《數的運算》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《數的運算》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《數的運算》教學(xué)反思1
本人通過(guò)對《數的運算》的復習，有好大一部分的學(xué)生對數的運算定律已記得不太牢固了。在課堂教學(xué)提問(wèn)中，個(gè)別學(xué)生竟然忘了加法的結合定律。當時(shí)我真是有一股怨氣，可怨誰(shuí)呢？學(xué)生、學(xué)生的父母、還是以前教他們的老師？
數的運算教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很不容易。從表面上理解，給你一道現成的數目算題了，只要算算就完成了�？杉仁故橇昙壍膶W(xué)生在做數的運算題時(shí)還會(huì )有相當多的學(xué)生不能正確答題，或者運算的速度不快。這是為什么呢？數的`運算教學(xué)連貫性比較強，如果10以?xún)鹊募訙p沒(méi)教（學(xué)）好，多位數加減法就很難學(xué)會(huì )；表內乘法口訣不會(huì )背，怎能做多位數的乘除法呢？因此說(shuō)，教好學(xué)生學(xué)好10以?xún)鹊募臃�，背熟乘法口訣，是學(xué)好數的運算的基礎。低年級的數學(xué)教師要很好落實(shí)這個(gè)環(huán)節，當然不是說(shuō)只要年級教好了，上面的老師就不
《數的運算》教學(xué)反思2
本節復習課仍然采用了從整體入手，再分塊復習的方式進(jìn)行復習。主要有以下幾點(diǎn)：
1、在復習的過(guò)程中，不平均分配力量，把主要的精力放在筆算方法和復習上面。
在復習過(guò)程中，采用了對比復習的方式，把計算方法相似和計算內容放到一塊對比復習，并且用表格這格這種形式使對比非常強烈，通過(guò)這樣的對比計算，溝通所學(xué)知識的內在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成整體認知結構。
2、復習中還重視學(xué)練結合
在學(xué)生計算過(guò)程中歸納計算方法，把歸納的計算方法又及時(shí)用于計算過(guò)程，這樣在練習中歸納，把歸納的方法又用于解題練習，既為學(xué)生計算方法的歸納提供了實(shí)踐操作的`依據，能幫助學(xué)生更好地歸納計算方法，同時(shí)通過(guò)對計算方法的應用，提高學(xué)生對計算方法的掌握水平。
3、復習時(shí)不但重視學(xué)生對計算方法的掌握，還強調學(xué)生對計算方法的選擇。
在選擇估算方法時(shí)，讓學(xué)生理解計算方法的選擇是與現實(shí)要求有密切的聯(lián)系，要根據不同的現實(shí)要求合理地選擇不同的計算方法，提高學(xué)生的應用意識。
《數的運算》教學(xué)反思3
要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益，需要從許多方面去準備，去思考，比如對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，對課堂的組織對突發(fā)事件的應對以及對學(xué)生實(shí)際情況的了解等等。要想上好一節課需要付出很多的精力。復習課并不是單純的讓學(xué)生去重復練習，更重要的是使學(xué)生在鞏固基礎的前提下，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力得到提高。
上課一開(kāi)始我通過(guò)三個(gè)選擇題復習有理數的各種運算法則和運算律，目的在于克服學(xué)生平時(shí)經(jīng)常出現的錯誤。然后進(jìn)行三個(gè)基礎性的計算題，鞏固有理數混合運算的.運算順序和法則，接下來(lái)解一道比較復雜的計算題，涉及的運算比較全面，但是在上課中學(xué)生出錯的比較多，我想如果再加強幾個(gè)訓練題效果可能會(huì )好一些，但是考慮到后面還有任務(wù)，所以效果不很理想。后面的教學(xué)中，第一道題是用四個(gè)有理數去計算，教材上有類(lèi)似的題目，對有理數的混合運算提出了更高的要求，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，他們表現的很活躍。