《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思1
師：同學(xué)們，這一節課我們來(lái)學(xué)習《美麗的小興安嶺》，你們讀過(guò)課文嗎？（讀過(guò)）。你們覺(jué)得小興安嶺怎么樣？（很美）什么季節美？（生：七嘴八舌地回答，有的說(shuō)春天，有的說(shuō)夏天，有的說(shuō)冬天，有的說(shuō)秋天）
�。ɡ蠋煆暮�(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)小興安嶺的情感。）
師：同學(xué)們，你們現在用自己喜歡的方式來(lái)選擇你喜歡的季節自學(xué)，學(xué)習方法提示：1、想用自己的語(yǔ)言描繪小興安嶺美景的同學(xué)，可以說(shuō)一說(shuō)，講一講，議一議；2、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)小興安嶺的美麗景色；3、喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀；4、喜歡想象的同學(xué)可以想象一下，除了課文中已描寫(xiě)到的景物外，可能還有哪些景物沒(méi)有描寫(xiě)出來(lái)，請你當一次小作家，把你想到的補充出來(lái)。
�。ㄗ寣W(xué)生選擇自己喜歡的季節積極主動(dòng)地自學(xué)，過(guò)了8分鐘后，學(xué)生紛紛舉手。）
師：哪些同學(xué)喜歡春季的小興安嶺（喜歡這個(gè)季節的'同學(xué)舉起了手）
師：你用什么方法學(xué)習的？
生：我用畫(huà)畫(huà)的方法來(lái)學(xué)習春季的小興安嶺的。
師：還有哪些同學(xué)也是用畫(huà)畫(huà)的方法，請把畫(huà)舉起來(lái)，讓大家先睹為快�。◣熒餐蕾p這些繪畫(huà)作品）
師：你們這些小畫(huà)家真讓我們大開(kāi)眼界��！能自愿到前面來(lái)把你們的杰作展示給大家嗎？（有兩個(gè)同學(xué)上臺展示自己的作品）
師：說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了什么？為什么要這樣畫(huà)？
生1：我畫(huà)了一座連綿起伏的山，山上積雪融化，雪水匯成的小溪，從曲折的山崖之間淙淙地流了下來(lái)。
生2：我畫(huà)了許多白樺樹(shù)，你瞧小溪邊的早已落光葉子的白樺樹(shù)正在抽出新的枝條，長(cháng)出嫩綠的葉子。
師：畫(huà)得太美啦！哪些同學(xué)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)小興安嶺的美景？
生：（迫不及待，紛紛舉手描述）老師，我想說(shuō)，我是用想象的方法來(lái)學(xué)習這段的，我閉上雙眼，來(lái)到小興安嶺的小溪邊。我看見(jiàn)了許多的小鹿，有的小鹿在溪邊散步，有的俯下身子喝水，有的側著(zhù)腦袋欣賞自己映在水里的影子，有的小鹿還在小溪邊和同伴們玩游戲。它們多么清閑，多么自由，多么快樂(lè )��！我也想變成一只小鹿�。ㄈ囗懫鹆藷崃业恼坡暎。�
生：老師，我還想象到，在小溪邊的白樺樹(shù)桿上可能有幾只松鼠，正在焦急地等待尋找食物的媽媽回來(lái)呢……
�。c(diǎn)評：同學(xué)們在老師營(yíng)造的自由和諧的教學(xué)氛圍里，采用自己喜歡的方式自由地解讀著(zhù)課文，舒展了靈性，人文情感得到了熏陶。）
師：請用“讀一讀”“講一講”方法學(xué)習的同學(xué)大膽站起來(lái)展示自己的才華吧�。ㄊ畮孜粚W(xué)生描繪了小興安嶺的美景，并很有感情地朗讀了第二自然段）同學(xué)們相互評價(jià)，讀得怎么樣！
生：我認為牛聰玲同學(xué)讀得好！她讀出了對小興安嶺春天美景的贊嘆和驚喜之情！
……
�。c(diǎn)評：本課例中教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)選擇自己喜歡的內容學(xué)習，為學(xué)生提供了自己學(xué)習的最大空間。本課例生動(dòng)地體現了新課程的新理念————讓學(xué)生自主選擇學(xué)習方法，讓學(xué)生自主學(xué)習。）
課后反思：
《美麗的小興安嶺》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，從字里行間流露出的是對大自然的贊美，對祖國山河的熱愛(ài)。這樣的課文很容易引起學(xué)生的共鳴，而不同的人表達自己感情的方式是不同的，解讀語(yǔ)言的方式也是不同的。我為學(xué)生提供了四種學(xué)習的方法讓學(xué)生自由選擇，有的學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)解讀，如說(shuō)一說(shuō)；有的學(xué)生用自己有感情的朗讀來(lái)展現語(yǔ)言文字的美，如讀一讀；有的學(xué)生把課文語(yǔ)言轉換成畫(huà)面，形象地再現美麗的景色，如畫(huà)一畫(huà)；有的學(xué)生發(fā)揮想象，把文中沒(méi)有的景物也添加了進(jìn)去，這就使學(xué)生學(xué)習的內容更加豐富，如想一想。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習，學(xué)生既能舒展靈性，又能獲得一種愉悅的體驗。如，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到：“老師，我也想變成一只小鹿！”由此可見(jiàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習方式，以自己學(xué)習取代他主學(xué)習就是解放孩子！
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思2
這篇課文根據季節變換的先后順序，依次描寫(xiě)了小興安嶺一年四季的景色，突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來(lái)展開(kāi)，抓住了小興安嶺四季不同的景物特點(diǎn)，用比喻、擬人等修辭手打生動(dòng)地描繪出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。
在教學(xué)時(shí)，我抓住四季的景物特點(diǎn)重點(diǎn)指導，讓學(xué)生先根據喜歡的圖片找出文中與之對應的句子，再說(shuō)出喜歡的理由。說(shuō)理由的時(shí)候，品析句子中用的好的字，說(shuō)出它們的妙處。通過(guò)這樣的'學(xué)習方法，學(xué)生很快就能評析出好詞好句，并能準確地說(shuō)出它們的作用。
春天這部分主要是我引導學(xué)生說(shuō)，夏天這一節就由學(xué)生分小組來(lái)合作學(xué)習，依照學(xué)習上一節的方法來(lái)說(shuō)，學(xué)生基本能夠按照我的思路走，句子分析的比較到位。秋冬兩個(gè)季節內容比較簡(jiǎn)單，我以讀為主，欣賞作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
最后以小練筆來(lái)結束文章，但是由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有來(lái)得及交流。時(shí)間比較緊，有很多地方上的也不盡如人意，如節奏比較快，沒(méi)能給學(xué)生充分準備的時(shí)間，就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不知怎么說(shuō)。課堂上讀的不夠，影響了學(xué)生對文本的理解，因此，讓學(xué)生用概括的語(yǔ)言來(lái)總結每一小節的內容時(shí)，學(xué)生總也說(shuō)不到我想要答案。在備課時(shí)，沒(méi)能做一個(gè)相應的例子來(lái)引導學(xué)生填空，另外，學(xué)生對于文章的學(xué)法不甚明晰，雖然要求他們按照“讀、找、問(wèn)、思”的環(huán)節來(lái)分析文章，課缺乏學(xué)法的歸納，學(xué)生學(xué)起來(lái)不得要領(lǐng)。如果能將這些歸納起來(lái)，可能效果會(huì )更好。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思3
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。這節課，我使用了多媒體教學(xué)，課前搜集了很多小興安嶺的風(fēng)景圖片，精心制作了一套幻燈片。正式開(kāi)課之前，試上過(guò)兩次，第一次試上，由于對教案思路還不太熟悉，一節課只上了一半就講不下去了。但在王老師和夏老師的指導點(diǎn)評下，我恍然大悟，對教案進(jìn)行了大修改，第二次試講有了盧主任的及時(shí)引導，整節課的`思路就更明晰了。三年級課文雖然短小，但字字句句都需要鉆研，每個(gè)詞、每個(gè)標點(diǎn)都應該被關(guān)注。
