七年級語(yǔ)文下冊《青銅葵花》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的七年級語(yǔ)文下冊《青銅葵花》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
七年級語(yǔ)文下冊《青銅葵花》教學(xué)反思1
一、選課緣由
《青銅葵花》的作者是曹文軒，他的文筆清新細膩生動(dòng)，筆下的人物容易引起學(xué)生的共鳴，而且在我們的生活中許多學(xué)生面對學(xué)習，得過(guò)且過(guò)，畏難情緒嚴重，享樂(lè )主義滋長(cháng)，尤其是個(gè)別同學(xué)遭受一點(diǎn)挫折就冒出輕生的念頭，做出過(guò)激的行為，所以本月共讀的課外書(shū)，我給大家推薦了這本，青銅和葵花，一個(gè)男孩和一個(gè)女孩的故事娓娓道來(lái)，情節緊湊，吸引著(zhù)我們的目光，沒(méi)有長(cháng)篇大論講道理講，但他們如何面對苦難，如何“笑著(zhù)”生活，這樣的感悟會(huì )不自覺(jué)的深入到我們的眼中腦中心中。
二、目標層遞進(jìn)
為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掌握閱讀方法，培養閱讀習慣，更是為了讓學(xué)生學(xué)著(zhù)樂(lè )觀(guān)地去面對生活中的困難，設計了這節閱讀分享課，目標的達成也是層層遞進(jìn)，由淺入深，由文字的欣賞到內容的思考，最終指導學(xué)生的學(xué)習生活。
三、導課直切入
問(wèn)題導入，主要通過(guò)介紹作者的成就激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這個(gè)年齡的學(xué)生，對獲得成就的人會(huì )產(chǎn)生大大的佩服，也就更愿意去接觸，由作者介紹到引出作品，水到渠成。
四、課堂樂(lè )分享
由于我們是農村學(xué)校，個(gè)別學(xué)生自制性差，經(jīng)常布置的讀書(shū)任務(wù)完成不了，所以我先調查了下學(xué)生的閱讀情況，果不其然，大概有六七個(gè)同學(xué)沒(méi)有完成，請完成的同學(xué)講講他們是通過(guò)哪些時(shí)間閱讀的，也是側面對沒(méi)完成同學(xué)的一種激勵和指導。
課堂中組織學(xué)生分享印象最深刻的人物和最使你感動(dòng)的情節，采取小組討論，全班分享的形式，在這樣的過(guò)程中，同學(xué)們暢所欲言，談到了閱讀方法，有的介紹性的內容自己看的很快，采取了泛讀的方式，精彩的語(yǔ)句段落采用了精讀，也圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，使自己感到的片段在書(shū)旁做了批注，有圖畫(huà)批注，也有文字批注，有談感受的，有談困惑的等，說(shuō)明我們的同學(xué)動(dòng)腦思考了，把精彩的片段讀出來(lái)，在這樣的過(guò)程中，閱讀就是一種享受，也激發(fā)沒(méi)讀的同學(xué)的閱讀興趣，但課堂時(shí)間有限，分享的內容有限，我看到了還有同學(xué)因為時(shí)間原因而沒(méi)有分享，學(xué)生的閱讀興趣和表達分享的欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來(lái)。
在最后，談到了如何面對苦難，只要學(xué)生能有所感悟就值得肯定，不一刀切的要求大家都有體會(huì )，所以在后面的作業(yè)布置中是寫(xiě)讀后感，就是給大家一個(gè)再思考的過(guò)程。
最后對這節課表現優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵，獎品是老師用硬紙疊的書(shū)簽，上面親筆寫(xiě)了名言警句，拿到獎品的學(xué)生很高興，沒(méi)有拿到的爭著(zhù)去看，這對全體學(xué)生都是一種激勵。
