《賽馬》音樂(lè )教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《賽馬》音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《賽馬》音樂(lè )教學(xué)反思1

　　在《新課程標準》“采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，培養聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣和習慣”等理念的指導下,我上了《賽馬》這一節欣賞課。我感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也有一些需要推敲的地方。

　　一、成功之處：

　　學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè )，那么，就需要教師來(lái)引導他們一步一步地被音樂(lè )吸引。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，從而發(fā)展他們的感受力、表現力和創(chuàng )造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習對象始終是音樂(lè )，就需要教師把握一個(gè)度，因為任何教學(xué)手段都是為音樂(lè )服務(wù)的。

　　1、根據學(xué)生活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，我運用達爾克羅茲教學(xué)理論，在分段細聽(tīng)時(shí)，采用體態(tài)律動(dòng)與模仿相結合的手段進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生初聽(tīng)感受音樂(lè )特點(diǎn)，充分為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松自由的課堂空間，幫助學(xué)生輕松地感受音樂(lè )，聯(lián)想情境。然后利用視頻手段創(chuàng )設情境，生動(dòng)形象地引導學(xué)生打開(kāi)視野。并在模仿賽馬中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住以音樂(lè )審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè )情境。在細聽(tīng)A段時(shí)，學(xué)生通過(guò)模仿打馬鞭和萬(wàn)馬奔騰的體態(tài)動(dòng)作所表現出來(lái)的激烈的賽馬場(chǎng)面時(shí)，當學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí)，我知道學(xué)生已與音樂(lè )融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生更表現出極大的興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛(ài)的模樣，我的心就會(huì )隨著(zhù)興奮起來(lái)，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的.。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。

　　3、針對學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我精心設計制作了圖形譜，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè )。學(xué)生在看譜、劃譜、唱譜的過(guò)程中，輕松地感受到音樂(lè )的段落以及主題旋律，聽(tīng)辯出B樂(lè )段的三個(gè)層次。在這個(gè)過(guò)程中，我啟發(fā)學(xué)生對已學(xué)過(guò)的蒙古族舞蹈動(dòng)作進(jìn)行回憶，并運用到本曲中，達成了教學(xué)目標，突破了教學(xué)重點(diǎn)，取得了很好的效果。

　　4、我尊重學(xué)生的創(chuàng )造精神，鼓勵他們大膽探索、創(chuàng )新表現。特別是創(chuàng )編伴奏過(guò)程中，我留出了充足時(shí)間，讓學(xué)生自由探索地板鼓和凳子鼓的演奏方式，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。并通過(guò)教師的引導，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )作的欲望，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)性表現的平臺，使學(xué)生積極參與音樂(lè )實(shí)踐，體現出注重學(xué)生音樂(lè )實(shí)踐的理念。當學(xué)生用打擊樂(lè )器成功地模仿馬蹄聲、馬鞭聲，用串鈴模仿馬鈴聲時(shí)，臉上不由自主地流露出成功的喜悅，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　5、面向全體學(xué)生，充分肯定學(xué)生，也是本節課的一大亮點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我能引導全體學(xué)生積極地參與音樂(lè )體驗，每一個(gè)環(huán)節都能為個(gè)別差生提供表現的機會(huì )。并適時(shí)給予評價(jià)。如當聽(tīng)到B樂(lè )段的三個(gè)層次時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生音樂(lè )情緒變得怎樣了？當時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)變得“溫柔”了，我馬上給予鼓勵：“對，這種感受是對的，但能換一個(gè)準確的詞嗎？”學(xué)生思考了一下，回答：“柔和”。我高興地表?yè)P：“你很棒，就是這種感覺(jué)”。我相信，這一定讓那個(gè)學(xué)生受到了激勵。一節課完了，我感覺(jué)到全體學(xué)生都能精神飽滿(mǎn)地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，從而提高了感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )新音樂(lè )的能力。還學(xué)會(huì )了協(xié)作的學(xué)習，提高了交往能力，增強了自信心。

