多媒體使用合理有效：一個(gè)是托里拆利實(shí)驗用水銀，不方便在課堂上演示；另一個(gè)是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無(wú)法完成的，利用多媒體可以達到與實(shí)驗同樣的效果。
不足之處：課堂上兩個(gè)女生拉吸盤(pán)偶然拉開(kāi)了，應及時(shí)讓他們解釋問(wèn)什么拉開(kāi)了，加深對所學(xué)知識的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球實(shí)驗時(shí)不慎將細玻璃管踢碎，給后面的講解帶來(lái)不便，我靈機一動(dòng)用試管代替矮一些的玻璃管，達到了同樣的教學(xué)效果。
總之，我認為：這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課，充分展示了授課教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養。
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這是一堂實(shí)驗探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，結合課件播放，充分體現了新課程標準下的教學(xué)理念。
課堂剛開(kāi)始時(shí)，小噴泉的情景設置激起學(xué)生的好奇和興趣，而問(wèn)題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內容，積極參與到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無(wú)論是問(wèn)題的提出、器材的選擇、方案的設計、結論的.得出都是充分體現學(xué)生的主體地位，我只是在適當的時(shí)候加以引導。重視學(xué)生知識形成過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識過(guò)程中感受成功的喜悅。
物理是實(shí)驗學(xué)科，很多物理現象都要通過(guò)實(shí)驗去呈現、去驗證。本節課，物理實(shí)驗貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗。
教學(xué)中我利用每次探究的機會(huì )，引導學(xué)生提出問(wèn)題---猜想---實(shí)驗探究---得出結論。步驟分明，并結合實(shí)驗，讓學(xué)生對轉化直觀(guān)法、轉化放大法、控制變量法有所體會(huì )。堅持下去，必能提高學(xué)生探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。
不足：
1、在有些環(huán)節中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。
2、板書(shū)比較少，過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習，全面提高課堂效率。
壓強教學(xué)反思 11
在滬粵版初中物理《9.4神奇的升力》這一節中，安排了三個(gè)“流體的壓強與流速的關(guān)系”的實(shí)驗活動(dòng)：實(shí)驗A（a）吹氣時(shí)，互相平行的.兩張紙條相互靠攏；實(shí)驗A（b）吹氣時(shí)下垂的紙條向上飄動(dòng)；實(shí)驗B通過(guò)漏斗向下吹氣，乒乓球在漏斗內不會(huì )掉下來(lái)；實(shí)驗C用一根塑料吸管做個(gè)簡(jiǎn)易噴霧器。這些實(shí)驗現象，新奇明顯，通過(guò)親身體驗，可讓學(xué)生感受流體壓強和流速的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣，并可嘗試解釋一些簡(jiǎn)單的物理現象。
但也存在一些問(wèn)題。比如，實(shí)驗A，一方面實(shí)驗簡(jiǎn)單易行，有些學(xué)生已作課前預習，已有體驗，課堂上重復實(shí)驗已不具吸引力；另一方面，一個(gè)班準備那么多的紙條，從某種角度說(shuō)，隨意撕紙條是一種資源浪費，同時(shí)制造了“垃圾”。造成一些負面影響。實(shí)驗B，受條件限制，一般只是演示一下，但乒乓球在漏斗內不會(huì )掉下來(lái)，有時(shí)可能是因為球和漏斗是濕的，被水“粘”住了。降低了實(shí)驗的可信度。
那么，怎樣解決這些問(wèn)題呢？我認為，對于實(shí)驗A來(lái)說(shuō)，我們可以借用人教版的硬幣“跳高”比賽實(shí)驗，硬幣、筆——“欄桿”，一般學(xué)生都隨身帶有，取材更容易，現象更新奇有趣，極具吸引力，若以比比誰(shuí)的硬幣“跳”得更高的方式進(jìn)行，更富挑戰性。人人都可實(shí)驗，參與者廣。再者，不存在資源浪費問(wèn)題。對于實(shí)驗B，應確保球和漏斗是干爽的，應該先將乒乓球在漏斗內但不吹氣，松開(kāi)手試一下，表明乒乓球在重力的作用下是會(huì )掉下來(lái)的�？烧垘讉�(gè)學(xué)生進(jìn)行查驗并完成實(shí)驗，以增加實(shí)驗的可信度。
壓強教學(xué)反思 12
講完《壓強》這一節后，針對教學(xué)設計和仔細回顧教學(xué)全過(guò)程，結合學(xué)生作業(yè)和教研組會(huì )課情況，有一下幾點(diǎn)認識和體會(huì )。
1、壓強是生活中一種不可或缺的概念，于生活息息相關(guān)，并且在本章學(xué)習中又是一個(gè)重點(diǎn)，貫穿了后面的液體壓強，大氣壓強，浮力的基礎，所以壓強的概念是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而壓力的概念又是學(xué)壓強的基礎，雖說(shuō)把握了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，卻輕視了基礎，既是一個(gè)敗筆。
2、在探究“壓力的.作用效果有與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系”的實(shí)驗中，應用多媒體動(dòng)畫(huà)形象地表述實(shí)驗過(guò)程和現象，效果很明顯。結合前面的實(shí)驗，有針對性的引導學(xué)生能夠完整敘述實(shí)驗結論，收效很成功。從觸覺(jué)、視覺(jué)不同角度出發(fā)認識壓強，積極進(jìn)行交流討論總結，引導學(xué)生不斷對壓強有更深的理解和延伸。
3、在教學(xué)中結合身邊中的實(shí)例，有效的應用于教學(xué)，增強學(xué)生對知識的渴求和求知欲，有效的把知識消化。
總體而言，從課堂的設計與實(shí)施中，突出學(xué)生的參與和主動(dòng)性，結合生活實(shí)例加強學(xué)生的求知欲和積極性使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)提高學(xué)習效率，但在細節中更應把握地好。
