運算教學(xué)反思范文10篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的運算教學(xué)反思范文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
運算教學(xué)反思范文10篇1
這節課的重難點(diǎn)是掌握分數混合運算的計算方法，并能夠進(jìn)行正確計算。只有一個(gè)吃藥片的例題“這盒藥共12片，每次吃半片，每天吃3次，可以吃幾天？”基于學(xué)生的生活實(shí)際與知識基礎，我從實(shí)際生活導入，并進(jìn)行數據改編。由于貼合身邊實(shí)例，因此連學(xué)困生也能用自己的'方法進(jìn)行分步計算，最終得出兩種計算思路。緊接著(zhù)，我把數據改編成“半片”，其實(shí)就是隱藏的數據“片”。學(xué)生能夠快速的說(shuō)出兩種方法并能列出綜合算式。后來(lái)在完成習題的時(shí)候，是分袋裝糖果的問(wèn)題，可是學(xué)生的方法真是“多種多樣”，為什么在上一環(huán)節很流暢，在自主完成習題時(shí)就會(huì )出現問(wèn)題呢？
我認為是在上一環(huán)節，過(guò)于快速，沒(méi)有顧及到全體學(xué)生，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)自己的方法，說(shuō)一說(shuō)對方的方法，同時(shí)得出自己更喜歡的方法，這樣應該是更有效的學(xué)習方式。
數學(xué)學(xué)習要面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到不同的數學(xué)發(fā)展，就要充分利用學(xué)生的學(xué)習興趣及學(xué)習方式，提高課堂效率，杜絕“燙剩飯”。分數乘除法的應用要緊扣數量關(guān)系及找準單位“1”，俗話(huà)說(shuō)磨刀不誤砍柴工，教師在備課時(shí)也要深入挖掘教材，發(fā)現教材文本背后的信息。
運算教學(xué)反思范文10篇2
在本冊教材中，有關(guān)計算的內容是表內除法、混合運算、有余數的除法，這些都是這冊教材的重點(diǎn)。在復習時(shí)，首先復習了平均分，接著(zhù)復習除法的含義，隨后復習有余數的除法，這樣把表內除法和有余數的除法相結合復習，可以通過(guò)對比促進(jìn)理解。同樣是除法運算，表內除法和有余數的除法本質(zhì)上是統一的，只是在于最后平均分的結果存在差異，在復習時(shí)能進(jìn)一步溝通兩者之間的關(guān)系。但是對于這兩部分內容復習時(shí)仍然要突出各自的重點(diǎn)，表內除法重在口算和溝通乘除法之間的關(guān)系，而有余數的除法重在依據余數與除數的'關(guān)系掌握試商的方法及豎式計算。最后復習混合運算，到目前為止學(xué)生已經(jīng)接觸了4種基本的運算，復習時(shí)應通過(guò)教學(xué)活動(dòng)加以體現。
復習有關(guān)計算的內容，除了復習鞏固相關(guān)的知識，進(jìn)行計算練習是必不可少的，通過(guò)練習，可以發(fā)現學(xué)生存在的一些問(wèn)題，例如：除法豎式的寫(xiě)法不正確，有余數的除法結果有的學(xué)生只寫(xiě)了商而掉了余數，試商的結果不正確，知道余數與除數的關(guān)系，但是在遇到這類(lèi)題目時(shí)卻無(wú)從下手等等。最后再針對學(xué)生出現的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)的練習鞏固。
運算教學(xué)反思范文10篇3
《運算律》這節課在前測部分有效地進(jìn)行了知識點(diǎn)的回顧，在學(xué)生小卡獨立完成的基礎上進(jìn)行同桌2人組的`交互，進(jìn)行第一次思維擴張，在此基礎上隨即檢測，手勢表決，并指明匯報，有效地做到了五防。
在中測部分出示多向度平臺，學(xué)生自由選擇1+3個(gè)向度自主學(xué)習，體現了學(xué)習的自由度，使學(xué)生得到不同的需求發(fā)展。在交互強化環(huán)節，學(xué)生8人單元組傳閱，批改學(xué)習卡，講解糾錯，匯集學(xué)習成果，匯報質(zhì)疑補充，充分發(fā)揮了人力資源，做到人人有事做，攀升了強化次數，解決了大容量的學(xué)習任務(wù)，鍛煉了學(xué)習能力，提升了學(xué)習的自信心。在后測部分學(xué)生積極主動(dòng)檢測，有效展示學(xué)習效果。再次攀升了強化次數，提高了學(xué)習效果。
本節課不足之處在于多向度選擇中，學(xué)生習慣于從前到后，由淺及深，導致有難度的題目做的人少，或學(xué)生沒(méi)時(shí)間完成，今后在這方面鼓勵學(xué)生基礎題跳躍完成，預留大量時(shí)間挑戰有難度的題目，在完成難題的基礎之上再回頭完成剩余基礎題。由于時(shí)間緊迫，在后側環(huán)節有些倉促，留給學(xué)生的學(xué)習時(shí)間不夠，主要是匯報環(huán)節學(xué)生占用時(shí)間過(guò)大，調控時(shí)間不夠得力，今后加以訓練和改正。