　　二、有待提高之處：

　　1、針對學(xué)生音樂(lè )視野窄，對民族音樂(lè )的體驗感受不足的弱點(diǎn)，我本想把二胡實(shí)物引入課堂，讓學(xué)生觸摸，試著(zhù)撥弦，加深對我國民族樂(lè )器的了解，激發(fā)對民族音樂(lè )的熱愛(ài)之情。但由于受到時(shí)間的限制，我把這一教學(xué)環(huán)節刪減了。今后，我會(huì )給學(xué)生補上這一環(huán)節，讓他們充分感受我國民族樂(lè )器的極大藝術(shù)魅力。

　　2、由于三年級的學(xué)生欣賞音樂(lè )的能力正處于轉折階段，本節課在引導他們入情入景體驗感受方面還要多下苦功夫。

　　以上是我上課的一點(diǎn)心得與感受，希望各位評委老師及同行們批評指正，共同探究、共同進(jìn)步！

《賽馬》音樂(lè )教學(xué)反思2

　　音樂(lè )教育的首要任務(wù)，應該為眾多的將來(lái)不是音樂(lè )家的孩子們著(zhù)想，幫助他們，使他們也能參加音樂(lè )活動(dòng)，能夠成為積極的和有一定水平的音樂(lè )欣賞者，能夠從音樂(lè )中享受到樂(lè )趣。劉姝老師執教的這節音樂(lè )欣賞課《賽馬》，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中力求體現全新的教育理念，讓學(xué)生全身心地投入到感受音樂(lè )，享受音樂(lè )，表現音樂(lè )的過(guò)程中。具體體現在以下幾個(gè)方面。

　　一、創(chuàng )設情境

　　上課伊始，隨著(zhù)《草原就是我的家》歡快的樂(lè )曲響起，教師與學(xué)生一起跳起了蒙古族舞蹈，把學(xué)生一下子帶到了美麗的大草原上，帶到了場(chǎng)面熱烈的賽馬場(chǎng)上。激起了學(xué)生對草原生活的美好回憶與向往。同時(shí)，教者利用現代教育技術(shù)，突破了傳統音樂(lè )教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，使學(xué)生們更深一步了解蒙古族牧民的.風(fēng)土人情，大大豐富、開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè )生活的范圍和音樂(lè )視野。

　　二、豐富內容

　　音樂(lè )教學(xué)應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程。這節課教者采用初聽(tīng)、分段聽(tīng)和完整聽(tīng)，來(lái)指導學(xué)生學(xué)會(huì )“初步感受音樂(lè )——聽(tīng)音樂(lè )發(fā)揮想象——表現音樂(lè )“的欣賞方法。在整個(gè)過(guò)程中，為了適應學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，劉姝老師引導學(xué)生使用身體的各種感官，全身心地“投入”音樂(lè )。圍繞欣賞《賽馬》，結合音樂(lè )的各種要素，采用哼唱主題音樂(lè )，模仿二胡演奏方法和表演賽馬場(chǎng)景等方式，讓學(xué)生“參與”到音樂(lè )中去。尤其在樂(lè )段分析處理中能拓展學(xué)生的想象空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維，使學(xué)生們在欣賞中敢于想象，敢于表現。同時(shí)，提高了學(xué)生的聽(tīng)辨能力，和對我國民族文化的初步認識，激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國熱情。

　　三、面向全體

　　課堂上，教者改變傳統的教學(xué)理念，始終把學(xué)生放在主體地位上，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在主要的位置，如對每個(gè)樂(lè )段的處理，讓每個(gè)學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)音樂(lè )所表現的內容和意境，再用肢體語(yǔ)言或者樂(lè )器加以表現，使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)，并從中受益，從而達到教學(xué)目的。

《賽馬》音樂(lè )教學(xué)反思3

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)欣賞樂(lè )曲，知道樂(lè )曲的名稱(chēng)，初步理解樂(lè )曲的內容和性質(zhì)。

