學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思 語(yǔ)文的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思 語(yǔ)文的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
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現行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識系統，一般按照“解題——釋詞——分段——歸納中心思想和寫(xiě)作方法——練習”的程序教學(xué)。運用這種模式的教師強調語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識，而忽視培養他們運用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀課文——教師提問(wèn)——學(xué)生討論——教師總結”的程序教學(xué)。運用這種模式的教師則強調語(yǔ)文課程的發(fā)展性，而比較忽視語(yǔ)文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。
以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結構，但它們也有兩大共同點(diǎn)，
一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問(wèn)到底”。
教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。
二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識內容，后者是通過(guò)理解課文發(fā)展學(xué)生智力。
兩者都是重理解，輕感悟；重分析，輕運用。
根據《語(yǔ)文課程標準》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標準：
1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性；
2、在教學(xué)中是否體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性（知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合）
3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，重視語(yǔ)文課程的人文性；
4、是否正確處理基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系，即正確處理基礎性與創(chuàng )造性的關(guān)系；
5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運用各種教學(xué)方法，引導學(xué)生識字、寫(xiě)字、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習。
我認為閱讀教學(xué)應注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識和學(xué)會(huì )運用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養感受、理解、欣賞、評價(jià)、運用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺(jué)得現行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應注意以下幾點(diǎn)：
閱讀課教學(xué)方式的轉變
傳統的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習過(guò)程，是教師向學(xué)生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識的瓶子，通過(guò)反復操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì )所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師應組織、指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習的方式，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jì)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jì)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jì)較差的學(xué)生，桌椅也跟著(zhù)進(jìn)行調整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題：（1、“野”在課文中指什么意思？2、課文是從幾方面來(lái)寫(xiě)這種“野”的？3、是怎樣寫(xiě)出這種“野”的？4、把你覺(jué)得寫(xiě)得好的內容多讀一讀，并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。）
學(xué)生明確了學(xué)習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn)，合作解決問(wèn)題。我也加入到他們的討論中，并適當的點(diǎn)拔，引導他們所討論的問(wèn)題。當學(xué)生討論結束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報自學(xué)的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法。
并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報中，有的還提出了學(xué)習中不明白的問(wèn)題，也有的對問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論，在小組合作學(xué)習過(guò)程中學(xué)生加深了對課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì )團體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂(lè )于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習中�！霸诤献髦袑W(xué)會(huì )學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作”因此我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習。