課堂上我能引導學(xué)生認真體會(huì )作者遣詞造句的獨具匠心！如比較理解“封”的意思，重點(diǎn)演示理解“密密層層”“浸”的意思。讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，讀出感情，培養語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。讓學(xué)生在分析了課文內容、欣賞了小興安嶺美景的之后，通過(guò)指讀、齊讀等方式，將小興安嶺各種景物的不同特點(diǎn)用感情讀出來(lái)�？墒怯捎谖业木o張及經(jīng)驗的不足，使本來(lái)準備很充分的內容顯得有點(diǎn)慌亂與拖拉。但當學(xué)生邊欣賞美景、邊發(fā)出“哇——哇——”的贊嘆聲時(shí)，我不禁為自己做的課件被學(xué)生喜歡而高興，更為他們感受到了小興安嶺的美麗而欣喜。
這節課結束了，但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現做好課前準備工作很重要，盡量給學(xué)生提供直觀(guān)性強的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結合得更緊密，課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的讀書(shū)訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感。而這要落到實(shí)處，讀書(shū)訓練不能流于形式，有層次地讀書(shū)指導是很有必要的，每次讀書(shū)都要有目的，達到一個(gè)什么水平。課后，領(lǐng)導和各位老師都提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議，這次活動(dòng)對我是一次很好的鍛煉，也從中找到了自身還有很多不足，我也希望有更多的這樣的學(xué)習機會(huì )，使自己的成長(cháng)更迅速，我也會(huì )在教學(xué)的過(guò)程中，邊教邊學(xué)，用心積累教育智慧。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思4
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色，《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思。它圍繞著(zhù)美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛(ài)之情。課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇值得細細品味的美文。我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫(xiě)作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有：
1、創(chuàng )設情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí)，我先通過(guò)課件，讓學(xué)生一邊聽(tīng)著(zhù)舒緩的音樂(lè )，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫(huà)片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問(wèn)題拋給學(xué)生：“你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？”讓學(xué)生盡情說(shuō)出自己感受到得小興安嶺的美。
2、抓關(guān)鍵詞句品讀，感受“美”。
《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí)，注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習、感悟時(shí)，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹(shù)木？請你把這句話(huà)讀一讀行嗎？”學(xué)生讀完后，我又問(wèn)學(xué)生：“你讀了這句話(huà)，你想告訴大家小興安嶺的樹(shù)木長(cháng)得怎么樣？”學(xué)生說(shuō)：“小興安嶺的樹(shù)木長(cháng)得很茂盛�！蔽覇�(wèn)：“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你？”學(xué)生說(shuō)：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的�！蔽揖o接著(zhù)說(shuō)：“請你再讀讀這句話(huà)好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來(lái)，在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ)，更加深了對這些語(yǔ)詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹(shù)木的與眾不同的美，教學(xué)反思《《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思》。（2）在理解中比較。課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話(huà)：春天，樹(shù)木抽出了新的枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習這句話(huà)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說(shuō)：“是長(cháng)出的意思�！蔽荫R上說(shuō)：“那能不能用長(cháng)出換成抽出呢？為什么?”有學(xué)生說(shuō)：“抽出要恰當，它寫(xiě)出了新芽長(cháng)得很快�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(cháng)出，讀起來(lái)就比較單調�！苯處熗ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì )文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。3,抓住詞句體味“美”：課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話(huà)：春天，樹(shù)木抽出了新的枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習這句話(huà)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“如果用一個(gè)詞替換抽出，你會(huì )用哪一個(gè)詞？”學(xué)生說(shuō)：“長(cháng)出�！蔽荫R上問(wèn)：“那么作者為什么不用長(cháng)出呢?”有學(xué)生說(shuō)：“在這里用抽出比較恰當，它寫(xiě)出了新芽長(cháng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(cháng)出，讀起來(lái)就比較單調�！蓖ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì )文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。
3.創(chuàng )情境讀悟結合，感悟“美”。
《課標》中指出，“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的，充滿(mǎn)情趣的�！币_到這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì )小興安嶺的美，教師必須創(chuàng )設美的情景，美的課堂。在教學(xué)中，我把這種美集中體現在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中愛(ài)到情感的熏陶。我引導學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí)，課堂環(huán)節是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀(guān)、形象地初步感知美。（2）讀中找特點(diǎn)，用“——”劃出自己喜歡的.句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話(huà)？這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了，有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡描寫(xiě)小鹿的這個(gè)句子，因為這句話(huà)把小鹿寫(xiě)得太美了，太可愛(ài)了�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我喜歡描寫(xiě)小溪的句子，因為我似乎聽(tīng)到了流水聲�！庇谑俏也皇r(shí)機地讓學(xué)生想象當時(shí)的畫(huà)面，帶著(zhù)這種感情讀讀句子，加上動(dòng)作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學(xué)生心中對美的理解得到了升華。
