語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)反思1
語(yǔ)文課，就是以教材的文本為媒介，鍛煉培養學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，培養學(xué)生健康的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。課堂以學(xué)生發(fā)展為主，以學(xué)生活動(dòng)為基點(diǎn)，體現自主合作探究，注重小組競學(xué)。注重誦讀教學(xué)，關(guān)注文本。朗讀應與文本探究有機巧妙結合，互相促進(jìn)，朗誦帶動(dòng)感受鑒賞，鑒賞提升朗誦境界。
基于以上認識我設計了這堂小說(shuō)欣賞課。先和學(xué)生一起理清情節，從主人公的經(jīng)歷中去感受戰爭給人肉體的摧殘和心靈的創(chuàng )傷。然后讓學(xué)生重點(diǎn)品讀觸動(dòng)我們心靈的語(yǔ)段，體味情感，進(jìn)一步感受人物的心靈世界，明白戰爭的罪惡。然后設計一個(gè)能力提升的片段寫(xiě)作練習，讓學(xué)生談?wù)剬馉幍腵認識，引導學(xué)生明白和平的珍貴，祈禱和平。因此，創(chuàng )設一種帶有莊嚴感的氛圍非常重要，不能讓嚴肅的話(huà)題在談笑中變得淺薄。
不過(guò)在具體的教學(xué)中，雖盡力讓學(xué)生發(fā)揮，因個(gè)人引導不夠，沒(méi)有處理好環(huán)節時(shí)間，導致寫(xiě)作練習沒(méi)能完成。今后在個(gè)人的教學(xué)課堂中，一定控制好個(gè)別環(huán)節的張揚或拖拉，力爭完成教學(xué)設計內容。
語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)反思2
七年級（下）語(yǔ)文冀教版教材，其理念與新課標的理念一致，注重了知識的應用性、探究性和綜合性，著(zhù)意培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力。課后試題開(kāi)放靈活，有利于拓展學(xué)生思維空間，便于創(chuàng )新能力的發(fā)揮。
課本結構大體可以分為四個(gè)版塊：古詩(shī)文的積累；口語(yǔ)積累與運用；閱讀；寫(xiě)作。針對這四個(gè)版塊和考試常規模式，我在日常教學(xué)中做了如下嘗試：
1.古詩(shī)詞的考查形式除保留傳統的直接默寫(xiě)題型外，也出現了開(kāi)放性試題。因此，在教學(xué)中就不能讓學(xué)生僅僅停留在死記硬背的層面上。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，我一方面給學(xué)生講解詩(shī)人創(chuàng )作的背景，使學(xué)生對詩(shī)作產(chǎn)生興趣；另一方面，讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，理解詩(shī)句的字面意思和深層涵義。同時(shí)，利用多次練習狠抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，使其字型規范，在考試中少丟甚至不丟無(wú)謂的分數。采用此種方法教學(xué)，學(xué)生和我感覺(jué)很有成效。
2.文言文考查的內容重點(diǎn)是文學(xué)常識、解釋詞語(yǔ)、翻譯句子、對中心思想的理解和聯(lián)系實(shí)際談自身體會(huì )。在教學(xué)中，我一方面給學(xué)生講解作者的生平和作品創(chuàng )作背景，利用古人的人格魅力，使學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生學(xué)習看似枯燥的古文，同時(shí)理解作品的中心思想；另一方面，讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，結合書(shū)下注釋?zhuān)斫馕恼碌淖置嬉馑�，并在課下實(shí)施強記，通過(guò)練習考查，使學(xué)生在此方面務(wù)必做到不丟分。在實(shí)際教學(xué)中，自我感覺(jué)還應繼續探索更好的`方法，使學(xué)生盡量避免苦記。
3.新教材選擇的現代文都比較貼近學(xué)生生活，比較關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，這些文章有助于學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng )意的閱讀。在教學(xué)中，我主要通過(guò)這些課文培養學(xué)生對文章整體感悟的能力，篩選信息和捕捉信息的能力，通過(guò)課文發(fā)表自身見(jiàn)解的能力，并對一些課文進(jìn)行適當取舍，選擇一些文章讓學(xué)生自己去理解，去講解，既鍛煉了學(xué)生的理解能力，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。感覺(jué)這樣上課課堂氣氛比較好，效果也比“教師講學(xué)生聽(tīng)”的模式好。以后我將在此方面繼續努力，爭取形成一套自己的閱讀教學(xué)方法。
4.針對考試中常見(jiàn)的幾種寫(xiě)作題型，我在日常教學(xué)中采取系列教學(xué)的模式，運用片段聯(lián)系，一點(diǎn)一滴地培養學(xué)生的寫(xiě)作素養，使學(xué)生對作文形成“亮點(diǎn)”意識，并逐步告知學(xué)生在作文過(guò)程中形成“亮點(diǎn)”的方法。我要求學(xué)生結合生活或思想實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作，做到聯(lián)系生活實(shí)際，確保有話(huà)可說(shuō)，有文可寫(xiě)。在此基礎上，發(fā)揮自己的想像力，對文章再進(jìn)行藝術(shù)加工。同時(shí)，在期末考試前，我還針對考試中常見(jiàn)的半命題作文、話(huà)題作文和材料作文等幾種寫(xiě)作題型，花費一定時(shí)間，從應試角度對學(xué)生進(jìn)行輔導，確保學(xué)生盡可能寫(xiě)好考場(chǎng)作文。采用這種教學(xué)方法，感覺(jué)既照顧了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養，又兼顧了學(xué)生的考試。
新的教材大大拓展了語(yǔ)文學(xué)習的空間，讓語(yǔ)文與社會(huì )生活越發(fā)“親密接觸”。它決定了教師教學(xué)要建立新的教學(xué)理念，尋找新的教學(xué)思路，采取新的教學(xué)方法。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將繼續努力，自我探索的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗的老教師請教，爭取形成一套科學(xué)有效，具有自身特色的語(yǔ)文教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)都有所提升。
語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)反思3
我講的是教科版三年級上冊第二單元快樂(lè )讀書(shū)屋中的一課《動(dòng)物的“個(gè)人衛生”》。對于略讀課文教學(xué)，我經(jīng)驗不足，懇請大家多提寶貴意見(jiàn)，促使我不斷成長(cháng)與進(jìn)步。
本單元以動(dòng)物為主題，向我們講述了幾種可愛(ài)的動(dòng)物。通過(guò)學(xué)習本單元課文，主要使學(xué)生了解動(dòng)物的生理特點(diǎn)、生活習性和特殊本領(lǐng)，從而感受動(dòng)物世界的神奇，體會(huì )作者對動(dòng)物的喜愛(ài)與贊美之情。同時(shí)增強學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物的意識，培養學(xué)生善于觀(guān)察的習慣。
本節課的主要教學(xué)任務(wù)是通過(guò)閱讀文本，了解幾種動(dòng)物搞個(gè)人衛生的方式，感受動(dòng)物世界的神奇。因為是略讀課文，課程標準的階段性目標要求：學(xué)習略讀，粗知文章大意。
所以，本節課，我試圖通過(guò)放手，引導學(xué)生自主讀書(shū)、自主學(xué)習，解決問(wèn)題。但放手不等于放羊不管，還是需要教師的'幫扶，例如：在教學(xué)中，我重點(diǎn)指導朗讀大象洗澡這一段，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì )到大象的快樂(lè )。課堂上，學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)，這是我的課堂引導不夠。 今后還需要多加練習。
略讀課文，教師教的略，但學(xué)生學(xué)的要豐。所以在主體課文結束時(shí)我安排了拓展延伸環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)觀(guān)察了解到的動(dòng)物搞個(gè)人衛生的方法，很好地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
我想，只要是真實(shí)的課堂就會(huì )有遺憾，雖然我也努力了，但回頭審視自己的課堂，還存在著(zhù)許多不足。希望各位老師提出寶貴的建議。
語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)反思4
轉眼間，又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。中間有苦有樂(lè )，既有成功，也有過(guò)失敗。半年時(shí)間里，我通過(guò)向老教師請教、自己鉆研，摸索出了一些適合自己的教學(xué)方法；但同時(shí)，通過(guò)與學(xué)生的交流，以及考試過(guò)后的總結，我也發(fā)現自己的教學(xué)確實(shí)還存在著(zhù)一些需要改進(jìn)的地方，這里一并寫(xiě)出來(lái)，希望得到大家的批評指正。
�。�一）自己做得比較滿(mǎn)意的部分