總之，這樣的課外閱讀課第一次上，還有很多要改進(jìn)的地方，但肯定的是，這樣的課堂是必不可少的，以后要多花時(shí)間，上好課外閱讀課。
七年級語(yǔ)文下冊《青銅葵花》教學(xué)反思2
1、選課緣由
《青銅葵花》的作者是曹文軒，他的文筆清新細膩生動(dòng)，筆下的人物容易引起學(xué)生的共鳴，而且在我們的生活中許多學(xué)生面對學(xué)習，得過(guò)且過(guò)，畏難情緒嚴重，享樂(lè )主義滋長(cháng)，尤其是個(gè)別同學(xué)遭受一點(diǎn)挫折就冒出輕生的念頭，做出過(guò)激的行為，所以本月共讀的課外書(shū)，我給大家推薦了這本，青銅和葵花，一個(gè)男孩和一個(gè)女孩的故事娓娓道來(lái)，情節緊湊，吸引著(zhù)我們的目光，沒(méi)有長(cháng)篇大論講道理講，但他們如何面對苦難，如何“笑著(zhù)”生活，這樣的感悟會(huì )不自覺(jué)的深入到我們的眼中腦中心中。
2、目標層遞進(jìn)
為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掌握閱讀方法，培養閱讀習慣，更是為了讓學(xué)生學(xué)著(zhù)樂(lè )觀(guān)地去面對生活中的困難，設計了這節閱讀分享課，目標的達成也是層層遞進(jìn)，由淺入深，由文字的欣賞到內容的思考，最終指導學(xué)生的學(xué)習生活。
3、導課直切入
問(wèn)題導入，主要通過(guò)介紹作者的`成就激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這個(gè)年齡的學(xué)生，對獲得成就的人會(huì )產(chǎn)生大大的佩服，也就更愿意去接觸，由作者介紹到引出作品，水到渠成。
4、課堂樂(lè )分享
由于我們是農村學(xué)校，個(gè)別學(xué)生自制性差，經(jīng)常布置的讀書(shū)任務(wù)完成不了，所以我先調查了下學(xué)生的閱讀情況，果不其然，大概有六七個(gè)同學(xué)沒(méi)有完成，請完成的同學(xué)講講他們是通過(guò)哪些時(shí)間閱讀的，也是側面對沒(méi)完成同學(xué)的一種激勵和指導。
課堂中組織學(xué)生分享印象最深刻的人物和最使你感動(dòng)的情節，采取小組討論，全班分享的形式，在這樣的過(guò)程中，同學(xué)們暢所欲言，談到了閱讀方法，有的介紹性的內容自己看的很快，采取了泛讀的方式，精彩的語(yǔ)句段落采用了精讀，也圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，使自己感到的片段在書(shū)旁做了批注，有圖畫(huà)批注，也有文字批注，有談感受的，有談困惑的等，說(shuō)明我們的同學(xué)動(dòng)腦思考了，把精彩的片段讀出來(lái)，在這樣的過(guò)程中，閱讀就是一種享受，也激發(fā)沒(méi)讀的同學(xué)的閱讀興趣，但課堂時(shí)間有限，分享的內容有限，我看到了還有同學(xué)因為時(shí)間原因而沒(méi)有分享，學(xué)生的閱讀興趣和表達分享的欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來(lái)。
在最后，談到了如何面對苦難，只要學(xué)生能有所感悟就值得肯定，不一刀切的要求大家都有體會(huì )，所以在后面的作業(yè)布置中是寫(xiě)讀后感，就是給大家一個(gè)再思考的過(guò)程。
最后對這節課表現優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵，獎品是老師用硬紙疊的書(shū)簽，上面親筆寫(xiě)了名言警句，拿到獎品的學(xué)生很高興，沒(méi)有拿到的爭著(zhù)去看，這對全體學(xué)生都是一種激勵。
總之，這樣的課外閱讀課第一次上，還有很多要改進(jìn)的地方，但肯定的是，這樣的課堂是必不可少的，以后要多花時(shí)間，上好課外閱讀課。
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