4,知識延伸創(chuàng )造“美”：教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達對小興安嶺的喜愛(ài)”。這一設計充分體現了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，朗誦詩(shī)的、寫(xiě)小文章的、唱歌的、畫(huà)畫(huà)的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，例如：學(xué)生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫(xiě)結合的“創(chuàng )讀”等還不夠，教師的范讀對學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學(xué)生家庭沒(méi)電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思5
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照春夏秋冬四個(gè)季節的順序來(lái)寫(xiě)的，每一個(gè)季節寫(xiě)法相似，我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天，按“讀—劃—悟—說(shuō)—讀”的方法一起學(xué)習、一起探究，然后我設計了一個(gè)表格，讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習第三、四、五自然段。在反饋中，顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力，他們在自學(xué)的過(guò)程中，不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng )造了美。并在講課中滲透寫(xiě)作方法，讓學(xué)生通過(guò)讀小興安嶺，可以感受家鄉的'美，身邊的美，并寫(xiě)一寫(xiě)。
小興安嶺的“美”是文章的“魂”，“美”是教學(xué)的線(xiàn)。在本節課的教學(xué)中，我自始至終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達到預設的教學(xué)目標，但真正教學(xué)起來(lái)，總會(huì )有那么多的遺憾。
其一，我在讓學(xué)生小組合作學(xué)習時(shí)，看上去能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行自學(xué)，、討論，學(xué)生也基本上解決了合作中的問(wèn)題，但時(shí)學(xué)生合作學(xué)習的氣氛不夠濃，有些問(wèn)題挖掘的也不夠深入。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地完成表格，也能有感情地去讀讀句子，但是，我在小組讀評相結合的環(huán)節上把我的不夠好，比如如何加強小組合作學(xué)習的有效性等，還需要在今后的教學(xué)中加強研究。
其二，學(xué)生對課文的理解不夠，有些學(xué)生只停留在文字的表面上，沒(méi)有抓住字詞的深刻內涵，大膽展開(kāi)想象，深入體會(huì )。因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我還要加強更深層次的“讀悟”結合。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思6
課后練習有一題是理解和體會(huì )“抽出”這個(gè)詞語(yǔ)的妙處，從課堂實(shí)際情況來(lái)看，大多數學(xué)生可以理解，可是語(yǔ)言表達出來(lái)的時(shí)候不夠恰當、流暢。這一點(diǎn)，我的反思有：除了帶領(lǐng)學(xué)生深入課文去理解感悟之外，還需要多訓練、多給機會(huì )讓學(xué)生積累詞匯量，學(xué)會(huì )用比較貼切生動(dòng)的語(yǔ)句表達想法。
另外有一點(diǎn)，是我從這節課延伸出來(lái)的想法：我覺(jué)得教師在生活中可以有意地引導學(xué)生觀(guān)察花草樹(shù)木的變化、去感悟大自然。
天地有大美而不言，兒童應該是成長(cháng)在天地之間的。從一年級開(kāi)始，在校道上或者帶著(zhù)學(xué)生去吃飯的路上，我會(huì )經(jīng)常引導他們觀(guān)察校園草木的變化，后來(lái)他們也形成了習慣，比如他們發(fā)現操場(chǎng)邊上有一株小小的.牽�；�、發(fā)現辦公室門(mén)前的大榕樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩……更令我欣喜的是，有時(shí)他們會(huì )把自己的發(fā)現寫(xiě)成作文寫(xiě)在《周記本》上，我給他們的當然是鼓勵和贊揚，至于這些作文的謀篇布局、遣詞造句我也會(huì )針對性指導。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思7
這篇課文描寫(xiě)了我國東北小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文，文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。文章主要圍繞"小興安嶺的樹(shù)海，一年四季都是美麗的，誘人的"。按春，夏，秋，冬的順序來(lái)寫(xiě)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛(ài)之情。我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):一，利用圖片，創(chuàng )設情境在教學(xué)中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生全身心的融入情境之中，體會(huì )美，感受美。初讀課文后，我集中指導朗讀了首尾兩段，從而抓住一個(gè)統領(lǐng)全文的問(wèn)題，"為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫"然后就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生閱讀各個(gè)部分，最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái)，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過(guò)程中，我則先集中指導閱讀"春天"這一段，在學(xué)習描寫(xiě)小興安嶺"春天"美麗景色這部分時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì )小興安嶺春天特有的美麗，我嘗試著(zhù)用錄音機播放的流水聲，鳥(niǎo)兒地鳴叫聲，學(xué)生們聽(tīng)得非常投入，從他們的表情中，我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢利導引入對課文的學(xué)習讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)著(zhù)生命的氣息。
(1)，初讀。讓學(xué)生讀這一段，說(shuō)說(shuō)你喜歡春天的什么學(xué)生淺談自己對文字的理解。并接著(zhù)進(jìn)行朗讀。學(xué)生說(shuō)喜歡小鹿的可愛(ài)，喜歡流水的聲音，喜歡看萬(wàn)物發(fā)芽，鮮花盛開(kāi)。在這層，讓學(xué)生初步感受美。
(2)，請學(xué)生用手里的畫(huà)筆把眼中的小興安嶺的春天畫(huà)下來(lái)。簡(jiǎn)單描述。在這層，讓學(xué)生體會(huì )到萬(wàn)物蘇醒，生長(cháng)得很快。到處都有生命的足跡。結合著(zhù)畫(huà)，再把你眼中的小興安嶺的.美讀一讀。學(xué)生心中的美升華了。
