蘇教版數學(xué)六年級《分數四則混合運算》教學(xué)反思（通用11篇）
在當今社會(huì )生活中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的蘇教版數學(xué)六年級《分數四則混合運算》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)六年級《分數混合運算》教學(xué)反思 篇1
本學(xué)期，學(xué)生在學(xué)完分數乘除法后就已經(jīng)將分數四則運算全部學(xué)習完了。另外學(xué)生已經(jīng)具備了整數、小數四則混合運算的能力。所以我在教學(xué)《分數四則混合運算》這一課時(shí)，我主要采用自主探索教學(xué)法，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導學(xué)生自己探索知識，并重視對學(xué)生在計算習慣方面的培養。
成功之處：
1、借助具體情境，（出示例1）讓學(xué)生感受到分數四則混合運算在生活中的實(shí)際應用，并通過(guò)具體情境，讓學(xué)生自主參與到新知的學(xué)習過(guò)程中來(lái)。首先我請兩名不同做法的學(xué)生上黑板板演。第一種做法：2/518+3/518 第二種做法：（2/5+3/5）18 當進(jìn)行全班交流時(shí)，我首先請第一種做法的學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算的方法和注意點(diǎn)。當學(xué)生提到要注意計算的運算順序時(shí)，我適時(shí)引導學(xué)生回憶整數、小數四則混合運算的運算順序。讓學(xué)生體驗和理解分數四則混合運算的運算順序和整數、小數四則混合運算的運算順序是相同的。接著(zhù)，再請第二種做法的學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要用這種方法解答，當學(xué)生說(shuō)到這樣可以使計算簡(jiǎn)便時(shí)，我又及時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察兩種方法的聯(lián)系。學(xué)生在我的引導下，很快就發(fā)現了兩者的緊密聯(lián)系：第二種方法只是第一種方法的簡(jiǎn)便算法。我再讓學(xué)生明確這是什么運算定律？學(xué)生在理解乘法分配律這個(gè)運算定律后，我又讓學(xué)生回憶其它的運算定律，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一個(gè)運算定律的意思。整個(gè)新授環(huán)節，我不是通過(guò)單純地說(shuō)教，讓學(xué)生接受這些新知，而是讓學(xué)生自主探索，自主發(fā)現新知。我覺(jué)得這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認知規律，便于學(xué)生深刻理解新知。
2、關(guān)注學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的練習，在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中發(fā)現運算順序和運算定律，掌握運算順序，并形成合理利用運算定律進(jìn)行運算的意識。精心設計練習。練習是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。練習主要在課內進(jìn)行，練習要有層次，有針對性，講究方式，使全班學(xué)生都得到較多的練習機會(huì )等。在課堂練習中，除基本訓練打基礎外，還根據本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設計了三個(gè)層次的專(zhuān)項練習：1.基本訓練。2.變式練習。
3.游戲練習。為學(xué)生設計多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思，練有所想。
在實(shí)際解題中，分數四則混合運算對于一個(gè)六年級的學(xué)生來(lái)講，他們都會(huì )做，但真正準確率很高的學(xué)生卻不是很多。
通過(guò)教學(xué)我認為以下幾個(gè)方面可以提高學(xué)生計算的準確性。
一、讓學(xué)生牢記算理和法則算理和法則是計算的依據。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的`基礎上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時(shí)，才可以有條不紊地進(jìn)行。
