冪的運算的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的冪的運算的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
冪的運算的教學(xué)反思1
本節課的主要目標是理解正指數冪的運算公式擴充到負指數的依據，以及含有負整數指數冪的運算。本節課有以下幾個(gè)問(wèn)題值得反思：
1.備課不充分，對學(xué)生的能力估計不準確：先讓孩子們閱讀負指數冪和相應正指數冪的關(guān)系，然后讓孩子們提出自己的問(wèn)題，一方面很多孩子閱讀能力不夠，所以這幾分鐘可能沒(méi)有任何作用，另一方面貝貝提出一個(gè)關(guān)于為何規定負指數冪等于正指數冪的倒數的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題也是這節課的基礎的核心的問(wèn)題，可見(jiàn)貝貝真的很用心很聰明。但我在解釋這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有很好的疏通中間的邏輯關(guān)系，我對自己的講解不太滿(mǎn)意。其實(shí)，這個(gè)規定是一個(gè)橋梁作用，它可以把正指數冪過(guò)渡到負指數冪。應當分別寫(xiě)出指數冪的除法運算分別按照分式除法和同底數冪的除法計算的結果，解釋這個(gè)規定的合理性。這個(gè)環(huán)節最好老師直接來(lái)講解。
2.本節課重點(diǎn)把握不夠：重點(diǎn)應當在公式的應用，讓孩子們很快接受負指數冪也按照公式來(lái)計算。而我讓孩子們在規定的基礎上去逐一舉例去驗證每一個(gè)公式，有部分孩子沒(méi)有聽(tīng)懂要求，答非所問(wèn)。這里我覺(jué)得我應當舉一個(gè)例子作為示范，然后讓孩子們選擇一個(gè)公式來(lái)驗證就足夠了。在例題教學(xué)中，我能直接讓孩子上臺講解，倒是應當讓孩子們用文字語(yǔ)言來(lái)敘述，先相互復述交流，然后讓四個(gè)孩子上臺來(lái)講評，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評。
3.課堂效果反饋：從最后的練習情況來(lái)看，效果還不錯，雖然課堂氣氛不是很活躍，但可以看到學(xué)習效果不錯，相反八班課堂氣氛很活躍，但當堂檢測的效果卻不如七班，這也就是求知欲和表現欲之間的關(guān)系處理問(wèn)題。有時(shí)候，課堂的效果未必要從活躍程度這一個(gè)單一的指標來(lái)衡量，學(xué)生思考問(wèn)題的深度，對一節課重點(diǎn)的理解程度是主要目的，在有了自己思考的基礎上，來(lái)回答問(wèn)題才能構成真正的實(shí)質(zhì)性的交流。
冪的運算的教學(xué)反思2
《小數四則混合運算》教學(xué)反思小數四則混合運算是在學(xué)生學(xué)習了整數四則混合運算和小數乘除法后進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生的四則運算擴展到了小數。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數四則混合運算的法則，小數四則混合運算的法則仍然是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)本節課的學(xué)習，培養學(xué)生的計算能力，遷移能力，觀(guān)察、分析、判斷以及抽象概括能力，使學(xué)生能夠正確地計算小數四則混合運算。
一、存在優(yōu)點(diǎn)：
1、注重了數學(xué)知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。在《數學(xué)課程標準》中明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”。數學(xué)，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數學(xué)現象的一種“解讀”。如果在數學(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的素材喚起原有的經(jīng)驗，學(xué)起來(lái)必然親切、實(shí)在、有趣、易懂。因此，本節課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，開(kāi)始由兩個(gè)學(xué)生買(mǎi)糖果引入，讓學(xué)生計算一共花多少元。從而提高學(xué)生的興趣，給枯燥的計算題賦予情境。