(3)，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，深入體會(huì )春天的生機勃勃。請學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀(guān)賞。教師展示小興安嶺的風(fēng)景圖。
圖文結合，既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美。配合著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內心的情感被激發(fā)，被感染。語(yǔ)文學(xué)習的主陣地——語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著(zhù)美，隨著(zhù)老師的點(diǎn)撥，很輕松，很投入地理解了"抽出""封""浸"等難解的詞義。并通過(guò)不同的朗讀方式，體會(huì )不同景物的特色。教師引導學(xué)生抓住不同季節的特色，真切地感受到生機勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果實(shí)累累的秋之美，冬天，銀裝素裹，雪景壯麗的冬之美。仿佛隨著(zhù)季節的變化，樹(shù)海也在變換自己的裝束，打扮自己，通過(guò)讀文讓學(xué)生深入感受到小興安嶺一年四季都是美麗的，誘人的。帶著(zhù)美好的體驗，孩子們熱情的描述著(zhù)他們最喜歡的季節，加深了對課文的理解，也訓練了口語(yǔ)表達能力。學(xué)完后老師引導學(xué)生總結這一段的學(xué)習方法，接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天，秋天，冬天三段，因為這三段的結構特點(diǎn)如同"春天"一段，這樣把培養學(xué)生的自學(xué)能力也就落到了實(shí)處。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思8
1．簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，講求教學(xué)的實(shí)效，給學(xué)生實(shí)惠
本節課突出體現了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念。教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)化，教學(xué)方法手段簡(jiǎn)便。教學(xué)目標高度集中，學(xué)生學(xué)有所得清晰可見(jiàn)，
2．教學(xué)目標三維整合，利于學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展
整節課緊緊圍繞寫(xiě)字、背誦和段的訓練三個(gè)要點(diǎn)展開(kāi)，每個(gè)要點(diǎn)都體現了三個(gè)維度的整合，即不僅獲得知識、語(yǔ)言積累和語(yǔ)言認識，同時(shí)注重方法的習得。
如識字教學(xué)中，指導學(xué)生感受左右結構字寬窄布局的特點(diǎn)，指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)好“三點(diǎn)水”旁（偏旁三點(diǎn)水，結在弧線(xiàn)上），指導學(xué)生寫(xiě)好“立刀旁”（要又長(cháng)又直）。這些都是給學(xué)生以方法規律的指導，有利于學(xué)生寫(xiě)好本課生字的同時(shí)，掌握一般的寫(xiě)字方法。再如，背誦，教師指導學(xué)生采用立樁記憶的方法，提高了背誦的速度。在立樁記憶法中，學(xué)生還學(xué)會(huì )了理清層次，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)想象等多個(gè)記憶要點(diǎn)。在指導學(xué)生感悟課文構段規律時(shí)，教師也不是停留在理清段落層次的水平上，而是讓學(xué)生探究課文為什么，每段都是先寫(xiě)“樹(shù)木”，再寫(xiě)“其它景物”，從而領(lǐng)悟，樹(shù)木是小興安嶺的主體，而有了其它景物，則使小興安嶺更加豐富，更加富于變化，也更加體現了小興安嶺是一個(gè)巨大的寶庫的主題。這樣，對于段落結構的認識，最終與文章的主題理解緊密結合在一起，體現了課程標準所要求
的“體會(huì )關(guān)鍵詞句表情達意的作用”這一目標（雖然是構段規律表情達意的作用）。
3．重視識字寫(xiě)字教學(xué)，并使之與閱讀教學(xué)緊密融合
在教學(xué)中極為重視寫(xiě)字教學(xué)，給學(xué)生充分的時(shí)間，從從容容地寫(xiě)字。寫(xiě)字教學(xué)不是做秀，不擺樣子，在教學(xué)“匯”字時(shí)，采用課件的方式，引導學(xué)生既記住了字形，又理解了“匯”字的意思，還通過(guò)想象，感受了“匯”的圖畫(huà)，感受了春水的'變化所帶來(lái)的生機與活力；最后老師引導學(xué)生思考“還有什么匯進(jìn)了春天的圖畫(huà)”“讓我們一起匯成春天的畫(huà)卷”等處，是引導學(xué)生在適宜的語(yǔ)言情境中運用“匯”。這樣，“匯”字達到了讀準字音、記住字型、理解意思、體會(huì )在情境中表情達意的作用
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思9
“開(kāi)始是成功的一半好的”。一課伊始，教師如果能通過(guò)巧妙的導入設計，調動(dòng)學(xué)生，創(chuàng )造出與課堂教學(xué)目標相對的情景，那就為一堂好課奠定堅實(shí)的基調�？梢哉f(shuō)，好的導入是打開(kāi)學(xué)生興趣之門(mén)的鑰匙。在教學(xué)中，我利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，使學(xué)生全身心的融入情景，體會(huì )美、感受美。通過(guò)多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的動(dòng)畫(huà)錄像，隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，在聲情并茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅戰線(xiàn)在孩子們面前。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著(zhù)美，并有層次地感知了課文，真切地感受著(zhù)生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著(zhù)美好的體驗，孩子們熱情的描述著(zhù)他們最喜歡的季節，加深了對課文的理解，也訓練了口語(yǔ)表達能力。
有人曾說(shuō)：“語(yǔ)文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”�！墩n標》中指出：“語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的，充滿(mǎn)情趣的�！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。
《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美，字里行間透露著(zhù)小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛(ài)。要讓學(xué)生體會(huì )到，必須創(chuàng )設美的課堂。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現�！弊寣W(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)著(zhù)生命的.氣息。
�。�1）初看�？葱∨d安嶺春天的錄象，初步有點(diǎn)印象。
�。�2）初讀。讓學(xué)生讀這一段，說(shuō)說(shuō)你喜歡春天的什么？學(xué)生淺談自己對文字的理解，并接著(zhù)進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生初步感受美。
�。�3）精讀。充分調動(dòng)學(xué)生的感官，深入體會(huì )春天的生機勃勃，請學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀(guān)賞。學(xué)生在說(shuō)西黃的句子的時(shí)候，讓學(xué)生不僅僅只是從文字面上理解，更能從圖片、肢體動(dòng)作中感知作者的用詞的準確。配合著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，讓學(xué)生再次讀這一段，情感升華到極點(diǎn)。字字如情，句句含意。學(xué)生內心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。語(yǔ)文學(xué)習的主陣地——語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解，提高了學(xué)生的審美情趣。