但是在正方體的平面展開(kāi)圖中填上-1，-2，2，3，8，10使其對面運算結果相同這一題目因為覺(jué)得能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步認識有理數混合運算的算理。所以選擇了這道題，但是處理的不好，發(fā)現學(xué)生對于乘方運算的算式構造與理解是難點(diǎn)。盡管我在課下做了多方面的準備，對學(xué)生的情況估計的不夠。由于本人能力有限找不到合適的教學(xué)方法，至于如何引導學(xué)生去發(fā)現老是擔心時(shí)間不夠，處理的太過(guò)于倉促
《數的運算》教學(xué)反思4
通過(guò)對數的運算相關(guān)知識的復習，學(xué)生從運算的含義中清楚地復習了加、減、乘、除運算的含義。理清0、1在四叫運算中的特殊情況，深層地復習了四則運算中各部分名稱(chēng)之間的關(guān)系，在整合知識的同時(shí)，將知識的'系統框架在腦中留下表象，通過(guò)實(shí)際的各種形式的計算，使學(xué)生在理清知識框架的同時(shí)，牢固掌握問(wèn)題的解決方法，在整理、復習知識的過(guò)程中得到知識整理知識的方法，從中獲得主動(dòng)學(xué)習的情緒，激發(fā)能力的培養。
《數的運算》教學(xué)反思5
最近一直在講有理數的各種運算，加、減、乘、除、乘方，后面還有簡(jiǎn)單的混合運算，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，因為數集范圍擴大到了有理數，前生小學(xué)學(xué)過(guò)的一些基本的規律都被推翻了，多了一個(gè)小小的負號，卻多了很多“大大的”麻煩，這是很多學(xué)生的切身體會(huì )。
其實(shí)總結起來(lái)，所有的新問(wèn)題都是符號問(wèn)題，其他的絕對值的加、減、乘、除運算都是在運用小學(xué)學(xué)過(guò)的知識解決。所有的運算我都給大家總結了七個(gè)字：一定二求三加減（相乘、相除）。這些運算的第一步都是定符號，定的是最終的結果的符號，對于加減運算來(lái)說(shuō)，因為減法也要轉化成加法去做，因此符號的確定就按照加法法則來(lái)，分為兩種情況：同號與異號，同號和就取相同的符號，異號要由絕對值大的加數的符號確定。這是所有運算里定符號最為麻煩的一種，符號確定之后后面的絕對值的運算就沒(méi)什么問(wèn)題了，但是也要牢記八個(gè)字：同號相加、異號相減。這是所有運算里最為麻煩的加法運算。對于乘除運算，定符號就四個(gè)字：奇負偶正，除法運算也是最終轉化成乘法運算去做，沒(méi)有什么特殊的地方。乘方運算是一種特殊的乘法運算，要先理解乘方運算的.意義，找準底數和指數，再去計算，最后仍是回到有理數乘法的計算法則中來(lái)，不過(guò)要注意負數的乘方運算結果有所不同，仍是四個(gè)字：奇負偶正，這里的奇、偶指的是指數為奇數還是偶數。
記住法則不是目的，而是要熟練運用法則去解決問(wèn)題，這里也不僅僅是一些計算問(wèn)題，還有靈活運用法則確定符號的問(wèn)題，因此要求學(xué)生一定要活學(xué)活用，杜絕死記硬背。
《數的運算》教學(xué)反思6
這周在復習數的運算，數的運算分兩段復習，第一段復習四則運算，第二段復習四則混合運算和運算定律。
在復習過(guò)程中，就發(fā)現很多知識已經(jīng)被他們遺忘了，比如，小數的乘除法，列豎式計算的書(shū)寫(xiě)格式很多錯誤，乘法小數點(diǎn)對齊去計算，小數除法對于小數點(diǎn)的移動(dòng)都忘記了，數位不對齊就計算，只注重計算結果，不注重書(shū)寫(xiě)格式。簡(jiǎn)便計算也是一個(gè)出錯較多的部分。
整數、分數、小數的四則混合運算順序是相同的`，可以引導學(xué)生回憶。在做題是，我是先讓學(xué)生說(shuō)運算順序，對于可以用運算定律的題，除了讓他們說(shuō)出運算順序，還讓他們觀(guān)察是否可以用運算定律解決，這樣學(xué)生就不容易出錯。