2、教學(xué)設計主要抓住重、難點(diǎn)進(jìn)行設計。為了讓學(xué)生理解運算順序，也是為后面學(xué)習三步一般應用題做準備。讓學(xué)生運用從條件入手和從問(wèn)題入手兩種方法對應用題進(jìn)行分析，為后面做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)分析列出兩種不同的算式。進(jìn)而讓學(xué)生思考這兩個(gè)小數四則混合運算式題的運算順序是什么？為什么要這樣算？通過(guò)具體情境學(xué)生理解小數四則混合運算的順序與整數四則混合運算的順序相同。
3、教學(xué)過(guò)程中體現了學(xué)生的自主探究。新課標指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在資助探究和合作交流構成中整整理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法�！痹诒竟澱n的教學(xué)中，無(wú)論是對應用題的分析理解，還是對小數四則混合運算順序方法的歸納，都體現出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析，自主總結，自主計算進(jìn)而達到掌握知識的目的。
4、練習題型多樣，層次不同。不同學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上的需求是不同的，因此，我在教學(xué)設計上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習設計上，有層次、有坡度，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。在學(xué)生理解了小數四則混合運算的順序和計算方法后，給學(xué)生設計了多樣的習題。有對運算順序得分析，有針對運算順序得改錯，還有判斷等。通過(guò)多種形式的練習，使學(xué)生在練習中鞏固，在練習中提高，特別是改錯中多種解題方法的指導，激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰的興趣。
二、不足
1、本節課作為一節計算課，應用題的比重稍大了些。為了讓學(xué)生能夠自主探索運算順序，以應用題導入通過(guò)具體情境讓學(xué)生自己總結方法。但是在分析的過(guò)程中，應用題的重量顯得有些重了。
2、學(xué)生的計算量不夠。由于對應用題的分析和練習時(shí)對運算順序、方法的分析過(guò)多，學(xué)生真正去做題的時(shí)間不太多，計算得練習量不夠。
3、教學(xué)中要多給學(xué)生精彩的評價(jià)。
對學(xué)生的評價(jià)激勵性不夠。對于精彩的發(fā)言，老師給與了肯定，但是語(yǔ)言應更加豐富些，更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣。
三、改進(jìn)措施：
1、加強學(xué)習，積累經(jīng)驗。在平時(shí)的教學(xué)中，要多向老師們請教，提高教學(xué)設計的能力，使內容更加合理；提高課堂調控能力，能及時(shí)準確地把握課堂信息，處理突發(fā)事件，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
2、要學(xué)會(huì )不斷的總結、積累。做一個(gè)有心人，在平時(shí)備課和教學(xué)中，及時(shí)記錄和總結，不斷提高。
冪的運算的教學(xué)反思3
拿到課題是講評課的時(shí)候，我的內心是恐懼的，因為對于講評課，我們沒(méi)有一套非常好的有效的流程，標準有，但是極其不好操作，資料也不好找，我找了一個(gè)下午，也沒(méi)有找到多少與此有關(guān)的課題，而且孫老師明確規定必須在教學(xué)過(guò)程中使用希沃軟件，我的內心就不是恐懼了，而且想逃避，希沃我是一點(diǎn)也不熟悉，根本就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，帶著(zhù)迷茫和不自信我去找孫老師，孫老師給我支了兩招，第一招，去年的青年教師大賽，周紅參加了，模式可以參考，希沃軟件，我可以去羊亭學(xué)校找姜校長(cháng)學(xué)習，有了這兩個(gè)法寶，我著(zhù)手開(kāi)始準備，但是準備的時(shí)候，我又遇到困難了，我進(jìn)行了初期的準備后，去找軍波校長(cháng)，軍波校長(cháng)及時(shí)的給了我指導，如果分層，如何設計變式訓練，如果引導學(xué)生積極思考，在兩位校長(cháng)和孫老師的幫助下，我的課背出來(lái)了，在一次又一次的磨課中，數學(xué)組的同仁們給了我最大的幫助，楊主任和孫老師積極的給出了指導意見(jiàn)，我漸漸的恢復了自信，我想，我可以。通過(guò)這節課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、注意分析歸類(lèi)，注重總結提升講評課不能只按照題號順序講評，而是要