縱觀(guān)全局，主動(dòng)、活動(dòng)、互動(dòng)是這節課學(xué)生呈現的基本狀態(tài)，寬松和諧的教學(xué)氛圍使學(xué)生在教師熱愛(ài)、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，我對學(xué)生真誠的愛(ài)和正確的情感示范，使學(xué)生生情入境，使他們在學(xué)習中融進(jìn)了自己的思想感情，真正地投入了學(xué)習。整節課充分體現了現代信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)相結合的優(yōu)勢，提供給學(xué)生更多樣化地參與機會(huì )，使學(xué)生始終處于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)當中。貫穿于整個(gè)教學(xué)中的感情朗讀，使學(xué)生體會(huì )了作者的思想感情，感受了語(yǔ)言之精妙，領(lǐng)悟了語(yǔ)境之燦爛，陶冶了美的情趣，“言有盡而意未盡”，在閱讀過(guò)程中學(xué)生們總是以自己的知識儲存，生活經(jīng)驗，認識能力和審美情趣，豐富著(zhù)課文的意蘊。在課文曳然而止時(shí)學(xué)生的情思仍意猶未盡。
當然在教學(xué)中也存在著(zhù)一些美中不足，我將在今后的教學(xué)總努力做到：
1、充分做好課前準備工作，盡量給學(xué)生提供直觀(guān)性強的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思10
古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無(wú)窮�！薄罢Z(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子�！闭Z(yǔ)文課就要求教師“致力于‘導’”，并且“多方設法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不得教師教授之謂也�！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）然后讓學(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習方法去指導課外的閱讀實(shí)踐。本學(xué)期我們教研組根據本組學(xué)生的實(shí)際水平和提高學(xué)生閱讀水平的需要，我們將“在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生概括能力的策略研究”作為本學(xué)期的研究專(zhuān)題。概括有對一句，幾句話(huà)的概括，有對一個(gè)自然段的概括，有一個(gè)層次的概括，有全文的概括。它是語(yǔ)文能力的基礎，它是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要內容，是對學(xué)生閱讀能力、理解能力、抓重點(diǎn)能力和提煉能力的一個(gè)綜合訓練。提高學(xué)生的概括能力其實(shí)就是在培養學(xué)生的悟性，展示學(xué)生的靈性，顯現了學(xué)生的創(chuàng )造性。
當然要培養學(xué)生掌握和運用概括信息策略，必須在閱讀教學(xué)中進(jìn)行循序漸進(jìn)的系統的概括策略教學(xué)。概括教學(xué)系統主要包括以下內容：①概括段意；②概括文章部分內容；③概括一篇文章內容；④概括文章中心思想；⑤概括一本書(shū)或幾篇題材相同的文章的內容。對于小學(xué)三年級的孩子來(lái)說(shuō)我們對于他們的要求不能過(guò)高，從興趣入手，由易到難。下面我就結合教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課談?wù)勎覍ε囵B學(xué)生概括能力的幾點(diǎn)心得：
首先要讓學(xué)生意識到”概括”其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單的事。
我們都知道人只有在做自己想做好，而又認為自己能做好的事才能發(fā)揮自己最大的能力將這件事做得更好。興趣是最好的老師��！不管對于哪一類(lèi)學(xué)生，學(xué)差生或是學(xué)優(yōu)生我認為在一堂課的最開(kāi)始我們都應該從最簡(jiǎn)單的做起。這個(gè)最“簡(jiǎn)單”指的就是我們和學(xué)生一起開(kāi)心的讀文，采取任意的方法讀文。大家可以朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽。只有這種內容豐富、形式多樣的自主選擇的讀書(shū)方法，學(xué)生才會(huì )處于積極狀態(tài)。也只有這樣，才能獲得最佳的讀書(shū)效果。讀了之后或多或少都有感受，這里的“感受”沒(méi)有對于錯，沒(méi)有是否抓住重點(diǎn)的分別。這是他們的初步對文本的理解和概括。在此基礎上練習批注閱讀，學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫(xiě)，滿(mǎn)足個(gè)體學(xué)習的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，當學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習方法閱讀時(shí)，他們會(huì )學(xué)得主動(dòng)、自覺(jué)、輕松、愉快，把學(xué)習當作一種享受，而不是被迫的痛苦和無(wú)奈。
如我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，在開(kāi)課的前十分鐘內我利用課件開(kāi)課激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。學(xué)生的興趣高漲，迫不及待的翻開(kāi)課本自由投入的讀起來(lái)。在通過(guò)老師的提問(wèn)“孩子們相信你一定從書(shū)中找到你感興趣的東西了吧，把你的'感受和大家分享一下吧？”在沒(méi)有負擔的問(wèn)題下，學(xué)生的發(fā)言很踴躍�？吹侥敲炊嗤瑢W(xué)舉手我只能讓他和周?chē)娜私涣�，讓他們有更多的表達機會(huì )。并鼓勵他們把聽(tīng)到的和想到的試著(zhù)在相關(guān)的語(yǔ)句旁做批注。我認為孩子在初讀課文中他們進(jìn)行了個(gè)性化的閱讀，經(jīng)歷了成功的體驗，而且在潛移默化中他們又進(jìn)行了一次概括訓練。雖然不一定個(gè)個(gè)概括的盡如人意，但興趣是有了的。接下來(lái)就應該交給他們恰當的方法，提高他們的概括能力了。
其次要教給學(xué)生概括的有效策略。
不同的文章有不同的概括的方法。第一個(gè)方法從文章的“眼睛”——題目入手去概括文章的主要內容例如《奶奶最喜歡的鈴兒》，圍繞著(zhù)這個(gè)題目，讓學(xué)生思考提問(wèn)：奶奶最喜歡的鈴兒到底是什么？奶奶為什么最喜歡這個(gè)鈴兒？在問(wèn)題的解答中即可明白文章的主要意思，體會(huì )到奶奶和冬冬之間的親情所在。
第二個(gè)方法學(xué)會(huì )抓記述文六要素來(lái)概括，一般的記敘文可以用這種方法概括主要內容。
第三個(gè)方法找重點(diǎn)句法。某些文章中，有的句子起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有的是對全文的總結，找到這種句子也就概括了全文的中心內容了。
第四個(gè)方法抓關(guān)鍵詞法，在沒(méi)有中心句的情況下，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)就能概括段意。比如《松鼠》的最后兩段的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“搭窩”和“食物”，根據關(guān)鍵詞分別概括出段意是“松鼠是怎樣搭窩的�！焙汀八墒笫澄锏姆N類(lèi)及如何儲藏食物�！�
