七年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思范文
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的七年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思范文1
我們知道有個(gè)俗語(yǔ)叫“狗熊掰棒子”，大狗熊掰了半天棒子，結果只是一個(gè)胳肢窩里夾一個(gè)，其他都掉了。這個(gè)俗語(yǔ)是批評人不注意積累，前撿后丟。在學(xué)習的過(guò)程中，也存在著(zhù)這種現象，學(xué)生由于在某些方面的能力沒(méi)有形成，接著(zhù)就學(xué)習新的內容，這就會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一定的困難，而直接影響了新知識的學(xué)習。
例如本節課中，在朗讀及分析人物形象之前，需要學(xué)生掌握正確的字音、詞義及必備的文學(xué)常識，但是學(xué)生對這些知識掌握得怎么樣呢？教師不知道。所以如果不進(jìn)行默寫(xiě)檢查就直接學(xué)習，顯然就會(huì )給本節課帶來(lái)一些困難，影響教學(xué)的.效果。所以在學(xué)習之前，我進(jìn)行了相應的知識默寫(xiě)檢查，在這樣的前提下，學(xué)生學(xué)習得就十分的輕松了，教學(xué)效果也非常好。這得益于默寫(xiě)的有效和有效的默寫(xiě)。
七年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思范文2
課前、課中、課末騰出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)提問(wèn)，效果很不錯。
從以前學(xué)生提問(wèn)的情況來(lái)看，同學(xué)們的提問(wèn)一般是局限于課文本身。教完《傷仲永》一文時(shí)，我留幾分鐘讓同學(xué)們提問(wèn)。我想，按教學(xué)設計，同學(xué)們經(jīng)課堂的學(xué)習，已經(jīng)達到了要求，我的教學(xué)任務(wù)也完成了，同學(xué)們大概也沒(méi)什么問(wèn)題了吧。沒(méi)想到同學(xué)高舉著(zhù)手問(wèn)道：“老師，我想知道方仲永的父親不讓他學(xué)習，方仲永當時(shí)心里是怎么想的？”說(shuō)實(shí)話(huà)，這問(wèn)題我心里也沒(méi)底，誰(shuí)知道他心里是怎么想的？但我想，學(xué)生有問(wèn)題老師也不一定都懂得。
于是我馬上說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得好，又有趣，哪一個(gè)同學(xué)能回答？”有幾個(gè)同學(xué)先后舉手�！胺街儆赖母赣H不讓他學(xué)習，拉著(zhù)他到處拜訪(fǎng)人，四處賺錢(qián)，我想他心里一定非常恨他的父親�！�
“他父親拉著(zhù)仲永四處拜謁，同縣人都贊不絕口，仲永心里一定很高興，以為自己很了不起�！蔽铱赐瑢W(xué)們的回答都有道理，便立即給予肯定、表?yè)P�！耙悄銈兪欠街儆�，心里會(huì )怎樣想？”
于是教室里七嘴八舌，有說(shuō)要逃脫父親的控制的，有說(shuō)要懇求父親讓他學(xué)習的，也有說(shuō)要用道理勸說(shuō)父親讓他學(xué)習的（因父親畢竟沒(méi)讀書(shū)，目光短淺）……最后我請大家綜合出一個(gè)較好的辦法：勸說(shuō)父親，請父親的長(cháng)輩來(lái)做工作，讓“我”繼續學(xué)習。我說(shuō)：“既然大家這么理解方仲永的心思，那就應該更努力學(xué)習，好好珍惜現在的大好時(shí)光�！�
問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，答案也來(lái)自學(xué)生，學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理，都應給予肯定。重要的不在于誰(shuí)答案更準確，而在于在這樣活動(dòng)的過(guò)程中同學(xué)的思維活躍了，判斷、表達能力都得到了鍛煉、發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習的目的也就達到了。