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根據學(xué)生的年齡特征，結合高效課堂教學(xué)模式，本節課定好了學(xué)習目標，學(xué)習重，難點(diǎn)后，激趣目標利用例題導入，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析等一系列思維活動(dòng)得出加法運算律在進(jìn)行加減混合運算時(shí)可簡(jiǎn)化計算。
通過(guò)分組互動(dòng)學(xué)習方式活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生注意力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，達到鞏固知識的目的，提高學(xué)生的運算能力，并且加強學(xué)生彼此間的合作，增強集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生自行編題打破了一味由老師出題的模式，可培養學(xué)生思維的'創(chuàng )新性、靈活性。在課堂的組織上，精心安排：從“我為小組添彩”-“同伴互助”-“合作交流”各個(gè)環(huán)節組織有序，取得了良好的教學(xué)效果。這也為例題的講解打下很好的底子，使學(xué)生能迅速而準確的分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
我想我們在教學(xué)時(shí)，應鼓勵學(xué)生算法多樣化，在具體情境中體會(huì )減法轉化為加法的運算含義，在進(jìn)行加減混合運算時(shí)，可以適當運用加法交換律和結合律來(lái)簡(jiǎn)化運算．真正做到“一找二湊三結合”。讓計算變得輕松。講課前教師還要認真總結、分析學(xué)生在進(jìn)行有理數加、減混合運算時(shí)常犯的錯誤，以便在這節課分析習題時(shí)，有意識地幫助學(xué)生改正。
《數的運算》教學(xué)反思8
《數的運算》相關(guān)知識點(diǎn)較多，復習時(shí)我采用了從整體入手，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進(jìn)行復習。為達到教學(xué)目標我進(jìn)行了精心的教學(xué)設計。
一、努力之處
1.課前整理，為新課奠定良好的基礎
對于數的運算相關(guān)知識，由于時(shí)間長(cháng)，通過(guò)課前調查，學(xué)生都有些遺忘了，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數的運算意義和計算方法，然后試著(zhù)尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便發(fā)現知識間的.聯(lián)系，形成完整的知識體系，學(xué)生收集起來(lái)比較精心，為新課的教學(xué)奠定良好的基礎。
2.在練習中邊回顧邊提高
為了擺脫枯燥無(wú)味的狀態(tài)，教學(xué)中我讓學(xué)生回憶數的運算意義，再通過(guò)列豎式計算喚起數的運算的計算方法知識，使他們在計算過(guò)程中歸納計算方法，這樣在練習中歸納，學(xué)生回顧四則運算的意義和計算方法，進(jìn)一步理解四則運算在現實(shí)生活中的`應用。
3.小組合作，有序梳理
為了幫助學(xué)生建立完整的知識結構，更好地總結，以小組合作的方法討論，然后引導學(xué)生把整理出的知識，形成自身的知識體系，最后通過(guò)全班展示、交流，培養學(xué)生小組合作學(xué)習的精神。
在復習的過(guò)程中，把主要的精力放在知識的復習和梳理上面，我采用了對比復習的方式，把整數、小數、分數的加、減、乘、除內容放到一起對比，這樣有利于學(xué)生比較，然后把各塊知識進(jìn)行全面的分類(lèi)梳理；接著(zhù)形成意義和計算方法的表格，使小學(xué)階段的知識進(jìn)行完整化、系統化。
二、改進(jìn)之處
1.加強概念課的學(xué)習
概念課教學(xué)一直是我的弱項，在準備課的過(guò)程中，發(fā)現原來(lái)所積累的相關(guān)知識較多，學(xué)生遺忘的知識點(diǎn)較多，如：減法和除法之間的聯(lián)系，如何讓學(xué)生牢固記憶遺忘的知識點(diǎn)，還需要再動(dòng)腦筋。
2.合理安排時(shí)間
上課時(shí)明顯感覺(jué)到時(shí)間比較緊，練習題都沒(méi)有處理，知識點(diǎn)多、瑣碎，時(shí)間安排不夠得當。
