植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)反思
植樹(shù)問(wèn)題是新人教版五年級上冊第七單元的內容。本節課我教學(xué)了課本117頁(yè)例1內容,主要教學(xué)兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題。下面是小編收集整理的植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)反思1
植樹(shù)問(wèn)題”是人教版新課程標準實(shí)驗教材五年級上冊“數學(xué)廣角”的一個(gè)新內容。教學(xué)中，首先要讓學(xué)生區分出植樹(shù)問(wèn)題的三種類(lèi)型。即所謂的“兩端都種”“只種一端”(包括封閉圖形)與“兩端都不種”的三種情況。并將“三種情況”的區分以及相應的計算法則(“加一”“不加不減”“減一”)看成一種“規律”，要求學(xué)生牢固地掌握，從而能在面對新的類(lèi)似問(wèn)題時(shí)不假思索地直接加以應用。
其次，要教給學(xué)生解題的方法。不管什么植樹(shù)問(wèn)題，一般都是先求出有幾個(gè)間隔�？梢愿鶕奥返拈L(cháng)度?間隔長(cháng)度,間隔數”然后再根據植樹(shù)問(wèn)題的三種類(lèi)型(“兩端都種”“只種一端”(包括封閉圖形)與“兩端都不種”)去求出棵樹(shù)。也可以根數告訴的棵樹(shù)，用“加一”“不加不減”“減一”求出間隔數，再求出路的總長(cháng)。
其三，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系生活。把生活中的問(wèn)題轉化成植樹(shù)問(wèn)題�？梢宰寣W(xué)生找一找生活中的“植樹(shù)問(wèn)題”，很多同學(xué)聯(lián)想到:公路兩旁的路燈、公路中的斑馬線(xiàn)、樓梯的臺階、欄桿的鐵柱等都含有與“植樹(shù)問(wèn)題”相同的數量關(guān)系。讓他們學(xué)會(huì )分析是植樹(shù)問(wèn)題中的哪種類(lèi)型。然后可以利用“植樹(shù)問(wèn)題”的規律來(lái)解決它。課堂中可以結合教學(xué)內容，讓學(xué)生利用所學(xué)找到規律進(jìn)行解決，使他們的認知得到進(jìn)一步的深化和提高，從而獲得了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，達到了理想的課堂教學(xué)效果。
植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)反思2
植樹(shù)問(wèn)題是非常生活化問(wèn)題。其中包含兩端都栽；只栽一端和兩端都不栽，以及封閉圖形的栽樹(shù)。然而由此衍生出的鋸木頭，敲鐘，上樓梯，以及汽車(chē)站點(diǎn)，公交車(chē)發(fā)車(chē)班次等問(wèn)題是非常有趣的。
在教學(xué)中，我盡可能引導學(xué)生，用圖示法，看手法，以及站隊法等直觀(guān)方法幫助理解，以促使孩子們學(xué)會(huì )分析問(wèn)題的`方法。同時(shí)在引導學(xué)生讀題的過(guò)程中，對問(wèn)題進(jìn)行逐字逐句的分析，讓孩子們理解總長(cháng)，間距，間隔數等名詞。同時(shí)在直觀(guān)操作中理解，總長(cháng)除以間距等于間隔數。通過(guò)站隊，讓孩子們清楚的看到，站隊的人數總比間隔數多一，這屬于兩端都栽。同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖，看手指和指間隔進(jìn)一步理清間隔，間距，棵樹(shù)之間的關(guān)系。
對于封閉圖形，我采用同學(xué)拉圓圈的形式，通過(guò)數人數和間隔數，發(fā)現規律。
同時(shí)對于多邊形栽樹(shù)，端點(diǎn)都栽的問(wèn)題，我讓孩子們六人一組合作，可以站隊，也可以畫(huà)圖來(lái)學(xué)習。孩子們學(xué)習興趣極高，通過(guò)歸納匯報，收到了不錯的效果。
然而，還有一部分孩子，學(xué)習數學(xué)建模的方法有待進(jìn)一步培養。一部分孩子不動(dòng)腦，總是以旁觀(guān)者的角色，等靠要，不主動(dòng)學(xué)習，不自己分析，學(xué)習停留在背的模式，使得教學(xué)效果參差不齊。會(huì )學(xué)的學(xué)精，后進(jìn)的只知皮毛。題目稍加變化，便無(wú)從下手。
。針對以上問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，還應化大氣力培養孩子們自覺(jué)學(xué)習，勤于思考的習慣，讓他們找到正確的學(xué)習方法，只有這樣，學(xué)習才不會(huì )僵化。
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