一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了，也不等于同學(xué)都懂，或沒(méi)什么大問(wèn)題了。有的同學(xué)提出的問(wèn)題，是出乎意料的，超出了教學(xué)設計的范圍，說(shuō)明同學(xué)的思維有時(shí)超越了教師的要求、教材的范圍。教師應捕捉學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中思想、思維火花閃現的一瞬間，給予鼓勵、引導。提供給同學(xué)們暢所欲言的機會(huì )。
在教學(xué)時(shí)對文章內容內涵的理解不難，本文作者為一個(gè)神童最終變成平常人而深感惋惜，最后議論一個(gè)人能否成才與天資有關(guān)，但更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習有關(guān)。
所以本文的文言詮釋是重中之重，因為用現代文理解了文章，其闡述的道理就會(huì )水到渠成地讓人領(lǐng)悟。尤其最后一段文言虛詞較多，邏輯性又強，所以翻譯起來(lái)更是大有嚼頭。
然而文言文翻譯的`落實(shí)是個(gè)很大的難題，上課時(shí)，帶著(zhù)學(xué)生們逐詞逐句地采取多種形式對譯了，學(xué)生們在做課堂練習時(shí)又磕磕碰碰，效果并不理想。所以我想，如果下次改變一種譯釋方法效果應該不一樣。具體是：
一、先回憶一下文言譯釋方法即：留，保留原文中的專(zhuān)有名詞、國號、年號、人名、地名、官名、職稱(chēng)、器具名稱(chēng)等，可照錄不翻譯。直，將文言中的單音節詞直接譯成以該詞為語(yǔ)素的現代漢語(yǔ)的雙音節或多音節詞。補，將文言文中省略的詞語(yǔ)、句子成分，在譯文中適當地補充出來(lái)。刪，刪去不譯的詞。凡是古漢語(yǔ)中的發(fā)語(yǔ)詞、判斷詞、在句子結構上起標志作用的助詞、湊足音節的助詞等，在現代漢語(yǔ)中沒(méi)有詞能替代，便可刪去。調，對文言文中不同于現代漢語(yǔ)句式的特殊句式，翻譯時(shí)要進(jìn)行必要的調整，使譯文完全符合現代漢語(yǔ)的表達習慣。換，對古今意義相同，但說(shuō)法不同的詞語(yǔ)，翻譯時(shí)都要換成現在通俗的詞語(yǔ)，使譯文通達明快。
二、就座位的每一小組各負責幾個(gè)句子的翻譯，并動(dòng)筆寫(xiě)在練習本上。
三、一個(gè)一個(gè)句子參讀各小組學(xué)生的翻譯結果，同學(xué)，老師一起分析評價(jià)，最后確定一個(gè)最佳翻譯。
相信下次我們的配合會(huì )更加默契，學(xué)生們的學(xué)習效果會(huì )更加明顯。
七年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思范文3
優(yōu)點(diǎn)：
因為采取了多媒體教學(xué)，學(xué)生的興趣比較高，參與面相對較廣。在教學(xué)時(shí)氣氛比較民主，基本上能讓學(xué)生講自己的話(huà)。教學(xué)中采用了換讀法，和看圖當堂寫(xiě)作，學(xué)生感到學(xué)法上比較新穎，領(lǐng)悟知識較為自然。討論時(shí)教師的轉引環(huán)節處理得自然，學(xué)生沒(méi)有生硬的感覺(jué)。主題探討上，深入淺出，聯(lián)系生活，有實(shí)際的意義。在人文性的處理上比較到位。
不足：
1、對于朗讀缺乏必要的指導，朗讀流于表面，而沒(méi)能達成深入的效果。
2、討論的.環(huán)節中，時(shí)間較長(cháng)，壓縮了其它的時(shí)間。
3、對于語(yǔ)文程度相對較弱的同學(xué)，沒(méi)有給他們提供足夠的展現機會(huì )。
4、寫(xiě)作環(huán)節結束得太草率，使之作用不能很好地實(shí)現。
5、課堂過(guò)分追求完善，而忽視了課堂的實(shí)效。
七年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思范文4
按照平時(shí)習慣的上法，《傷仲永》一文的教學(xué)到了最后的感悟階段，學(xué)生們侃侃而談，什么天資固然重要，但后天教育更重要，什么天才出于勤奮……。就是平時(shí)學(xué)習成績(jì)不夠好，學(xué)習不認真的，似乎都明白了其中“深刻的道理”，甚至有些人還在感嘆自己也是仲永的化身，看看全班，個(gè)個(gè)臉上帶笑，我突然感到非常的失敗，難道這篇課文教學(xué)意義僅是為了應付考試，掌握必要的字詞，掌握一下文章的思想，就這樣簡(jiǎn)單嗎？