今后要繼續努力課型的創(chuàng )新，怎樣把概念課上得有趣高效，用數學(xué)自身的魅力去吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì )、理解數學(xué)。
《數的運算》教學(xué)反思9
本節課教學(xué)設計的基本理念是要充分體現學(xué)生的主體地位，知識通過(guò)學(xué)生的自學(xué)和互學(xué)而獲得，教師只起到指導和組織的作用�；舅悸肥鞘紫仍诮處熢O計的問(wèn)題的回答過(guò)程中，復習先前的知識，為后續的學(xué)習做好鋪墊。通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的討論提出解決的方法，然后在教師的指導下通過(guò)自學(xué)課本，分析小穎和小明兩種不同解法的正確性，在全班交流達到共識，得到有理數加減混合運算的一般規律，即：將減法運算轉化成加法運算，省略加號和括號；弄懂有理數的代數和的意義；然后教師組織學(xué)生合作完成例題的解答，教師對有疑問(wèn)的同學(xué)給以適當的指導，形成能力；再通過(guò)測學(xué)加以鞏固，達到掌握有理數加減混合運算的目的。
成功之處：引例的處理比較好，學(xué)生的自學(xué)感受到小穎的方法是以水面為標準，水面以上記為正，水面以下記為負，而兩者的距離則使用它們的差來(lái)表示；小明的方法是水面以上距離與水面以下距離的和來(lái)表示，用到了絕對值的意義；通過(guò)回答問(wèn)題，自然將有理數的混合運算的'解決方法展現在了學(xué)生的眼前，使他們通過(guò)研究、交流獲得了新知，擺脫了教師教學(xué)生學(xué)的被動(dòng)局面，效果比較好。
啟示：
1、教師組織課堂教學(xué)時(shí)，對問(wèn)題的設計要有針對性，有啟發(fā)性，要能將學(xué)生的思路引導到具體對知識的探索的正確位置上來(lái)。問(wèn)題提得過(guò)大，學(xué)生沒(méi)法回答，不知道方向；問(wèn)題過(guò)小，又沒(méi)有挑戰性，引不起學(xué)生探求知識的欲望。
2、例題的使用要根據學(xué)生的實(shí)際做適當的刪減或改編，學(xué)會(huì )用教材教，而不是教教材。
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有理數的加減乘除混合運算對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
講完這節課，我的認識有以下幾個(gè)方面：首先，根據學(xué)情和教材，編寫(xiě)的學(xué)案指導自學(xué)的方法具體，尤其是四個(gè)問(wèn)題的.設置將自學(xué)活動(dòng)引向深入，課堂自學(xué)效果較好。其次，對混合運算中題目的分析應多引導學(xué)生嘗試分析，這一點(diǎn)教師分析偏多，應教給學(xué)生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做對題。再次，課堂檢測過(guò)程中，學(xué)生板演出錯后，應該讓學(xué)生說(shuō)出錯的原因，多數明白，還要著(zhù)重強調易錯點(diǎn)。我不應該帶著(zhù)學(xué)生更正，自己指出出錯點(diǎn)，這樣不利于調動(dòng)學(xué)生的參與積極性。如果能讓學(xué)生講解自己的做題順序步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了。最后，由于對課堂教學(xué)環(huán)節把握不到位，應該在練習結束后適當課堂小結，對照教學(xué)目標，讓學(xué)生自己心里有底兒，反思自己這節課都有什么收獲，以及哪些目標沒(méi)有達到，以便課下有針對性地練習。
再就是我覺(jué)得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問(wèn)題，發(fā)現學(xué)生出錯的真正原因，共同去解決出現的問(wèn)題。我們做教師的往往認為一道題很簡(jiǎn)單，學(xué)生為什么不會(huì )，不理解，殊不知是在用十幾年的經(jīng)驗去和剛開(kāi)始學(xué)習的兒童去比較。