壓強教學(xué)反思 13
“主題式教研”教學(xué)競賽是我縣教師進(jìn)修學(xué)校組織實(shí)施的一項重要工作，以解決全縣中小學(xué)教師教學(xué)中所存在的問(wèn)題為主線(xiàn)，強化課堂教學(xué)、教師學(xué)習、教學(xué)研究等項工作的實(shí)效性，推進(jìn)課堂教學(xué)的深刻變革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。初中物理主題式教研的內容是“如何落實(shí)《生活—物理—社會(huì )》”我有幸參加了這次教研活動(dòng)，我的授課地點(diǎn)是撫松三中，授課內容是九年級上第十四章第一節《壓強》
壓強是生活中廣泛應用的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習，還是后面學(xué)習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎。所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強的概念。
為了解決本課的重難點(diǎn)，本課的教學(xué)結構主要由三個(gè)板塊組成：第一個(gè)板塊是探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，這一板塊采取了科學(xué)探究和演示的方法，努力培養學(xué)生的探索精神。第二個(gè)板塊引入了壓強的概念，在引入壓強概念時(shí)，通過(guò)比較速度的定義方法，讓學(xué)生運用比值定義法給壓強下定義，讓學(xué)生自主得出，以提高學(xué)生的思維能力。第三個(gè)板塊，則通過(guò)對日常事例的分析，得出增大或減小壓強的方法，使物理學(xué)科和生活結合起來(lái)，落實(shí)“生活——物理——社會(huì )”這一課題。
本課的成功之處：
1、利用在沼澤地和雪地行走的兩個(gè)孩子入手，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、在猜想壓力的作用效果時(shí)，讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗，這是后進(jìn)生的強項，讓他們展示一下自已的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，讓他們感到實(shí)驗就在身邊，類(lèi)比以前的探究實(shí)驗，在此基礎上降低了難度，照顧了學(xué)生的`差異。
3、在分析講解壓強的概念、公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的深入，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強的概念。
4、在講解例題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量。
5、在了解人對地面的壓強和坦克對地面的壓強時(shí)，讓學(xué)生了解人和坦克對地面的壓強都是104級別的，人能走在上面不陷下去的地方坦克也不會(huì )陷下去，增加學(xué)生的生活常識，激發(fā)他們學(xué)習物理學(xué)的興趣，落實(shí)物理——社會(huì )。
6、在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式、現象出發(fā)，并結合實(shí)例分析、運用來(lái)鞏固。在總結時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過(guò)的物理學(xué)知識進(jìn)行解決問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì )”
本課不足之處：
1、對學(xué)生了解不夠好，沒(méi)有很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問(wèn)題不夠勇躍，進(jìn)度比較緩慢。
2、對實(shí)驗器材的準備和備課不符合，在備課時(shí)讓學(xué)生做探究實(shí)驗，沒(méi)想到上課時(shí)才發(fā)現實(shí)驗器材只有一個(gè)壓力小桌，沒(méi)有辦法改成了演示實(shí)驗。
3、學(xué)生看書(shū)回答問(wèn)題，不能很好的跟隨教師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書(shū)本上的將要講的知識進(jìn)行回答，常常使教師陷入窘境。
4、在講例題時(shí)，還有4分鐘下課，時(shí)間緊迫，沒(méi)有讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，降低了教學(xué)效果。
5、在分析增大壓強和減小壓強的方法時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有把方法總結出來(lái)，學(xué)生只是有了初步的認識，但沒(méi)有更多的時(shí)間結合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運用來(lái)鞏固。
本課需要改進(jìn)之處：
1、要認真備好學(xué)生，改進(jìn)時(shí)間安排，爭取在25分鐘內結束課程，留下充足的時(shí)間進(jìn)行訓練。
2、備課時(shí)要靈活，以便能應對時(shí)刻出現的突發(fā)事件。
3、上課前不允許學(xué)生看書(shū)，上課時(shí)要求學(xué)生要緊跟隨教師的教學(xué)步伐。
4、課件做的要活，可以隨時(shí)應對可能發(fā)生的問(wèn)題，不要讓課件牽著(zhù)教師的鼻子走，要讓教師能靈活的使用課件。
總體而言，我這堂課從設計和實(shí)施中還是突出了學(xué)生參與意識與主動(dòng)性，較好的落實(shí)了“生活——物理——社會(huì )”這一課題，但是細節把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
壓強教學(xué)反思 14
在這節課中我最滿(mǎn)意的地方有以下這些：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，學(xué)習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，課堂紀律好。
�。ǘ┒嗝襟w使用恰當，這得益于課前自主搜集并修改好了教學(xué)演示視頻。
�。ㄈ┰趯W(xué)生實(shí)驗的時(shí)候，不僅很好地完成了老師布置的任務(wù)，還更進(jìn)一步多做了一些，并提出了很好的問(wèn)題。說(shuō)明學(xué)生課前預習工作做得很好，并且思維敏捷。