善于引導學(xué)生對試卷上涉及到的問(wèn)題進(jìn)行了分析歸類(lèi)，這個(gè)過(guò)程，我讓學(xué)生回家進(jìn)行，并讓學(xué)生做成了知識樹(shù)和思維導圖，從最后的效果看，非常好，因為一歸類(lèi)，同一問(wèn)題學(xué)生會(huì )就會(huì )有一個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生總結提高，形成自己的知識體系。事實(shí)上，課后，我自己感覺(jué)可以按三種方式進(jìn)行歸類(lèi)：1、按知識點(diǎn)歸類(lèi)；就是把試卷上同一知識點(diǎn)的題，歸在一起進(jìn)行分析、講評，這種歸類(lèi)是我們主要用的歸類(lèi)方法。2、可以按解題方法歸類(lèi)；把同一試卷中同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進(jìn)行分析。這種情況只能局部應用，不能整體使用。3、按答卷中的錯誤歸類(lèi)，如基本概念類(lèi)錯點(diǎn)、方法不清、運算不過(guò)關(guān)等，這種歸類(lèi)方法也是局部進(jìn)行，不能整體使用，當然最好的是這三種方法交叉使用，那效果會(huì )更好。
二、重視區分通法與特法，在開(kāi)拓解題思路以及總結解題規律時(shí)，我們通常
會(huì )出現通法與特法，通法往往可以解決一類(lèi)問(wèn)題，而特法僅在本題中是有效的，但是因為其簡(jiǎn)單直接，很受同學(xué)和老師的歡迎，但是我們在講評試卷的時(shí)候，必須要讓學(xué)生明白，我們首先要是搞清楚通法，然后才是特法的使用，一長(cháng)一短才能立于不敗之地。
三、必須有選擇地進(jìn)行講評。不是沒(méi)有錯誤的題目或錯誤少的題目，就不必講評，有時(shí)候，試卷中的.一些題目學(xué)生做的效果很好，正確率很高，這時(shí)我們可能就認為，學(xué)生已經(jīng)掌握得很好了，沒(méi)有再進(jìn)行講評的必要，便直接將這些題目跳了過(guò)去。殊不知，有些題目可以于平淡中見(jiàn)神奇，以這些題目為基礎，稍加變換，便可以衍生出一類(lèi)問(wèn)題，可以有效引導學(xué)生觸類(lèi)旁通，進(jìn)行思維能力的訓練。不是錯誤多的題目，就一定要花大力氣講評，因為考試中某一道或一類(lèi)題目錯得比較多，我們就認為，需要在這個(gè)地方進(jìn)行有針對性的、花大力氣的講解和練習�？墒�，我們可曾認真地分析題目錯誤的原因：是方法完全沒(méi)有掌握，還是題目意思模棱兩可導致學(xué)生理解困難，或是題目本身偏僻，或是題目已經(jīng)超出學(xué)生所學(xué)范圍等。
四、不是只對對答案、改正錯誤即可，有一種做法是，在講評試卷時(shí)，將題目的答案進(jìn)行訂正即可，其最大的弊端是忽略了對學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習技能的培養。因此，應該說(shuō)只講答案的講評是最差的講評�？荚囀菫榱藥椭鷮W(xué)生系統梳理知識、完善知識結構，通過(guò)考試、練習查缺補漏，幫助學(xué)生將掌握的知識在實(shí)際應用中靈活掌握、融會(huì )貫通，內化為自己的知識結構。到底結果如何，我們可借助試卷的答題效果來(lái)進(jìn)行檢驗，但如果我們不僅僅停留在做 題與改錯的層面，那么所為知識的內化、能力的培養與智慧的提升便成為一句空話(huà)。
最后孫老師也提到了建試卷立錯題集，做好每次考試小結。這個(gè)確實(shí)是非常必要的，在我們的常態(tài)課中的作用也是非常之大，不容忽視。
冪的運算的教學(xué)反思4
一、教育教學(xué)中的得：
�。ㄒ唬┠苤贫ㄕ_教學(xué)目標: 平時(shí)教學(xué)中，不僅根據教學(xué)大綱的要求，更注重八年級（3）班多數學(xué)生的學(xué)習基礎、水平來(lái)制定教學(xué)目標。根據我校實(shí)際情況，我把平時(shí)的教學(xué)目標要求定在中等偏上水平，重點(diǎn)內容適當提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績(jì)，對于基礎太差的學(xué)生，對他們的復習目標只要求達到教學(xué)大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，并能掌握基礎題的基本解法。通過(guò)努力，使全班學(xué)生的數學(xué)成績(jì)均有所提高。