首先，向老教師師虛心學(xué)習是絕對必要的。我因為大學(xué)時(shí)學(xué)的是非師范專(zhuān)業(yè)，一開(kāi)始過(guò)來(lái)的時(shí)候，教學(xué)程序相當不熟悉。上課按部就班，從劃分層次到句子講析，自己認為做得面面俱到，但卻非常生硬，學(xué)生聽(tīng)課覺(jué)得枯燥，自己也覺(jué)得十分心煩。這時(shí)我們語(yǔ)文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了援助之手，從講課到與學(xué)生溝通，幾乎是手把手的對我進(jìn)行教導。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我終于逐漸扭轉了被動(dòng)局面，教學(xué)也一點(diǎn)一點(diǎn)地走入正軌。如果沒(méi)有老教師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長(cháng)的時(shí)間。在這里，我要感謝所有幫助過(guò)我的前輩們。
其次，我覺(jué)得，除了向老教師學(xué)習以外，自己還應該結合自身實(shí)際情況， 逐步探索一點(diǎn)適合自己教學(xué)方法，所以我進(jìn)行了一點(diǎn)不成熟的教學(xué)嘗試，覺(jué)得應用起來(lái)還是取得了一些效果，在這里，也向大家匯報一下。
(1) 通過(guò)介紹與課本內容相關(guān)的課外知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文學(xué)習是需要大量的閱讀的，但在各科作業(yè)的重壓下，讓學(xué)生擠出時(shí)間來(lái)閱讀就相對艱難。我采取了“前五分鐘介紹作家作品的方法”，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，比如講到魯迅，我把《阿Q正轉》內容稍微涉及了一點(diǎn)，學(xué)生很感興趣，我就說(shuō)，那么剩下的事情就要大家來(lái)做了，如果感興趣的話(huà)，可以可以去圖書(shū)館借這本書(shū)在課下看。通過(guò)這種方法，現在，部分同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始逐步養成了讀書(shū)的習慣，語(yǔ)文水平也得到了相應提高。另外，在課本方面，我也力求避免按部就班的講法，以幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題串起全文，然后帶動(dòng)學(xué)生一起去思考。盡管這樣做有些艱難，但我還將繼續嘗試下去。
（2）鼓勵學(xué)生大膽懷疑，敢于質(zhì)疑。我通過(guò)講有些題發(fā)現，我們所用的資料里面有些東西其實(shí)是可以做進(jìn)一步的探討的`。這時(shí)我就鼓勵學(xué)生多提問(wèn)，多思考，多質(zhì)疑。我告訴他們，學(xué)習語(yǔ)文，你沒(méi)有懷疑精神，不敢懷疑，將很難學(xué)好這一學(xué)科。有學(xué)生針對答案提出自己的不同看法，我們就一起探索，如果證明答案是錯的，我們就依照自己討論定下來(lái)的答案來(lái)講。因為我始終認為，沒(méi)有一種自由探討的氣氛是無(wú)法真正學(xué)好語(yǔ)文的。
（3）做好預習，認真備課。我在教學(xué)之初，就一直致力于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。主要集中在：
�。ㄒ唬└愫谜n前預習、帶著(zhù)問(wèn)題預習、及時(shí)搞好復習幾個(gè)方面。每一次上課前，我都會(huì )要求同學(xué)們課前做好預習工作，并且在下自習前的幾分鐘，抽一些同學(xué)來(lái)檢驗預習效果。在反復的檢驗與糾錯中，大家的能力都得到了一定程度的提高。在早自習預習的時(shí)候，我還把一些與課文相關(guān)的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)們一邊看課文，一邊思考問(wèn)題。這樣，無(wú)形當中就提高了講課效率，也讓同學(xué)們真正有時(shí)間思考一些問(wèn)題。在講完一節課后，我就及時(shí)布置作業(yè)，并且及時(shí)處理。當然，采取的方法盡可能多樣：有時(shí)是請同學(xué)們自己互相評閱，互相發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，找出不足；有時(shí)是在同學(xué)們改過(guò)之后，自己再改一遍。在平時(shí)的備課中，我總是盡可能地多查一些資料，然后把這些資料整和起來(lái)，運用到課堂教學(xué)中去。盡管一開(kāi)始這樣做很艱難，但到最后還是形成了自己的風(fēng)格。因為我知道，只有形成自己的風(fēng)格，又廣泛向老教師、新同事學(xué)習，才能不斷提升自己的教學(xué)水平。否則，一味學(xué)習別人而湮沒(méi)自己的個(gè)性，不是成長(cháng)的正確途徑。
�。ǘ┳约旱牟蛔� 盡管在這半年中，自己付出了不少努力，但由于經(jīng)驗缺乏，成績(jì)還是不太穩定。因此，在寒假期間，我認真思考自己這半年來(lái)的教學(xué)生活，也找出了自己的一些不足，這里也一并寫(xiě)出來(lái)。 首先，沒(méi)能很好地處理好“寬”與“嚴”的關(guān)系。也許我和學(xué)生的年齡差異比較小吧，所以很快就和學(xué)生打成一片，師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因為處得有些近吧，導致在布置某些任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生有意無(wú)意地就“打折扣”，影響了學(xué)習任務(wù)的順利完成。因此，在下學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，我將充分考慮這一問(wèn)題，和學(xué)生做到“親密有間”，學(xué)習任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。
其次，有時(shí)沒(méi)能找到適合自己和學(xué)生的復習方法。譬如在最后的期末考試中，當時(shí)發(fā)了很多試卷�？赡軇e的老師做了大量精選，一定程度上減輕了同學(xué)們的負擔，又把握住了重點(diǎn)。
針對這種情況，我也嘗試著(zhù)進(jìn)行了一些挑選，但總是抱著(zhù)“求全”的思想，覺(jué)得這個(gè)題很好，那個(gè)也不錯。于是幾乎做完了全部，總以為這樣會(huì )取得比較好的成績(jì)，但最后的結局卻不太樂(lè )觀(guān)。我總結了一下，覺(jué)得我平時(shí)上課還是很有自己的特色的，但復習的時(shí)候，卻太片面重視做題了，反而在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )吸取此次教訓，盡量始終如一地堅持自己的特色，并充分考慮學(xué)生的承受能力，盡量把工作做在前面，做在平時(shí)。
語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)反思5
《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，生動(dòng)記錄了阿炳熱愛(ài)音樂(lè )，為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事，音樂(lè )記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對我說(shuō)：“老師，這篇文章很感人，好美��！”但是對于缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心，很難體會(huì )音樂(lè )要傳達的情感。然而學(xué)生的話(huà)給了我壓力，在學(xué)生的眼睛里，文章是如此的美，萬(wàn)一我上的讓他們感覺(jué)不到美怎么辦呀？
一、借助音樂(lè )，理解課文。
我在課堂中多次用了音樂(lè )，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本，我的設計是這樣的：用音樂(lè )渲染激情，上課前，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂(lè )聲把學(xué)生的深思凝聚起來(lái)，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中，接著(zhù)引入課題：這段旋律你們熟悉嗎？叫什么名字？引入課題并板書(shū)，接著(zhù)讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想了解什么？隨著(zhù)學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的提出，就讓他們帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，解決生字詞，課文朗讀，乙級讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍，為第二課時(shí)做好準備。
第二課時(shí)，我是用重組的方式（這也是借鑒了其他老師的方式），以文章的4、5自然段作為中心，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，這句帶到了文章的第一小節，隨即讓學(xué)生積累描寫(xiě)環(huán)境優(yōu)美的詞語(yǔ)；在懷念對他恩重如山的師父，帶到了文章的第二自然段，體會(huì )師父對“我”的重要性，在思索自己走過(guò)的人生道路，隨機學(xué)習文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)，第二課時(shí)的教學(xué)中，我也用到了音樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)習第五自然段的時(shí)候，我自己配樂(lè )朗讀了讓學(xué)生找描寫(xiě)泉聲的句子，以及這泉聲告訴人們什么？在知道朗讀后的齊讀，我也用了音樂(lè )做背景，課后自己還吁了一口氣，感覺(jué)很順利。
二、感悟音樂(lè )，激情導讀。
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽(tīng)完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后，內心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導學(xué)生朗讀呢？