二、老師要講清楚四則混合運算的順序運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒(méi)有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。三、學(xué)生要牢記運算定律的意義小學(xué)教材中主要講了加法的交換律、結合律，減法的一個(gè)性質(zhì)：從一個(gè)數里減去兩個(gè)數的和等于從這個(gè)數里依次減去兩個(gè)加數。以及乘法的交換律、結合律和分配律。這幾個(gè)定律對于分數的運算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。
數學(xué)六年級《分數混合運算》教學(xué)反思 篇2
本單元教材內容編寫(xiě)是將解決問(wèn)題與四則混合運算順序的梳理有機結合起來(lái)的，為學(xué)生提供了自主探索與合作交流的情境和空間。
本學(xué)期第一次授課，就把我的教學(xué)思路講給學(xué)生聽(tīng)，第一學(xué)生要學(xué)會(huì )自主學(xué)習，獨立思考。第二，要有分析問(wèn)題的能力。第一單元是四則混合運算，第一課時(shí)教學(xué)中，大部分同學(xué)能夠獨立做題，并給相關(guān)內容出一個(gè)標題。這并雖然是書(shū)中的重點(diǎn)，但對于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這并不是重點(diǎn)，因為只要有基礎，學(xué)生是能夠算同級運算的四則混合題的。與三年級相比，只不過(guò)數字相應大了些，且把綜合算式正式提了出來(lái)讓學(xué)生運用。同時(shí)突破解決問(wèn)題的步驟和策略與掌握正確的運算順序這兩個(gè)重、難點(diǎn)，效果很好，很多學(xué)生完全能獨立分析問(wèn)題，找出正確的數量關(guān)系，從而列出算式解決問(wèn)題。
在第一教學(xué)時(shí)數里，直奔主題，讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，說(shuō)出混合運算的運算順序，先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習，使學(xué)生達到計算的準確、熟練。
第三、四教學(xué)時(shí)數里，利用教材提供的生動(dòng)情境，讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成解決問(wèn)題的步驟和方法，先求什么？用什么方法計算？再求什么？又用什么方法計算？最后求什么？用什么方法計算？使解題的步驟與運算的`順序結合起來(lái)。當學(xué)生列出綜合算式后，追問(wèn)每步算式列出的依據及表示的實(shí)際意義，促進(jìn)學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的混合運算的運算順序。不過(guò)學(xué)生在涉及到解決有乘除的問(wèn)題時(shí)，并不能說(shuō)出其所以然，在這種情況下，我把班上的三個(gè)同學(xué)分別喊到辦公室一對一進(jìn)行輔導，爭取讓他們能一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)知識點(diǎn)的突破。
本單元教學(xué)活動(dòng)讓我深刻體會(huì )到，在教學(xué)過(guò)程中必須要貫徹“同質(zhì)分組”“分層教學(xué)”等教育理念才能收到理想的效果。給學(xué)生足夠的自主時(shí)間和空間，讓學(xué)生去想、去做。讓他們有進(jìn)行深入思考的機會(huì )、自我體驗的機會(huì )，經(jīng)歷主動(dòng)建構自己知識的過(guò)程，從而成為一個(gè)主動(dòng)探究、發(fā)現知識的研究者。使每個(gè)學(xué)生的思維能力都得到發(fā)展。
本單元，我讓學(xué)生在學(xué)習中去主動(dòng)探索數學(xué)生知識自主構建的過(guò)程，對于那些學(xué)生們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗最真實(shí)的暴露，反映出學(xué)生建構知識時(shí)的障礙，卻閃爍著(zhù)學(xué)生智慧火花的“錯誤答案”。要想讓孩子們面對錯誤進(jìn)行更深層次的思考，在思考中感悟，獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識體系究竟需要多少的時(shí)間和空間才能實(shí)現呢。怎樣有效的利用好40分鐘，讓不同水平的孩子在上課的時(shí)間內得到最大限度的數學(xué)滿(mǎn)足，我充滿(mǎn)信心。