�。ǘ┰土曈谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中: 為了完成八年級的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復習時(shí)間的負擔，我把復習內容有計劃地分散在平時(shí)學(xué)習中。從八年級開(kāi)始教學(xué)就有目的地回顧總結。復習了與八年級知識相關(guān)聯(lián)的小學(xué)的重要數學(xué)知識，結合教材，平時(shí)在課堂復習、提問(wèn)、小測驗中有目的的檢查復學(xué)過(guò)知識點(diǎn)。這樣做能使第乘方，乘法等已學(xué)過(guò)的重要知識反復在學(xué)生頭腦中出現，可以減少遺忘率。
�。ㄈ┢綍r(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習及復習訓練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習題要求中等偏下，多數題目是基本訓練，重點(diǎn)題型反復訓練，逐步提高，達到了預期的教學(xué)效果。
�。ㄋ模┳⒅卣n堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正: 由于八年級學(xué)生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進(jìn)行復習指導，最終使不同層次的學(xué)生通過(guò)復習學(xué)習達到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過(guò)程，對于學(xué)生回答的問(wèn)題要進(jìn)一步追問(wèn)，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問(wèn)為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習及時(shí)給予積極的評價(jià)，提高學(xué)生的內驅力，同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問(wèn)題，這樣既加深了對知識的理解，同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤，達到復習的基本要求。
二、教學(xué)工作的失: （一）錯誤的估計了八年級（3）班學(xué)生的學(xué)習情況，樂(lè )觀(guān)的認為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程及作業(yè)過(guò)程是正�；�，結果導致走了一段彎路。（二）在八年級數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度,因此課堂教學(xué)中還是出現了講的多、練的少的現象，結果導致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。（三）沒(méi)有很好的把握教育管理與八年級數學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時(shí)在八年級數學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，特別是后進(jìn)生的輔導工作沒(méi)有真正落到實(shí)處。有時(shí)對存在問(wèn)題講道理多了，具體輔導工作少了. （四）測驗及模擬考試注重了對學(xué)生的得分情況分析，對學(xué)生知識缺漏情況少了統計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進(jìn)行跟蹤訓練及檢查。（五）在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的運用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大。
三、今后的教學(xué)思路:
1、進(jìn)一步發(fā)揚教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過(guò)去工作的不足，虛心學(xué)習，不斷提高運用多媒體輔助教學(xué)的能力，擴大課堂教學(xué)容量。
2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
3、融洽師生情感，提供平等的學(xué)習機會(huì )，誠心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
4、進(jìn)一步鞏固固定題型，讓學(xué)生會(huì )做的能做對，不會(huì )做的能蒙一部分。
冪的運算的教學(xué)反思5