1、先以音樂(lè )導入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調——對曲子創(chuàng )作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅使下，必然會(huì )興趣盎然地開(kāi)始自己的朗讀。
2、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動(dòng)參與朗讀。
3、用小組比賽的方式，點(diǎn)燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力，展現他們最好的朗讀水平。
4、理解課文內容，使學(xué)生更易把握課文情感，理清文本所要表達的'思想，幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。
三、拓展理解，學(xué)說(shuō)結合。
第二課時(shí)，我播放《二泉映月》，讓學(xué)生聆聽(tīng)，說(shuō)感受，但學(xué)生較為困難。然后再引導學(xué)生抓住第四自然段的重點(diǎn)句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”體會(huì )阿炳為何會(huì )產(chǎn)生這樣的情感。通過(guò)練習上文，“失去師父，患眼疾雙目失明，操著(zhù)胡琴 ，賣(mài)藝度日�！蔽以俅蝿�(chuàng )設情境，進(jìn)行了這樣的想象說(shuō)話(huà)練習。
A、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣(mài)藝？
B、夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣(mài)藝的呢？
C、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣(mài)藝的呢？使學(xué)生在一定的情境中，更深刻地體會(huì )阿炳的坎坷經(jīng)歷，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過(guò)。
當阿炳在無(wú)人傾訴的情況下，把情思寄托于音樂(lè )表達時(shí)，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻，一曲而終，學(xué)生被深深地吸引住了。.
當悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )鈴在耳邊蕩漾開(kāi)去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣，終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對著(zhù)一張張因收獲而快樂(lè )的臉龐，注視著(zhù)一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過(guò)去教師“滿(mǎn)堂灌”的現象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現、動(dòng)手操作的能力，培養其交流合作的能力；不是只注重知識的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習態(tài)度，獲得基本知識與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習并形成正確的價(jià)值觀(guān)。
下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中，沉浸在學(xué)生創(chuàng )造的美妙課堂中。原來(lái)，學(xué)生完全可以成為課堂的主人，原來(lái)他們可以更美的！那么我又有何理由去埋沒(méi)他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”，為何不微笑著(zhù)欣賞他們更多的“美”呢？
語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)反思6
《趙州橋》是介紹著(zhù)名的橋梁建筑——趙州橋的說(shuō)明文，文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中，第一課時(shí)我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思;在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時(shí)收集信息。
一、簡(jiǎn)化教學(xué)程序
“趣味教學(xué)”這一觀(guān)點(diǎn)近來(lái)常被各界教學(xué)專(zhuān)家提倡。課堂中的“趣味”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準確把握，我們的“趣味”應該讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂(lè )些，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”的趣味，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：深入地解讀文本，收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，更感嘆中國古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅固、美觀(guān)”，再根據這三個(gè)特點(diǎn)去引導學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：
(1)“趙州橋非常雄偉�！�
(2)“這座橋不但堅固，而且美觀(guān)�！�
(3)“這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉�！币源藶榫�(xiàn)索學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力。
二、激發(fā)學(xué)生興趣
雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感——自豪。學(xué)說(shuō)明文的課堂也是書(shū)聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時(shí)中我鼓勵學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過(guò)朗讀表達情感。在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生跟著(zhù)一起思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著(zhù)什么而聞名于世呢?學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，引發(fā)了他們探索的興趣。接著(zhù)第二課時(shí)我創(chuàng )設旅行的情境引導學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì )趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)、贊嘆我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長(cháng)”，“九米多寬”中體會(huì )這些數字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì )趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來(lái)利用沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞，四個(gè)小橋洞的設計存留至今，體會(huì )它的堅固。引導學(xué)生體會(huì )趙州橋的的美觀(guān)時(shí)，教師引導學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，然后出示了課件圖片幫助學(xué)生再現畫(huà)面，讀出體會(huì )。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì )橋的圖案的傳神，并指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，直接切入地感受古代勞動(dòng)人民的智慧。此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個(gè)字——自豪。
三、引導學(xué)生感悟
在通篇文章中，我們能夠體會(huì )到，作者不僅是在游覽橋，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì )到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿(mǎn)著(zhù)的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時(shí)，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒，也表達出自己從文本中體驗到的情感。
“趙州橋非常雄偉�！边@是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(cháng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的具體描寫(xiě)。引導學(xué)生在朗讀中仔細體會(huì )這些數字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來(lái)。