數學(xué)六年級《分數混合運算》教學(xué)反思 篇3
今天教學(xué)了新單元《分數四則混合運算》的第一課時(shí)。這一課時(shí)的教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習了分數的乘除，以及整數的四則混合運算的基礎上進(jìn)行教學(xué)。
在對教材例題的講解上，先是講運算順序，在利用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。本教材的一個(gè)例題同時(shí)進(jìn)行了這兩個(gè)內容的教學(xué)，設計得比較巧妙，利用兩種解法，先回顧出運算順序方面的知識——先乘除再加減，有括號的先算括號里面的，這一運算順序對分數乘法同樣適用。再用兩種解法之間的聯(lián)系及簡(jiǎn)便性的比較，讓學(xué)生一步明白乘法的分配律在分數中同樣適用，同時(shí)強調除法沒(méi)有分配率。
要強調好“整數乘法的運算律對分數乘法同樣適用”的原則，然后讓學(xué)生通過(guò)對分數連乘的回憶，讓學(xué)生感受到以前的計算已經(jīng)應用了乘法的另兩條運算律。如連乘時(shí)的交叉約分就應用了乘法結合律（比如先后兩個(gè)乘數上進(jìn)行約分），還有交換律的'應用（比如連乘時(shí)的第一個(gè)數與第三個(gè)數的約分），還有連乘時(shí)列式的多樣性等，都體現了乘法的交換律與結合律。在上面的補充基礎上才能總結出“整數的運算律在分數運算中同樣適用”。
最后要注意靈活計算，強調算式中的乘除混合部分應該先化除法為乘法再同時(shí)約分計算。要提示學(xué)生為了簡(jiǎn)便，不能忙于約分，要嘗試先化一化，再看一看，考慮好計算方法再計算，利用簡(jiǎn)便方法是為了減少錯誤率。
數學(xué)六年級《分數混合運算》教學(xué)反思 篇4
教學(xué)，顧名思義是先教后學(xué)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，啟迪學(xué)生學(xué)會(huì )思考，這是課堂主陣地上的主要任務(wù)。在教學(xué)分數四則混合運算時(shí)，我設計問(wèn)題情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小數四則混合、整數四則混合運算的運算的'順序，然后電腦出示分數四則混合算式，分組討論，這道題那部分？計算時(shí)應該注意些什么？完成后，上、中、差的學(xué)生代表上講臺投影自己的作業(yè)。學(xué)生自己評價(jià)、訂正。
在此基礎上，歸納出：分數四則混合運算的計算順序和小數、整數四則混合運算順序一樣的。這樣教，學(xué)生都能很好地掌握了計算方法和步驟，但是計算正確率偏低。原因在于我本身講解中沒(méi)有注意到學(xué)生可能在哪些方面容易出現問(wèn)題，對課堂教學(xué)情況估計不足，又忽略了創(chuàng )設良好教學(xué)情景，使學(xué)生為做題而做題，缺乏積極性和興趣，另一個(gè)原因，復習鋪墊做得不好，出錯的大多數都是異分母分數相加、減這部分的知識。今后應該加以注意。
數學(xué)六年級《分數混合運算》教學(xué)反思 篇5
《分數四則混合運算》，是學(xué)生學(xué)習整數、小數四則混合運算，分數加、減、乘、除法作為基礎進(jìn)行教學(xué)的；是把整數四則混合運算的運算順序和運算律推廣到分數上的，為以后解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題做好準備。因此我在教學(xué)時(shí)直接引導學(xué)生回顧四則混合運算順序，并說(shuō)明運用這些四則混合運算順序學(xué)會(huì )解答了整數、小數四則混合運算，今天我們繼續學(xué)習解答分數四則混合運算。這樣引入讓學(xué)生覺(jué)得新知不新，沒(méi)有學(xué)習難度。
本節課學(xué)習分數四則混合運算主要采用“自主探索教學(xué)法”，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導學(xué)生自己探索知識，并重視對學(xué)生在計算習慣方面的培養。這節課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
一是借助具體情境。（出示例1）讓學(xué)生感受到分數四則混合運算在生活中的實(shí)際應用，并通過(guò)具體情境，讓學(xué)生自主參與到新知的學(xué)習過(guò)程中來(lái)。首先我請兩名不同做法的.學(xué)生上黑板板演。比較兩名學(xué)生計算方法后，及時(shí)小結出分數四則混合運算乘除法連在一起時(shí)可同時(shí)一起算。要注意檢查第一次約分后所剩下的分母分子是否還能約分，直到分母分子不能約分后才能計算。