整式的乘法是七年級上學(xué)期的重點(diǎn)內容，而整式的乘法運算法則是以?xún)绲某朔ㄟ\算性質(zhì)為基礎的，所以學(xué)好冪的運算對后續內容的學(xué)習產(chǎn)生較大的影響。根據大多數學(xué)生在冪的運算學(xué)習中運算法則的應用不熟練，運算符號的確定易錯的問(wèn)題，本節課通過(guò)典型例題幫助學(xué)生在進(jìn)一步提高運算能力并能進(jìn)行法則的靈活應用。
依據普陀區中學(xué)數學(xué)教學(xué)常規實(shí)施要求：復習課教師應遵循“循環(huán)出現、螺旋上升、不斷深化”的認知規律。
本課在實(shí)際教學(xué)中，一方面由典型基礎題幫助學(xué)生回憶冪的運算法則，再通過(guò)分析冪的運算法則的特征解決易錯題；同時(shí)在各例題的設計上層層推進(jìn)。
例1單用同底數冪的運算法則解決對于底數不相同但互為相反數的冪的乘法運算；
例2需注意區分冪的運算法則與同底數冪相乘法則的不同處，并注意運算順序與運算符號的確定；
例3在對知識點(diǎn)進(jìn)行系統整理后，綜合運用冪的三條運算法則及合并同類(lèi)項的知識點(diǎn)進(jìn)一步強化練習，提高綜合運算能力；最后由一題兩解引導學(xué)生逆用法則簡(jiǎn)化運算�；仡櫿澱n，學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言概括知識點(diǎn)的能力、綜合計算能力有較明顯的提高，并能較熟練逆用法則簡(jiǎn)化運算及解決一些問(wèn)題。但在學(xué)生自主小結中，回顧知識點(diǎn)情況較多，質(zhì)疑及自身感悟較少，應引導學(xué)生感悟數學(xué)思想，由此使學(xué)生形成數學(xué)價(jià)值觀(guān)。
我想將以上問(wèn)題改進(jìn)后，必將能逐步達到二期課改的發(fā)展積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這一要求的。
冪的運算的教學(xué)反思6
本節知識主要包括三大塊：同底數冪的乘法，冪的乘方，積的乘方。在教授法則時(shí)需始終抓住乘方的意義，它是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，也是最基礎的內容。抓住了乘方的意義，則學(xué)生可以在教授完同底數的乘法時(shí)自然推導出后面兩個(gè)法則。主線(xiàn)明確，框架清晰，有利于學(xué)生對知識的理解。
應注重法則的文字表達與字母公式的結合，幫助聾生增強語(yǔ)言文字的理解能力。應要求學(xué)生熟練背誦法則，并在練習中反復的重現。
在熟練基本形式外應通過(guò)變式與對比練習提升對知識的理解。運算中注意符號問(wèn)題和區分各種運算中指數的不同運算。
注意提示公式的逆向運用。
注意提醒冪的底數可以是一個(gè)具體的數或字母，也可以是一個(gè)單項式或多項式。
本堂課的教學(xué)中，存在著(zhù)一些明顯不足，主要體現在：
1.時(shí)間上安排不太合理。前松后緊。探索同底數冪的乘法法則過(guò)于細致，花費時(shí)間偏多，導致后面的練習時(shí)間不寬裕。
2.對同底數冪的乘法法則的應用，應進(jìn)一步的拓展。作為老教師多年教學(xué)養成的壞毛病，就是一個(gè)婆婆心，生怕有一人不懂。不想讓一位學(xué)生掉隊。這就是我的優(yōu)點(diǎn)，更是我的缺點(diǎn)。其實(shí)，在這節課的教學(xué)設計中我準備了逆用同底數冪的乘法法則等拓展性知識，由于時(shí)間限制來(lái)不及展開(kāi)了，只能留待下一節課完成。
3.在教學(xué)中遇到前面學(xué)過(guò)的相關(guān)知識而大部份學(xué)生可能遺忘時(shí)，應獨立復習，作好教學(xué)鋪墊。第三組練習，底數互為相反數時(shí)，要學(xué)生體會(huì )轉化的教學(xué)思想，而轉化的關(guān)鍵要看指數為奇數還是偶數，對學(xué)生估計過(guò)高，認為這個(gè)問(wèn)題不在話(huà)下，而這恰恰成為本課教學(xué)中的“攔路虎”。
總之，反思這一節課，應該說(shuō)是有得有失。得的方面：自然要繼續努力發(fā)揚。失的方面：需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷去嘗試、體會(huì )，并逐步改正。通過(guò)反思，不斷地完善自我、努力學(xué)習、勤于進(jìn)取。
冪的運算的教學(xué)反思7
本周三公開(kāi)教學(xué)，我授課的課題是《零指數冪與負整數指數冪》。
本節課的內容是在初一學(xué)過(guò)正整數冪及其運算的基礎上展開(kāi)的。在以前對于同底數冪的除法，要求被除式的指數要大于除式的指數。教材抓住這個(gè)條件，展開(kāi)探索，從約分與同底數冪的除法兩個(gè)角度“殊途同歸”說(shuō)明了定義零指數與負整數指數冪的合理性，這樣，就在運算的需要之下，實(shí)現了指數的擴充，然后引導學(xué)生利用新的運算進(jìn)行相關(guān)計算。