教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結經(jīng)驗教訓，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
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這節課主要是讓學(xué)生理解加減混合運算的意義及算法，初步認識加減混合運算的運算順序，知道要從左到右依次計算，為了充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問(wèn)題情境。
1.要注重對學(xué)生操作能力的培養。
本節課可以算是一堂計算課的教學(xué)，相對來(lái)說(shuō)算理與算法比較簡(jiǎn)單，并且通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，應該設計一定的'操作練習，可以讓學(xué)生通過(guò)擺小棒或者畫(huà)圈等方法，自己探索出整個(gè)過(guò)程和結果，充分體現學(xué)生在課堂中的主體性，而我的教學(xué)設計中卻忽視了這點(diǎn)，缺少了對學(xué)生操作能力的培養，課堂顯得有點(diǎn)死板。
2.注意問(wèn)題呈現形式的多樣性。
對于本課中的幾個(gè)主要問(wèn)題情境，我都用了動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行呈現，雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展，容易造成學(xué)生的思維定向，并且不利于培養學(xué)生對于圖片的理解能力，同時(shí)，單一的問(wèn)題呈現形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲憊，在今后的教學(xué)中要注意問(wèn)題情境的設計，盡量避免問(wèn)題呈現的單一性，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。
3.要進(jìn)行及時(shí)有效的課堂評價(jià)。
通過(guò)這堂課我更深刻的認識到了自己在語(yǔ)言上的不足之處，課堂語(yǔ)言有點(diǎn)多、有點(diǎn)碎，同時(shí)評價(jià)性的語(yǔ)言較少，不能及時(shí)恰當的給予學(xué)生評價(jià)，要知道對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極的課堂評價(jià)能有效的調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，在今后的教學(xué)中，我要多加強語(yǔ)言訓練，加強與學(xué)生的語(yǔ)言溝通，并且多采用有效的課堂評價(jià)。
《數的運算》教學(xué)反思12
本節復習課我采用了從整體入手，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進(jìn)行復習。在教學(xué)過(guò)程中，為了達到教學(xué)目標我進(jìn)行以下的教學(xué)環(huán)節設計。
一、有針對的整理知識，為復習課作好充分的準備。
對于小學(xué)階段數的運算相關(guān)知識，由于時(shí)間長(cháng)，學(xué)生都有些遺忘了，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數的運算意義和計算方法，然后試著(zhù)尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便發(fā)現知識間的聯(lián)系，形成完整的知識體系。
二、課堂上有序的為學(xué)生梳理知識，幫助學(xué)生建立完整的知識結構。
