《簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思1
一，學(xué)生主動(dòng)構建新知
知識不僅僅是教會(huì )的，而更應該是由學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，要改變學(xué)生的學(xué)習方式，樹(shù)立"以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本"的現代教學(xué)理念。本課為學(xué)生提供了自主探究，主動(dòng)獲取新知識的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過(guò)擺，看，想，算等實(shí)踐活動(dòng)感知新知和舊知的內在聯(lián)系。教師穿針引線(xiàn)適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構。
二，加強小組合作學(xué)習
人的根本屬性在于他的社會(huì )性。學(xué)生要從小學(xué)會(huì )與人交往，與人溝通，與人協(xié)作。本節課我在設計教學(xué)時(shí)，把小組合作學(xué)習作為一種主要的學(xué)習方式，通過(guò)學(xué)生之間的討論，交流，每一位學(xué)生充分參與認知活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，保證每一位學(xué)生都能得到應有的發(fā)展，增強了學(xué)生的合作意識和合作能力。
三，寓德于教。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，更關(guān)注學(xué)生的情感體驗和態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的形成。本課時(shí)通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，鮮活的事例，使學(xué)生切身感受到我國航天科技的迅猛發(fā)展，感受到了航天工作者的辛勤工作和奉獻精神，受到了愛(ài)國主義的情感熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的信心和勇氣。
《簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思2
設計這節課，基于兩點(diǎn)：我們都知道，復習課很不好上，上不好就成了練習題的羅列。它既不像新授課那樣有新鮮感，也不向練習課一樣有成就感，沒(méi)有復習課可操作的模式，上不好就成了練習題的展覽課。公開(kāi)課中，很少上復習課的，上這節課，對我來(lái)說(shuō)本身就是一個(gè)挑戰。我們都知道，簡(jiǎn)便運算是小學(xué)階段一個(gè)很重要的內容，而且容易出錯，即便是到了六年級畢業(yè)班，錯誤也是層出不窮，學(xué)生對于運算定律都能倒背如流，但是一遇上具體題目，又完全不是那么回事了。往往是說(shuō)一套，做一套，基于這種情況，我設計了這節整理復習課。所以在設計這節課的時(shí)候，我整體上把握這樣方向和原則：
1、以學(xué)生出的錯題為抓手，由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，進(jìn)行歸類(lèi)整理。
簡(jiǎn)單的題目一筆帶過(guò)，乘法分配率的變式比較多，重點(diǎn)突破。允許學(xué)生出錯，及時(shí)地發(fā)現他們在計算時(shí)出現的錯誤進(jìn)行分析，發(fā)現各種做題方法的不同之處，進(jìn)行梳理，融合貫通，理清知識的來(lái)龍去脈，詳細分類(lèi)。
2、盡可能多的把交流機會(huì )留給學(xué)生，讓學(xué)生歸納整理簡(jiǎn)便運算中的方法。
本著(zhù)這一思想，這節課的設計，我分三個(gè)大的環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節、復習運算定律，做好知識準備。
一開(kāi)始上課，就復習各種運算定律，舉例說(shuō)明，然后用字母表示出來(lái)。喚起學(xué)生對以往知識的回憶。
第二個(gè)環(huán)節、在自主探索交流中復習簡(jiǎn)算。
復習完了運算定律后，按照以往的慣例，就是老師出題考查學(xué)生，學(xué)生在這里是被動(dòng)學(xué)習。在這里，我以學(xué)生出的錯題為抓手，由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，進(jìn)行歸類(lèi)整理。調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習內驅力。
我這一節課的設計，還側重計算的.方法和技巧，從方法和技巧上給這些簡(jiǎn)便計算的題目歸類(lèi)，小學(xué)常用的簡(jiǎn)算技巧基本就是五大類(lèi)：
1、直接湊整
2、拆數湊整
3、帶符號搬家
4、提取公因數
5、創(chuàng )造公因數
直接湊整是公式的簡(jiǎn)單套用，難度不大，不成問(wèn)題。拆數湊整拆數分三類(lèi)：之和，之差，之積。這樣的題目關(guān)鍵在于讓學(xué)生明白為什么要拆開(kāi)，拆開(kāi)以后簡(jiǎn)便在哪里，怎么簡(jiǎn)便，為什么要這樣計算上。帶符號搬家重在理解帶著(zhù)哪個(gè)符號搬家，要根據題目特點(diǎn)靈活運用。恒等變形是小學(xué)數學(xué)中重要的思想方法。恒等變形常常利用我們學(xué)過(guò)的加減乘除法的性質(zhì)。做加法時(shí)候，一個(gè)加數增加，另一個(gè)加數就要減少同一個(gè)數，它們的和才不變。除法中式根據商不變的性質(zhì)做題。
這節課的重點(diǎn)，我放在了乘法分配律上，錯題最多，類(lèi)型最錯。常見(jiàn)的就有五類(lèi)，正向的，直接湊整，拆數湊整兩類(lèi)，反向的，就包括3類(lèi)。直接提取的，省略×1的題目，積不變規律（主要是小數點(diǎn)的變化）這是很多學(xué)生的難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節、課堂小結回顧簡(jiǎn)算方法。
不足之處：
1、在復習課中，注重學(xué)生能力的提高，講練結合。在本節課，例題還要精心設計，一些不是全班普遍的錯例不出示，把時(shí)間留在相仿練習上，提高學(xué)習效果。形式可以是學(xué)生獨立出題，出題的過(guò)程是學(xué)生思考的過(guò)程，是腦子中簡(jiǎn)算的過(guò)程�？梢赃@樣說(shuō)，只要他會(huì )出題，他一定就會(huì )做題。
