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《手拉手好朋友》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的《手拉手好朋友》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《手拉手好朋友》教學(xué)反思1
本課屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域，教材中從最常見(jiàn)最熟悉的小朋友們手拉手玩耍的場(chǎng)景開(kāi)始，發(fā)酸學(xué)生思維構想手拉手的多種姿態(tài)。
課堂中我先請個(gè)別同學(xué)上來(lái)，介紹自己的好朋友，說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡你的好朋友？他身上有哪些品質(zhì)值得大家學(xué)習。并展示和好朋友手牽手的姿態(tài)。再增加學(xué)生數量，請他們展示手拉手的姿態(tài)。
通過(guò)同學(xué)們的展示，啟發(fā)了全體同學(xué)的思維。再次請全體同學(xué)一起參與。這里要求學(xué)生不僅要和自己的好朋友手牽手，一排的同學(xué)同位之間也可以手牽手做朋友，從而達到本課的情感價(jià)值觀(guān)目標，提高了學(xué)生的人際交往能力，培養學(xué)生團結友愛(ài)和諧互助的精神。
用繪畫(huà)的方式表現自己和同學(xué)手拉手的情景，人物的動(dòng)態(tài)是本課的難點(diǎn)部分。對于一年級的'學(xué)生不適宜將成人的繪畫(huà)法則強加給學(xué)生，教學(xué)中我引導學(xué)生通過(guò)欣賞同學(xué)們的作品來(lái)想象繪畫(huà)技巧。有些動(dòng)作適合從正面繪畫(huà)，有些動(dòng)作適合從側面繪畫(huà)，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察，學(xué)生會(huì )發(fā)現從不同角度去繪畫(huà)能表現出各種動(dòng)態(tài)。
最后的學(xué)生作品呈現出來(lái)，發(fā)現同學(xué)們能夠用自己喜歡的方式描繪出手拉手的情景。但部分同學(xué)的作品構圖太小，不夠飽滿(mǎn)，這是長(cháng)期以來(lái)養成的繪畫(huà)習慣，這一點(diǎn)還需要在日后的教學(xué)中逐步強化觀(guān)念，欣賞構圖方式，多看多分析。
《手拉手好朋友》教學(xué)反思2
《手拉手，好朋友》是一節手工課，在新教材中和《剪花邊》安排在一個(gè)單元，這兩課有很大的聯(lián)系。我覺(jué)得只要學(xué)生學(xué)會(huì )剪花邊，對于《手拉手，好朋友》就不難，我把這兩節課安排在一起上。
由于在剪花邊這一課中，我比較注重技法的引導，因此，對于本節課我比較注重學(xué)生對人物的刻畫(huà)。在這課中，教材上出示三種不同的畫(huà)法，剪出不同的效果，兩邊都沒(méi)有畫(huà)到底，就連接不起來(lái)，如果一般畫(huà)到一邊沒(méi)有畫(huà)到，只能練一邊，兩邊都畫(huà)到就全連起來(lái)了。這個(gè)技法由于在上一節課已經(jīng)學(xué)習，大部分學(xué)生都能知道其中的原因。在這個(gè)教材中技法講解上不是對稱(chēng)的剪法，但是在作品展示上很多還是利用對稱(chēng)剪法剪出來(lái)的。因此，對于對稱(chēng)的剪法，我沒(méi)有多說(shuō)就跟學(xué)生說(shuō)和上一節剪花邊的'方法是一模一樣的。對于整個(gè)的畫(huà)法稍作演示，重點(diǎn)引導學(xué)生如何進(jìn)行人物的刻畫(huà)和鏤空的裝飾上。
由于是手工課，一般不容易保存，因此，我讓學(xué)生將《手拉手，好朋友》的作品都貼到黑色的彩紙上，然后將紙卷成圓柱形，這樣就是一件很好的裝飾品，可以裝扮我們的教室。提高學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生知道身邊不是缺少美，而是我們缺少一雙善于發(fā)現美的眼睛。
《手拉手好朋友》教學(xué)反思3
《手拉手，好朋友》課的一開(kāi)始我以找朋友的游戲導入，讓學(xué)生在一陣輕松快樂(lè )的氛圍中開(kāi)始內容的學(xué)習。讓學(xué)生看老師的作品，看懂后自己嘗試剪出手拉手的好朋友。這一環(huán)節的設置主要是為了體現新課程中提倡的“自主、探究”的學(xué)習理念。課前我預想勢必會(huì )有學(xué)生剪錯（即剪的小人沒(méi)有連起來(lái)）,也有學(xué)生剪對，于是在學(xué)生自己進(jìn)行嘗試制作的過(guò)程中，我就有意地觀(guān)察哪些學(xué)生的方法是錯的，哪些學(xué)生的方法是對的.。而后我就抓住這兩類(lèi)典型，問(wèn)制作方法錯誤的學(xué)生你剪出來(lái)了嗎，然后再問(wèn)那些方法對的學(xué)生你是怎么做的，并讓其到實(shí)物投影下進(jìn)行示范制作。這一環(huán)節的設置也主要是為了體現新課程中“自主學(xué)習”的理念，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題的關(guān)鍵。這一環(huán)節設計思路我想應該是正確的，但在實(shí)際的課堂中特別要把握好當時(shí)的課堂紀律，因為是學(xué)生在上面示范制作并講解，難免聲音會(huì )比較輕,當時(shí)的課堂中就存在這樣的問(wèn)題,有些學(xué)生自己拿著(zhù)剪刀在下面自顧自地剪,而不聽(tīng)上的同學(xué)在講什么。這和二年級的學(xué)生比較好動(dòng)有關(guān)，當然更多的我想是我自己在課堂上沒(méi)有更有效地強調紀律也有關(guān)。只顧及到了一部分學(xué)生，而沒(méi)有顧及全部學(xué)生。我想這是在以后的課堂中需要我特別注意的。在讓學(xué)生意識到制作拉手娃娃最關(guān)鍵的地方以后,我讓學(xué)生又進(jìn)行了再一次的制作,我想這節課的重點(diǎn)就是要讓每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì )做拉手娃娃。只有在學(xué)會(huì )和鞏固了最基本的制作方法以后才能進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng )新與拓展。在拓展制作部分我讓學(xué)生欣賞了一些圖片,這樣有助于拓展學(xué)生的思路。
最后學(xué)生的作業(yè)也較為豐富多彩�？偟恼f(shuō)來(lái),這是一節還算比較順利的課。這次匯報課，讓我經(jīng)歷一次相對比較完整與正式的公開(kāi)課的準備及上課過(guò)程。對我的心理及上課技能是一次極大的磨練。不過(guò)希望以后自己對于這樣公開(kāi)能準備得更充分一點(diǎn),做到每一次都能比上一次進(jìn)步一點(diǎn)。
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