二是精心創(chuàng )編計算題。分數四則混合運算對于一個(gè)六年級的學(xué)生來(lái)講，他們都會(huì )做，但真正準確率很高的學(xué)生卻不是很多。因此我在教學(xué)中精心創(chuàng )編了一些具有典型特點(diǎn)、學(xué)生易錯的習題。學(xué)生通過(guò)多種形式的練習，在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中發(fā)現應用運算順序和運算定律計算時(shí)，要合理選擇才便于計算結果正確，并形成合理利用運算定律進(jìn)行運算的意識和掌握一些計算技巧。
三是重視計算習慣的培養。學(xué)生養成良好的計算習慣是提高學(xué)生計算能力的有效途徑。我在教學(xué)時(shí)不僅注重訓練學(xué)生掌握靈活的計算技巧，更注重要求學(xué)生在做每一道計算題時(shí)，首先不能把題抄錯；其次要認真觀(guān)察數據的特點(diǎn)；最后不能忽視書(shū)寫(xiě)格式。為了讓學(xué)生記牢要求不犯低級錯誤，我給學(xué)生引薦了一首朗朗上口的兒歌。
數學(xué)六年級《分數混合運算》教學(xué)反思 篇6
在教學(xué)分數四則混合運算時(shí)，導入環(huán)節我設計問(wèn)題情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小數四則混合、整數四則混合運算的運算的順序，并且請學(xué)生說(shuō)出整數四則運算中常用的.運算律，學(xué)生都能很流利的說(shuō)出。這就對分數四則運算的學(xué)習打下了良好的基礎，并且讓學(xué)生感覺(jué)分數四則混合運算不是那么高深的東西。然后我用電腦出示幾道分數四則混合算式，讓學(xué)生分組討論，這道題哪部分在計算時(shí)應該注意些什么？完成后，上、中、差的學(xué)生代表上自己的理解和想法。學(xué)生自己評價(jià)、訂正。學(xué)生完成之后在小組內，歸納出：分數四則混合運算的計算順序和小數、整數四則混合運算順序一樣的。并且運算律也同樣適用。
運用這種方法教，學(xué)生都能很好地掌握了計算方法和步驟，但是計算正確率偏低。原因在于我本身講解中沒(méi)有注意到學(xué)生可能在哪些方面容易出現問(wèn)題，對課堂教學(xué)情況估計不足，又忽略了創(chuàng )設良好教學(xué)情景，使學(xué)生為做題而做題，缺乏積極性和興趣，另一個(gè)原因，復習鋪墊做得不好，出錯的大多數都是異分母分數相加、減這部分的知識。而課前對這部分知識的復習不夠。今后應該加以注意。
數學(xué)六年級《分數混合運算》教學(xué)反思 篇7
分數混合運算的學(xué)習是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數、小數混合運算和分數四則運算的基礎上進(jìn)行的。關(guān)注學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的練習，在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中發(fā)現運算順序和運算定律，掌握運算順序，并形成合理利用運算定律進(jìn)行運算的意識。本節課我通過(guò)嘗試練習的方法，來(lái)引導學(xué)生學(xué)習分數四則混合運算。在實(shí)際解題中，分數四則混合運算對于一個(gè)六年級的學(xué)生來(lái)講，他們都會(huì )做，但真正準確率很高的學(xué)生卻不是很多。通過(guò)教學(xué)我認為以下幾個(gè)方面可以提高學(xué)生計算的準確性。
一、讓學(xué)生牢記算理和法則是計算的依據。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時(shí)，才可以有條不紊地進(jìn)行。
二、老師要講清楚四則混合運算的順序運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒(méi)有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
三、學(xué)生要牢記運算定律，加法的交換律、結合律和減法的一個(gè)性質(zhì)：“從一個(gè)數里減去兩個(gè)數的和等于從這個(gè)數里依次減去兩個(gè)加數�！币约俺朔ǖ慕粨Q律、結合律和分配律。這幾個(gè)定律對于分數的運算同時(shí)適用，用途是很廣的。
四、對學(xué)生要加強基礎知識教學(xué)和基本技能訓練在四則混合運算中，加強基本訓練的一個(gè)重要環(huán)節，就是要加強口算教學(xué)和練習。