為什么這樣貼近學(xué)生生活的道理，同學(xué)們這么漠視，如同是發(fā)生在別人身上一個(gè)不幸的故事，而我們教學(xué)所做的，僅是分析，學(xué)生的自我教育呢，我靜靜的看著(zhù)全班，面無(wú)表情，同學(xué)對我反常的表現也十分驚訝，全班靜悄悄的，我對著(zhù)他們說(shuō)：唐太宗李世民曾經(jīng)精辟的總結，“以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以知興替，以人為鏡可以明己過(guò)”，剛才同學(xué)們講起仲永之失，侃侃而談，可是你們的表情告訴我，原來(lái)仲永的故事就是仲永一個(gè)人的故事，和在座的各位沒(méi)有多大關(guān)系，可是你們想過(guò)沒(méi)有，你們在生活中是不是就是另外一個(gè)仲永，你們之間存在著(zhù)極大的相似性，我們是不是應學(xué)古人，以仲永為鏡，明確一下自己的優(yōu)勢和不足呢，如果我們僅僅是因為手上有了本工具書(shū)，就忽視了課文里存在的`思想意義，那我們的學(xué)習是嚴重本末倒置�，F在請同學(xué)們拿出紙筆，寫(xiě)這樣的一個(gè)話(huà)題：仲永和我之比較。就天資，家庭教育，學(xué)校教育等進(jìn)行比較寫(xiě)下你們更深刻的感悟。
花了半節課的時(shí)間，收到這樣的一些感悟：天資不夠，更需努力，父母關(guān)愛(ài)很幸福（有的孩子講起了父母為了自己能好好學(xué)習，放棄了休息，放棄了自己的生活，這與仲永的父母有本質(zhì)不同，學(xué)校教育體系很完備，培養我們的素質(zhì)很有利，學(xué)習環(huán)境有優(yōu)勢……在學(xué)生發(fā)言中，很多同學(xué)能結果自己的實(shí)際，真誠的解剖反省了自己，他們的表情變得嚴肅，語(yǔ)言變得真誠。我想，此時(shí)此刻，《傷仲永》一文才稍稍實(shí)現了其“勸學(xué)”之意義。
語(yǔ)文課需要氛圍，與課文相融，與作者共鳴，與自己對話(huà)，一切需要真正意義上的投入。這半節課本不是我原先想要上的，但不這樣能行嗎？
七年級語(yǔ)文下冊教學(xué)反思范文5
與學(xué)生談話(huà)，在了解學(xué)生如何度過(guò)星期天的同時(shí)，走進(jìn)了《福樓拜家的星期天》。
在進(jìn)行“速讀課文你搜索到什么信息？”這個(gè)環(huán)節時(shí)，我發(fā)現學(xué)生的積極性較高，基本上都能抓住文中的要點(diǎn)，只是深度和廣度有很大的差別。這種差別就決定了學(xué)生在研讀探究文本時(shí)需要探究合作。所以，我認為搜索、質(zhì)疑、提升、發(fā)展、創(chuàng )新，成為提高學(xué)生成績(jì)大面積豐收的陽(yáng)光路。
學(xué)生在自己精讀課文的基礎上，認真思考、分析、質(zhì)疑，這是非常必要的。但是，由于每個(gè)個(gè)體的素質(zhì)是有差異的，這就決定了學(xué)生在獨立思考的基礎上，認識與觀(guān)點(diǎn)有了很大的差異，所以要讓學(xué)生敢于、善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，大家彼此交流。有相同的.見(jiàn)解，有補充的意見(jiàn)，有發(fā)展的建議，甚至還有相反的觀(guān)點(diǎn)。那么這種互相補充、互相印證、互相爭執的過(guò)程，正是學(xué)生完善觀(guān)點(diǎn)，拓寬見(jiàn)解，發(fā)展創(chuàng )新的過(guò)程，正是學(xué)生從文本中悟出自己獨特感受的過(guò)程，也正是學(xué)生思維由淺入深、由表及里認知的過(guò)程。而這種被激活的思維，正是學(xué)生探究創(chuàng )新最可貴的，它常常能迸射奇異的耀眼的思想火花。所以從搜索信息入手，經(jīng)過(guò)自己獨立思考質(zhì)疑，再與同學(xué)們交流、討論、探索、合作、創(chuàng )新，是一條可行的教學(xué)思路。
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