　　2、對中國民族樂(lè )器二胡有所認識。

　　3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　4、樂(lè )意參加音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )活動(dòng)中的快樂(lè )。

　　5、培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。

　　活動(dòng)準備：

　　1、創(chuàng )設內蒙古大草原環(huán)境(包括草原背景圖及若干匹可抽拉的馬)。

　　2、錄音磁帶：開(kāi)飛機音樂(lè )、《賽馬》樂(lè )曲。

　　3、民族樂(lè )器：二胡。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、開(kāi)飛機進(jìn)活動(dòng)室。

　　1、師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)內蒙古大草原嗎?今天，老師就帶你們到內蒙古大草原上去玩，我們開(kāi)著(zhù)飛機去吧。

　　2、指導幼兒看圖。

　　師：多美的大草原，藍藍的天、綠綠的草，圖片上還有什么?(蒙古人在騎馬)對了，蒙古人民勤勞勇敢最?lèi)?ài)騎馬。哦，今天草原上還有一場(chǎng)熱鬧的比賽呢，你們想知道是什么比賽嗎?

　　二、初步欣賞樂(lè )曲《賽馬》。

　　1、欣賞第一遍樂(lè )曲《賽馬》后提問(wèn)。

　　師：小朋友，聽(tīng)出來(lái)是一場(chǎng)什么比賽?(幼：是騎馬比賽)對了，是蒙古人民在舉行賽馬比賽，你們是從哪里聽(tīng)出來(lái)是在賽馬?(幼：有馬跑的聲音、有馬叫的聲音)

　　2、聽(tīng)故事、看圖片欣賞樂(lè )曲《賽馬》。

　　教師邊講邊操作活動(dòng)教具：各位觀(guān)眾，賽馬比賽開(kāi)始了�，F在跑在最前面的是一匹棗紅馬，馬背上的小伙子很得意。后面一匹大黃馬追上來(lái)了，騎馬的還是個(gè)小姑娘呢!多勇敢!加油呀，后面又有一匹大馬追上來(lái)了，比賽越來(lái)越激烈。觀(guān)眾有的.喊加油，有的跳起了舞。比賽繼續進(jìn)行著(zhù)，快到終點(diǎn)，馬兒都不愿落在后面，使勁跑，看，棗紅馬一大跨步過(guò)了終點(diǎn)，它高興地叫起來(lái)，向大家報喜!

　　3、由“馬叫”引起幼兒對二胡的興趣。

　　師：賽馬比賽結束了，你們有沒(méi)有從音樂(lè )中聽(tīng)到棗紅馬在叫?告訴你們一個(gè)小秘密，其實(shí)剛才音樂(lè )中的馬叫聲音不是真的馬在叫，它是用一種樂(lè )器模仿出來(lái)的，有誰(shuí)知道是什么樂(lè )器?

　　三、介紹二胡，分段欣賞，感受樂(lè )曲的內容及性質(zhì)。

　　1、教師介紹二胡的構造、特點(diǎn)。

　　師：二胡是我國的民族樂(lè )器，它是用木頭制成的，有兩根細細長(cháng)長(cháng)的叫弦。右手拿的叫弓，弓毛是用馬尾做成的，弓一拉一推就會(huì )發(fā)出聲音。聽(tīng)，這是什么聲音?(教師用二胡模仿馬叫的聲音)聽(tīng)，這又是什么聲音?(教師通過(guò)撥弦模仿馬跑的聲音，讓幼兒了解“撥弦”。)

　　2、教師用二胡現場(chǎng)演奏《賽馬》。

　　3、分段欣賞樂(lè )曲《賽馬》，了解各樂(lè )段的不同內容及性質(zhì)。

　　a教師演奏第一段。

　　提問(wèn)：這一段音樂(lè )的速度怎么樣?你好象看到了什么?(討論)