創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運用課外的學(xué)習資源，適時(shí)適量地引導學(xué)生走出課堂，跨出校門(mén)，走向社會(huì )，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習語(yǔ)文，增長(cháng)才干，學(xué)會(huì )做人。
例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結合本課的教學(xué)內容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解自己感興趣內容，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進(jìn)行匯報，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內容，同時(shí)也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)間，通過(guò)再上網(wǎng)或到圖書(shū)室借閱課外書(shū)及觀(guān)測天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認識、探索宇宙的奧秘。
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積極參與二五五高效課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已有半年有余了，因為沒(méi)有名師名家的指導，推行過(guò)程中有很多困惑，但也有一些有益的嘗試和體驗，在這里我把它彈出來(lái)，與同行們共勉。
一、科學(xué)編制導學(xué)案，是課堂高效的前提
編制導學(xué)案是教師導學(xué)的前提。教師要從傳統的教學(xué)中解放出來(lái)，引導學(xué)生自主學(xué)習，就必須精心設計導學(xué)案。導學(xué)案應分為兩部分：一是學(xué)案，形象的說(shuō)就是劇本，只有劇本編的好，演員才能演的好。
由教師設計學(xué)生學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)。學(xué)案的主要內容包括：學(xué)習目標、學(xué)習重難點(diǎn)、學(xué)習過(guò)程、時(shí)間分配及反饋練習等。課堂上分發(fā)給學(xué)生使用；二是導案，在學(xué)案的基礎上，教師增加自己如何導的內容。如：導入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、追問(wèn)語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)、疑難援助、任務(wù)分配、教學(xué)反思等內容。導案和學(xué)案相輔相成，以學(xué)案為主。只有教師導的好，學(xué)生才能學(xué)得好。
二 師生平等，是課堂高效的基石
我根據班級學(xué)生學(xué)習情況劃分了學(xué)習小組，以六人為一組，并根據小組調整了學(xué)生的座位。實(shí)施小組合作學(xué)習,進(jìn)行捆綁式的評價(jià)。根據每一節課的表現,做好周總結、月評比。在課堂上積極營(yíng)造平等、互助、合作、競爭的生生關(guān)系,引導學(xué)生通過(guò)小組互助學(xué)習和小老師的形式引導學(xué)生合作、討論交流、互幫互學(xué)、取長(cháng)補短,求得生生間的和諧。在我所任教的班級里,沒(méi)有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮、熱心助人和差生的樂(lè )觀(guān)向上、不恥下問(wèn)。整個(gè)班級內形成了興趣濃厚、友愛(ài)互助的學(xué)習氛圍,全面提高了整個(gè)班級的學(xué)習能力 。
教師與學(xué)生平等的參與課堂學(xué)習活動(dòng)，不是一言堂，而是參與其中去討論、去探究，給學(xué)生以啟示，以援助。這樣師生雙方以誠相待，平等協(xié)商，大大增強了學(xué)習信心和主人翁意識。
三探究高效導學(xué)方法，是高效課堂保證
導學(xué)方法包括導與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從導學(xué)過(guò)程說(shuō)主要有三類(lèi)方法：
一是進(jìn)行認知活動(dòng)的方法。
二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。
三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。
教學(xué)活動(dòng)的最終目標是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行導學(xué)，而應按照學(xué)生“學(xué)”的規律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應該怎樣學(xué)”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設計時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。
并根據這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭達到教與學(xué)的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng )造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能起到高 的作用。
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在“減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，注重學(xué)生能力的培養”這一新時(shí)期的`教育形勢下，小語(yǔ)專(zhuān)家們及時(shí)抓住機遇，對小學(xué)生語(yǔ)文教材進(jìn)行了全面修改。我應怎樣吃透新大綱精神，把握新教材內容，充分發(fā)揮新教材的精湛之處呢？
翻閱新教材，通過(guò)整體感知，我感覺(jué)它在教材的編排上有這四大“重”：
1、重良好習慣的培養。
2、練習形式多樣，重學(xué)生知識的積累。
3、重思想教育的滲透。
4、重學(xué)生能力的培養、素質(zhì)的提高。為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對具體實(shí)施新教材有了初步的構想：
一、以寫(xiě)字教學(xué)為切口，培養學(xué)生的學(xué)習習慣。