為了擺脫枯燥無(wú)味的狀態(tài)，教學(xué)中我設計最后“六一節”情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中回憶數的運算意義，使抽象的運算更有意義；還通過(guò)列豎式計算喚起數的運算的計算方法知識，使他們在計算過(guò)程中歸納計算方法，這樣在練習中歸納，提供實(shí)踐操作的依據，能幫助學(xué)生更好地總結，基本達到教學(xué)目標中的“回顧四則運算的意義和計算方法，進(jìn)一步理解四則運算在現實(shí)生活中的應用�！比缓笠龑W(xué)生把整理出的知識，以小組合作的方法討論，形成自身的知識體系，最后通過(guò)全班展示、交流使他們作出正確的歸類(lèi)。較好達到教學(xué)目標中的“培養學(xué)生小組合作學(xué)習的精神，初步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系�！�
三、注意培養學(xué)生對不同的知識點(diǎn)的比較，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
在復習的過(guò)程中，不平均分配教學(xué)力量，把主要的精力放在知識的復習和梳理上面。教學(xué)中我采用了對比復習的'方式，把整數、小數、分數的加、減、乘、除內容放到一起對比，這樣有利于學(xué)生比較，然后用網(wǎng)狀形式把各塊知識進(jìn)行全面的分類(lèi)梳理；接著(zhù)形成意義和計算方法的表格，使小學(xué)階段的知識進(jìn)行完整化、系統化；最后發(fā)現、總結加、減、乘、除之間的聯(lián)系，我覺(jué)得通過(guò)這樣的整理，溝通所學(xué)知識的內在聯(lián)系，能幫助學(xué)生形成整體認知結構。
教學(xué)不足：
概念課教學(xué)一直是我的軟肋，我抽到了這節課，只好硬著(zhù)頭皮準備，原以為這節課沒(méi)什么好講的，書(shū)上的內容也只有一點(diǎn)，原來(lái)教過(guò)也沒(méi)什么印象。在準備課的過(guò)程中，才慢慢發(fā)現原來(lái)六年所積累的相關(guān)知識好多，真是沉甸甸的，而有的知識點(diǎn)也不好找，還有的知識原來(lái)教學(xué)時(shí)我一直沒(méi)有發(fā)現，如：減法和除法之間的聯(lián)系。在正式上課時(shí)明顯感覺(jué)到時(shí)間比較緊，練習題都沒(méi)有處理，學(xué)生沒(méi)有更多的進(jìn)行實(shí)踐，沒(méi)有達到教學(xué)目標中的“在具體運算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力�！币矝](méi)有達到設想的“把歸納的意義和計算方法又用于解題練習，提高學(xué)生對計算方法的掌握水平�！�
困惑：
概念課怎樣上能夠有趣，而且高效？
改進(jìn)措施：
上課以后，我自己琢磨發(fā)覺(jué)，設計課時(shí)只把眼睛盯在課堂上的40分鐘，自己的出發(fā)點(diǎn)就是錯的，六年積累知識的整理復習課和單元的整理復習課是不同，知識點(diǎn)多、瑣碎，不能再套用以往整理復習課的模式。如果能把這種小學(xué)階段知識的整理復習課分為課前、課中、課后，可能會(huì )更加合理，比如提前布置家庭作業(yè)，不僅讓學(xué)生整理知識點(diǎn)，還要讓學(xué)生做練習題，從而回憶、總結意義和計算方法，課中直接進(jìn)行交流、總結，這樣既節約時(shí)間，又給學(xué)生充足的空間去充分的討論，詳盡的梳理，從而更好的構建完整的知識體系，課后再進(jìn)行更加深入的練習實(shí)踐，加強應用，這樣教學(xué)可能會(huì )更加有效。
通過(guò)這次備課、上課，我對自己又有了更清楚的認識，自己要加強數學(xué)知識的儲備和數學(xué)素養方面的提升。同時(shí)，我明白了整理復習課不同內容要用不同的方式，今后要繼續努力課型的創(chuàng )新，知道了概念課要用數學(xué)自身的魅力去吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì )、理解數學(xué)。
《數的運算》教學(xué)反思13
我在《數的運算》總復習，這個(gè)知識點(diǎn)的復習的時(shí)候，作了以下的措施：
一、有針對的整理知識，為復習課作好充分的準備。
1、課前讓學(xué)生收集和整理數的運算的意義包括加法、減法、乘法、除法的意義。學(xué)過(guò)哪些運算？舉例說(shuō)明每一種運算的定律是什么？整數、分數、小數的運算有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
