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通過(guò)激素的調節教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的通過(guò)激素的調節教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
通過(guò)激素的調節教學(xué)反思1
《通過(guò)激素的調節》是生物課本人教版必修3中第二章第二節的內容。這一節的教學(xué)目標是這樣的：
1.描述動(dòng)物和人體的激素調節 。
2.運用建構模型的方法，建立血糖調節的模型。
3.討論在促胰液素的發(fā)現過(guò)程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用 。
4.探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的作用。教學(xué)重點(diǎn)為促胰液素的發(fā)現過(guò)程，血糖平衡的調節。 教學(xué)難點(diǎn)為激素調節的實(shí)例分析。資料分析“促胰液素的發(fā)現”，不僅蘊含了科學(xué)發(fā)現的思想與方法，而且通過(guò)分析可以啟發(fā)學(xué)生的思維，訓練學(xué)生的科學(xué)思維能力。模型建構活動(dòng)，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生對血糖平衡調節的理解，而且有助于認識模型建構方法在科學(xué)研究中的作用。
5.我們學(xué)校學(xué)生基礎差，學(xué)文科的學(xué)生多，對于文科班來(lái)說(shuō)，現在生物不用參加高考了，考試的壓力相對小，課堂上分析更多的不是知識點(diǎn)，而是方法的引導和能力的培養。對于文科班，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)放棄讓他們學(xué)習生物，畢竟生物跟我們的生活息息相關(guān)。老師的狀態(tài)會(huì )深刻影響學(xué)生的學(xué)習興趣和思維，只要老師的狀態(tài)好，學(xué)生也能積極配合。
《通過(guò)激素的調節》是這樣設計的'：設計時(shí)，我先刪掉了模型建構活動(dòng)，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)很浪費時(shí)間，也不能鍛煉學(xué)生的思維能力。我首先介紹促胰液素的發(fā)現過(guò)程，介紹時(shí)注意闡述科學(xué)家的思維過(guò)程，然后通過(guò)馬拉松比賽設計了四個(gè)問(wèn)題引入血糖平衡的調節，接著(zhù)設置人處于寒冷環(huán)境的情境，引入甲狀腺激素的分級調節。我講述完后，還分別請同學(xué)用自己的話(huà)陳述這個(gè)過(guò)程，最后通過(guò)四個(gè)資料分析總結激素調節的特點(diǎn)。結果證實(shí)我的更換是有道理的，同學(xué)們能快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，吸引了他們的注意力。
現在我校在教學(xué)上注重培養學(xué)生的自主探究、小組合作學(xué)習，提高學(xué)生的自學(xué)、參與、合作。因此我在設計《激素調節》時(shí)，注重營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂氣氛，利用多媒體課件，把有關(guān)實(shí)例及圖片展現給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，使平時(shí)沒(méi)有見(jiàn)到一些癥狀也就迎刃而解了。上課時(shí)，教師學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，把注意主要放在學(xué)生身上，學(xué)會(huì )及時(shí)作出合適的應答（包括評價(jià)、追問(wèn)、啟發(fā)、判斷、組織等），通過(guò)多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，絕對不意味著(zhù)教師無(wú)事可做了，而是意味著(zhù)教師要在收集處理這些信息的水平上，只有也應該由教師來(lái)完成的更高水平的“動(dòng)”，通過(guò)教師這一層面的“動(dòng)”，形成新的、又具有連續性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程真正呈現出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng )生性質(zhì)。
總之，備課是常備常新的，我們要能靜下心來(lái)，多聽(tīng)聽(tīng)自己內心的聲音，也就是多反思，就會(huì )有很多新發(fā)現。所以我認識到教育的確是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要研究，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要不斷學(xué)習。
通過(guò)激素的調節教學(xué)反思2
《激素調節》一節的考試等級要求為b級，近幾年的高考試題中，考點(diǎn)主要集中在動(dòng)物生理方面的經(jīng)典實(shí)驗，經(jīng)常通過(guò)實(shí)驗設計、實(shí)驗評價(jià)等形式來(lái)考查學(xué)生對知識的運用和遷移能力，而且還經(jīng)常與人體穩態(tài)等內容結合起來(lái)進(jìn)行考查。