以上是我的教學(xué)反思，不到之處，敬請指正。
運算教學(xué)反思范文10篇4
“四則運算”是人教版小學(xué)四年級數學(xué)下冊第一單元的資料，四則運算是貫穿于小學(xué)數學(xué)教學(xué)全部過(guò)程。其資料占小學(xué)教學(xué)知識的主要位置，可見(jiàn)計算潛力的培養在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用。我在這一單元的教學(xué)中，充分利用教材帶給的生活素材，把解決問(wèn)題與四則混合運算順序有機結合起來(lái)，將探求解題思路與理解運算順序有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中明確先求什么，用什么方法計算；再求什么，又用什么方法計算；最后求什么，用什么方法計算。感受混合運算順序的必要性，掌握混合運算順序。
在教學(xué)過(guò)程中我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、對四則運算順序的理解
透過(guò)學(xué)習學(xué)生基本能記住掌握四則運算的基本順序，即先括號內，后括號外，先乘除后加減，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計算，學(xué)生雖說(shuō)能記住，但在實(shí)際的練習中出現了以下的問(wèn)題或者說(shuō)是誤解應值得教師注意。
�。�1）對“先”字的理解，我發(fā)此刻很多學(xué)生的練習中出現誤解現象，他們認為先算的就就應寫(xiě)在前面，如計算12+（13-4）-6就會(huì )這樣些=9+12-6把先算的括號寫(xiě)在前面，還如12+5×6-15就會(huì )這樣寫(xiě)=30+12-15，打亂運算的順序。
�。�2）在理解“先乘除，后加減”時(shí)誤認為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法，如計算12÷3×2寫(xiě)成=12÷6=2，計算12-3+6就寫(xiě)成=12-9=3。而實(shí)際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運算法則在前九先算哪種，加減也是。
以上兩點(diǎn)對“先”字的理解先算出現的誤解現象值得教師注意糾正指導。
2、很多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的.和，積是多少？”一類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，對“與”、“和”兩個(gè)字的含義理解出現誤解，個(gè)性是“和”的含義。在學(xué)生的練習中我發(fā)現很多學(xué)生出現錯誤，不理解其意思導致出現錯誤�！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個(gè)數字的關(guān)系的連詞使用還是表示運算法則中的加法來(lái)使用，老師必須要給學(xué)生將清，引導學(xué)生區別，正確的理解含義并寫(xiě)出正確的四則余混合算式。
3、讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言把算式說(shuō)出來(lái)。（如x除以a減b的差。）這也為學(xué)生對文字題的理解打下了基礎。
4、遇到學(xué)生錯誤的典型例題時(shí)，進(jìn)行錯誤的辨析，讓學(xué)生知其所以然。使學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì )用兩三步計算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
運算教學(xué)反思范文10篇5
內容如此簡(jiǎn)單，部分學(xué)生吃不飽。策略增設拔高題，拓展思維訓練。
例開(kāi)放題“可可和樂(lè )樂(lè )的家與學(xué)校在一條直線(xiàn)上，可可離學(xué)校580米，樂(lè )樂(lè )家離學(xué)校720米，可可和樂(lè )樂(lè )家相距多少米？”
讀題之后，我讓學(xué)生想辦法用圖示或線(xiàn)段表示出他們的位置。學(xué)生在畫(huà)圖或畫(huà)段圖后，開(kāi)始議論紛紛，甚至干脆站起來(lái)質(zhì)問(wèn)我“湯老師，你出的題不嚴格，模糊不清！”“是呀，可可和樂(lè )樂(lè )的家位置不確定，可以在學(xué)校一邊，或在學(xué)校兩邊”“學(xué)校也不確定，可以在他們的'中間，也可以在一邊�！�
學(xué)生在黑板上表示出這兩種情況，并根據不同情況解決計算了可可和樂(lè )樂(lè )家的距離。是模糊也好，是開(kāi)放也罷，學(xué)生的思維得到了訓練就是最好！
運算教學(xué)反思范文10篇6