　　小結：第一段音樂(lè )的速度很快聲音越來(lái)越響，好象比賽開(kāi)始了，很多馬從遠處跑來(lái)。

　　師：小朋友，你們會(huì )騎馬嗎?現在老師來(lái)演奏第一段音樂(lè )，你們來(lái)賽馬，再請一個(gè)小朋友上來(lái)讓草原上的馬也跑起來(lái)，比一比哪匹馬跑得快。(要求按音樂(lè )節奏做動(dòng)作)

　　b教師演奏第二樂(lè )段。

　　提問(wèn)：第二段音樂(lè )和第一段音樂(lè )有什么不同?你好象看見(jiàn)了什么?(討論)

　　小結：第二段音樂(lè )速度比第一段音樂(lè )慢，很優(yōu)美、抒情，好象看賽馬的觀(guān)眾在喝彩、送奶茶、拍手、跳舞。

　　c教師演奏第三段。

　　提問(wèn)：第三段音樂(lè )的速度怎么樣?這段音樂(lè )好象講了些什么?(討論)

　　小結：第三段音樂(lè )的速度更快，比賽更激烈，快到終點(diǎn)了，馬兒飛快地向終點(diǎn)跑去，最后，取得勝利的大馬高興地叫起來(lái)。

　　四、區別三段音樂(lè )，鞏固感受音樂(lè )的結構性質(zhì)。

　　師：聽(tīng)，這是第幾段?為什么?(放錄音)

　　五、通過(guò)身體動(dòng)作的表演進(jìn)一步感受樂(lè )曲。

　　師：小朋友，你們想不想來(lái)舉行賽馬比賽?好，我們一起騎上馬，比賽馬上開(kāi)始。

　　活動(dòng)反思：

　　在音樂(lè )課《賽馬》的教學(xué)過(guò)程中，我采用多種形式引導幼兒積極參與音樂(lè )體驗，培養聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也有一些需要推敲的地方。

《賽馬》音樂(lè )教學(xué)反思4

　　根據《音樂(lè )課程標準》要求，在教學(xué)過(guò)程中教師要以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，鼓勵全體學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造。通過(guò)生動(dòng)有趣的創(chuàng )造性活動(dòng)激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到讓學(xué)生能夠自主參與音樂(lè )活動(dòng)的目的。

　　欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教育中占有十分重要的地位。要認識到學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極的學(xué)習。在這一點(diǎn)上教師如何選擇教學(xué)方法非常重要。本課教學(xué)中教師將整節課的教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生分段感受理解音樂(lè )所表現的情境，啟發(fā)學(xué)生運用不同的參與表現形式來(lái)體驗音樂(lè )情感。

　　在導入環(huán)節中劉老師創(chuàng )設情境，從興趣引入，運用了視覺(jué)圖像法。

　　少數民族的風(fēng)土人情對我們漢族的孩子來(lái)說(shuō)了解得不多。為了使學(xué)生們更直接的了解到我國蒙古族人的生活習慣，合理運用了電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫(huà)面，配合優(yōu)美的內蒙古《賽馬》，視聽(tīng)結合，避免了枯燥的說(shuō)教，使本來(lái)抽象的內容變得具體形象化，并很自然地集中了學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到美麗的大草原的情境中。

　　在分段欣賞環(huán)節中通過(guò)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生對音樂(lè )情感的體驗。赫冬陽(yáng)同學(xué)用二胡演奏了《賽馬》。這首曲子是黃海懷作曲的。樂(lè )曲描寫(xiě)內蒙古人民在節日賽馬的熱烈景象。結構是常見(jiàn)的有再現的單三段體。第一段音樂(lè )性格熱烈奔放，以堅定有力的強音和急促的音型寬緊相間，刻畫(huà)賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的.沸騰景象。樂(lè )曲的第二段，曲調興奮昂揚，抒發(fā)了人們在節日里的歡樂(lè )之情。其中前半部分節奏輕快活潑，音樂(lè )富有動(dòng)力；后半部分由伴奏演奏主題旋律，而二胡巧妙用食指撥動(dòng)內弦，奏出跳躍的分解和弦，兩者生動(dòng)的結合，妙趣橫生。尾部做了擴充形成高潮后，以漸慢速度引出二胡的華彩樂(lè )段。最后，再現第一主題，熱烈歡騰的賽馬景象重現在聽(tīng)眾眼前。如此一來(lái)，課堂氣氛活躍了，學(xué)生興趣高漲，而且培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。