“這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉�！痹诶斫庹n文時(shí)，提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng )舉’?為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng )舉’?”學(xué)生可以從前面的學(xué)習中了解哪些說(shuō)明了趙州橋的設計師“創(chuàng )舉”，也可以用舉例子的方法說(shuō)說(shuō)對“創(chuàng )舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫(xiě)，如，減輕沖擊力，節省石料，談?wù)勛约簩@句話(huà)的理解，并在理解這句話(huà)的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感。
“趙州橋不但堅固，而且美觀(guān)�！边@是一個(gè)過(guò)渡句，巧妙地將兩部分內容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現趙州橋的美觀(guān)，刻畫(huà)得非常細膩，描寫(xiě)欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的.方法。通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生抓住三種龍的獨特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣子，動(dòng)作把龍的形態(tài)表現出來(lái)，從而體會(huì )雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣�！币龑W(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內容用語(yǔ)言來(lái)描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現畫(huà)面，讀出體會(huì )。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。在教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )到這些精美的圖案是1400年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，非常費時(shí)間費精力很不容易。接著(zhù)，朗讀課文，帶著(zhù)想象去體會(huì )趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。
四、拓展學(xué)生寫(xiě)作能力
在課文的第三自然段中對趙州橋的側欄三幅關(guān)于龍的描寫(xiě)用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來(lái)，使三幅圖聯(lián)系得自然有序，學(xué)生在學(xué)習寫(xiě)作文時(shí)若能夠用到這一方法，必定使作文在邏輯上有所增強，文章的層次也能有所提升。所以，講課時(shí)我特地突出這個(gè)內容，并請學(xué)生用其造句，在這自由發(fā)揮中，學(xué)生學(xué)到了知識也體驗到了快樂(lè )。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還略顯緊湊，我會(huì )在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的能力。
語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)反思7
子在船上曰:"逝者如斯夫，不舍晝夜."轉眼間，又結束了五年級下半學(xué)期的教學(xué)，回首走過(guò)的路，有工作成功的喜悅，也有經(jīng)歷挫折的辛酸，現反思如下:
反思一:朗讀指導不到位
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言靠感受和積累.朗讀就是對語(yǔ)言的直接感受，文章中準確，生動(dòng)，形象的語(yǔ)言務(wù)必透過(guò)朗讀才能更充分地體現出來(lái).在上學(xué)期的教學(xué)中，缺乏朗讀指導，所以學(xué)生透過(guò)學(xué)習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高.在上課時(shí)的備課設計中沒(méi)有朗讀指導的設計.透過(guò)一學(xué)期的反思后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節.學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè):
1，缺乏朗讀技巧的指點(diǎn).朗讀的目的是除了理解課文資料外，還要透過(guò)朗讀體會(huì )人物的性格特征，如何透過(guò)朗讀來(lái)到達目的，就應要有朗讀技巧運用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等.學(xué)生對重音的處理也是五花八門(mén).而教師忽視了對學(xué)生的指導，默認了學(xué)生各種各樣的處理方式.這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高.
2，教師缺乏示范小學(xué)生的模仿潛力強，教師的示范往往收效很快.但遺憾的是課堂里教師忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了.
反思二:寫(xiě)作指導不夠
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達思想感情的.活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文潛力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力，創(chuàng )造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑.透過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行用心的創(chuàng )造性思維，用新方式表達新思想.它要求教師透過(guò)創(chuàng )設的情境，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)，有事可敘，有情可抒，用自我的語(yǔ)言表達自我的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文.作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)去中文來(lái)就難免空泛.細致的觀(guān)察帶來(lái)了學(xué)生具體的描述，不一樣角度的觀(guān)察產(chǎn)生了不一樣的形象創(chuàng )造.想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程.它是探索和創(chuàng )造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng )造都是從聯(lián)想開(kāi)始的.聯(lián)想對排除墨守成規的思維定勢，開(kāi)闊思路，有重要作用.培養學(xué)生聯(lián)想潛力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求.許多學(xué)生的作文，思路狹窄，語(yǔ)言干癟.與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關(guān)系.從多角度有體裁上的，資料上的，主題上的.許多事實(shí)證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng )新.多角度作文能夠培養學(xué)生多角度思考的潛力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì )全面地考察事物.
當然，本學(xué)期教學(xué)也不乏閃光點(diǎn):
一，體現了自主合作探究的學(xué)習方式
自主合作探究性學(xué)習是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習方式，它注重的是學(xué)習過(guò)程和方法，有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的潛力和交流合作的潛力.本學(xué)期充分體現了這種學(xué)習方式.如上課時(shí)的小組內質(zhì)疑解疑，小組內解決不了的問(wèn)題讓群眾來(lái)解決;小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì )文章的中心.這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問(wèn)題的歡樂(lè )，感受學(xué)習的樂(lè )趣.
二，重視語(yǔ)言文字的訓練
學(xué)生運用語(yǔ)言文字的潛力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯別字，寫(xiě)文章病句多，表達不清晰等等.本學(xué)期我注重了這方面的訓練，這次教研活動(dòng)也突出了這點(diǎn).訓練時(shí)做到詞不離句，句不離篇.再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類(lèi)法等等.總之是想辦法讓學(xué)生記住守成規的思維定勢，開(kāi)闊思路，有重要作用.培養學(xué)生聯(lián)想潛力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求.許多學(xué)生的作文，思路狹窄，語(yǔ)言干癟.與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關(guān)系.從多角度有體裁上的，資料上的，主題上的.許多事實(shí)證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng )新.多角度作文能夠培養學(xué)生多角度思考的潛力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì )全面地考察事物.