四則運算的知識和技能是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)需要掌握的基本知識和基本技能�！八膭t運算”這個(gè)單元主要包括四則混合運算和四則運算的順序。學(xué)生掌握四則運算順序，能夠正確地進(jìn)行混合運算，不僅豐富了計算知識，提高了計算能力，為進(jìn)一步學(xué)習代數運算做好準備，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )列綜合算式解決問(wèn)題，提高學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
運算順序學(xué)生以前接觸過(guò)，簡(jiǎn)單的脫式計算也涉及到，但運算順序仍然是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。雖然拿到一個(gè)算式，你問(wèn)他先算什么？再算什么？他都知道，但在實(shí)際操作中問(wèn)題卻很大，有相當多的孩子寫(xiě)完算式接著(zhù)就開(kāi)始按從左到右的順序計算，甚至遇到不夠減的時(shí)候還把被減數和減數顛倒位置。這說(shuō)明了看似簡(jiǎn)單的運算順序并不象想象的那么簡(jiǎn)單，只要記住運算順序就能計算，在識記和運用上還存在著(zhù)脫節問(wèn)題。
學(xué)生在學(xué)習上還存在著(zhù)一些困難，對脫式計算的格式的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題也很多，主要是把先算的部分寫(xiě)在等號后面，不計算的把它扔在一邊，什么時(shí)候需要了再寫(xiě)出來(lái)，出現了上下算式不相等的情況；還有的把先算的部分寫(xiě)前面，任意顛倒數字以及運算符號的順序，導致計算結果出錯。
面對學(xué)生學(xué)習中出現的種種問(wèn)題，我陷入了思考。出現這些問(wèn)題的原因很多，比如受低年級學(xué)習的影響，在先算的'部分下面劃線(xiàn)，誤以為先算的要寫(xiě)下來(lái)，而不是把計算的結果寫(xiě)下來(lái)。
如何解決這些難題呢？
第一，解決問(wèn)題，引導學(xué)生理解先算什么再算什么，從而明確運算順序。
第二，熟記運算順序，達到張口就來(lái)的水平，這樣在計算時(shí)就形成條件反射，看到算式接著(zhù)就知道先算什么再算什么，運算順序的熟記，為學(xué)生計算的步驟打下了堅實(shí)的基礎。這一關(guān)解決了學(xué)生頭腦中的一個(gè)難題。
第三，在書(shū)寫(xiě)格式上要做好示范工作，邊講邊寫(xiě)，告訴學(xué)生這一步算的什么，寫(xiě)的數是哪個(gè)算式的結果，從而讓學(xué)生明白沒(méi)有參與計算的要原搬照抄，參與計算的是寫(xiě)計算結果。
第四，練習時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)計算的運算順序，利用同桌或左右鄰的關(guān)系進(jìn)行互幫互助，達到生生之間的合作交流。
第五，在解答解決問(wèn)題時(shí)，提倡學(xué)生列綜合算式，在糾正錯誤中讓孩子理解四則混合運算的運算順序和正確的書(shū)寫(xiě)要求，提高學(xué)生的綜合能力和計算能力。
雖然單元結束時(shí)學(xué)生掌握了運算順序和脫式計算的要求，但在教學(xué)中還是走了一些彎路，有時(shí)候達不到想要的結果，感覺(jué)比較苦惱。常常反思，不斷總結時(shí)刻不忘記錄過(guò)程中的得與失，會(huì )讓自己減少走彎路的機會(huì )，讓自己更快的成長(cháng)。
運算教學(xué)反思范文10篇7
1、小數的認識與整數的認識一樣，重點(diǎn)仍然是讓學(xué)生從數的概念去掌握，這部分復習內容包括小數的意義和讀寫(xiě)法，小數的性質(zhì)和大小比較、生活中的小數、求一個(gè)小數的近似數等。
2、四則運算和運算定律這部分復習內容有：四則運算和運算定律。其中四則運算內容包括小數加減法運算和整數四則運算。運算定律內容包括加法運算定律、乘法運算定律及簡(jiǎn)便計算。由于小數的加減法與整數的加減法的意義相同，在計算方法上既有聯(lián)系又有區別，因此，在復習的過(guò)程中就有必要安排讓學(xué)生比較小數的加減法與整數的加減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)練習，旨在使學(xué)生鞏固小數加減法的計算法則，并比較熟練地進(jìn)行小數加減法的運算。在復習四則運算中也同樣把整數和小數的四則運算放在一起復習，這樣有利于學(xué)生更好地把兩者聯(lián)系起來(lái)。
3、空間與圖形本冊“空間與圖形”復習的內容有兩個(gè)部分：位置與方向和三角形。位置與方向在三年級時(shí)學(xué)生就已經(jīng)對方位有了初步的了解本學(xué)期主要是對原有的知識的一個(gè)復習與提高；對于三角形，重點(diǎn)是復習按角和邊分類(lèi)的不同三角形的特征，鞏固不同三角形的聯(lián)系和區別。