　　對于樂(lè )曲第二部分的主旋律，老師主要引導學(xué)生隨琴、隨樂(lè )曲哼唱和模仿二胡的演奏來(lái)加深印象、表現音樂(lè )。最后，采用分組表演的方法，分別讓不同的學(xué)生表演不同的段落，再進(jìn)行集體參與活動(dòng)，使欣賞、演奏和表演達到和諧一致，讓學(xué)生有更大的空間能充分自主地表現音樂(lè )。

　　在樂(lè )段分析處理中拓展學(xué)生的想象空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的創(chuàng )造能力與聽(tīng)辨能力。

《賽馬》音樂(lè )教學(xué)反思5

　　二胡獨奏曲《賽馬》是小學(xué)音樂(lè )第五冊中的一首聆聽(tīng)曲目。音樂(lè )結構是常見(jiàn)的帶再現的三段體。樂(lè )曲描寫(xiě)蒙古族人民在歡度節日舉行賽馬盛會(huì )時(shí)的熱鬧而歡快的場(chǎng)面。它以二胡這種獨特的民族樂(lè )器，表現了賽馬時(shí)那種萬(wàn)馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀(guān)場(chǎng)面。聽(tīng)來(lái)使人仿佛置身于駿馬在草原上狂奔的情景中，令人隨著(zhù)跳蕩的節奏而心潮起伏，對遼闊神秘的內蒙古草原無(wú)限神住，同時(shí)也了表達內蒙人民對草原、對生活的無(wú)比熱愛(ài)。樂(lè )曲有三個(gè)部分組成，第一段音樂(lè )熱烈奔放，刻畫(huà)了賽馬場(chǎng)上馬兒飛奔的沸騰場(chǎng)景，第二段音樂(lè )抒發(fā)了人們在節日賽馬的歡樂(lè )情緒，第三段是第一段的部分再現，使賽馬場(chǎng)面又一次呈現在人們眼前。

　　在本課教學(xué)中，我以律動(dòng)引發(fā)學(xué)生的興趣，體驗樂(lè )曲，幫助學(xué)生理解樂(lè )曲內容；以打擊樂(lè )器的.伴奏來(lái)增強學(xué)生對音樂(lè )元素的感悟，以及培養學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )的習慣。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程以總分總的形式展開(kāi)。首先是了解草原文化，初聽(tīng)樂(lè )曲，感受基本情緒，并認識演奏的樂(lè )器二胡。然后分段細聽(tīng)，第一段著(zhù)重從律動(dòng)出發(fā)，旨在調動(dòng)學(xué)生積極性，并了解樂(lè )曲基調，加上簡(jiǎn)單聲勢；第二段在律動(dòng)之外，又加上打擊樂(lè )器的伴奏，引導學(xué)生仔細聆聽(tīng)音樂(lè )，并與所聽(tīng)到的音樂(lè )進(jìn)行交流；打擊樂(lè )器的節奏進(jìn)行變化后延入到第三樂(lè )段，實(shí)現比賽快到終點(diǎn)時(shí)的氣氛與前幾段的比較，并加入人聲的節奏，重現賽場(chǎng)的白熱化。最后，總體感受樂(lè )曲，把律動(dòng)與聲勢結合起來(lái)。

　　在教學(xué)過(guò)程中始終抓住聽(tīng)，并嘗試培養學(xué)生好的聆聽(tīng)習慣，從細處入手，努力與本課的三個(gè)教學(xué)目標靠攏。

　　三年級學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè )，那么就需要音樂(lè )教師來(lái)引導他們一步一步地被音樂(lè )吸引，因此在教學(xué)中，要把枯燥的音樂(lè )欣賞課變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)？教師應幫助他們處理好聽(tīng)覺(jué)與聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè )想象的翅膀，從而豐富和發(fā)展他們的音樂(lè )感受力和想象力。