不同的文章，不同的文體有不同的概括內容的方法。知道了這些方法學(xué)生不一定會(huì )理解，會(huì )用。怎么引導學(xué)生將這些方法用到我們的閱讀實(shí)踐中來(lái)呢？還是以《美麗的小興安嶺》為例講講我的實(shí)際操作吧�！睹利惖男∨d安嶺》這是一篇散文，散文以其“散”，使我們的理解更加豐富，更加多樣化。一位哲人所說(shuō)：每一個(gè)孩子都是天才的詩(shī)人。而散文給孩子們提供了一個(gè)可以任思緒飛翔的的天空�！睹利惖男∨d安嶺》講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達作者對祖國山河與大自然的無(wú)比熱愛(ài)。課文緊扣“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”，按照總——分——總的結構安排。其中，第二段按四季更迭的順序具體介紹，是進(jìn)行情感熏染與語(yǔ)言文字訓練的極佳載體。這篇文章找中心句概括主要內容并不難，顯而易見(jiàn)。難就難在概括出每一個(gè)季節體現了一種什么美上。這也是概括的拔高練習了。怎么引導學(xué)生了？我最開(kāi)始設計這堂課時(shí)也進(jìn)入了一個(gè)誤區。太喜歡這篇課文，小興安嶺的每一個(gè)季節，每一個(gè)季節里的不同事物，描寫(xiě)他們的句子都讓人覺(jué)得很美。舍不得丟掉任何一句，雖然想著(zhù)重點(diǎn)講春天，夏天的段落連扶帶放，秋，冬季節學(xué)生自學(xué)。結果在第一次試講是超時(shí)了，而且學(xué)生消化的內容太多，消化不良啊，很辛苦。在第二次試講時(shí)我引導學(xué)生學(xué)習春天段落，通過(guò)有感情朗讀訓練，在通過(guò)課件引導他們想象，學(xué)生陶醉在小興安嶺美麗的春天中，在引導他們概括此時(shí)此刻你的腦中會(huì )有哪些好詞形容這美麗的春天？你們覺(jué)得哪個(gè)詞用來(lái)形容春天的美最合適？在這樣分解難度中學(xué)生概括出了小興安嶺的春天具有一種生機勃勃之美。這就用了利用關(guān)鍵詞概括段落大意，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當中不僅理解概括了內容而且理解概括出作者和自己的情感。在此基礎上，我引導學(xué)生總結概括我們剛才的學(xué)習方法，并借鑒此方法小組學(xué)習描寫(xiě)夏天的段落。然后全班交流匯報。在匯報時(shí)學(xué)生沒(méi)能找準“蔥蔥籠籠”這個(gè)詞，老師可以把這個(gè)詞教給學(xué)生。幫助學(xué)生概括得更完美。課上到這我領(lǐng)悟到了要想讓學(xué)生能運用好概括策略，教師要化難為易，一步步來(lái)，采取靈活的方法，尊重學(xué)生的認知規律。
最后我們要多給學(xué)生展示概括能力的機會(huì )，也就是給學(xué)生顯示創(chuàng )造性的機會(huì )。
在上《美麗的小興安嶺》的最后一部分我安排是學(xué)生完全自學(xué)。邊自學(xué)邊概括，在這個(gè)過(guò)程中先概括出來(lái)的就將自己想表達的已生成的詞寫(xiě)在黑板上，如果有學(xué)生想用一句話(huà)來(lái)表示，因為黑板上能寫(xiě)的內容有限所以我們要求寫(xiě)詞。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，有不同的詞可以隨時(shí)上來(lái)補充寫(xiě)。所有上來(lái)寫(xiě)的都應該得到肯定。因為只要學(xué)生認真閱讀研習了，思維自然會(huì )得到歷練和激活，創(chuàng )新之火就會(huì )時(shí)有閃現，在閱讀過(guò)程中，閱讀主體對文本信息要思考要篩選要組合要表述，結論也許幾近乎對或幾近乎錯，這些都無(wú)關(guān)緊要，不能因為結論的對錯而“棒殺”或“棒殺”，只要出于至誠，飽蘸真情，閱讀個(gè)體的收益和感動(dòng)遠比單純某一個(gè)結論重要得多。學(xué)生在自由愉快的散文閱讀中享受著(zhù)精神的生活。教師要尊重學(xué)生獨特的體驗、感悟，尊重學(xué)生獨特的生命感受。語(yǔ)文課堂只有在實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)中才能找到“真”的棲息地。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中練習了概括，他的能力得到了肯定。他們在享受創(chuàng )造閱讀的樂(lè )趣。老師看到了他們概括能力的提高。
不同的文章概括能力的訓練方法不同，不管怎樣，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認知規律我們就能一訓一得。教師要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造性的解讀文本，相信學(xué)生，欣賞學(xué)生，用我們老師的聰明才智才能開(kāi)啟學(xué)生的智慧寶庫。訓練學(xué)生的概括能力也不例外。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思11
《美麗的小興安嶺》是人教課標版小學(xué)三年級上冊第六單元中的一篇課文，課文通過(guò)描寫(xiě)小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表現了作者對小興安嶺無(wú)限熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)句生動(dòng)，是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景抒情的文章。一看《美麗的小興安嶺》這一課題，就知道文章是以“美”為主線(xiàn)。教師在教學(xué)時(shí)，如何運用新的課改理念，讓學(xué)生將一篇生動(dòng)優(yōu)美的文章學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得到位呢？下面我就教學(xué)后的一些感受簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
一、題眼激趣，走進(jìn)“美”。
“興趣是最好的老師�！闭Z(yǔ)文課堂學(xué)習要有好的學(xué)習效果，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習氛圍，寫(xiě)景的文章在教學(xué)時(shí)更應注意這一點(diǎn)。因此，我在教學(xué)時(shí)，就運用生動(dòng)的語(yǔ)言情景描述，引入課題，讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，走近美麗的小興安嶺。教學(xué)課文時(shí)，我一邊示范朗讀，一邊讓學(xué)生傾聽(tīng)播放的背景音樂(lè )，讓學(xué)生在教師激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的音樂(lè )中感受小興安嶺的美，然后直奔文章主題，質(zhì)疑：“課文是怎樣介紹小興安嶺的美的呢？”學(xué)生再根據問(wèn)題進(jìn)入文本學(xué)習。
二、以學(xué)定教，欣賞“美”
《美麗的小興安嶺》一課是按照春、夏、秋、冬四季描寫(xiě)美麗的景色和豐富的物產(chǎn)的。三年級的學(xué)生，有了一定的審美能力及自己的學(xué)習品味。所以我在教學(xué)這一課時(shí)，采用了根據學(xué)生的喜好進(jìn)行教學(xué)的方法。首先，教師設問(wèn)：“同學(xué)們，你喜歡小興安嶺的'哪個(gè)季節的美呢？”同學(xué)們紛紛舉手，有的說(shuō)喜歡小興安嶺的春天，有的說(shuō)喜歡小興安嶺的冬天。我因勢利導，抓住契機，根據學(xué)生的喜好來(lái)進(jìn)行教學(xué)，達到了教學(xué)預設的教學(xué)效果。
三、品詞品句，感悟“美”。
《新的課程標準》中指出，“語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的，充滿(mǎn)情趣的�！痹凇睹利惖男∨d安嶺》一課中，好詞佳句特別多。因此，我在教學(xué)時(shí)，注重了讓學(xué)生積累豐富的詞匯，抓住重點(diǎn)詞句感受小興安嶺的美。（1）讀中找特點(diǎn)，用“——”劃出自己喜歡的句子。如：在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)季節的段落？這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)了，有的學(xué)生說(shuō)：“描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)‘蔥蔥蘢蘢、密密層層’用的太好了，寫(xiě)出了小興安嶺的樹(shù)木長(cháng)得很茂盛�！蔽揖o接著(zhù)說(shuō)：“請你再讀讀這句話(huà)好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來(lái)，在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ)，更加深了對這些語(yǔ)詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹(shù)木的與眾不同的美。（2）運用動(dòng)作理解詞語(yǔ)。課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話(huà)：春天，樹(shù)木抽出了新的枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習這句話(huà)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說(shuō)：“是長(cháng)出的意思�！蔽荫R上說(shuō)：“那能不能換成長(cháng)出呢？”當時(shí)學(xué)生有點(diǎn)蒙，不知如何作答，我順勢請學(xué)生做“抽”的動(dòng)作。學(xué)生馬上行動(dòng)起來(lái)，有的從書(shū)包里拿出書(shū)，有的從凳子里拿出本子等。我連忙問(wèn)學(xué)生對剛才的動(dòng)作有什么感覺(jué)？有學(xué)生回答說(shuō)：“剛才的動(dòng)作快，我明白了作者用抽就是寫(xiě)出新芽長(cháng)得很快，還可以表現出春天樹(shù)木發(fā)芽的勃勃生機�！苯處熞龑W(xué)生通過(guò)這樣的比較，就更能體會(huì )文章中用詞的精確性和重要性，也自然感受了小興安嶺勃勃生機的春景。