2、整理出各種運算定律——加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)。增添兩種性質(zhì)：減法性質(zhì)，商不變性質(zhì)。
二、課堂上注意有序的為學(xué)生梳理知識，幫助學(xué)生建立完整的.知識結構。
1、引導學(xué)生把上面整理出的知識，在小組交流中形成自身的知識體系，并以此作出正確的歸類(lèi)。
2、加強數學(xué)運算和代數的聯(lián)系，如把法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)用字母來(lái)表示，并能夠推廣到實(shí)際中去。
三、注意培養學(xué)生對不同的知識點(diǎn)的比較，在比較的過(guò)程中培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，并能利用知識解決實(shí)際問(wèn)題。
四、總結：
這堂課復習了什么?通過(guò)復習你有哪些收獲?指出：我們在式題計算時(shí)，要注意先看清題目，分析數據的特點(diǎn)。如果數據符合一些運算定律或運算性質(zhì)，能用簡(jiǎn)便算法時(shí)．一般應用簡(jiǎn)便算法，這樣可以算得又對又快。
《數的運算》教學(xué)反思14
最近一段時(shí)間，我們六年級的數學(xué)學(xué)習進(jìn)入到了綜合復習的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生最容易感到無(wú)趣，但實(shí)際是，通過(guò)課堂的40分鐘的復習，仍會(huì )有不少的同學(xué)不能把要復習的內容掌握。那么，在復習階段，給學(xué)生設計不一樣的課堂，每節課都有不同的形式呈現，讓學(xué)生在課堂上的'參與度更高，這樣的課堂學(xué)生才會(huì )更積極，更主動(dòng)，更活躍，才能達到復習的目的。數學(xué)教學(xué)反思
《數的運算》這節課我采用了從整體入手，再分塊復習的方式進(jìn)行復習。首先，前一天就給學(xué)生布置四則運算的有關(guān)知識內容，讓學(xué)生在上課之前，把能夠自己獨立復習的知識在家就完成。在課堂復習的過(guò)程中，不再平均分配力量，學(xué)生前一天整理過(guò)的知識，進(jìn)行小組內交流，然后提出質(zhì)疑。課堂上把主要的精力放在筆算方法的復習上面。因為學(xué)生在歷次的考試中，往往計算失分比較多，計算能力比較薄弱。復習中還重視學(xué)練結合，在學(xué)生計算過(guò)程中歸納計算方法，把歸納的計算方法又及時(shí)用于計算過(guò)程，這樣既為學(xué)生計算方法的歸納提供了實(shí)踐操作的依據，能幫助學(xué)生更好地歸納計算方法，同時(shí)通過(guò)對計算方法的應用，提高學(xué)生對計算方法的掌握水平。
這節課，學(xué)生交流的比較多，課堂氣氛很熱烈，在交流中，學(xué)生把計算方法、計算中容易出現的錯誤能通過(guò)討論的形式解決，學(xué)生的主體意識在復習課中展現的淋漓盡致。
《數的運算》教學(xué)反思15
在本節課中，我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)值得反思：
1、四則運算的意義，在復習的時(shí)候，要加強理解，因為它是后面復習應用題的'基礎。
2、四則計算的運算法則，可以對比著(zhù)復習，找出它們之間的異同，便于學(xué)生記憶。
本節課是一節復習課，我覺(jué)得從以下幾點(diǎn)反思：
數的運算分兩個(gè)階段復習，第一階段復習四則運算，第二階段復習混合運算和運算定律。
復習四則運算，教師先講解整數、小數、分數的加、減計算法則之間的聯(lián)系。由于計算加、減法是把相同數位的數相加、減，所以計算整數加、減法要把相同數位對齊，計算小數加減法要把小數點(diǎn)對齊，計算分數加減法要先通分化成同分母分數；再講解小數乘除法與整數乘除法的聯(lián)系，突出計算小數乘除法分別應用積不變的規律和商不變的規律化成整數乘除法；還要講解分數乘法和除法的聯(lián)系，突出分數除法是用倒數的知識轉化成分數乘法計算的。
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