三、學(xué)生對這節課的學(xué)習達到了我期望的水平，我很滿(mǎn)意。這節課該解決的重要問(wèn)題已經(jīng)全部解決了。對于一些非重要的問(wèn)題，沒(méi)有解決，但是也不是本節課的事情，學(xué)生完全可以下課后單獨請教我。
四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生，在學(xué)生做實(shí)驗時(shí)，有好幾次都失敗了，我就小聲地在旁邊鼓勵學(xué)生：不要急，慢點(diǎn)來(lái)，掌握要領(lǐng)和細節等等。
五、如果讓我重新公開(kāi)上這節課，還會(huì )這樣上，如果讓我上一節非公開(kāi)課，我可能會(huì )把一些我直接講解的知識點(diǎn)，以引導提問(wèn)的方式讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣才能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更符合新課標的理念。
六、從學(xué)生的作業(yè)、課后談話(huà)等途徑我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習效果還不錯，這也驗證了課堂效率的`重要性。說(shuō)明這節課達到了預期的效果。
七、當時(shí)聽(tīng)課的老師對我這節課的評價(jià)是：教態(tài)自然，語(yǔ)言精練，語(yǔ)速適中，課堂氣氛好，學(xué)習效果好，教學(xué)手段好，實(shí)驗演示好等等。當然提出了一些細節方面的問(wèn)題。
我的啟發(fā)是：也許是我的運氣好，也許是課前準備充分，這節課確實(shí)上得比較成功，并給我很多的啟發(fā)，對我以后的教學(xué)工作很有幫助，感謝學(xué)校組織的“青年教師教學(xué)比武大賽”，給了我一次提升自己的好機會(huì )。我希望以后能有更多這樣的機會(huì )。
壓強教學(xué)反思 15
(1)加強實(shí)驗。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習活動(dòng)，活動(dòng)要具有實(shí)驗操作方便、規律性強、結論容易獲得的特點(diǎn)，適宜初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自主研究，體驗科學(xué)研究的過(guò)程，從中獲得最直接的、生動(dòng)的實(shí)驗事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性認識，受到科學(xué)研究方法的教育;從收集的證據中，總結和歸納規律性的知識，初步學(xué)習歸納的方法，培養學(xué)生的思維能力;從實(shí)驗的成功中獲得愉悅，為提高學(xué)習能力和自信心打基礎。
(2)注意教給學(xué)生綜合運用知識分析解決問(wèn)題的方法，特別要注意幫助基礎較差的學(xué)生學(xué)好知識。允許每個(gè)學(xué)生根據自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會(huì )使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。如：“液體內部壓強規律”，這部分知識是學(xué)生必須知道的，但關(guān)于液體內部壓強公式，可讓學(xué)生根據自己的需能力選擇學(xué)習，給學(xué)生一個(gè)自由空間。
(3)在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問(wèn)題入手，使學(xué)生體會(huì )到物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。認識到：物理學(xué)是有用的，知識滲透在社會(huì )生活的許多方面，成為現代社會(huì )的重要支柱，對社會(huì )的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用�；谶@種考慮，教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗、小制作等活動(dòng)，習題中盡量設計一些結合社會(huì )生活實(shí)際的題目，為學(xué)生提供運用和鞏固所學(xué)的知識的機會(huì )，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中成長(cháng)。
壓強是貫穿這一單元的主干，是本單元的學(xué)習重點(diǎn)。對初中學(xué)生學(xué)習難度比較大，原因是：壓強的知識比較抽象，特別是液體壓強的知識需要較強的抽象思維能力;學(xué)生對這部分知識的感性經(jīng)驗較少;學(xué)習本單元知識又需要綜合運用力的概念、密度、二力平衡等知識;解釋有關(guān)現象、解答問(wèn)題需要一定的分析表達能力。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同，因而對不同物態(tài)的壓強量度和測量方法等都各不相同，那么，液體的壓強是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中注意：
(1)明確引入“壓強”概念的物理意義。理解壓強的概念，關(guān)鍵在于認識壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實(shí)例可以說(shuō)明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，需要引入“壓強”這一概念。
(2)在講壓力概念時(shí)，可采用對比方法進(jìn)行學(xué)習。如：將壓力和重力進(jìn)行對比分析。認識到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不一定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個(gè)物體放在水平支撐面靜止時(shí)，物體對支撐面的`壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時(shí)可以畫(huà)力的示意圖舉例說(shuō)明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無(wú)關(guān)。還可用列表說(shuō)明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對斜面產(chǎn)生的壓力為例，說(shuō)明這兩個(gè)力的區別。
因此，放在水平桌面上的物體，對桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實(shí)，僅說(shuō)明壓力在數值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。