四、教后反思，缺失的“美”。
在本節課的教學(xué)中，我努力做到了引導學(xué)生自主學(xué)習，努力達到預設的教學(xué)目標，但真正教學(xué)起來(lái)，總會(huì )缺少那么些“美”。
第一是對文中的重點(diǎn)詞句理解不夠深入。教師在引導學(xué)生對課文的理解只停留在文字的表面上，沒(méi)有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內涵，展開(kāi)想象，深入體會(huì )。例如：“太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上�！苯處煕](méi)有讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，當時(shí)太陽(yáng)光當時(shí)照射的情景。再如春天里的美景，樹(shù)木抽出嫩芽，流水淙淙，小鹿在溪邊喝水等，是一幅多么愜意的畫(huà)面，教師沒(méi)有讓學(xué)生更深入的感悟和體會(huì )，這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中，要努力做到讓學(xué)生表現出更深層次的“讀、悟”結合。
第二是學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習、討論，看起來(lái)問(wèn)題基本得到了解決，但學(xué)習氣氛不夠濃，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有根據問(wèn)題去學(xué)習。第三是學(xué)生雖然能很快地找到描寫(xiě)的景物和特點(diǎn)，也能有感情地去讀讀句子，但在學(xué)生的朗讀和評議上還很很欠缺。
總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，教師應努力把語(yǔ)文教學(xué)真正轉化為一種美的孕育、美的享受、美的藝術(shù)。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思12
新《課標》中指出：“語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的，充滿(mǎn)情趣的�！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣�！睹利惖男∨d安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美。字里行間透露著(zhù)小興安嶺的魅力和對祖國大好河山的熱愛(ài)。要讓學(xué)生體會(huì )到，必須創(chuàng )設美的課堂。
第一課時(shí)初讀課文后，我集中指導學(xué)習理解課文第一自然段，從而抓住一個(gè)統領(lǐng)全文的問(wèn)題，“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的`寶庫？”第二課時(shí)通過(guò)看視頻， 充分調動(dòng)學(xué)生的感官，請學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀(guān)賞。深入體會(huì )小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件，說(shuō)說(shuō)看到了什么？引導發(fā)現，小興安嶺給人以視覺(jué)上的美，既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美，動(dòng)靜結合。學(xué)生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。接下來(lái)讓學(xué)生想：“小興安嶺的四季再次給你留下什么印象，用文中一句話(huà)說(shuō)。這樣，很巧妙的將第六自然段如入課文中。這樣一來(lái)讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)大問(wèn)題閱讀，各個(gè)部分最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái)，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過(guò)程中，我先集中指導閱讀“春天”這一段，學(xué)完后總結學(xué)習這一段的學(xué)習方法，接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段，因為這三段的結構特點(diǎn)如同“春天”段，這樣把培養學(xué)生的自學(xué)能（力也就落到了實(shí)處。從教學(xué)反饋，看學(xué)生能夠自學(xué)，且自學(xué)效果很好。自學(xué)卡片內容填寫(xiě)正確率較高）然后指導學(xué)生表情朗讀。在指導學(xué)生表情朗讀的過(guò)程中，形式多樣，講究實(shí)效，學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標，在表情朗讀中得到落實(shí)。最后讓學(xué)生又一次通讀全文、體會(huì )作者的表達方法，這對才開(kāi)始學(xué)習作文的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次最直觀(guān)的寫(xiě)作指導。就這樣，讓學(xué)生一課一段，就不愁掌握不好語(yǔ)文這一“工具”。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思13
《美麗的小興安嶺》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊的一篇講讀課文。這篇課文描寫(xiě)了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋;然后按春，夏，秋，冬的季節順序，描寫(xiě)了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn);最后總結性地告訴人們：小興安嶺既是一座景人的大花園，也是一座巨大的寶庫，抒發(fā)了作者對祖國大自然的熱愛(ài)之情。
我第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí)，設計的教學(xué)內容是學(xué)習第一至第三自然段，目的是讓學(xué)生了解小興安嶺的春天和夏天的景色美麗，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí)，學(xué)習作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和表達的方法。但是在實(shí)際操作過(guò)程中卻顯得不盡人意。一方面是為了有試教的時(shí)間，班級而匆匆趕場(chǎng)，三(2)班學(xué)生課前沒(méi)預習影響教學(xué)過(guò)程。另一方面可能是我駕駑于課堂教學(xué)的能力不夠，預設的不夠充分，而使很多教學(xué)環(huán)節走過(guò)場(chǎng)不到位。如：詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節，由于我設計時(shí)以詞語(yǔ)不加拼音的形式出現，這樣詞語(yǔ)落實(shí)就不到位。更不用說(shuō)寫(xiě)生字這一塊了，連時(shí)間都沒(méi)有。又如：學(xué)習小興安嶺的春天，教學(xué)時(shí)處理得挺到位的，但運用上段的學(xué)習方法學(xué)習小興安嶺的夏天時(shí)簡(jiǎn)直是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有很多的時(shí)間給學(xué)生去學(xué)習。