五、對學(xué)生要有計劃地進(jìn)行練習要提高學(xué)生的計算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運算順序的教學(xué)，運算定律的教學(xué)，有計劃地組織練習也是很重要的`�；镜目谒�，基本的計算應該天天練，單項的計算要根據學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯之處要突出練。編排練習題時(shí)，題目可按鞏固基礎知識的，提高運算基本技能的，形成運算技巧的順序進(jìn)行。
另外還要注意做好學(xué)生的輔導工作。課堂上，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，口算、板演、或書(shū)面作業(yè)，要及時(shí)地發(fā)現學(xué)生在計算中出現的問(wèn)題，并加以解決。教師要認真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規律，重視培養學(xué)生良好的審題、做題和驗算的習慣，也是很重要的。 整節課時(shí)間的把握不太好，有點(diǎn)前松后緊，課堂教學(xué)中對學(xué)生關(guān)注不夠全面，沒(méi)有真正地調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，組織學(xué)生互動(dòng)。本節課有部分學(xué)生的思維活躍，思路清晰，表達準確，但還有部分學(xué)生沒(méi)有真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，在今后的教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們愛(ài)學(xué)數學(xué)，會(huì )學(xué)數學(xué)。
數學(xué)六年級《分數混合運算》教學(xué)反思 篇8
1、理解教材，把握目標，扎實(shí)落實(shí)目標。
本課時(shí)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解分數四則混合運算的運算順序，體會(huì )運算律在分數運算中同樣適用，所以本課時(shí)共設計了兩個(gè)問(wèn)題。首先，問(wèn)題一，讓學(xué)生獨立完成，交流時(shí)重點(diǎn)說(shuō)清自己的思路，明確先求什么，再求什么，然后結合思路說(shuō)清算式中先算什么，再算什么。因為先求的事天壇公園的1/4是多少，所以計算時(shí)應先算271*1/4，初步體會(huì )有乘有加先算乘法再算加法，然后獨立完成小練習，引導學(xué)生總結分數四則混合運算的運算順序與整數的相同。其次，問(wèn)題二，重點(diǎn)放在不同思路的比較與聯(lián)系上，對于30*7/10+30*2/15和30*（7/10+2/15）這兩個(gè)算式，它們只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法分配律的體現，所以我引導學(xué)生從算式結果相同上分析，可以用等號連結兩個(gè)算式，這樣再讓學(xué)生觀(guān)察等式兩邊算式特點(diǎn)，才會(huì )讓學(xué)生明白它符合乘法分配律的特點(diǎn)，發(fā)現整數運算律同樣適用于分數，這樣處理，有效地落實(shí)了目標，突破了難點(diǎn)。
2、在學(xué)生掌握知識的同時(shí)，注重學(xué)習方法和學(xué)習習慣的滲透。
看想算查這四個(gè)字可以說(shuō)是提高計算正確率的法寶，在教學(xué)中，我分兩個(gè)層次滲透了這種方法：在試一試小練習環(huán)節中，重在讓學(xué)生說(shuō)清，看的.是運算符號想的是運算順序；而在計算四道題時(shí)，強調不僅要看運算符號還要看數字特點(diǎn)，不僅想運算順序還要想有沒(méi)有簡(jiǎn)便算法，從而使學(xué)生逐步理解和掌握該學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。
3、突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生差異。
對于每個(gè)問(wèn)題的解決與思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們在獨立思考與交流中完善自己的想法，不斷地獲取知識與方法，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生差異。對于計算，要求快的同學(xué)可以全部完成，一般完成2-3道，在問(wèn)題二的處理上，出示線(xiàn)段圖就是幫助學(xué)習有困難的學(xué)生理解第二種思路，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展。
不足之處：