小語(yǔ)大綱明確指出，“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開(kāi)始，不再急于講授課文。而是打破了常規，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣的培養。通過(guò)觀(guān)察、模仿、練習，教給學(xué)生正確的執筆方法和寫(xiě)字姿勢。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫(xiě)字認真要心靜”，來(lái)幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，一定要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對照。
老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導。一周下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字。每課后的描紅練習，不可忽視，每天應安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習，良好的寫(xiě)字習慣，不是一朝一夕就能養成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長(cháng)期的訓練，從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。
二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
小語(yǔ)修訂版大綱認定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們主動(dòng)地獲取知識，形成能力�！焙⒆拥某砷L(cháng)基本上得益于自己的學(xué)習，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
三、把握訓練訓題，注重學(xué)生能力的提高。
新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活。在接受知識的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語(yǔ)交際這一訓練來(lái)說(shuō)吧，不但培養了學(xué)生的觀(guān)察、思維、概括、說(shuō)話(huà)等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng )新的天地，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎。在教這類(lèi)訓練時(shí)，要精心組織，重“說(shuō)”和“演”的訓練。
如，我在教《寓言?xún)蓜t》時(shí)，根據書(shū)上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀(guān)化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話(huà)來(lái)頭頭是道，不但“說(shuō)”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。
四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會(huì )，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，老師也會(huì )覺(jué)得束手無(wú)策。
新教材的內容更是從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認為平時(shí)應該多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習，因為這與學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)直接的聯(lián)系。如：我在教《喜愛(ài)音樂(lè )的白鯨》這課時(shí)，有位學(xué)生提出：老師你能給我們介紹一下北極嗎？
當時(shí)，我真為自己慶幸，幸虧課前看了參考書(shū)，豐富了北極知識。由北海的位置講到北海的氣候，使學(xué)生聽(tīng)得身臨其境，給學(xué)生學(xué)習課文也帶來(lái)了方便。淵博的知識，是每一位老師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。
總之，新教材充滿(mǎn)著(zhù)時(shí)代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng )新。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們全面素質(zhì)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，從而體現新教材的真正價(jià)值。
學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思 語(yǔ)文的教學(xué)反思4
知識點(diǎn)
原文：
我愛(ài)我的學(xué)校，學(xué)校里有老師，有同學(xué)，大家一起學(xué)習，親親熱熱。
我愛(ài)我的學(xué)校，學(xué)校里有教室，有操場(chǎng)，大家一起做游戲，快快樂(lè )樂(lè )。
字詞：
學(xué)校、老師、同學(xué)、學(xué)習、親熱、教室、操場(chǎng)、游戲、快樂(lè )
句子：
大家一起學(xué)習，親親熱熱。
大家一起做游戲，快快樂(lè )樂(lè )。
教案
�。劢虒W(xué)目標］
1、認識“學(xué)、�！钡染艂�(gè)字，會(huì )寫(xiě)“習、有、同”三個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，認識自然段。體會(huì )學(xué)校是樂(lè )園。
�。壑攸c(diǎn)難點(diǎn)］
重點(diǎn)是有感情地朗讀課文；難點(diǎn)是體會(huì )學(xué)校是樂(lè )園。
�。劢叹邷蕚洌�
教學(xué)掛圖、生字和詞語(yǔ)卡片。
�。墼O計流程］
一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課
你喜歡自己的學(xué)校嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？
二、揭題，讀題，釋題：“樂(lè )園”指什么？（快樂(lè )的地方。）
三、初讀課文，讀通讀順
1、自讀課文，把字音讀準確，不會(huì )讀的字先讀上面的拼音，或用筆畫(huà)出來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師或同學(xué)。
2、聽(tīng)課文錄音或老師范讀，注意聽(tīng)清楚不會(huì )讀的字。
