《分數除法三》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《分數除法三》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《分數除法三》教學(xué)反思1
本課主要學(xué)習用方程解決簡(jiǎn)單的分數的實(shí)際問(wèn)題，并鞏固分數除法的計算方法。教材中提供了一個(gè)主題圖，這個(gè)主題圖為學(xué)生提供了豐富的數學(xué)信息，創(chuàng )設了問(wèn)題情境，讓學(xué)生對分數除法應用題這個(gè)在小學(xué)階段歷來(lái)的教學(xué)難點(diǎn)提供了學(xué)習的方法與幫助。特別是在解決分數乘除混合問(wèn)題時(shí)，學(xué)生是難以判斷是用乘法還是用除法解答的，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我鼓勵學(xué)生用方程解決除法的問(wèn)題，我充分利用這幅主題圖，讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，鼓勵學(xué)生以分數乘法的知識進(jìn)行新舊知的學(xué)習遷移。
反饋時(shí)，學(xué)生出現多種解決問(wèn)題的策略，我做了適時(shí)的'引導，鼓勵學(xué)生用方程解決此類(lèi)問(wèn)題，但也有學(xué)生選擇用除法計算，我及時(shí)引導學(xué)生做好分析，并借助線(xiàn)段圖的功能理清思路。對學(xué)習能力強的學(xué)生我提出用兩種方法解決這個(gè)問(wèn)題，雖然題目并不難，但要加強對數量關(guān)系的分析，鼓勵學(xué)生找出問(wèn)題情境中的數量關(guān)系，進(jìn)一步理清數量關(guān)系，避免學(xué)生機械套用題型的情況，引導學(xué)生根據情境中的數量關(guān)系和運算的含義解決問(wèn)題。
辦法想了很多，但一些學(xué)困生還是不理解如何解題，還得想辦法!
《分數除法三》教學(xué)反思2
板書(shū)設計（需要一直留在黑板上主板書(shū)）
分數除法
例1：每盒水果糖重100g,那么3盒有多重？
100×3=300（g）
3盒水果糖重300g,那么每盒有多重?
300÷3=100(g)
300g水果糖，每盒重100g，可以裝幾盒？
300÷ 100=3（盒）
歸納總結：分數除法的意義與整數除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數的積與其中一個(gè)因數，求另一個(gè)因數的運算。
例2 ：把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？怎樣列式？
4/5÷2
方法一：把4/5平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2個(gè)1/5，也就是2/5。展示折紙和計算過(guò)程。
4/5÷2=4÷2/5=2/5
方法二：把一張紙的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/5的1/2是多少，可以用乘法來(lái)做。展示折紙和計算過(guò)程。
4/5÷2=4/5×1/2=2/5
歸納總結：分數除以整數（0除外），等于分數乘這個(gè)整數的倒數（ 結果最簡(jiǎn)。除號要變成乘號）
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
通過(guò)這一節課的學(xué)習，要使學(xué)生理解并掌握分數除法的計算方法，會(huì )進(jìn)行分數除法計算；會(huì )解答已知一個(gè)數的幾分之幾是多少求這個(gè)數的實(shí)際問(wèn)題；并且這一節課的學(xué)習將要為后面運用比的.知識解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題打好基礎。
教學(xué)反思
本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數乘法的基礎上，學(xué)習分數除法和比的初步知識。
主要內容包括：分數除法的意義與計算；解決問(wèn)題；比的意義與基本性質(zhì)等。本單元的內容和學(xué)生前面學(xué)習的很多知識具有比較直接的聯(lián)系。如分數除法，除了與分數乘法的意義、計算及其應用有聯(lián)系外，還與整數除法的意義，以及解方程的技能有關(guān)。而比的初步知識，則要用到分數和除法的一些基礎知識。通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生一方面基本上完成了分數加、減、乘、除的學(xué)習任務(wù)，比較系統地掌握了分數的四則運算；另一方面又開(kāi)始了比的初步知識的系統學(xué)習，為后面學(xué)習百分數和比例提供了基礎。兩方面的收獲，都將在進(jìn)一步的學(xué)習中發(fā)揮重要的作用。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，應充分考慮到學(xué)生自身對分數除法的意義的理解的基礎上進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中要充分利用教材，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導他們展開(kāi)類(lèi)比思維，以促進(jìn)學(xué)習的正向遷移。實(shí)際上，這也是本單元的課堂教學(xué)中，落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師主導作用的有效途徑。引導學(xué)生數形結合，邊操作、邊觀(guān)察、邊思考，并通過(guò)討論、交流，在理解的基礎上得出算法，進(jìn)而掌握算法。
《分數除法三》教學(xué)反思3
《分數除法（三）》是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第三單元的內容。分數應用題的教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，首先給學(xué)生提供探究的平臺，讓學(xué)生獨立思考，探究解題方法，在獨立探究的基礎上，再讓學(xué)生小組合作討論，探究不同的解題方法。使學(xué)生經(jīng)歷獨立探究、小組探究的過(guò)程，使學(xué)生對 “分數除法問(wèn)題”的算法有初步的感悟，對這類(lèi)應用題數量關(guān)系及解法有清晰的理解，為進(jìn)入更深層次的學(xué)習做好充分的準備。