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自我教學(xué)水平的不斷提高.下個(gè)學(xué)期，我將不斷完善自我的教學(xué)過(guò)程，繼續學(xué)習新的教學(xué)理論，繼續新課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長(cháng)，樂(lè )此不疲。
語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)反思8
上周我上了一節復習指導課，這節課的目的和重點(diǎn)是幫助學(xué)生歸納、疏理、總結零散知識點(diǎn)。
學(xué)生往往對測驗卷或試卷上出現的題目只知其存在而不知其出處，也就是說(shuō)他們對自己所學(xué)的知識還只是零散的而沒(méi)有構架起來(lái)。通過(guò)指導學(xué)生對課文中知識點(diǎn)的提煉，使學(xué)生知道原來(lái)試卷中的考查點(diǎn)不是老師憑空想象出來(lái)的，而是課文中都出現過(guò)的，是我們天天在讀課文時(shí)見(jiàn)過(guò)面的。學(xué)生再讀書(shū)時(shí)就不會(huì )“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”了。
期末復習的時(shí)間短，內容多。怎樣有針對性，有實(shí)效地科學(xué)得進(jìn)行復習呢？我運用了語(yǔ)文精細測評表對每一單元測驗情況進(jìn)行統計分析，目的是使我自己和學(xué)生對目前的學(xué)習狀況有較清晰的認識。其實(shí)老師們常對學(xué)生的確實(shí)狀況較模糊，我自己在教學(xué)中也存在盲目性，常常眉毛胡子一把抓。例如我一向認為學(xué)生的詞沒(méi)有字掌握的好。但是通過(guò)測評表的分析，我發(fā)現原來(lái)學(xué)生的`詞無(wú)論是填充還是理解都掌握得不錯，反而生字的失分率很高。這說(shuō)明了在平時(shí)的教學(xué)中，我對識記生字的重視不夠，因此在總復習時(shí)就要對這一方面進(jìn)行加強。當然這只是“面”的分析，具體到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況也不盡相同。我通過(guò)指導學(xué)生看測評表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個(gè)符合自己實(shí)際情況的語(yǔ)文復習計劃，這樣有針對性的進(jìn)行復習，效率才能提高。
通過(guò)這一節復習課，我也發(fā)現了自己的不足，在課堂上的行為習慣還欠規范，我的言語(yǔ)行為也就影響了學(xué)生的行為習慣，今后我和學(xué)生還要在這一方面改進(jìn)。
語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)反思9
擔任一年級的語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)半年了，在這半年的摸索、實(shí)踐與思考中，我深深得感到：要想讓一年級的小朋友乖乖坐著(zhù)聽(tīng)你講課是一件非常難的事情。那到底什么才能讓他們停下來(lái)聽(tīng)你講，然后很乖巧地讓你用微笑來(lái)表示對他們回答的肯定呢？
一次，我看到一個(gè)非常感人的故事，有些教師都會(huì )時(shí)不時(shí)得給小朋友們講講故事，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。這下，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽(tīng)話(huà)。結果是顯而易見(jiàn)的，在我說(shuō)了這節課的內容是聽(tīng)故事，小朋友們的眼睛都發(fā)光了，我心里一陣歡喜，想著(zhù)原來(lái)孩子們的興趣真是在這兒��！難怪人家老教師都用這一招，還真管用。在聽(tīng)故事的中間，孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光，靜靜地盯著(zhù)你，聚精會(huì )神得聆聽(tīng)著(zhù)你的故事時(shí)，心里那美啊，真是無(wú)法言語(yǔ)。
這一次的事件給我帶來(lái)了真正的思考，為什么孩子們能用那樣的精神來(lái)對待我的故事，為什么孩子們卻用那樣的神情來(lái)對待我的語(yǔ)文課堂？因為故事有趣，因為故事有吸引力。
吸引力——一種無(wú)形的拉力，它有一股孩子們不能掙脫的力量，所以他們被這樣的神秘之手牽著(zhù)走。什么才能成為我的語(yǔ)文教學(xué)中的神秘之手呢？經(jīng)過(guò)這次的感動(dòng)，我看了很多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息，然后認真鉆研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把精心準備的教學(xué)預案付諸實(shí)踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多，但是新的問(wèn)題還是層出不窮。
從我這半年的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，一年級的孩子的語(yǔ)文課堂一定是豐富多彩的課堂，在課上，最好能穿插幾個(gè)好聽(tīng)的故事，然后把要學(xué)習的生字、詞語(yǔ)融合在有趣的游戲中，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。下面我就結合自己的教學(xué)實(shí)例說(shuō)說(shuō)我的感想：
�。ㄒ唬┥险n前三分鐘的吸引力首當其沖。
人們常說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半。我想在沒(méi)有多媒體幫忙的`情況下，教師也可以想出令學(xué)生嘆為觀(guān)止的點(diǎn)子。比如在上《小小的船》時(shí)，我首先出示小黑板：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀�！毕襁@樣一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)就會(huì )讓孩子們趣味盎然。再比如上《哪座房子最漂亮》的時(shí)候，我首先讓孩子們閉上眼睛，在我形象的言語(yǔ)帶領(lǐng)下，孩子們來(lái)到了一個(gè)小村莊，這時(shí)再出示掛圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，學(xué)生們就會(huì )爭先恐后得想要搶著(zhù)說(shuō)。我想此時(shí)的他們對將要學(xué)習的新課文一定不會(huì )拒絕，學(xué)習的動(dòng)力馬上就強起來(lái)了。
�。ǘ┒鄻拥膶W(xué)習方式能吸引著(zhù)學(xué)生心甘情愿學(xué)習。
在低年級學(xué)生中，對學(xué)習內容真正感興趣的人畢竟不多，教師還是得想方設法把學(xué)生必須掌握的東西摻合到有趣的游戲、比賽中，讓他們在娛樂(lè )中獲得學(xué)習的動(dòng)力，嘗到學(xué)習的甜頭。比如在教學(xué)拼音時(shí)，我常常會(huì )讓學(xué)生做“找朋友”的游戲。幾個(gè)小朋友每人分別拿一個(gè)聲母或韻母，下面的小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌，哪個(gè)聲母和哪個(gè)韻母可以拼起來(lái)，就讓拿它們的兩個(gè)小朋友站到一起，下面的同學(xué)一齊拼讀這個(gè)拼音三遍。這樣，學(xué)生不知不覺(jué)得在玩中鞏固了拼音的拼讀。
�。ㄈ┯行У目隙C制是課堂延續的動(dòng)力，它的吸引力無(wú)可比擬。
小學(xué)生的心靈是純潔的，他們比較容易滿(mǎn)足，當他或她回答問(wèn)題正確時(shí)，老師簡(jiǎn)單的一個(gè)大拇指就能讓他或她久久地激動(dòng)不已。當然，要想緊緊地抓住孩子們的注意力，還得要靠長(cháng)久的肯定機制。比如在課堂上用一些可愛(ài)的小貼紙給予學(xué)生激勵，告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現好的小朋友的，誰(shuí)表現最好誰(shuí)得到的禮物就最多，一個(gè)星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰明大王”。在我們班中還有很多這樣的大王，比如“認字大王”、“朗讀大王”、“寫(xiě)字大王”等。這一切都是在對孩子的表現做出肯定，當孩子們不斷地被肯定、激勵之后，他們也會(huì )漸漸地變得懂事起來(lái)。
