語(yǔ)文教學(xué)反思《美麗的小興安嶺》
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教學(xué)反思《美麗的小興安嶺》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無(wú)窮�！薄罢Z(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子�！闭Z(yǔ)文課就要求教師“致力于‘導’”，并且“多方設法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不得教師教授之謂也�！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）然后讓學(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習方法去指導課外的閱讀實(shí)踐。本學(xué)期我們教研組根據本組學(xué)生的實(shí)際水平和提高學(xué)生閱讀水平的需要，我們將“在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生概括能力的策略研究”作為本學(xué)期的研究專(zhuān)題。概括有對一句，幾句話(huà)的概括，有對一個(gè)自然段的概括，有一個(gè)層次的概括，有全文的概括。它是語(yǔ)文能力的基礎，它是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要內容，是對學(xué)生閱讀能力、理解能力、抓重點(diǎn)能力和提煉能力的一個(gè)綜合訓練。提高學(xué)生的概括能力其實(shí)就是在培養學(xué)生的悟性，展示學(xué)生的靈性，顯現了學(xué)生的創(chuàng )造性。
當然要培養學(xué)生掌握和運用概括信息策略，必須在閱讀教學(xué)中進(jìn)行循序漸進(jìn)的系統的概括策略教學(xué)。概括教學(xué)系統主要包括以下內容：
�、俑爬ǘ我�；
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�、莞爬ㄒ槐緯�(shū)或幾篇題材相同的文章的內容。對于小學(xué)三年級的孩子來(lái)說(shuō)我們對于他們的要求不能過(guò)高，從興趣入手，由易到難。下面我就結合教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課談?wù)勎覍ε囵B學(xué)生概括能力的幾點(diǎn)心得：
首先要讓學(xué)生意識到”概括”其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單的事。
我們都知道人只有在做自己想做好，而又認為自己能做好的事才能發(fā)揮自己最大的能力將這件事做得更好。興趣是最好的老師��！不管對于哪一類(lèi)學(xué)生，學(xué)差生或是學(xué)優(yōu)生我認為在一堂課的最開(kāi)始我們都應該從最簡(jiǎn)單的做起。這個(gè)最“簡(jiǎn)單”指的就是我們和學(xué)生一起開(kāi)心的讀文，采取任意的方法讀文。大家可以朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽。只有這種內容豐富、形式多樣的自主選擇的讀書(shū)方法，學(xué)生才會(huì )處于積極狀態(tài)。也只有這樣，才能獲得最佳的讀書(shū)效果。讀了之后或多或少都有感受，這里的“感受”沒(méi)有對于錯，沒(méi)有是否抓住重點(diǎn)的分別。這是他們的初步對文本的理解和概括。在此基礎上練習批注閱讀，學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫(xiě)，滿(mǎn)足個(gè)體學(xué)習的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，當學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習方法閱讀時(shí)，他們會(huì )學(xué)得主動(dòng)、自覺(jué)、輕松、愉快，把學(xué)習當作一種享受，而不是被迫的痛苦和無(wú)奈。
如我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，在開(kāi)課的前十分鐘內我利用課件開(kāi)課激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。學(xué)生的興趣高漲，迫不及待的翻開(kāi)課本自由投入的讀起來(lái)。在通過(guò)老師的提問(wèn)“孩子們相信你一定從書(shū)中找到你感興趣的東西了吧，把你的感受和大家分享一下吧？”在沒(méi)有負擔的問(wèn)題下，學(xué)生的發(fā)言很踴躍�？吹侥敲炊嗤瑢W(xué)舉手我只能讓他和周?chē)娜私涣�，讓他們有更多的表達機會(huì )。并鼓勵他們把聽(tīng)到的和想到的試著(zhù)在相關(guān)的語(yǔ)句旁做批注。我認為孩子在初讀課文中他們進(jìn)行了個(gè)性化的閱讀，經(jīng)歷了成功的體驗，而且在潛移默化中他們又進(jìn)行了一次概括訓練。雖然不一定個(gè)個(gè)概括的盡如人意，但興趣是有了的。接下來(lái)就應該交給他們恰當的方法，提高他們的概括能力了。
其次要教給學(xué)生概括的有效策略。
不同的文章有不同的概括的方法。第一個(gè)方法從文章的“眼睛”——題目入手去概括文章的主要內容例如《奶奶最喜歡的鈴兒》，圍繞著(zhù)這個(gè)題目，讓學(xué)生思考提問(wèn)：奶奶最喜歡的鈴兒到底是什么？奶奶為什么最喜歡這個(gè)鈴兒？在問(wèn)題的解答中即可明白文章的主要意思，體會(huì )到奶奶和冬冬之間的親情所在。
第二個(gè)方法學(xué)會(huì )抓記述文六要素來(lái)概括，一般的記敘文可以用這種方法概括主要內容。