(3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同，因此在計算壓力和壓強時(shí)，要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時(shí)，不但要總結一般規律，還要找出它們的特性，簡(jiǎn)化分析和計算過(guò)程。
通過(guò)觀(guān)察大氣壓強有關(guān)的現象，感知大氣壓強是一種客觀(guān)存在。托里拆利實(shí)驗是物理學(xué)史上一個(gè)重要實(shí)驗，不能做實(shí)驗可通過(guò)看VCD，讓學(xué)生知道實(shí)驗的過(guò)程和事實(shí)，使學(xué)生了解大氣壓強大小的由來(lái)，并記住標準大氣壓強的數值。通過(guò)實(shí)例計算和介紹大氣壓強的應用，使學(xué)生感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小，并認識物理及其相關(guān)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。對于氣體的壓強跟體積關(guān)系的實(shí)驗是一個(gè)定性實(shí)驗，對基礎較好的學(xué)生可利用注射器做實(shí)驗，還可以結合生理衛生課列舉人的呼吸運動(dòng)，聯(lián)系胸腔、肺氣壓變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
壓強教學(xué)反思 16
講完《壓強》這節課后，針對教學(xué)設計我仔細回顧了教學(xué)的全過(guò)程，有如下的認識和體會(huì )。
一、壓強是生活中應用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習，還是后面學(xué)習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著(zhù)重要的位置，因此本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強的概念。壓力概念是學(xué)習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設計時(shí)輕視了對壓力概念的認識。
二、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動(dòng)手準備實(shí)驗、做實(shí)驗，這是部分后進(jìn)生的強項，讓他們也展示一下自己的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到“實(shí)驗就在我們身邊”。類(lèi)比以前的探究實(shí)驗，在此基礎上讓學(xué)生設計實(shí)驗降低了難度，照顧了學(xué)生的差異，兩種不同的方案讓學(xué)生相互交流，使其從觸覺(jué)、視覺(jué)不同角度認識壓強。但在施教的過(guò)程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒(méi)有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來(lái)進(jìn)一步發(fā)表意見(jiàn)，師生共同探討，以讓問(wèn)題進(jìn)一步拓展和延伸。
三、壓強的知識學(xué)生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學(xué)中通過(guò)類(lèi)比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。但在施教中引導學(xué)生時(shí)，沒(méi)有及時(shí)把壓強就是壓力的`作用效果這一聯(lián)系結合探究實(shí)驗進(jìn)一步強化，幫助學(xué)生構建壓強概念，給學(xué)生自主學(xué)習帶來(lái)一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過(guò)多。
四、關(guān)于增大和減小壓強的方法，我從公式出發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運用公式分析的方法，培養學(xué)生運用公式分析問(wèn)題的意識。學(xué)生有了初步的認識，但沒(méi)有更多的時(shí)間結合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運用來(lái)鞏固。
總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識和主動(dòng)性，但細節把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
壓強教學(xué)反思 17
首先通過(guò)圖片展示水壩上窄下寬，潛入海中不同深度時(shí)需要穿不同的潛水服，引出液體壓強的概念，并使學(xué)生從感性上認識到液體深度不同時(shí)壓強可能不同，有助于學(xué)生體會(huì )學(xué)習液體壓強的實(shí)際意義，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
通過(guò)141頁(yè)的迷你實(shí)驗室小實(shí)驗，讓學(xué)生明確感受到容器側壁也受到壓強作用，并分析裝有液體的容器底部，同樣受到水的壓力作用，因此水對容器底部也有壓強。
在探究液體壓強的過(guò)程中，先進(jìn)行理論推導，再實(shí)驗驗證的思路和方法，突出了科學(xué)探究中的'分析論證對培養學(xué)生綜合運用知識和分析解決問(wèn)題的能力。
對于液體壓強的應用及傳遞，結合現實(shí)生活中的實(shí)例總結出連通器的特點(diǎn)，以及帕斯卡原理的應用。
本節課雖然知識點(diǎn)不多，但需要理解應用的多，且原理復雜，對于簡(jiǎn)單地應用學(xué)生基本能理解，但對于較復雜的設備，比如課本上的液壓千斤頂圖，理解起來(lái)有些困難。液體壓強推導時(shí)有些同學(xué)不理解，在作業(yè)中也出現了一些問(wèn)題，壓強和壓力概念混淆，密度的字符書(shū)寫(xiě)不標準，液體壓強計算公式應用起來(lái)不熟練，這些問(wèn)題在習題課時(shí)都需要加以強調，尤其注意對學(xué)生良好習慣的養成。
壓強教學(xué)反思 18