備課中老師有的語(yǔ)言和提問(wèn)備的不夠細，應該再細，要精心設計教師的提問(wèn)！
《簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思3
《運算定律和簡(jiǎn)便運算的復習》教學(xué)反思經(jīng)過(guò)思考的課堂，老師游刃有余，學(xué)生思維得到拓展。不同的學(xué)生都有所進(jìn)步。
1、本節課我本著(zhù)學(xué)生為主體，教師為主導。而且本身就是一節復習課。所以凡是學(xué)生能說(shuō)清的，我絕不添言；學(xué)生說(shuō)不清的，練著(zhù)說(shuō)；還說(shuō)不明白，優(yōu)秀學(xué)生引領(lǐng)。
2、把教學(xué)目的給孩子，把學(xué)習方案給孩子。放手讓學(xué)生自主復習運算定律，并小組同學(xué)互說(shuō)定義和字母表達式，并思考如何把定律和性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)合理。學(xué)生的表現讓我驚異。兩種分類(lèi)方法說(shuō)的頭頭是道。思路清晰：可以根據四則混合運算，進(jìn)行分類(lèi)：加法有加法交換律，加法結合律；減法的運算性質(zhì)；乘法有乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律；除法有除法的運算性質(zhì)。還可以根據運算符號變換分類(lèi)：加法交換律、乘法交換律；加法結合律、乘法結合律；減法的運算性質(zhì)、除法的運算性質(zhì)；乘法分配律。給學(xué)生機會(huì )，他會(huì )還你一個(gè)奇跡！
3、在乘法分配律的匯報過(guò)程中，學(xué)生的理解表達能力受阻，一方面原因是小組討論學(xué)習的過(guò)程中，實(shí)效性還有所欠缺，只挑選容易的定律進(jìn)行交流，自主復習內容不夠全面。另一方面此部分內容有一定難度，也是本節課復習的重難點(diǎn)所在，后面習題針對此項進(jìn)行了重點(diǎn)復習，進(jìn)行了補充。
4、我認為本節課，基礎練習題目全面，有口答，有分析判斷，有應用題目動(dòng)筆，拓展訓練能夠從出題者的思維角度自主發(fā)散思維，總結簡(jiǎn)便運算的規律。使簡(jiǎn)便運算更加活學(xué)活用。
《簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思4
本節課，我通過(guò)觀(guān)察、比較和分析、推理等途徑引導學(xué)生找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的異同系，自主發(fā)現并驗證、歸納這兩個(gè)運算律，初步感受運算規律作用，有意識地讓學(xué)生應用已有經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現過(guò)程。
一、在導入新課這一環(huán)節，我讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的運算，得出課題，讓學(xué)生由課題思考本節課所學(xué)的知識，這樣設計使教學(xué)活動(dòng)的探究性更濃一些，同時(shí)也為接下來(lái)的學(xué)習留下了創(chuàng )新的空間。
二、新授環(huán)節，我通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，引導學(xué)生獲取信息，讓學(xué)生結合相關(guān)信息，提出用加法計算的問(wèn)題。學(xué)生都能準確提出問(wèn)題，這為接下來(lái)探索規律奠定了基礎。在這個(gè)環(huán)節，我進(jìn)行了創(chuàng )新處理，讓學(xué)生開(kāi)放思維，盡情提出問(wèn)題，并將本節課探究活動(dòng)必要的三個(gè)問(wèn)題同步呈現出來(lái)，同步引導學(xué)生用不同的方法列式解答，同步通過(guò)口算揭示等式，為下面的探究運算律做好有效的鋪墊，促進(jìn)后面探究活動(dòng)更加緊湊流暢。在首次探索運算律，學(xué)生還不懂得運用科學(xué)的探究方法，我在此環(huán)節探索加法交換律的設計中，加強了教師的引導作用，啟發(fā)學(xué)生按照“猜想——驗證——總結”的模式深入探究規律，為今后探索數學(xué)規律，起到方法上的導向作用。
三、在自主探索加法結合律這一環(huán)節，我在初步引導學(xué)生觀(guān)察等式特點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生在合作組中自主探索第二個(gè)規律，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，自主探索規律，學(xué)以致用。
四、最后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上完這節課的心里感受。學(xué)生對哦能用自己的語(yǔ)言表達這兩個(gè)定律，也會(huì )運用，效果還可以。
《簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思5
一、教學(xué)內容:
分數混合運算和簡(jiǎn)便運算
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、利用乘法的運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
2、根據題目中的數的特征,選擇正確、合理的簡(jiǎn)便計算方法。
三、教學(xué)方法:
導練法、類(lèi)比法、遷移法
四、教學(xué)反思:
本課的教學(xué)內容是分數混合運算的順序和簡(jiǎn)便運算。由于學(xué)生有一定的學(xué)習基礎和學(xué)習類(lèi)推能力,所以在教學(xué)時(shí)我直接告訴學(xué)生分數混合運算的順序和整數混合運算的順序相同,然后通過(guò)嘗試計算,觀(guān)察、分析、探究得出結論:整數乘法的運算定律在分數乘法計算中同樣適用。接著(zhù)思考在分數乘法中怎樣運用運算定律,可以使計算簡(jiǎn)便。在討論怎樣運用定律時(shí),由于學(xué)生有了整數和小數運算定律的基礎,所以我直接放手讓學(xué)生自己探索解決問(wèn)題,只是在最后給學(xué)生一些重要的提示和總結,這樣充分體現了以學(xué)生為主體,教師只是起到了輔助性的幫助,整節課學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習自信心都得到了充分的激發(fā)。
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