第三個(gè)方法找重點(diǎn)句法。某些文章中，有的句子起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有的是對全文的總結，找到這種句子也就概括了全文的中心內容了。
第四個(gè)方法抓關(guān)鍵詞法，在沒(méi)有中心句的情況下，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)就能概括段意。比如《松鼠》的最后兩段的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“搭窩”和“食物”，根據關(guān)鍵詞分別概括出段意是“松鼠是怎樣搭窩的�！焙汀八墒笫澄锏姆N類(lèi)及如何儲藏食物�！�
不同的文章，不同的文體有不同的概括內容的方法。知道了這些方法學(xué)生不一定會(huì )理解，會(huì )用。怎么引導學(xué)生將這些方法用到我們的閱讀實(shí)踐中來(lái)呢？還是以《美麗的小興安嶺》為例講講我的實(shí)際操作吧�！睹利惖�.小興安嶺》這是一篇散文，散文以其“散”，使我們的理解更加豐富，更加多樣化。一位哲人所說(shuō)：每一個(gè)孩子都是天才的詩(shī)人。而散文給孩子們提供了一個(gè)可以任思緒飛翔的的天空�！睹利惖男∨d安嶺》講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達作者對祖國山河與大自然的無(wú)比熱愛(ài)。課文緊扣“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”，按照總——分——總的結構安排。其中，第二段按四季更迭的順序具體介紹，是進(jìn)行情感熏染與語(yǔ)言文字訓練的極佳載體。這篇文章找中心句概括主要內容并不難，顯而易見(jiàn)。難就難在概括出每一個(gè)季節體現了一種什么美上。這也是概括的拔高練習了。怎么引導學(xué)生了？我最開(kāi)始設計這堂課時(shí)也進(jìn)入了一個(gè)誤區。太喜歡這篇課文，小興安嶺的每一個(gè)季節，每一個(gè)季節里的不同事物，描寫(xiě)他們的句子都讓人覺(jué)得很美。舍不得丟掉任何一句，雖然想著(zhù)重點(diǎn)講春天，夏天的段落連扶帶放，秋，冬季節學(xué)生自學(xué)。結果在第一次試講是超時(shí)了，而且學(xué)生消化的內容太多，消化不良啊，很辛苦。在第二次試講時(shí)我引導學(xué)生學(xué)習春天段落，通過(guò)有感情朗讀訓練，在通過(guò)課件引導他們想象，學(xué)生陶醉在小興安嶺美麗的春天中，在引導他們概括此時(shí)此刻你的腦中會(huì )有哪些好詞形容這美麗的春天？你們覺(jué)得哪個(gè)詞用來(lái)形容春天的美最合適？在這樣分解難度中學(xué)生概括出了小興安嶺的春天具有一種生機勃勃之美。這就用了利用關(guān)鍵詞概括段落大意，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當中不僅理解概括了內容而且理解概括出作者和自己的情感。在此基礎上，我引導學(xué)生總結概括我們剛才的學(xué)習方法，并借鑒此方法小組學(xué)習描寫(xiě)夏天的段落。然后全班交流匯報。在匯報時(shí)學(xué)生沒(méi)能找準“蔥蔥籠籠”這個(gè)詞，老師可以把這個(gè)詞教給學(xué)生。幫助學(xué)生概括得更完美。課上到這我領(lǐng)悟到了要想讓學(xué)生能運用好概括策略，教師要化難為易，一步步來(lái)，采取靈活的方法，尊重學(xué)生的認知規律。
最后我們要多給學(xué)生展示概括能力的機會(huì )，也就是給學(xué)生顯示創(chuàng )造性的機會(huì )。
在上《美麗的小興安嶺》的最后一部分我安排是學(xué)生完全自學(xué)。邊自學(xué)邊概括，在這個(gè)過(guò)程中先概括出來(lái)的就將自己想表達的已生成的詞寫(xiě)在黑板上，如果有學(xué)生想用一句話(huà)來(lái)表示，因為黑板上能寫(xiě)的內容有限所以我們要求寫(xiě)詞。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，有不同的詞可以隨時(shí)上來(lái)補充寫(xiě)。所有上來(lái)寫(xiě)的都應該得到肯定。因為只要學(xué)生認真閱讀研習了，思維自然會(huì )得到歷練和激活，創(chuàng )新之火就會(huì )時(shí)有閃現，在閱讀過(guò)程中，閱讀主體對文本信息要思考要篩選要組合要表述，結論也許幾近乎對或幾近乎錯，這些都無(wú)關(guān)緊要，不能因為結論的對錯而“棒殺”或“棒殺”，只要出于至誠，飽蘸真情，閱讀個(gè)體的收益和感動(dòng)遠比單純某一個(gè)結論重要得多。學(xué)生在自由愉快的散文閱讀中享受著(zhù)精神的生活。教師要尊重學(xué)生獨特的體驗、感悟，尊重學(xué)生獨特的生命感受。語(yǔ)文課堂只有在實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)中才能找到“真”的棲息地。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中練習了概括，他的能力得到了肯定。他們在享受創(chuàng )造閱讀的樂(lè )趣。老師看到了他們概括能力的提高。
不同的文章概括能力的訓練方法不同，不管怎樣，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認知規律我們就能一訓一得。教師要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造性的解讀文本，相信學(xué)生，欣賞學(xué)生，用我們老師的聰明才智才能開(kāi)啟學(xué)生的智慧寶庫。訓練學(xué)生的概括能力也不例外。
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