雖然整堂課看來(lái)還算完整，但這節課下來(lái)，發(fā)現了問(wèn)題多多，自己的課前預設，在課堂上的靈活應變能力，怎樣與學(xué)生很好的進(jìn)行配合，都是我需要學(xué)習和改進(jìn)的。
第二次教學(xué)這一課，教學(xué)內容是學(xué)習第一至第二自然段，即抓住景物特點(diǎn)學(xué)習小興安嶺的春天。為了拉近與小興安嶺的距離，本堂課我通過(guò)多媒體讓學(xué)生認識美麗的小興安嶺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也為課文的閱讀積累了直觀(guān)形象。因此，課伊始，我便激情導入：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗，這節課我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略它的美麗吧！從老師激情的語(yǔ)言中，讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊知的感知，更多的是對新知的向往，對祖國大好山河的.向往，讓他們從向往中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。
接著(zhù)讓學(xué)生初讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。通過(guò)讀對課文內容有一個(gè)整體的把握。然后提問(wèn)："初讀完課文，小興安嶺給你留下了一個(gè)什么樣的印象"這一問(wèn)題的提出，旨在了解學(xué)生對課文初步感知的程度，從他們的回答中獲取信息，為后面的教學(xué)作準備。這里，也隨機學(xué)習了課文的第一段，讓學(xué)生對小興安嶺有了整體的印象。在落實(shí)生字新詞這一塊，我也有層次，有梯度地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得有味，課堂氛圍濃厚。
學(xué)生在初步感知課文后，對文中小興安嶺一年四季的美麗已經(jīng)有了大致的了解，對課文所表達的情感也有了一定的認識。這時(shí)，我就用很簡(jiǎn)單的導語(yǔ)過(guò)渡到學(xué)習小興安嶺的春天這一段。教學(xué)這一段，我首先讓學(xué)生從讀中找出寫(xiě)了小興安嶺春天的哪些景物交流之后，又讓學(xué)生再讀這一段，找找你感興趣的句子，想想為什么喜歡接著(zhù)讓學(xué)生欣賞品讀。在賞讀過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)習作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，如春天里的"抽出""淙淙""俯下身子""側著(zhù)腦袋"等詞語(yǔ)，學(xué)生抓得十分到位，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己獨特的感受，體驗和理解，并結合自己的理解創(chuàng )造性的進(jìn)行朗讀，在讀中悟，在讀中品，反復感受小興安嶺的美麗。同時(shí)，我也滲透學(xué)習方法，為下節課做好充分地鋪墊。但也有不盡意的地方，如：教學(xué)第一自然段時(shí)，我說(shuō)："有位作家給小興安嶺整體畫(huà)了一張像——"這時(shí)，有位學(xué)生就問(wèn)："這位作家是誰(shuí)呀"這突如其來(lái)的問(wèn)題，讓我沒(méi)了隨機的應變能力。又如：為了我的課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)跟著(zhù)我的預設進(jìn)行，感覺(jué)課堂不夠放開(kāi)。最后的寫(xiě)字教學(xué)也留一點(diǎn)小缺陷：沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)字和交流反饋。
通過(guò)課堂展示，讓我感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本，了解學(xué)生，同時(shí)也需要在平時(shí)的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗，豐富自己，這樣才能去豐富學(xué)生！
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思14
第一課時(shí)初讀課文后，我集中指導朗讀了首尾兩段，從而抓住一個(gè)統領(lǐng)全文的問(wèn)題，“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”第二課時(shí)就帶著(zhù)這個(gè)大問(wèn)題閱讀，各個(gè)部分最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái)，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過(guò)程中，我先集中指導閱讀“春天”這一段，學(xué)完后總結學(xué)習這一段的學(xué)習方法，接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段，因為這三段的結構特點(diǎn)如同“春天”段，這樣把培養學(xué)生的自學(xué)能力也就落到了實(shí)處。從教學(xué)反饋，看學(xué)生能夠自學(xué)，且自學(xué)效果很好。9自學(xué)卡片內容填寫(xiě)正確率較高）然后指導學(xué)生表情朗讀。
在指導學(xué)生表情朗讀的'過(guò)程中，形式多樣，講究實(shí)效，學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標，在表情朗讀中得到落實(shí)。最后讓學(xué)生又一次通讀全文、體會(huì )作者的表達方法，這對才開(kāi)始學(xué)習作文的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次最直觀(guān)的寫(xiě)作指導。就這樣，讓學(xué)生一課一段，就不愁掌握不好語(yǔ)文這一“工具”。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思15
《美麗的小興安嶺》一課是經(jīng)典的老課文，文章語(yǔ)言美麗，用詞準確，采用了“總——分——總”的結構形式，運用了比喻、擬人等修辭手法，是訓練學(xué)生感受語(yǔ)言美、文字美、生活美的.好教材。
我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，發(fā)現學(xué)生對四個(gè)季節描寫(xiě)的段落，特別感興趣，于是改變原有的教學(xué)思路，先讓學(xué)生閱讀這四段，感受小興安嶺四個(gè)季節之美。學(xué)生非�；钴S，紛紛發(fā)表意見(jiàn)，就連平時(shí)不太舉手的楊建瑜、楊長(cháng)潔也積極回答問(wèn)題，甚至劉陽(yáng)這樣的智障學(xué)生都搶了一個(gè)問(wèn)題。
在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生搞清文章的結構，即“總——分——總”的結構形式。經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生明確了這一知識點(diǎn)，雖然我沒(méi)有明確提出這一結構形式的名稱(chēng)，但學(xué)生已經(jīng)理解了這種寫(xiě)法。隨后，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇文章，內容是家鄉的景物，結構形式要用“總——分——總”，分六個(gè)自然段。學(xué)生興致勃勃地寫(xiě)起來(lái)。結果，大部分學(xué)生寫(xiě)得不錯。
另外，對少數學(xué)困生如楊建瑜、陳婷婷等寫(xiě)日記有困難，可以適當降低要求。
【《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思06-13
美麗的小興安嶺教學(xué)反思04-02
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思05-08
美麗的小興安嶺教學(xué)反思04-02
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思04-10
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思優(yōu)秀02-14
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思范文11-24
美麗的小興安嶺教學(xué)反思15篇02-23