1、由于教學(xué)經(jīng)驗缺乏，再加上比較緊張，本節課有些環(huán)節落實(shí)得不到位。對于看想算查方法的滲透，第二個(gè)層次落實(shí)的不及時(shí)不到位；計算題在訂正時(shí)應該展示不同的做法，進(jìn)行對比，體驗運算律的作用；教師的語(yǔ)言不夠準確，學(xué)生發(fā)現乘法分配律時(shí)總結應該說(shuō)整數的運算律在分數運算中同樣適用而非運用。
2、課堂教學(xué)中對學(xué)生關(guān)注不夠全面，沒(méi)有真正地調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，組織學(xué)生生生互動(dòng)。本節課部分學(xué)生的思維活躍，思路清晰，表達準確，但還有部分學(xué)生沒(méi)有真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，這也是我今后努力的方向。
由于本人教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗少，對教材的理解和把握、教學(xué)過(guò)程的設計上還存在許多不足，希望各位領(lǐng)導和老師批評指正，多提寶貴意見(jiàn)，以促使我加深對這節課的認識與理解，促進(jìn)我的成長(cháng)。
數學(xué)六年級《分數混合運算》教學(xué)反思 篇9
分數四則混合運算的學(xué)習基礎是：整數、小數四則混合運算、分數加、減、乘、除計算、以及整數小數四則運算中運算律的使用。由于有了大量的知識基礎，教材安排了一個(gè)具體的問(wèn)題情境，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主探索、類(lèi)推出分數四則混合運算的順序。通過(guò)兩種方法的比較，發(fā)現整數的運算律在分數中同樣適用。程老師深入鉆研教材，貼近學(xué)生用真實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、厚實(shí)的`教學(xué)感染學(xué)生，使這樣的計算課堂告別枯燥，煥發(fā)生命的活力。
課的開(kāi)始程老師出示一組口算題，讓學(xué)生在復習基本計算方法的基礎上，引導學(xué)生回憶整數四則混合運算的運算順序和運算定律，接著(zhù)反思小數四則混合運算的運算順序和運算定律與整數四則混合運算的運算順序和運算定律的關(guān)系，為接下來(lái)的遷移類(lèi)推打下伏筆。舊知的基礎上巧妙過(guò)渡到新知探索環(huán)節，促使學(xué)生愿聞其詳，激發(fā)求知欲望。
在教學(xué)中，程老師注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，而不是機械地告知學(xué)生。所以這部分的教學(xué),程老師首先提出問(wèn)題，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，促使學(xué)生心理上產(chǎn)生疑惑而發(fā)生認識上的沖突，激發(fā)了學(xué)生的內部動(dòng)機，有利于在新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)上展開(kāi)教育。程老師注意在關(guān)鍵處提出一些問(wèn)題，且內容恰當，難易適度，并富于思考性，易調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。出示嘗試題后，讓學(xué)生自己去探索知識，由于學(xué)生對這些知識并不陌生，很快會(huì )根據先算什么，后算什么而計算,使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。這一系列問(wèn)題，對于學(xué)生的思維，有明確的導向作用。
數學(xué)六年級《分數混合運算》教學(xué)反思 篇10
分數混合運算的學(xué)習是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數、小數混合運算和分數四則運算的基礎上進(jìn)行的。在教學(xué)中，我突出了兩大方面的特點(diǎn)：
1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，掌握分數混合運算的計算方法。我的做法是在復習整數、小數四則混合運算的基礎上，掌握分數四則混合運算，從而歸納出計算方法，并逐步得出結論。
2、注重分析問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)時(shí)，我非常注重指導學(xué)生分析問(wèn)題中的數學(xué)信息和數量關(guān)系。
反思教學(xué)得失，有亮點(diǎn)，也有很多不足，同時(shí)也有很多困惑。其中亮點(diǎn)有：