3、個(gè)別讀，示范讀。
四、再讀課文，整體感悟
1、自由朗讀課文，想想課文有幾句話(huà)，你是怎樣知道的？
2、認識自然段。
3、指導朗讀體會(huì )每一個(gè)自然段。
4、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際說(shuō)說(shuō)：學(xué)校里有什么，自己最喜歡的是什么？
五、學(xué)習生字，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)反思
一轉眼，學(xué)生們已經(jīng)在學(xué)校生活一個(gè)多月了，課文的學(xué)習為習慣了拼音學(xué)習的孩子們帶來(lái)了一陣清新風(fēng)，很多學(xué)生對于學(xué)習漢字表現出更大的興趣，正好趕上一篇與“學(xué)�！庇嘘P(guān)的課文，于是這節課，我打算以學(xué)生們在學(xué)校生活的照片為引子激發(fā)興趣導入新課。果然，學(xué)生們一上課情緒就很高漲和激動(dòng)，“興趣是的老師�！苯虒W(xué)過(guò)程很順暢。以下是我對于這節課的一些小心得：
1、注意隨機識字，如在出示題目后隨即引導學(xué)生認識“學(xué)、�！眱蓚�(gè)字。
2、注意在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)習方法的指導。如：對照拼音自己試著(zhù)讀課文，遇到不會(huì )讀的字，找拼音朋友幫幫你，把它讀準。找找藏在文中的生字寶寶，用圓圈圈出來(lái)，邊圈邊讀。師生共同總結出學(xué)習方法。
3、創(chuàng )設游戲情景，讓生字反復出現，讓學(xué)生在游戲中求知。根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生疲勞點(diǎn)穿插音樂(lè )，運用多種多樣的形式，讓學(xué)生在愉快的情趣中不知不覺(jué)地識字，讓學(xué)生在游戲中鞏固識字，把識字變成一種樂(lè )趣，一種享受，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)，從而充分體味語(yǔ)文學(xué)習的無(wú)窮樂(lè )趣。在這節課上我給予了學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生自己讀、悟，以讀代講。
4、讓學(xué)生說(shuō)代替教師教。在這篇這么貼近學(xué)生生活的課文，通過(guò)第一課時(shí)基礎學(xué)習后，我特意在第二課時(shí)空出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生們自己說(shuō)說(shuō)他們感受到、接觸到的學(xué)校生活，并讓學(xué)生們感受愛(ài)和溫暖，喜歡自己的學(xué)校。
課堂的時(shí)間總是有限，課后很多學(xué)生見(jiàn)到我時(shí)，還意猶未盡地和我講他的“樂(lè )園”。
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�。ㄒ唬┡囵B審美情趣，激發(fā)愛(ài)校情感
寫(xiě)作文的目的不僅在寫(xiě)，更重要的是培養學(xué)生的審美情趣和做人原則。那么說(shuō)明文的寫(xiě)作如何培養學(xué)生的審美情趣呢？本次作文在這方面作了一下嘗試西師大版小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊《我們的學(xué)�！方虒W(xué)反思教學(xué)反思。
利用良好的校園環(huán)境陶冶學(xué)生的情操，培養他們的審美情趣，從而激發(fā)他們的愛(ài)校情感。因為在優(yōu)美的校園環(huán)境中，處處都蘊藏著(zhù)豐富的審美內涵，校園中的自然美，教室里的裝飾美，教學(xué)中的創(chuàng )造美，以及師生的儀表美、情感美、語(yǔ)言美等，無(wú)不對學(xué)生審美觀(guān)的形成產(chǎn)生著(zhù)重要的影響。然而，天天處于這樣的環(huán)境中，學(xué)生可能對此熟視無(wú)睹。
但通過(guò)這樣的活動(dòng)會(huì )重新喚醒他們激情，他們會(huì )重新發(fā)現我們的校園是如此美麗，身心受到很大的感染，自己在這樣的優(yōu)美環(huán)境中受到潛移默化的影響，促使自己的言行與特定的校園環(huán)境相協(xié)調，并且產(chǎn)生對自己校園的熱愛(ài)之情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng )造的周?chē)榫�、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一�！�
�。ǘ┳寖�(yōu)美的語(yǔ)言美化我們的說(shuō)明文
談到語(yǔ)言美，人們會(huì )想到優(yōu)美的敘述、生動(dòng)的描寫(xiě)，大家也總是覺(jué)得語(yǔ)言美與說(shuō)明文好像是沒(méi)什么必然的聯(lián)系，認為說(shuō)明文頂多也就語(yǔ)言準確樸素罷了。在說(shuō)明文教學(xué)中，很多教師重內容而輕形式，對于語(yǔ)言藝術(shù)往往一帶而過(guò)，甚至絕口不提。
這種做法，如入寶山而空手回，說(shuō)明文的魅力，也在學(xué)生的心目中大打折扣�？鬃釉疲骸把灾疅o(wú)文，行而不遠”。我認為越是簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言越值得我們去體味，真正文質(zhì)兼美的說(shuō)明文，也是很注重語(yǔ)言美的
只要加以引導，學(xué)生同樣會(huì )寫(xiě)出文筆優(yōu)美的說(shuō)明文。選取的三例學(xué)生作文就足以說(shuō)明這一點(diǎn)。
從以上兩個(gè)方面論述，我們可以發(fā)現說(shuō)明文寫(xiě)作中也有許多值得品味的方面，但說(shuō)明文中值得品味的又何止這倆方面。說(shuō)明文的道德情操、愛(ài)國思想、生活常識、條理清晰的理性思維等等，哪一樣不值得我們去細細的品味、玩賞，“茅草根雖細，卻能越嚼越有味”，只要我們深入挖掘，聯(lián)系實(shí)踐，（《母親的恩情》教學(xué)反思）努力從質(zhì)樸中尋求不樸素的東西來(lái)，實(shí)現說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)的“美麗化”為時(shí)不遠。我們有理由相信，在說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)中大有可為的，如果廣大教師都能樹(shù)立這樣的觀(guān)念，我們必定能改變目前說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)中的諸多弊端。
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