　　本課課前我認真備課、精心準備，因此，課堂上師生興致盎然，氣氛活躍，學(xué)生始終以愉快、飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)行學(xué)習，取得較好效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、聽(tīng)看結合，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師�？鬃釉�言：“知之者，不如好之者；好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是“入門(mén)老師”，是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性的重要前提。而音樂(lè )是抽象的藝術(shù)，學(xué)生不易理解，如果光靠老師的講解、介紹，學(xué)生就會(huì )缺乏興趣，厭倦音樂(lè )欣賞課。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，我盡量地運用圖片、多媒體、視頻等手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視聽(tīng)結合，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)其積極的思維活動(dòng)，加深學(xué)生對音樂(lè )作品的理解。

　　本課在欣賞《賽馬》時(shí)，我采用自制，隨著(zhù)音樂(lè )旋律、節奏、力度的不斷變化，在大屏幕上時(shí)而出現騎手們爭先恐后、你追我趕的賽馬熱烈場(chǎng)面，時(shí)而又出現人們在草原上唱歌跳舞、休閑娛樂(lè )的場(chǎng)面。由于欣賞時(shí)，能有效地將視聽(tīng)完美的結合在一起，使學(xué)生受到作品美的感染，加強了對作品的理解。

　　二、聽(tīng)唱結合，加深理解

　　欣賞一首音樂(lè )作品，一定要熟悉該作品的音樂(lè )主題，因為音樂(lè )主題是作品的核心，是音樂(lè )思維形成和發(fā)展的基本要素。而唱音樂(lè )主題，是讓學(xué)生熟悉主題，積極參與音樂(lè )活動(dòng)的好方法。通過(guò)哼唱主題，有利于學(xué)生把握音樂(lè )形象，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中準確辨認主題的重復和變化，使學(xué)生的音樂(lè )思維真正調動(dòng)起來(lái)，更好地獲得音響體驗，加深對樂(lè )曲的'理解。

　　在欣賞《賽馬》樂(lè )曲時(shí)，我讓學(xué)生跟隨樂(lè )曲哼唱第二主題旋律，并運用圖形譜來(lái)輔助學(xué)生學(xué)唱，通過(guò)學(xué)唱，學(xué)生不僅分辨出音樂(lè )主題的重復和變化，還能體會(huì )出音樂(lè )的風(fēng)格和情緒變化，從而加深對音樂(lè )作品的理解。

　　三、聽(tīng)動(dòng)結合，體驗情感

　　音樂(lè )是情感的藝術(shù)，是以情感打動(dòng)人從而達到教學(xué)目的。欣賞教學(xué)應通過(guò)音樂(lè )作品的鮮明藝術(shù)形象來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生感受美、體驗美。而體驗就是讓學(xué)生親自參加音樂(lè )實(shí)踐，通過(guò)律動(dòng)、演奏、舞蹈等，使學(xué)生在音樂(lè )中“動(dòng)”起來(lái)，活躍了課堂氣氛，從而深化對音樂(lè )感情的體驗，提高學(xué)生審美的表現力和創(chuàng )造力。

　　在欣賞《賽馬》樂(lè )曲時(shí)，我讓學(xué)生以雙響筒、自制沙錘、手鼓、串鈴等打擊樂(lè )器表演模擬馬蹄聲、馬鈴聲、馬鞭聲、歡呼聲，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　本節課還是存在一些不足之處：如在打擊樂(lè )器環(huán)節中，該加入一些不同速度、力度設計，讓學(xué)生能夠很好的表現馬的“行進(jìn)”、“慢跑”、“奔騰”的聲音，來(lái)更好的體驗感受躍馬奔騰馳騁草原之時(shí)的歡快、自豪情感。