1、從已有知識入手，激發(fā)學(xué)生求知欲。在這節課的教學(xué)組織中，教師從學(xué)生已有的基礎知識入手，很自然的將復習鋪墊中的乘法應用題過(guò)渡到分數除法應用題。將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習活動(dòng)圍繞“操場(chǎng)上的活動(dòng)”這一活動(dòng)情境步步展開(kāi)。這樣既有一定的挑戰性，又能激起學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)生的求知欲。
2、充分發(fā)揮了教師主導作用和學(xué)生的主體作用。本節課從新知的引入，到問(wèn)題的提出、數量關(guān)系的分析、問(wèn)題的解決，在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習空間是寬闊的。在教學(xué)中，教師通過(guò)學(xué)生同伴間相互說(shuō)說(shuō)或在組內討論，然后集體交流，有效地引導學(xué)生，起到了組織者、指導者的作用。在給學(xué)生思考的空間、學(xué)習的時(shí)間和交流機會(huì )的同時(shí)，學(xué)生主體作用得到了發(fā)揮，極大地鼓舞了學(xué)生，使學(xué)生個(gè)人的.成功感獲得了極大的滿(mǎn)足，有力的促進(jìn)了學(xué)生的數學(xué)思維及能力發(fā)展，也更激發(fā)他們去主動(dòng)學(xué)數學(xué)。
3、練習設計具有層次性。鞏固練習是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)新知的過(guò)程。教學(xué)中，教師同樣應注意鞏固練習設計的層次性，使不同的學(xué)生進(jìn)行不同的練習，這樣，即滿(mǎn)足了吃不飽學(xué)生的需求，同時(shí)又能使中下學(xué)生獲得成功感。
4、學(xué)生習慣養成較好，學(xué)習能力較強。在每一項活動(dòng)中，學(xué)生都能積極的投入到學(xué)習中，且學(xué)生傾聽(tīng)、交流等習慣養成較好；此外小組合作組織有序、實(shí)效性強，學(xué)生語(yǔ)言表達完整、精煉，歸納、總結能力較強。
《分數除法三》教學(xué)反思4
《分數除法三》是北師大版小學(xué)數學(xué)第十冊第三單元的內容。分數應用題的教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習的全過(guò)程呢?教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有采用書(shū)上的情境，而是從學(xué)生的生活實(shí)際引入。教學(xué)一開(kāi)始我就結合學(xué)生的生活實(shí)際提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，例如：我們班有多少女生?有多少男生?女生占全班人數的幾分之幾?現在知道“全班人數”和“女生占全班人數的幾分之幾”求女生有多少人，怎樣求?學(xué)生很快就知道列出乘法算式解決。反過(guò)來(lái)，知道“女生人數”和“女生占全班人數的幾分之幾”求全班人數呢?這樣引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
讓學(xué)生理解題中的數量關(guān)系是解決分數除法應用題的關(guān)鍵。教學(xué)中，我通過(guò)省略題中的一個(gè)已知條件，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，親自感受應用題中數量之間的聯(lián)系，想方設法讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現規律，從而讓學(xué)生體會(huì )并歸納出：解答分數除法應用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數量之間的相等關(guān)系。本課重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用方程的`方法解決有關(guān)的分數問(wèn)題，體會(huì )用方程解決實(shí)際問(wèn)題的重要模型。為了幫助學(xué)生理解，我借助線(xiàn)段圖的直觀(guān)功能，引導孩子們理清解題思路，找出數量間的相等關(guān)系。
教學(xué)中，給學(xué)生提供探究的平臺，先讓學(xué)生獨立思考，探究解題方法，在獨立探究的基礎上，再讓學(xué)生小組合作討論，探究不同的解題方法。使學(xué)生經(jīng)歷獨立探究、小組探究的過(guò)程，使學(xué)生對“分數除法問(wèn)題”的算法有初步的感悟，對這類(lèi)應用題數量關(guān)系及解法有清晰的理解，為進(jìn)入更深層次的學(xué)習做好充分的準備。
《分數除法三》教學(xué)反思5
《分數除法3》是一步計算的分數除法應用題。分數應用題的教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。
為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教材鼓勵學(xué)生用方程解決簡(jiǎn)單的分數除法問(wèn)題，這節課的教學(xué)重點(diǎn)就是用方程來(lái)解決問(wèn)題。因此教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生認真讀題，從中獲得信息，找出題中的等量關(guān)系，讓學(xué)生理解并掌握解答分數除法應用題的關(guān)鍵是從題中的關(guān)鍵句找出數量之間的等量關(guān)系，根據等量關(guān)系式，列出方程，用方程來(lái)解決這樣的問(wèn)題，培養學(xué)生的方程思想，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握用方程解決分數問(wèn)題的思想和方法。
解決問(wèn)題后引導學(xué)生進(jìn)行檢驗，并對于學(xué)生可能出現的`不同解法給與肯定，引導學(xué)生通過(guò)比較、反思，體會(huì )用方程解決分數除法應用題的優(yōu)越性。使學(xué)生體會(huì )到用方程解決實(shí)際問(wèn)題的重要模式。在練習應用題時(shí)，鼓勵學(xué)生對同一問(wèn)題尋求多種不同的方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )多角度的分析問(wèn)題，培養學(xué)生的探究能力。
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