一、轉變了教師的角色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
新課程認為學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，而不是機械地告知學(xué)生。所以這部分的教學(xué)，課的.開(kāi)始我出示一道口算題和一道整數四則運算題，讓學(xué)生在復習舊知的基礎上巧妙過(guò)渡到新知探索環(huán)節，激發(fā)求知欲望。首先我出示例１，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。我注意在關(guān)鍵處提出一些問(wèn)題，且內容恰當，難易適度，并富于思考性，調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，課堂氣氛非�；钴S。出示嘗試題后，讓學(xué)生自己去探索知識，由于學(xué)生對這些知識并不陌生，很快會(huì )根據先算什么，后算什么而計算,使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。這一系列問(wèn)題，對于學(xué)生的思維，有明確的導向作用。
二、注重對知識由理解向表達的遷移。
本節課我直接出示例題，讓學(xué)生自主審題，說(shuō)出自己的解題思路，給學(xué)生一個(gè)表達的機會(huì )，較好的解決了許多學(xué)生似懂非懂，思路不清晰的問(wèn)題。
三、培養學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，培養學(xué)生遷移類(lèi)推能力。
在教學(xué)中，注意學(xué)生在什么知識點(diǎn)上會(huì )產(chǎn)生思維障礙，就在這個(gè)地方解決，為了弄清例２怎樣計算，讓學(xué)生運用例１探索的方法，類(lèi)推遷移，嘗試做，增強學(xué)生的感性認識。然后類(lèi)推到“做一做”練習之中。
我對數學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了精心設計和有效引導，巧用知識遷移，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生參與到了認知的自主構建中來(lái)，不僅學(xué)到了數學(xué)知識，掌握了一些學(xué)習數學(xué)的方法，而且還獲得了成功的體驗。我覺(jué)得是一節很成功的課。但也存在著(zhù)很多不足。分別是：
一、課堂上，自己有些緊張，低估了學(xué)生。比如，在讓學(xué)生嘗試例1時(shí)，生怕學(xué)生不會(huì )，引響了教學(xué)效果，總是反復引導，反復與準備題作比較。
二、在課堂教學(xué)中，有些包辦代替。比如在歸納運算方法時(shí)，擔心學(xué)生表達的不夠完整，我事先把運算方法準備在了小黑板上，直接引導學(xué)生歸納總結。
數學(xué)六年級《分數混合運算》教學(xué)反思 篇11
練習十五的題目主要有三類(lèi)：一是分數四則混合運算式題，如第2、7題；二是可以應用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的分數四則混合運算式題，如第3題；三是用分數四則混合運算解決實(shí)際問(wèn)題，如第4、5題以及第8~11題；此外，第6題，主要結合剛剛學(xué)習的分數四則混合運算進(jìn)行解方程的.練習。
這節課主要完成6~11題，第6題可以先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，再分別解出每一個(gè)方程，使學(xué)生加深對方程解法的理解。第7題要注意學(xué)生的計算正確率，了解學(xué)生在計算中容易出現的一些典型錯誤，并進(jìn)行針對性的指導，第8題先回憶梯形面積公式，在進(jìn)行計算。
在練習的過(guò)程中，讓學(xué)生真正掌握分數四則混合運算的運算順序，以及體會(huì )在哪些情況下適合用簡(jiǎn)便方法計算。由于補充了一些練習題，就沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)研究有一下教材上第82頁(yè)的第9-11題。結果，在課堂作業(yè)中發(fā)現問(wèn)題還挺大的，主要問(wèn)題是有些學(xué)生沒(méi)有認真分析題中的數量關(guān)系，解決實(shí)際時(shí)有些學(xué)生是“跟著(zhù)感覺(jué)走”，亂做一氣。真擔心，后面要學(xué)習《稍復雜的實(shí)際問(wèn)題》了，這些學(xué)生又該怎么辦？
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