這是一堂集新課講解和實(shí)驗探究教學(xué)的課。面對的是陌生的學(xué)生，陌生的教學(xué)環(huán)境，缺乏實(shí)驗器材，課前學(xué)情估計不足，在加上準備不充足，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我不夠自信，時(shí)刻擔心某個(gè)環(huán)節出錯，教態(tài)不自然，面部表情僵硬，解說(shuō)乏味，沒(méi)有風(fēng)趣，對學(xué)生的吸引不夠。在有些環(huán)節中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，浪費了時(shí)間，導致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規定要求。在理論推導過(guò)程中給學(xué)生太少時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。我認為這堂課是失敗的課。具體體現在以下幾點(diǎn)：
一、沒(méi)有引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想，只是讓學(xué)生亂想亂說(shuō)。
猜想是一種重要的思維活動(dòng)，它是學(xué)生在已有知識的事實(shí)基礎上，對未知的事物及規律作出的一種大膽的假設和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據。在讓學(xué)生猜想“液體內部壓強的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時(shí)，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后，應該讓學(xué)生說(shuō)明猜想的理由或依據，防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說(shuō)。使他們掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的`科學(xué)方法，也培養學(xué)生科學(xué)猜想的能力。
二、沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，只是用演示實(shí)驗代替學(xué)生探究實(shí)驗。
猜想是一種超前思維，具有一定的隨意性，它的結果是否正確需要通過(guò)實(shí)驗的驗證才能確定。在學(xué)生對“液體內部壓強的大小與哪些因素有關(guān)？”提出猜想之后，決定采用“控制變量法”來(lái)研究。這時(shí)應該引導學(xué)生利用實(shí)驗來(lái)排除那些可有可無(wú)或無(wú)關(guān)緊要的“猜想”，如：“高度”、“液體重力”、“容器形狀”等，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內用主要的精力來(lái)探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面。但我在課堂上沒(méi)有做到，完全被學(xué)生牽著(zhù)自己的鼻子走，學(xué)生說(shuō)什么，我就探究什么。
在實(shí)驗中讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，不但可以學(xué)到科學(xué)知識，練習操作技能，而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生“學(xué)”的興趣，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。探究實(shí)驗主要以學(xué)生為主體，同時(shí)老師要加以適當的引導，才能使探究實(shí)驗更為有效。課堂上，我是主角，學(xué)生變成了被動(dòng)因素，完全沒(méi)有學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
三、沒(méi)有要充分利用課堂教學(xué)資源
充分利用課堂教學(xué)資源，可以使課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，更為豐富多彩。本節課題我沒(méi)有讓學(xué)生的興奮點(diǎn)集中起來(lái)的素材，為新課引入鋪墊太平淡。知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的過(guò)度連接生硬，突然。
四、教學(xué)中沒(méi)有以學(xué)生為主體，不注重培養學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性。
課堂剛開(kāi)始時(shí)，情景設置的導入沒(méi)有激起學(xué)生的好奇和興趣，而問(wèn)題的提出模糊，學(xué)生不明確課堂研究的內容，不能積極參與到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無(wú)論是問(wèn)題的提出、器材的選擇、方案的設計、結論的得出都是沒(méi)有充分體現學(xué)生的主體地位，我只是在表演，搶了學(xué)生的發(fā)言機會(huì )，對學(xué)生缺乏引導。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有重視學(xué)生知識形成過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有獲取知識過(guò)程中感受成功的喜悅。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學(xué)環(huán)節，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，()多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng )新性課堂教學(xué)體系；刪去無(wú)效課堂環(huán)節，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習活動(dòng)更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng )設更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會(huì )。
壓強教學(xué)反思 19
一、教學(xué)設計的成功之處：
我是直接通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)的例子來(lái)描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會(huì )壓力，并對壓力的概念下定義，接著(zhù)讓學(xué)生畫(huà)出已知的重力的示意圖，通過(guò)對示意圖的觀(guān)察，說(shuō)出重力和壓力的區別，主要是讓學(xué)生明白“壓力不等同于重力”。