　　通過(guò)這節音樂(lè )欣賞課，我體會(huì )到，教師只有開(kāi)放學(xué)生的多個(gè)感知通道，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音、孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的綜合手段，進(jìn)行直觀(guān)欣賞教學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，才能讓他們在輕松、愉快之中自覺(jué)、主動(dòng)地參與到音樂(lè )活動(dòng)中去，激發(fā)起學(xué)生強烈的情感，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，真正成為審美活動(dòng)的主體。

《賽馬》音樂(lè )教學(xué)反思6

　　在欣賞課《賽馬》的教學(xué)過(guò)程中，我采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，培養聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也有一些需要推敲的地方。

　　一、成功之處：

　　學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來(lái)完整欣賞一首音樂(lè )，那么，就需要教師來(lái)引導他們一步一步地被音樂(lè )吸引。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，從而發(fā)展他們的感受力、表現力和創(chuàng )造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習對象始終是音樂(lè )，就需要教師把握一個(gè)度，因為任何教學(xué)手段都是為音樂(lè )服務(wù)的。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住以音樂(lè )審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè )情境。教學(xué)伊始，一段那達慕大會(huì )的視頻將學(xué)生帶進(jìn)遼闊的大草原，帶進(jìn)緊張激烈的比賽現場(chǎng)，為學(xué)生感受音樂(lè )情緒、聯(lián)想情境做鋪墊，生動(dòng)形象地引導學(xué)生打開(kāi)視野。在完整初聽(tīng)音樂(lè )中模仿賽馬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。我結合樂(lè )曲三樂(lè )段不同的音樂(lè )特點(diǎn)在分段細聽(tīng)時(shí)，我根據A樂(lè )段的旋律緊湊密集音樂(lè )情緒緊張的特點(diǎn)設計了蒙古舞揚馬鞭的動(dòng)作，將學(xué)生帶進(jìn)緊張激烈的賽馬場(chǎng)。學(xué)生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動(dòng)著(zhù)馬鞭，進(jìn)入到音樂(lè )的意境中。在細聽(tīng)B樂(lè )段時(shí)我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點(diǎn)，讓學(xué)生視唱音樂(lè )主題，聆聽(tīng)主題出現幾次，每次音樂(lè )情緒的變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。學(xué)生在音樂(lè )中興高采烈的`模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂(lè )知識，音樂(lè )情緒理解更為深刻。在細聽(tīng)A1樂(lè )段設計了學(xué)生模仿賽馬沖刺，體驗音樂(lè )。

　　當學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí)，我知道學(xué)生已與音樂(lè )融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生更表現出極大的興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛(ài)的模樣，我的心就會(huì )隨著(zhù)興奮起來(lái)，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。

　　二、有待提高之處：

　　針對學(xué)生音樂(lè )視野窄，對民族音樂(lè )的體驗感受不足的弱點(diǎn)。如果教師能現場(chǎng)用二胡演奏一曲賽馬，會(huì )讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂(lè )器的極大藝術(shù)魅力。

《賽馬》音樂(lè )教學(xué)反思7

　　在《音樂(lè )課程標準》“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、重視音樂(lè )實(shí)踐和鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造”等理念指導下上了這么一堂欣賞課，我感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也有一些不足和需要仔細推敲的地方：

　　學(xué)生處于活潑好動(dòng)的.年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè )，那么就需要音樂(lè )教師來(lái)引導他們一步一步地被音樂(lè )吸引，因此在教學(xué)中，教師應幫助他們處理好聽(tīng)覺(jué)與聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè )想象的翅膀，從而豐富和發(fā)展他們的音樂(lè )感受力和想象力。利用多媒體教學(xué)能較好的解決這個(gè)問(wèn)題，但如何保證學(xué)生的學(xué)習對象始終是音樂(lè )，不會(huì )被圖片或動(dòng)畫(huà)所取代，就需要教師把握一個(gè)度，因為任何教學(xué)手段都必須是為音樂(lè )服務(wù)的。

　　以上是我上課的一點(diǎn)感受與心得，很多想法欠成熟，希望各位同行批評指正，共同探究，共同進(jìn)步！

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