課堂教學(xué)過(guò)程中，我首先利用列表比較的形式，全面復習了人和高等動(dòng)物體內主要激素的名稱(chēng)、化學(xué)本質(zhì)、產(chǎn)生部位及生理作用。胰島素和胰高血糖素很重要，但是已經(jīng)在血糖平衡調節中進(jìn)行了詳細復習，所以略過(guò)。重點(diǎn)復習了促激素釋放激素、促激素、生長(cháng)激素和甲狀腺激素，尤其是甲狀腺激素。結合關(guān)于甲狀腺激素分泌失調癥、甲狀腺激素飼喂小蝌蚪實(shí)驗和成年狗、幼年狗切除甲狀腺實(shí)驗，復習了甲狀腺激素的三方面重要作用，學(xué)生比較感興趣，通過(guò)練習檢測學(xué)生掌握情況也比較好。在課本中甲狀腺激素的`分級調節和反饋調節的基礎上，推廣獲得了激素分泌的調節機制，并通過(guò)光照對于雞產(chǎn)卵量的影響，考查了學(xué)生的掌握情況。
由于本節內容涉及實(shí)驗考查較多，因此在教學(xué)中給學(xué)生系統補充了研究動(dòng)物激素生理功能的幾種常見(jiàn)方法：切除法、移植法、飼喂法和注射法，并結合具體的實(shí)驗設計進(jìn)行了分析鞏固。特別提醒學(xué)生注意所研究激素的化學(xué)本質(zhì)、實(shí)驗變量的確定和控制問(wèn)題。
通過(guò)激素的調節教學(xué)反思3
本節無(wú)論是引課還是授課都以問(wèn)題探究為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題串的形式組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生從探究問(wèn)題、解決問(wèn)題到接受新知識的學(xué)習，教師設置一系列有效的問(wèn)題不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導學(xué)生積極思考、看書(shū)、討論及相互交流，從而得到問(wèn)題的答案，培養學(xué)生分析問(wèn)題和獨立解決問(wèn)題的能力及團隊合作精神。反思如下：
一、巧妙設計問(wèn)題串引導學(xué)生動(dòng)腦探究，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如以生長(cháng)素生理作用的兩重性為主線(xiàn)，適時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情景：分析說(shuō)明水平放置的植物莖的`背地生長(cháng)和根的向地生長(cháng)現象。教師引導學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行分析討論，進(jìn)一步加深對生長(cháng)素及其生理作用的理解。在體現教師的主導作用的同時(shí)采用圖表分析法，通過(guò)曲線(xiàn)分析培養學(xué)生獲取有效信息的能力和語(yǔ)言表達能力。通過(guò)問(wèn)題的逐步深入，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)從而領(lǐng)悟植物激素間的聯(lián)系與區別，學(xué)會(huì )從系統的角度認識生命活動(dòng)的規律。
二、本課題與生活實(shí)踐聯(lián)系非常密切，始終貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的設計思路，不斷為學(xué)生創(chuàng )造具體生活中的情境，讓學(xué)生親歷其中，得到體驗，有助于學(xué)生理解植物激素調節的作用機理，并且在此過(guò)程中突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、由于本節教材內容中抽象概括的結論性知識比較多，因此在教學(xué)活動(dòng)的組織上就要多給學(xué)生“動(dòng)”的自由，并在此基礎上注意實(shí)施主導作用。如從課本的文字和圖表中讀取信息、學(xué)習用結構圖的形式表示過(guò)程；再如關(guān)于生長(cháng)素作用的兩重性，通過(guò)展示根、芽、莖三器官的生長(cháng)素濃度與所起作用的關(guān)系曲線(xiàn)圖，幫助學(xué)生理解兩重性就是生長(cháng)素濃度高時(shí)起抑制作用，生長(cháng)素濃度低時(shí)起促進(jìn)作用，從而逐步培養學(xué)生基本的生物學(xué)學(xué)習技能。
四、課堂上注意講練結合、當堂檢測，檢測題以近年的一些較簡(jiǎn)單的高考題為主，借此鞏固新知識，并培養他們運用新知識的能力。
五、問(wèn)題：
1、學(xué)生的自學(xué)能力還有待加強，理解教材能力較差，對問(wèn)題思考還抓不到主要方向，往往是顧及了細節還沒(méi)有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，影響了對問(wèn)題的思考。
2、課堂略顯呆板，尤其是回答問(wèn)題的活躍程度不夠。
這些缺點(diǎn)有待我們在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷引領(lǐng)盲生走上自主探索生物學(xué)的道路。
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