4、統計這部分復習內容涉及本學(xué)期學(xué)過(guò)的單式拆線(xiàn)統計圖。復習的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )單式折線(xiàn)統計圖的特殊功能：在折線(xiàn)統計圖中，既可以看出每個(gè)數據的.絕對數值，也可以看出數據變化的整體趨勢，還讓學(xué)生根據統計圖分析數據，發(fā)現一些信息，提出富有開(kāi)放性的數學(xué)問(wèn)題。復習目標:通過(guò)總復習，使學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)行系統整理和復習,進(jìn)一步鞏固數慨念,提高計算能力和解決問(wèn)題的能力,發(fā)展空間觀(guān)念,統計觀(guān)念,獲得自身數學(xué)能力提高的成功體驗,全面達到本學(xué)期規定的教學(xué)目標。
運算教學(xué)反思范文10篇8
四年級上冊《四則混合運算》這一單元，教材中一個(gè)新的亮點(diǎn)就是整理混合運算的順序是結合解決問(wèn)題進(jìn)行的。教學(xué)目標中學(xué)生既要掌握運算順序，又要理解解決問(wèn)題的基本策略和步驟。
教材上的4個(gè)例題教學(xué)主要是梳理四則混合運算的運算順序，并在整理混合運算的運算順序時(shí)，進(jìn)一步掌握分析、解決問(wèn)題的策略與方法。教材中4個(gè)例題，都呈現了學(xué)生交流不同的解題思路，以及整理混合運算順序的畫(huà)面，以鼓勵學(xué)生在已有的.知識基礎上，積極思考，主動(dòng)探索，分析、解決問(wèn)題。
應該說(shuō)關(guān)于四則計算的順序，總結起來(lái)就三句話(huà)：只有加減或只有乘除的時(shí)候從左往右依次計算；加減乘除混合的時(shí)候先算乘除，再算加減；有小括號的時(shí)候先算小括號內的。教學(xué)時(shí)結合問(wèn)題的解決，運算順序的理解比較順利。而例題中的問(wèn)題解決難度也不是很高，一般學(xué)生都能列式解決。即使如此，教學(xué)中出現著(zhù)許多的精彩與意外，令人回味。
運算教學(xué)反思范文10篇9
計算雖然在上一學(xué)期“關(guān)注細節”的要求下很多孩子的學(xué)習習慣有了可喜的變化和進(jìn)步，但這個(gè)教學(xué)內容是在新學(xué)期剛開(kāi)始學(xué)，學(xué)生進(jìn)過(guò)一個(gè)假期的放松指望今天一下把他們拉回來(lái)，還是不行的，需要時(shí)間！在課堂上我們先一起做了幾個(gè)簡(jiǎn)單的兩步計算的題目，孩子們先嘗試，然后讓孩子們起來(lái)講解怎么做，確定順序最重要。雖然沒(méi)有給題目分類(lèi)，但是第一層的練習題是同級運算的，在做題時(shí)讓學(xué)生慢慢醍醐這種類(lèi)型的題目怎么去做，先學(xué)會(huì )方法再去追求正確率。再做題的過(guò)程中，我還時(shí)時(shí)表?yè)P那些算完知道驗算和檢查習慣好的同學(xué)的`做法，以便他們帶動(dòng)更過(guò)的孩子。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為這幾課教學(xué)的成功之處在于:
1、教學(xué)時(shí)，充分利用教材提供的生動(dòng)情境，放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成解決問(wèn)題的步驟和方法。
2、給予學(xué)生發(fā)展思維的空間，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權。在教學(xué)中把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把思考的主動(dòng)權交給學(xué)生。當然自主學(xué)習與思考會(huì )有錯誤。錯誤是更好的學(xué)習資源。這些錯誤的答案閃爍著(zhù)學(xué)生智慧的火花，是孩子們最樸實(shí)的思想，經(jīng)驗最真實(shí)的暴露，是學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程，反映出學(xué)生構建知識時(shí)的障礙。我充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生做完后互相講解，找出錯誤加以改正。面對錯誤進(jìn)行更深層次的思考，在思考中感悟，獲得新的啟迪。
運算教學(xué)反思范文10篇10
例題中的問(wèn)題解決一般需要兩步運算或三步運算，部分學(xué)生習慣用分步列式的方法解決問(wèn)題，用綜合算式或合并綜合列式時(shí)有困難，從而影響了掌握運算順序。
策略：解決問(wèn)題時(shí)，用形象的語(yǔ)言幫助審題。
如：例3“購門(mén)票需要花多少錢(qián)？”；練習一第6題“滑雪比乘纜車(chē)多行多少米？”；第7題“從縣城去省城走高速路比普通公路節省多少時(shí)間？”；第8題“哪一年植的樹(shù)多？多多少棵？”；第9題“李伯伯家一共養雞、鴨多少只？”??