�。ㄋ模┴S富多彩的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的表演或活動(dòng)是一節課的調味料。
好的教師的語(yǔ)言常常是抑揚頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語(yǔ)句的停頓能引起學(xué)生的注意，語(yǔ)言的渲染可調動(dòng)學(xué)生的情緒；優(yōu)美的語(yǔ)言能產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的效果，拙劣的語(yǔ)言會(huì )導致索然無(wú)味的結果。而在低年級的學(xué)習中，很多課文都是由兒歌改編而成的。這時(shí)我們就可以充分利用到這一點(diǎn)，大膽嘗試邊唱邊演的形式。小朋友們們最喜歡的就是表演了。比如說(shuō)在教《影子》的時(shí)候，為了搞清楚到底什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右，我想最好的辦法就是領(lǐng)著(zhù)小朋友們到陽(yáng)光下自己體驗一番。
(五)不同的學(xué)生要用不同的東西和方式來(lái)吸引他們。
對于這一點(diǎn)，我想是最難做到的。一個(gè)班中幾十個(gè)人，每一個(gè)個(gè)體都好比一朵鮮活的生命之花，他們都有自己感興趣的事物。對于同一個(gè)游戲，同一個(gè)比賽，可能這些人喜歡，而有一部分人卻置之不理；對于同一個(gè)學(xué)習內容，可能對某些人非常有吸引力，而對另一些人卻像無(wú)字天書(shū)那樣遙不可及。這樣的問(wèn)題也許每一個(gè)老師都會(huì )遇到，怎么解決成了關(guān)鍵。了解每一個(gè)學(xué)生及學(xué)生的相關(guān)情況是十分重要的，在特定的時(shí)間段找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，定期指導和鼓勵，耐心引導和啟發(fā)都是必須做的事。
至此，我覺(jué)得要上好一節課，最最重要的就是這節課要有一定的吸引力，只要這節課有吸引力了，學(xué)生就會(huì )自然而然地聽(tīng)你指揮。而這一點(diǎn)卻是最難做到的。那不但是一位教師彰顯功力的表現形式，更是每一位教師整日追求的一個(gè)目標。我想每一位合格的人民教師都要經(jīng)歷一個(gè)不平凡的磨練過(guò)程，每一位成功教師的成長(cháng)都是一個(gè)艱苦卓絕的過(guò)程。作為新教師，學(xué)習的東西實(shí)在太多，無(wú)論是對于教材的解讀還是對教案的設計，無(wú)論是對課堂的調控還是對學(xué)生的把握都極不成熟。這都需要我們去好好學(xué)習，本著(zhù)為學(xué)生負責的態(tài)度認真鉆研，時(shí)時(shí)總結，常常反思。
語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)反思10
《語(yǔ)文園地四》有四個(gè)內容：發(fā)現漢字中形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)和一字多音的有趣現象;積累詞語(yǔ)和學(xué)習一篇短文;口語(yǔ)交際續講故事;展示學(xué)生課外所認識的招牌字。本節課教學(xué)的.是第一和第四個(gè)內容。
教學(xué)目標有以下三個(gè)：
1、領(lǐng)悟形聲字的構字規律并運用其規律自主識字，認識“擦、攔”等7個(gè)生字。
2、會(huì )讀“長(cháng)、樂(lè )、著(zhù)”這三個(gè)多音字。
3、培養學(xué)生在生活中識字的興趣。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
領(lǐng)悟形聲字形旁表意的特點(diǎn)，并運用形聲字的規律自主識字。
教學(xué)準備有兩方面：
1、課前布置孩子們在生活中認識招牌字，并將其收集在課外識字本中。
2、運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設一個(gè)美麗的學(xué)習園地，帶領(lǐng)孩子們在發(fā)現樂(lè )園和展示樂(lè )園中游玩，其間會(huì )遇到一道道難關(guān)，學(xué)生想辦法解決，最終順利過(guò)關(guān)。學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，了解學(xué)習漢字的方法，陶冶戰勝困難的情操。
設計理念：根據一年級學(xué)生特點(diǎn)和語(yǔ)文園地新穎性、綜合性強的特點(diǎn)，巧妙創(chuàng )設活動(dòng)情景，通過(guò)游戲激勵兒童進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現語(yǔ)文漢字的特點(diǎn)，主動(dòng)探究規律，并動(dòng)用規律自主識字。借助學(xué)習伙伴的引領(lǐng)，為學(xué)生課外識字提供舞臺。
語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)反思11
一、創(chuàng )設情景，感知趣。
這是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第六冊十一課《趕�！�。這是一篇充滿(mǎn)童趣的課文，課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。我教的是第二課時(shí)，本課教案始終圍繞一個(gè)“趣”字設計的。課前演示課件，播放《趕海的小姑娘》歡快的歌來(lái)創(chuàng )設情景，感知趣。一下子就吸引學(xué)生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來(lái)到了大海邊，以情感共鳴的開(kāi)端就牢牢把握學(xué)生學(xué)課文的興趣，隨即導入課題。接下來(lái)我想通過(guò)視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的口頭表達能力和豐富的想象能力，但在這個(gè)環(huán)節學(xué)生沒(méi)有象往日一樣暢所欲言，展開(kāi)想象。說(shuō)的都是書(shū)本上的`內容。
二、自主探究，尋找趣。
接下來(lái)讓學(xué)生四人一小組進(jìn)行自主探究，尋找趣，當學(xué)生讀完課文后，我沒(méi)有給充分的時(shí)間讓他們交流，導致這個(gè)環(huán)節有點(diǎn)形式化。
三、匯報交流，體驗趣。
接下來(lái)的師生集體匯報交流，體驗趣的過(guò)程中，我能以學(xué)生為主的教學(xué)方式，學(xué)生說(shuō)到哪件趣事，我就能靈活與他們共同探討其中的樂(lè )趣之所在，有時(shí)我通過(guò)各種幽默的語(yǔ)言，使大家在輕松愉悅的課堂氣氛中體會(huì )更多的樂(lè )趣。比如：在講到“追浪花”的句子時(shí)，錢(qián)安其同學(xué)把手舉得高高的，當時(shí)我還以為她對這句話(huà)的理解有自己獨特的見(jiàn)解。沒(méi)想到她冒出一句：“我覺(jué)得摸海星也好玩呀�！碑敃r(shí)我很明白，連續點(diǎn)了她同桌兩次回答，都沒(méi)有說(shuō)到她喜歡的句子，于是在我還沒(méi)有講完這一件事時(shí)，她已經(jīng)等得不耐煩了。沒(méi)辦法只好說(shuō)一句：“我浪花還沒(méi)追完呢，這么可愛(ài)的浪花，我要玩個(gè)夠，再去摸海星也不遲�！边@樣不僅能正常進(jìn)行，更為這堂課增添了不少風(fēng)趣。比如：當時(shí)的我穿得衣服比較厚，再加上那天突然比較熱，上課熱得我實(shí)在受不了，只好靈機一動(dòng)說(shuō)一句：“老師玩的好熱呀�！表槺惆疡R甲脫了下來(lái)。以此來(lái)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)激發(fā)他們的閱讀熱情，引導他們從理解語(yǔ)言、感受形象入手，在各種自由表演、閱讀實(shí)踐中培養學(xué)生自己真正朗讀的本領(lǐng)，以便舉一反三，學(xué)生不僅學(xué)到知識，并真正體會(huì )文中的“我”為什么對童年的一次趕海這么難忘。
四、整體回顧，釋放趣。
當四件趣事講讀完后，我采用的是整體回顧，釋放趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生把自己感到最有趣的一件事，讀給朋友或老師聽(tīng)聽(tīng)。
五、整體回顧，釋放趣。