在分析講解壓強的概念、公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的逐漸深入，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強的概念。
在講解例題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學(xué)生深入理解“壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量”。這樣增加學(xué)生的生活常識，激發(fā)他們學(xué)習物理學(xué)的興趣，落實(shí)了物理的社會(huì )實(shí)踐性。
在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，我從公式P=F/S、生活現象出發(fā)，并結合實(shí)例分析、運用來(lái)鞏固。
在課堂總結中，我注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過(guò)的物理學(xué)知識進(jìn)行解決問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)了“生活—物理—社會(huì )”的關(guān)系。
二、存在問(wèn)題：
由于接班時(shí)間不長(cháng)，對學(xué)生了解不夠好，沒(méi)有很好地調動(dòng)學(xué)生的`積極性，學(xué)生回答問(wèn)題不夠踴躍，上課進(jìn)度比較緩慢。學(xué)生看書(shū)回答問(wèn)題，不能很好地跟隨教師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書(shū)本上的將要講的知識進(jìn)行回答，常常使教師陷入窘境。
三、今后改進(jìn)措施：
要認真備好學(xué)生，改進(jìn)時(shí)間安排，爭取在25分鐘內結束課程，留下充足的時(shí)間進(jìn)行訓練。備課時(shí)要靈活，以便能應對時(shí)刻出現的突發(fā)事件，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題。課堂上要學(xué)會(huì )關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神，全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教師要發(fā)揮主導作用，引導幫助學(xué)生，把學(xué)習的過(guò)程真正轉變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，并在引導學(xué)生自主學(xué)習中加強學(xué)法指導。
壓強教學(xué)反思 20
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，多媒體的視頻展示為主，使學(xué)生得到很多感性認識，盡最大可能體現了新課程標準下的教學(xué)理念，為教學(xué)工作的順利開(kāi)展創(chuàng )造了有利的教學(xué)條件。
教學(xué)中師生互動(dòng)性比較好，學(xué)生勤于思考、積極討論分析、主動(dòng)回答，課堂氣氛活躍、和諧，每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步和提高。 復習上節教學(xué)內容，學(xué)生在已有知識的事實(shí)基礎上，固體壓力有一定的.作用效果，液體也有重力，也應對杯底有壓力，那么怎樣更明顯的觀(guān)察到它的作用效果—壓強，合理過(guò)度引發(fā)學(xué)生思考，為下面教學(xué)做鋪墊。
教學(xué)過(guò)程中，整體思路清晰，語(yǔ)言比較準確，使學(xué)生分析、判斷有明確地方向。強調深度概念應為到自由液面的豎直高度，深度不是高度。
注重講練結合，讓學(xué)生對知識及時(shí)吸收、內化。
不足之處，有待改進(jìn)：
1、內容多，過(guò)度快，應再給學(xué)生多一點(diǎn)的思考時(shí)間，更充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
2、在講解P=ρgh時(shí)，講解液體壓強與密度關(guān)系時(shí)沒(méi)有強調同一深度壓強相等。
3、有個(gè)習題難度偏大，學(xué)生討論、回答、修訂時(shí)間較長(cháng)。
4、由于實(shí)驗器材不足，授課中不能采取分組探究實(shí)驗的方法展開(kāi)教學(xué)，
壓強教學(xué)反思 21
今天上了《壓強》這節課，袁老師來(lái)給我和蘭甜甜指導，每人各上兩節課，過(guò)程很折磨但是真的受益匪淺。
周末接到袁老師要來(lái)聽(tīng)課的通知，電燈熬油的做學(xué)案，做課件，理清思路，周一早上急急忙忙準備實(shí)驗，自認為準備還算充分，上過(guò)一課，自認為還算順利，只是覺(jué)得學(xué)生不是很活躍不是很配合，但還是沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題所在，袁老師幾番點(diǎn)評之后，恍然大悟。
袁老師指出了兩個(gè)大的問(wèn)題，問(wèn)題一是關(guān)于教師的教和學(xué)生的學(xué)的問(wèn)題。我們課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生會(huì )，讓學(xué)生有求知欲望，讓他跟你“要”知識，而我卻更多的把精力放在了制作學(xué)案，完成學(xué)案，完成教學(xué)任務(wù)，讓課堂的知識點(diǎn)完整上，這樣的做法只會(huì )讓學(xué)生對知識的認識停留在接受的層次上，他們并不興奮，并不渴望得到知識。如關(guān)于壓力作用效果的引入，我的做法是，讓學(xué)生觀(guān)察圖片，也可以自己嘗試圖3的實(shí)驗，完成學(xué)案中活動(dòng)一的內容。很好的一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣的機會(huì )就這樣被完成學(xué)案的任務(wù)性給抹殺了，按氣球，按筆，都是為了完成學(xué)案上的任務(wù)，而不是體驗這種感覺(jué)，我本末倒置了，正像那句經(jīng)常被說(shuō)的話(huà)，我們是用教材教，而不是教教材，同樣，我們是用學(xué)案教，而不是完成學(xué)案。袁老師指導之后，下午的課上完，頓覺(jué)神清氣爽，學(xué)生完全被我提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題吸引，能感覺(jué)到他們強烈的求知欲望，我突然就覺(jué)得，同樣是上午的設計，老師只不過(guò)變換了問(wèn)法，創(chuàng )設了一點(diǎn)點(diǎn)小懸念，效果就完全不同，比如在學(xué)生整理了壓強的基本知識之后，上午我就是直接介紹1PA是多大，壓強的意義是什么。下午就是以提問(wèn)的方式，關(guān)于壓強，你還有什么問(wèn)題想問(wèn)老師嗎？學(xué)生果然問(wèn)不出來(lái)，老師這個(gè)時(shí)候再說(shuō)，“你們覺(jué)得都理解了，那我問(wèn)你們一個(gè)吧，你知道1Pa是多大嗎”這樣一問(wèn)，學(xué)生的好奇心馬上就上來(lái)了，比之前的效果要好很多。但是下午在這個(gè)地方的教學(xué)仍然可以繼續做深做大，但是由于準備時(shí)間還是較短，一些問(wèn)題沒(méi)有跟上，就過(guò)去了（比如關(guān)于將課前圖片拿出來(lái)分析壓強大小，幫助學(xué)生理解壓強）