整節課的教學(xué)基本按照預設有條不紊地推進(jìn)。但出現在主要問(wèn)題是課前沒(méi)有對以前學(xué)過(guò)的冪的運算進(jìn)行復習，所以在后面指數擴展后進(jìn)行相關(guān)計算時(shí)一部分學(xué)生因為對運算法則的混淆導致時(shí)間浪費較多。
在以后的課中要對學(xué)情進(jìn)行充分的分析，想好各種可能發(fā)生的狀況的處理。
冪的運算的教學(xué)反思8
整式的乘法是七年級上學(xué)期的重點(diǎn)內容，而整式的乘法運算法則是以?xún)绲某朔ㄟ\算性質(zhì)為基礎的，所以學(xué)好冪的運算對后續內容的學(xué)習產(chǎn)生較大的影響。根據大多數學(xué)生在冪的運算學(xué)習中運算法則的應用不熟練，運算符號的確定易錯的問(wèn)題，本節課通過(guò)典型例題幫助學(xué)生在進(jìn)一步提高運算能力并能進(jìn)行法則的靈活應用。
依據普陀區中學(xué)數學(xué)教學(xué)常規實(shí)施要求：
復習課教師應遵循“循環(huán)出現、螺旋上升、不斷深化”的認知規律。本課在實(shí)際教學(xué)中，一方面由典型基礎題幫助學(xué)生回憶冪的運算法則，再通過(guò)分析冪的運算法則的特征解決易錯題；同時(shí)在各例題的設計上層層推進(jìn)。例1單用同底數冪的運算法則解決對于底數不相同但互為相反數的冪的乘法運算；例2需注意區分冪的運算法則與同底數冪相乘法則的不同處，并注意運算順序與運算符號的確定；例3在對知識點(diǎn)進(jìn)行系統整理后，綜合運用冪的三條運算法則及合并同類(lèi)項的知識點(diǎn)進(jìn)一步強化練習，提高綜合運算能力；最后由一題兩解引導學(xué)生逆用法則簡(jiǎn)化運算�；仡櫿澱n，學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言概括知識點(diǎn)的能力、綜合計算能力有較明顯的提高，并能較熟練逆用法則簡(jiǎn)化運算及解決一些問(wèn)題。但在學(xué)生自主小結中，回顧知識點(diǎn)情況較多，質(zhì)疑及自身感悟較少，應引導學(xué)生感悟數學(xué)思想，由此使學(xué)生形成數學(xué)價(jià)值觀(guān)。我想將以上問(wèn)題改進(jìn)后，必將能逐步達到二期課改的發(fā)展積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這一要求的。
冪的運算的教學(xué)反思9
本節課的教學(xué)設計，是在新課改理念指導下，根據本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設計的。課后對本節課有如下反思：
成功之舉
1、從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲，充分參與教學(xué)全過(guò)程。由于課前有針對性地選取了例題和練習題，大部分同學(xué)都能自主完成，體會(huì )到成功的喜悅。同時(shí)，大多數同學(xué)能積極舉手發(fā)言，主動(dòng)到前面演示自己的解題過(guò)程。這些都充分體現了快樂(lè )課堂的宗旨，我覺(jué)得這節課，同學(xué)們是快樂(lè )的。
2、教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，
也培養了學(xué)生的合作意識。在學(xué)習過(guò)程中，及時(shí)給予評價(jià)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。
不足之處
1、時(shí)間安排上有些前松后緊，知識回顧部分由于學(xué)生回答舉例所用時(shí)間較長(cháng)，占用了練習部分的時(shí)間。
2、學(xué)生對分數指數冪與根式的互化運算是一個(gè)難點(diǎn)，對于稍微復雜一點(diǎn)的根式化簡(jiǎn)會(huì )轉化為分數指數冪，然后利用指數的運算性質(zhì)化簡(jiǎn)，在后面的教學(xué)中還要注意滲透相關(guān)的題目。
3、學(xué)生的課堂小結還不夠成熟，總結的不到位，不準確。以后要逐漸培養學(xué)生的歸納總結能力。
新課改還在進(jìn)行，每種課型的模式也都在摸索之中。我要對每節課及時(shí)反思，及時(shí)改正不足，總結經(jīng)驗。使教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化，從而取得更好的教學(xué)效果。
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