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部編版語(yǔ)文二年級下冊揠苗助長(cháng)教學(xué)反思推薦
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的部編版語(yǔ)文二年級下冊揠苗助長(cháng)教學(xué)反思推薦，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版語(yǔ)文二年級下冊揠苗助長(cháng)教學(xué)反思推薦1
《揠苗助長(cháng)》是S版教材三年級下冊第三組課文中的一篇。課文改編自《孟子公孫丑上》中一文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。
這節課課型是要素組合方式，課時(shí)是一個(gè)標準課時(shí)，我設計了出示自學(xué)提示，學(xué)生小組合作學(xué)習的教學(xué)流程，教學(xué)過(guò)程中安排了四次動(dòng)中學(xué)，使用了微型卡、小卡、小黑板、氣泡圖等表達呈現方式。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)靜轉換迅速，能通過(guò)合作學(xué)習解決問(wèn)題。通過(guò)這次教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)收獲：
1、合理安排動(dòng)中學(xué)，防止學(xué)生專(zhuān)注疲勞。
在導入新課、學(xué)生自讀課文后學(xué)生已經(jīng)專(zhuān)注了一段時(shí)間，開(kāi)始出現疲勞，此時(shí)設計小動(dòng)讓學(xué)生同桌合作學(xué)習生字；學(xué)習課文感悟理解時(shí)出示自學(xué)提示，設計大動(dòng)讓學(xué)生以團隊形式合作學(xué)習，這樣的動(dòng)中學(xué)能讓有效防止學(xué)生專(zhuān)注疲勞，從而提高課堂效率。
2、訓練到位的學(xué)習方式，提高了教師對課堂的駕馭能力和課堂效率。
學(xué)習方式的訓練是有效教育的基礎，由于我的學(xué)生學(xué)習方式訓練比較到位，在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現，雖然我們班學(xué)生人數多，教室桌椅擺放空間小，但是學(xué)生會(huì )合理利用教室的資源，動(dòng)的時(shí)候能在最短時(shí)間內動(dòng)得起來(lái)并形成團隊進(jìn)行學(xué)習，靜的時(shí)候又能快速回到原位。這樣有效的動(dòng)靜轉換使我感覺(jué)到對課堂的駕馭能力提高了很多，再沒(méi)有了以往全班亂哄哄的.感覺(jué)，這樣一來(lái)，一堂課的效率又怎能不提高呢？
3、表達呈現方式豐富，共享學(xué)習成果。
本節課學(xué)生用到了微型卡、小卡、氣泡圖等，在感悟理解課文內容和寓意時(shí)各團隊呈現了自己的學(xué)習成果，意見(jiàn)各不相同，而這些不同的意見(jiàn)呈現在一起時(shí)，讓學(xué)生都能分享別人的學(xué)習成果，最后各取所需，真正達到了學(xué)習成果的共享。
不足之處：
1、本堂課的動(dòng)中學(xué)時(shí)間上設計不太合理，有效教育提出一節課7分鐘左右就應該設計一次動(dòng)中學(xué)，而本堂課在學(xué)習生字和感悟理解課文兩次動(dòng)中學(xué)的設計上時(shí)間不合理。
2、在團隊合作學(xué)習時(shí)應該使用中卡或大卡，而本節課使用的是小卡，不符合團隊交流的實(shí)際。
3、由于受卡的限制最后共享團隊學(xué)習成果時(shí)沒(méi)能設計一次全班性的大動(dòng)，如果使用的是大卡或中卡，就可以把各團隊的學(xué)習成果一一展現在教室里，最大化的達到學(xué)習成果的共享。
部編版語(yǔ)文二年級下冊揠苗助長(cháng)教學(xué)反思推薦2
《揠苗助長(cháng)》在品讀表現農夫急性子的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生感情把握非常充分，文章讀得非常有味道。語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，孩子能把句子讀得有感情，讀出語(yǔ)文味，這個(gè)過(guò)程，就是對語(yǔ)言文字的一種品味，消化，吸收，今天同學(xué)們表現非常好。
1．讀準字音。
古文中有很多生僻字、異讀字，如果不及時(shí)掃除這些障礙，將會(huì )對學(xué)生理解古文意思、領(lǐng)悟內涵造成一定的困難。學(xué)生只有在讀準難讀字的字音后，才能把文章讀得字正腔圓。在初讀這一環(huán)節，老師先讓學(xué)生自讀寓言，明確提出“讀準字音，讀通寓言”的自讀要求。之后，在檢查學(xué)生自讀情況這一環(huán)節，又非常注意發(fā)現學(xué)生的讀音錯誤，并及時(shí)糾正。
2．讀出語(yǔ)氣。