類(lèi)似的`以上的題，我都帶著(zhù)學(xué)生從問(wèn)題入手，以“一根扁擔兩邊挑”形象化的語(yǔ)言，讓學(xué)生理解題意，一步到位列出綜合算式。課上聰明的學(xué)生接上一句“一根扁擔兩邊挑，一邊挑雞，一邊挑鴨”其他學(xué)生在這樣詼諧的語(yǔ)句中不但解決了此題，更對運算順序有著(zhù)很深的印象。在思考題“3333=2”時(shí)，學(xué)生更是就著(zhù)這句“一根扁擔兩邊挑”解決此題。
運算教學(xué)反思范文10篇11
在四年級下冊的第一單元《四則混合計算》中，通過(guò)6個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生掌握四則運算的運算法則，初步了解這一知識的生成過(guò)程，以及提高列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這與以前的教材編排有很大的不同，應該是既注重兩級運算的運算順序教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略。然而結合我班學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況來(lái)看，兩樣都已初步的感受過(guò)，但又不是很深入，如：四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時(shí)的練習中曾經(jīng)碰到過(guò)，但不是很多，因此以學(xué)生比較熟悉的情境主題圖中的實(shí)例，要求學(xué)生列出算式，引導學(xué)生觀(guān)察，貼近數學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并要求學(xué)生明確：先“看”（“看”，就是先看一看題目里有幾個(gè)什么數。會(huì )有幾種運算符號；再看一看運算符號和數據有什么特點(diǎn)，有什么內在聯(lián)系。）再“定”（“定”，就是對題目整體觀(guān)察后，確定運算順序。即先算什么，應該先算什么，為什么先算它，說(shuō)出自己是怎樣想的，再算什么�？刹捎卯�(huà)線(xiàn)標序的方法。）最后“算”。以解決實(shí)際問(wèn)題為經(jīng)，以運算順序為緯，把解決問(wèn)題中的先算什么和四則運算中的先算什么聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生得出運算順序，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，克服計算教學(xué)中的`枯燥乏味的心理。
四則混合運算，是計算教學(xué)中的難點(diǎn)內容，也是學(xué)生出錯率最高的題型之一。因此，計算題的審題教學(xué)，特別要注重培養學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的習慣和靈活運用知識的能力，這樣，才能使學(xué)生對計算題算得正確、迅速。只要在教學(xué)中持之以恒，嚴格訓練，我相信一定能提高學(xué)生應用題的解題能力。
運算教學(xué)反思范文10篇12
活躍的思維，呈現著(zhù)不同的解題思路，或不同的解釋?zhuān)芍^百花齊放，百家爭鳴，讓人應接不暇。
策略：給學(xué)生一個(gè)“展示”的平臺，讓學(xué)生自主爭論，自主內化。
如：在解決例1“滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)，現在有多少人在滑冰？”時(shí)，學(xué)生出現了三種不同的做法“72－44+85”“72+85－44”“85－44+72”，學(xué)生在展示自己的做法時(shí)，不但說(shuō)出了解題思路和每一步計算結果所表示的`實(shí)際意義，而且通過(guò)三個(gè)算式的對比更體驗了同級運算從左到右計算的順序，可謂一舉兩得。
再如：在解決例2“冰天雪地3天接待987人，照這樣計算，6天預計接待多少人？”學(xué)生有兩種做法“987÷3×6”“6÷2×987”，但也有個(gè)學(xué)生分步列“6÷2＝3987×3＝1974（人）”。學(xué)生在解說(shuō)每一步計算結果所表示的實(shí)際意義后，對“6÷2＝3”的“單位”提出了爭議，有的批判著(zhù)說(shuō)美中不足，缺一個(gè)單位，應該寫(xiě)“個(gè)”，因為表示6天里面含有兩個(gè)3天；有的辯解著(zhù)可以不寫(xiě)，因為6天是3天的兩倍，“倍”不要寫(xiě)。這樣的意外，美不勝收！
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