最后以含情誦讀，深化趣來(lái)學(xué)習第四自然段。充分利用課件讓學(xué)生真正體會(huì )欣賞海邊的美景也是趕海中的趣事之一。老師的感情朗誦來(lái)激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛(ài)之情。并引導學(xué)生先回憶詩(shī)歌，再創(chuàng )造詩(shī)歌，讓學(xué)生真正達到學(xué)而所用的本領(lǐng)。本來(lái)想邊演示各種海邊風(fēng)景圖片邊播放《大海啊!故鄉》這首歌來(lái)結束全文。在欣賞完圖片這個(gè)環(huán)節中，我看時(shí)間還沒(méi)到，就順便問(wèn)學(xué)生：“你想對大海說(shuō)些什么呢?”意想不到的是學(xué)生能用一些比較高級的語(yǔ)言來(lái)回答：“大海，您是我們生活的搖籃�！薄按蠛Ｑ酱蠛�，您是我們生命的源泉!”“大海，您像媽媽一樣哺育著(zhù)我們成長(cháng)�！边@些無(wú)意中的生成把我的課堂又推向了一個(gè)高潮。
六、擴展思維，延伸趣。
布置用這篇課文中的語(yǔ)氣詞回家寫(xiě)一篇最有趣的一件事，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的表達和寫(xiě)作能力。要他們回家看地圖找離我們常熟最近的沿海城市是哪個(gè)?目的是讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，上完這堂課，心中總有不少的感想，既有發(fā)揚之點(diǎn)，也有不足之處，只是當事者迷，旁觀(guān)者清。希望聽(tīng)了我課的老師多提提寶貴建議，讓我在今后的教學(xué)方面能認識到自己的不足之處。讓我們互相學(xué)習，共同進(jìn)步吧。
語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)反思12
本文的重點(diǎn)句包含了三層漸進(jìn)的意思，首先作者看到這激動(dòng)人心的工地夜景，由此想到這雄偉的大壩凝聚著(zhù)廣大人民群眾的全部熱情和智慧。最后作者的思想感情得到了進(jìn)一步升華，想到了“人民萬(wàn)歲”，想到了“人民創(chuàng )造了歷史文明”這一歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)，所以在第一課時(shí)，我準備指導學(xué)生圍繞這句重點(diǎn)句，先突破“大壩” 這部分內容，為下節課體會(huì )“人民萬(wàn)歲”這一中心思想打基礎。
(一)體會(huì )大壩的美
1． 我先引導學(xué)生看重點(diǎn)句中的這一分句“……想到這座雄雄的大壩……”，結合重點(diǎn)詞“迷人夜色”，問(wèn)學(xué)生：課文哪一自然段是直接描寫(xiě)葛洲壩的夜色非常迷人?以引出作者直接描寫(xiě)葛洲壩迷人夜色的第2自然段：葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著(zhù)的項鏈，鑲嵌著(zhù)無(wú)數珍珠和寶石，奪目的光彩使我眼花繚亂。相信學(xué)生會(huì )比較快地找到。
2． 問(wèn)學(xué)生，從哪里看出葛洲壩的夜色非常迷人?這—提問(wèn)讓學(xué)生自由地從具體的語(yǔ)句中去體會(huì )作者眼中燈火璀燦的葛洲壩夜景，這也是一種語(yǔ)感的訓練。
3． 在學(xué)生自己領(lǐng)悟、體會(huì )的基礎上，引導學(xué)生找出這里采用的一處比喻手法：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著(zhù)的項鏈�！币胝嬲斫膺@句比喻句，體會(huì )這幅景象，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的，所以，在學(xué)生前面討論的基礎上，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞課文中的插圖，使學(xué)生直觀(guān)形象地體會(huì )到夜色中的葛洲壩工地燈火璀燦，正如鑲嵌著(zhù)無(wú)數珍珠和寶石的項鏈—樣光彩奪目。
4． 在此基礎上，請學(xué)生再次體會(huì )：拿來(lái)作比喻的事物(仙女脖子上的項鏈)是很美的，拿那么美的東西來(lái)比喻葛洲壩，從而體會(huì )作者盡情贊美葛洲壩的感情。同時(shí)，也很自然地穿插進(jìn)了朗讀方面的指導、訓練。這就使詞語(yǔ)的訓練與思想感情的體會(huì )有機地結合起來(lái)。
(二)體會(huì )大壩的作用
1． 我先以一句過(guò)渡句：那么這么美的大壩有什么作用呢?引出課文第五自然段的“這座全國最大的水電站建成發(fā)電后那五彩繽紛的夜明珠撤遍祖國大地，與天上的繁星爭輝�！边@一句寫(xiě)大壩作用的句子，為接下去體會(huì )大壩的作用找準目標。
2． 引導學(xué)生聯(lián)系上文的：“仙女脖子上戴著(zhù)的.項鏈，鑲嵌著(zhù)無(wú)數珍珠和寶石�！崩斫膺@里的“夜明珠”其實(shí)指的就是五彩繽紛的電燈。從而使上下文的學(xué)習有機地結合起來(lái)。在此基礎上，插入有關(guān)背景知識的介紹：“葛洲壩水電站是葛洲壩水利樞紐的一個(gè)組成部分，位于湖北省宜昌市以西。這個(gè)水利樞紐是目前攔截長(cháng)江的第一個(gè)大型水利樞紐。水電站的總裝機容量271.5萬(wàn)千瓦，是我國目前發(fā)電能力最大的水電站�！睆亩箤W(xué)生比較容易理解文中所說(shuō)的“夜明珠”撤遍祖國大地，與天上的繁星爭輝，就是指葛洲壩水電站建成后，將成為當時(shí)我國發(fā)電能力最大的水電站，給千家萬(wàn)戶(hù)帶來(lái)光明，祖國大地將是一片燈火的喜人景象，這能使學(xué)生既理解了課文內容，又深切地體會(huì )到了句子所包含的思想感情。
語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)反思13
新課程標準“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。實(shí)踐證明，小學(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)，它是一種在一定的教育教學(xué)理論指導下，教師根據制定的教學(xué)目標，對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視、回顧，從正反兩方面進(jìn)行分析，強化正確認識，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調控，總結規律，進(jìn)而解決問(wèn)題，最終實(shí)現教師學(xué)會(huì )教學(xué)反思、學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的一種教學(xué)。其實(shí)施的基本路徑以發(fā)現問(wèn)題為基點(diǎn)，以提出解說(shuō)為起點(diǎn)，以制訂計劃為中介，最終以形成反思性日記或論文為目的。并以此為新的起點(diǎn)，指導和完善新一輪的教學(xué)，以此豐潤師生生命成長(cháng)的歷程。
反思一、給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？
記得在課程改革開(kāi)始的一次調查中，有位家長(cháng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運！”美國教育家杜威先生：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活！”
�。ㄒ唬�、給學(xué)生一個(gè)“情感的`課堂”。
1、展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”。
在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)《問(wèn)銀河》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的錄像與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。
“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
�。ǘ�、給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)的課堂”。
傳統的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對話(huà)”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生對話(huà)”和“生生對話(huà)”。
�。ㄈ�、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟�！�
孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車(chē)的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車(chē)》、《讓車(chē)》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車(chē)、交通規則方面的知識，而且無(wú)形中又認識了許多生字。另外，將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文�！币恢币詠�(lái)，有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習。()“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
�。ㄋ模�、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
著(zhù)名特級教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！
語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)反思14
上學(xué)期已經(jīng)結束，依據上學(xué)期的教材特點(diǎn)，還算圓滿(mǎn)地完成了上學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，并且不斷培養和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。靜心思索，上學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處，也存在著(zhù)很多不足之處，為了認真總結經(jīng)驗，吸取教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的工作打下基礎�，F將上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：
一、成功之處。
1、根據新的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認真備課，用心設計教案，及時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標，根據班中的實(shí)際情況，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。
2、在教學(xué)中加強學(xué)生思維的培養，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養學(xué)生的觀(guān)察、思維、表達能力。結合“口語(yǔ)交際”和“習作”教學(xué)，培養學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生的'想象能力和創(chuàng )造力。
3、對課前的預習工作也很重視，不斷教給學(xué)生預習課文的方法，讓學(xué)生漸漸養成課前預習的好習慣。
4、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，及時(shí)表?yè)P書(shū)寫(xiě)整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的，及時(shí)寫(xiě)上鼓勵性的語(yǔ)言或鼓勵性的標記，經(jīng)常要求學(xué)生在規定的時(shí)間內完成規定的內容，培養按時(shí)完成作業(yè)的好習慣。
5、加強家校聯(lián)系，加強與家長(cháng)間的及時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的電話(huà)號碼都記載下來(lái)，以便和家長(cháng)聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(cháng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習。家里沒(méi)有電話(huà)的學(xué)生，把寫(xiě)好自己電話(huà)號碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長(cháng)和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現。
二、不足之處。
1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習，能按要求完成學(xué)習任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習不用心，理解能力差、記憶力差，大多家長(cháng)忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習生活，需和家長(cháng)繼續做思想溝通。
2、媒體教育手段的運用有待加強，在今后的教學(xué)中要堅持繼續學(xué)習新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺階！
語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)反思15
三年級是語(yǔ)文作文的起始階段，它的重要性非同一般。雖然一二年級有看圖寫(xiě)話(huà)的要求，但是作文和它有著(zhù)很大的差別。作文的要求更高了，它不但要求把話(huà)寫(xiě)完整，寫(xiě)清楚，更要求把話(huà)說(shuō)漂亮。就是學(xué)會(huì )運用寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì )使用形容詞，想方設法地把文章寫(xiě)得豐潤圓滿(mǎn)，讓人讀了還想讀。
三年級的小朋友做不到這么高的要求，一開(kāi)始只是要求她們能把事情或者事物給敘述完整了，這就需要老師的引導。我認為興趣是最好的老師。只要學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，那么他的文章自然而然地就能寫(xiě)好了�！墩Z(yǔ)文課程標準》對學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有統一要求，卻強調了重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作，自發(fā)地寫(xiě)，開(kāi)心地寫(xiě)，這才是重中之重。寫(xiě)作沒(méi)有興趣的支撐是肯定不行的，老師要先培養學(xué)生的興趣，然后再教他寫(xiě)作的技巧。萬(wàn)萬(wàn)急不得。
本次寫(xiě)作教學(xué)中，我就是以激發(fā)學(xué)生的興趣為主。本次的寫(xiě)作主題是寫(xiě)一個(gè)班級里的.同學(xué)，或是你的好朋友。寫(xiě)之前，先讓學(xué)生確定自己的寫(xiě)作對象，然后利用下課時(shí)間仔細觀(guān)察對方的外貌特征，以及他的喜好等等。不僅要寫(xiě)出對方的外貿，而且還要寫(xiě)出他的特點(diǎn)，并用小故事來(lái)舉證他的特點(diǎn)。待到上課時(shí)，先不急于下筆，而是先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其余同學(xué)做聽(tīng)眾，看他說(shuō)的得對不對？在他說(shuō)的時(shí)候引導他把話(huà)說(shuō)完整，這樣他寫(xiě)的時(shí)候也能把話(huà)給寫(xiě)完整了。
作文不是寫(xiě)完就好了，它還有非常重要的一步，那就是修改與交流。好作文不僅是寫(xiě)出來(lái)，更是改出來(lái)的。在學(xué)生寫(xiě)好作文的時(shí)候，要求他們先自己讀三遍，自己發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)修改。尤其是錯字和不通順的句子。然后教上來(lái)由老師批改，發(fā)現問(wèn)題即使批注。改好以后全班交流，朗讀寫(xiě)得好的文章，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么寫(xiě)的，學(xué)習別人好的地方，最后在請大家自己看看自己的文章，再次自我修改。
這就是我自己的寫(xiě)作教學(xué)的個(gè)人反思。在我的觀(guān)念里：興趣是寫(xiě)作最好的老師，只要學(xué)生有興趣，那他就能寫(xiě)好文章。但是光有興趣也是不夠，還需要老師的引導與幫助。只有方方面面的結合才能產(chǎn)生出好文章。
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