第二個(gè)大問(wèn)題，是關(guān)于如何根據學(xué)生上課的反應反思自己的教學(xué)設計的問(wèn)題。上午課學(xué)生的反應讓我不舒服，但是在袁老師點(diǎn)評之前，我并沒(méi)有想到這是由于我提問(wèn)的方式和教學(xué)設計的不得當造成的。比如小組匯報的時(shí)候老師給出了一些提示，要從哪些方面匯報，我自認為提示的很細致，但是實(shí)際上，學(xué)生并不會(huì )回答，而且這樣的結果造成了學(xué)生在匯報的時(shí)候是回答問(wèn)題，而不是在演示和講解實(shí)驗，下午在重新上這個(gè)課的時(shí)候，我把問(wèn)題進(jìn)行了修改，把中間匯報的提示由考點(diǎn)改成了“你進(jìn)行了怎樣的操作，觀(guān)察到了什么現象，通過(guò)對現象的分析，你能得出什么結論”提示很籠統，但是學(xué)生匯報的比上午要更順利。而教師想要的那些“考點(diǎn)”完全可以利用點(diǎn)評這個(gè)好的機會(huì )和平臺，這時(shí)候的點(diǎn)評學(xué)生不僅能聽(tīng)得進(jìn)去，而且老師可以從學(xué)生的匯報中發(fā)現問(wèn)題，更加有針對性的進(jìn)行指導，但是這樣做就要求教師課前要做好充分的準備，以前總是覺(jué)得，學(xué)生匯報的環(huán)節老師不需要準備什么，現在越來(lái)越覺(jué)得，其實(shí)小組匯報的環(huán)節才是教師需要下功夫最多的環(huán)節。
1、任務(wù)布置要明確清晰，讓學(xué)生知道應該做什么，記錄什么。
2、教師心里必須要很清楚，希望學(xué)生匯報出哪些內容，如果匯報不出來(lái)怎樣引導。
3、教師心里要很清楚，學(xué)生匯報的.時(shí)候會(huì )有哪些不同的層次，我希望他們達到什么樣的高度，這些教師提前都應該預設好，這個(gè)環(huán)節其實(shí)也是設計中最難的。
4、教師的點(diǎn)評要有升華提升的作用，一些學(xué)生做不到或者想不到的問(wèn)題，教師要幫助學(xué)生提升。如實(shí)驗的科學(xué)性問(wèn)題，實(shí)驗的次數問(wèn)題等等。
本節課學(xué)生反應不好的除了探究實(shí)驗部分，就是壓強的應用部分，而這兩部分恰恰是本節課的重點(diǎn)。關(guān)于增大減小壓強的方法，上午我帶著(zhù)學(xué)生從公式分析了增大和減小壓強的方法，然后就讓他們分析學(xué)案上的幾張圖片分別屬于增大還是減小壓強。我是采用了小組合作的方式，難度稍微降低，而甜甜的課上讓學(xué)生自己去說(shuō)，學(xué)生幾乎答不上來(lái)。袁老師指導后我們知道了，是我們的設計出了問(wèn)題，學(xué)生對于壓強的概念本就陌生，而且壓強并不像摩擦力那樣常見(jiàn)，那樣好理解，所以學(xué)生答不上來(lái)是正常的，那么這個(gè)時(shí)候老師的作用就應該體現出來(lái)了，老師可以從理論上分析了方法之后，舉些生活中增大和減小壓強的例子，這樣，一方面可以讓學(xué)生感受所學(xué)知識的實(shí)用性，知道壓強是有用的，另一方面又幫助學(xué)生把理論和實(shí)際的橋梁建立起來(lái)，如果想讓學(xué)生更好的分析，在前面壓強的概念教學(xué)時(shí)，應該把對壓強的理解做透，怎么判斷壓強是大還是小，是增大了還是減小了？應該看被壓物體的形變程度�？梢�(jiàn)，一個(gè)重點(diǎn)的完成和一個(gè)難點(diǎn)的突破，并不是只要把這個(gè)知識點(diǎn)多講即可，而是應該注意前后的聯(lián)系，尤其是要將概念性的知識講透，如果能做到這一點(diǎn)，很多內容的教學(xué)都能輕松很多，效果還會(huì )更好。
在今后的教學(xué)中，我就要主要鍛煉自己利用評價(jià)的機會(huì )進(jìn)行教學(xué)的能力，和從學(xué)生的角度思考教學(xué)，這兩方面去提高自己
壓強教學(xué)反思 22
這是一堂集新課講解和實(shí)驗探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開(kāi)花，充分體現了新課程標準下的教學(xué)理念。本人認為，這是完全符合新課程標準的一節課，具體體現在以下幾點(diǎn)：
一、科學(xué)猜想必須有理論依據
猜想是一種重要的思維活動(dòng)，它是學(xué)生在已有知識的事實(shí)基礎上，對未知的事物及規律作出的一種大膽的假設和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據。
在讓學(xué)生猜想“液體內部壓強的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時(shí)，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后，應該讓學(xué)生說(shuō)明猜想的理由或依據，防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說(shuō)。使他們掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法，也培養學(xué)生科學(xué)猜想的能力。
二、學(xué)生探究實(shí)驗要有效
猜想是一種超前思維，具有一定的隨意性，它的結果是否正確需要通過(guò)實(shí)驗的驗證才能確定。
在學(xué)生對“液體內部壓強的大小與哪些因素有關(guān)？”提出猜想之后，決定采用“控制變量法”來(lái)研究。這時(shí)應該引導學(xué)生利用實(shí)驗來(lái)排除那些可有可無(wú)或無(wú)關(guān)緊要的“猜想”，如：“高度” 、“液體重力”、“容器形狀”等，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內用主要的精力來(lái)探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面。