古文教學(xué)如果單純地講解古文意思，不但學(xué)生不易聽(tīng)懂，反而會(huì )讓他們覺(jué)得枯燥、乏味，效果適得其反。新課程改革倡導以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感。古文教學(xué)尤需如此。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師都非常重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導。第一句“蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而鉗其喙�！笔枪适碌钠鹨�，比較難理解。老師從“方”字入手，通過(guò)師生對比的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )鷸和蚌的動(dòng)作非常迅速、敏捷。第二.三句“鷸曰：‘今日不雨，時(shí)日不雨，即有死蚌�！鲆嘀^鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸�！笔枪适碌慕�(jīng)過(guò)，老師主要采用的是分角色讀的方法。老師扮演“鷸”，抽一名學(xué)生扮演“蚌”，連讀三遍，老師（鷸）越讀越快，學(xué)生（蚌）也越讀越快，“爭”得不可開(kāi)交，下面的學(xué)生大笑，都想來(lái)“爭”一“爭”。接著(zhù)分小組分角色朗讀，課堂氣氛非�；钴S。學(xué)生在自悟自得的朗讀中體會(huì )到了何為“爭”，如何“爭”，“爭”出了效果，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中感受到了朗讀的樂(lè )趣，充分展示了“以讀促悟”的理念，有效地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
這堂也有需要進(jìn)一步健全的地方：
1.要繼續重視教給學(xué)生學(xué)習古文的方法�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！边@是學(xué)生第一次接觸古文，應該教會(huì )學(xué)生學(xué)習古文的`方法，讓他們在今后的古文學(xué)習中有法可循，并逐步形成一種學(xué)習能力。
2.學(xué)生接觸古文，應多讓學(xué)生用自身的話(huà)來(lái)講講寓言故事，而不能僅僅停留在古文的字面意思上，這是初學(xué)古文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有在此基礎上，學(xué)生才可能對課文有更深的感悟。
3.朗讀的深度不夠。雖然賀老師已經(jīng)注意到了對學(xué)生朗讀的指導，但還需在學(xué)生講清古文意思的基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生品出味。要讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，有節奏地讀，有韻味地讀，讀出感悟，讀出深意。
部編版語(yǔ)文二年級下冊揠苗助長(cháng)教學(xué)反思推薦3
這是一篇寓言故事，課文主要講了“古時(shí)候有一位農夫想使自身田里的禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗拔高，結果禾苗都枯死了�！痹⒀允墙韫适聛�(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，如果讓他們自身說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子懂得其中的道理但很難用言語(yǔ)來(lái)表達，而老師在教學(xué)了全文后順著(zhù)文章的資料設計了這樣一個(gè)環(huán)節：“讓學(xué)生想象說(shuō)：農夫來(lái)到田邊一看，他后悔極了，他想（學(xué)生能說(shuō)農夫會(huì )怎樣做，也能說(shuō)農夫會(huì )怎樣想）”在這一環(huán)節指導時(shí)，在教師的啟迪引導下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成，徒勞無(wú)功。這一道理是學(xué)生們自身在想象說(shuō)話(huà)中慢慢地得出來(lái)的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的.寫(xiě)字教學(xué)中，教師把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習結合起來(lái)，教師說(shuō)：“在學(xué)習中，我們也會(huì )遇到這樣的事，寫(xiě)字也一樣不能太著(zhù)急，要耐心得來(lái)寫(xiě)，千萬(wàn)不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無(wú)功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。
在課的最后，教師還告訴學(xué)生像我們這天學(xué)的“揠苗助長(cháng)”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著(zhù)一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫——寓言。并且向學(xué)生推薦課外也能去讀讀更多的寓言故事，一堂語(yǔ)文課教給孩子的不但僅僅是揠苗助長(cháng)一個(gè)故事，懂得的不但僅僅是急于求成，徒勞無(wú)功一個(gè)道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習中不斷提升自我，充實(shí)自我。
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