在實(shí)驗中讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，不但可以學(xué)到科學(xué)知識，練習操作技能，而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生 “學(xué)”的興趣，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。探究實(shí)驗主要以學(xué)生為主體，同時(shí)老師要加以適當的引導，才能使探究實(shí)驗更為有效。
三、要充分利用課堂教學(xué)資源
充分利用課堂教學(xué)資源，可以使課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，更為豐富多彩。本節課題引入采用“深水炸彈引爆”的錄像片段，可以立即讓學(xué)生的興奮點(diǎn)集中起來(lái)，為新課引入鋪墊了良好的開(kāi)端。在結束的時(shí)候請學(xué)生熟悉的藍貓介紹深水炸彈的工作原理，為本節課的學(xué)習畫(huà)一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
四、教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性。
課堂剛開(kāi)始時(shí)，情景設置的導入激起學(xué)生的好奇和興趣，而問(wèn)題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的.內容，積極參與到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無(wú)論是問(wèn)題的提出、器材的選擇、方案的設計、結論的得出都是充分體現學(xué)生的主體地位，教師只是在適當的時(shí)候加以引導。重視學(xué)生知識形成過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識過(guò)程中感受成功的喜悅。
五、突出了物理實(shí)驗教學(xué)
物理是實(shí)驗學(xué)科，很多物理現象都要通過(guò)實(shí)驗去呈現、去驗證。本節課，物理實(shí)驗貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗。
六、突出了研究方法的培養
教學(xué)中教師利用每次探究的機會(huì )，引導學(xué)生提出問(wèn)題---猜想---實(shí)驗探究---得出結論。步驟分明，并結合實(shí)驗，讓學(xué)生對轉化直觀(guān)法、轉化放大法、控制變量法有所體會(huì )。堅持下去，必能提高學(xué)生探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。
雖然覺(jué)得本節課是符合新課程標準，但仍有不足之處，有待改進(jìn)：
1、由于課前準備不夠充分，忽視了電腦的電源和音響問(wèn)題，導致課件中的三個(gè)視頻聲音過(guò)小，從一定程度上影響學(xué)習效果，電腦的中途斷電，從某種程度上打亂了課堂節奏，耽誤了一定的時(shí)間。
2、在理論推導過(guò)程中應給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
3、講述過(guò)程中語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考空間，造成了他們跟不上節奏而放棄聽(tīng)講的念頭。
4、在有些環(huán)節中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，浪費了時(shí)間，導致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規定要求。
5、課前學(xué)情估計不足，導致課堂上對于部分學(xué)生的不配合流露出不滿(mǎn)的情緒，沒(méi)有積極調動(dòng)所有學(xué)生，這也是我教學(xué)經(jīng)驗不成熟的表現。
學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。在以后的教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學(xué)環(huán)節，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng )新性課堂教學(xué)體系；刪去無(wú)效課堂環(huán)節，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習活動(dòng)更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng )設更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會(huì )。同時(shí)還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習、掌握、應用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”；在學(xué)生的探究實(shí)驗中要加強對學(xué)生的實(shí)驗指導，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
壓強教學(xué)反思 23
壓力與壓強的知識歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)，壓強這一節內容新教材與舊教材相比刪去了壓力的概念，降低了壓強的計算要求，增強了壓強的應用以及要求學(xué)生進(jìn)行壓強的探究性實(shí)驗。同時(shí)在探究實(shí)驗中要求學(xué)生初步掌握變量控制思想。
本節課的設計始終把學(xué)生放在第一位來(lái)考慮，老師做引導者，設計趣味實(shí)驗，多媒體影片教學(xué)來(lái)引導學(xué)生自己歸納總結、學(xué)會(huì )自己分析、自己設計、層層深入、步步遞進(jìn)，得到了壓強概念和公式并掌握其相關(guān)知識，并通過(guò)生活中關(guān)于壓強的應用，分析出“增大或減小壓強的方法”，從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)習知識并應用于生活的`能力。也許有部分學(xué)生的理解較差，如果要保證學(xué)生學(xué)習上的良性循環(huán)，讓這部分基礎較差學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)，其實(shí)也可以采用讓學(xué)生實(shí)驗過(guò)程由放羊自由式改為可控半自動(dòng)式，比如壓力與受力面積分開(kāi)來(lái)實(shí)驗，同時(shí)加強課后鞏固練習，這樣可以考慮全體學(xué)生的感受，讓各類(lèi)差生也嘗到成功學(xué)習的喜悅。
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