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長(cháng)方體的表面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的長(cháng)方體的表面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
長(cháng)方體的表面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短1
本節課的教學(xué)本著(zhù)讓學(xué)生自主探究的要求，讓學(xué)生充分自主學(xué)習、研究、討論和操作，從而得出結論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力。并在操作的過(guò)程中，讓學(xué)生理解表面積的意義，總結出求表面積的計算方法并能學(xué)會(huì )運用。
但是由于大部分學(xué)生是外來(lái)學(xué)生，缺乏一定的生活經(jīng)驗，導致他們缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，沒(méi)能真正學(xué)以致用。如在解決課本練習中的給洗衣機做一個(gè)布罩時(shí)，求至少需要多大面積的布，部分學(xué)生沒(méi)有直接接觸過(guò)洗衣機，對給它做布罩需要做幾個(gè)面不清楚，因而影響解決該題。另外，課本練習中要為一長(cháng)為10厘米，寬為8厘米，高位2厘米的長(cháng)方體選擇一合適尺寸的包裝紙，幾乎全部的學(xué)生都選擇了第一種包裝紙，理由是這兩者的面積剛好相等。正是由于學(xué)生對如何包裝物體缺乏一種生活的`認識，所以他們沒(méi)法做出教參所要求的答案。
因此，我們教師在教學(xué)該部分時(shí)，應盡量讓學(xué)生獲得更多對生活的認識，加強直觀(guān)教學(xué)，讓他們在生活中學(xué)習、在生活中獲取知識。
長(cháng)方體的表面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短2
《長(cháng)方體和正方體的表面積》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊的內容，是一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。它是在學(xué)生認識并掌握了長(cháng)方體和正方體的特征基礎上進(jìn)行的，本節課的重點(diǎn)就是理解長(cháng)方體和正方體表面積的概念及掌握長(cháng)方體和正方體的表面積的計算方法，難點(diǎn)在于學(xué)生往往因不能根據給出的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，想象出每個(gè)面的長(cháng)和寬是多少。
為了使學(xué)生更好的建立表面積的概念，我讓學(xué)生展開(kāi)長(cháng)方體和正方體紙盒，摸一摸、指一指、說(shuō)一說(shuō)，給學(xué)生充分觀(guān)察的機會(huì )，將抽象的知識變成了學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的現實(shí)物體，豐富了學(xué)生腦中的表象，學(xué)生們通過(guò)比較分析體會(huì )長(cháng)方體和正方體各個(gè)面的面積之和就是這個(gè)長(cháng)方體和正方體的表面積。在學(xué)生理解了什么是長(cháng)方體和正方體的表面積之后，我又讓學(xué)生拿著(zhù)手中的長(cháng)方體指出長(cháng)方體六個(gè)面中哪些面是相等的，每個(gè)面的長(cháng)和寬與長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高有什么關(guān)系。然后小組合作探究出長(cháng)方體表面積的`計算方法：長(cháng)方體的表面積=（長(cháng)×寬+長(cháng)×高+寬×高）×2。再根據長(cháng)方體和正方體的關(guān)系，得出正方體的表面積的計算方法：正方體的表面積=棱長(cháng)×棱長(cháng)×6。在這節課中正是因為學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手操作、自主探究的過(guò)程，才收到了良好的效果�！秶覕祵W(xué)課程標準》中強調：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！痹S多教育家都非常欣賞這樣一句格言：我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就知道了；而我做了，就理解了。這就充分說(shuō)明讓學(xué)生獲得感性的認識對學(xué)生學(xué)習知識的重要性。
反思自己的教學(xué)，不由得想起心理學(xué)家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，就是對學(xué)習材料的興趣�！庇辛颂骄亢徒鉀Q問(wèn)題的濃厚興趣，再加上問(wèn)題的刺激，大大激發(fā)了學(xué)生操作的主動(dòng)性。在探究過(guò)程中，對學(xué)生已經(jīng)有一定基礎的內容，我們應該不是簡(jiǎn)單地提供問(wèn)題由學(xué)生來(lái)解答，而是把提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的權力還給學(xué)生，把課堂中更多的時(shí)間與空間還給學(xué)生，讓學(xué)生運用手中的材料，指一指、說(shuō)一說(shuō)，使他們能在良好的操作氣氛中實(shí)現自主探究合作交流。課堂中注重學(xué)生對知識形成過(guò)程的體驗，讓他們在充分的體驗中有所感悟和發(fā)現，再通過(guò)交流促進(jìn)各方面的發(fā)展和提高。在學(xué)生獲得新知的過(guò)程中，讓學(xué)生不斷的面臨問(wèn)題，并自覺(jué)、主動(dòng)、積極的分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，是學(xué)生一次又一次的面臨認知沖突，并產(chǎn)生積極的探究?jì)A向。
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在這節課中當學(xué)生互相交流的內容與教學(xué)目標關(guān)系不大時(shí)沒(méi)有適時(shí)地把學(xué)生拉回來(lái)，這是這節課的不足之處。一節課的時(shí)間是有限的。在以后的教學(xué)中。我要認真鉆研教材，合理安排好上課時(shí)間，使孩子們在每一節課上的數學(xué)思維都得以發(fā)展和提升。這需要經(jīng)驗的積累，特別需要教師的教育智慧，教育機智。所以我以后會(huì )不斷地歷練自己。
長(cháng)方體的表面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短3
1、關(guān)注學(xué)生觀(guān)察、思維、實(shí)踐能力的培養：
在教學(xué)長(cháng)方體和正方體表面積時(shí)，我讓學(xué)生在課前收集了一些不同材質(zhì)、大小不同的長(cháng)方體物件，以制作這些物體需要多少材料這個(gè)實(shí)際問(wèn)題入手展開(kāi)教學(xué)，然后讓學(xué)生思考，想辦法，動(dòng)手剪，展開(kāi)后求出展開(kāi)圖的總面積即可，從而揭示表面積的概念。學(xué)生對學(xué)習材料本身是非常熟悉的，因而感到很有興趣，在課堂教學(xué)中保持著(zhù)比較活躍的思維狀態(tài)。課堂教學(xué)目標的實(shí)施非常順利。課后，布置學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐作業(yè)，尋找生活中的不同材質(zhì)、不同大小的長(cháng)方體物件，分析制作這個(gè)物件需要材料的多少與長(cháng)方體、正方體表面積計算的聯(lián)系。有利于培養學(xué)生觀(guān)察、思維、實(shí)踐能力。
2、抓住事物的本質(zhì)特征展開(kāi)教學(xué)。
在教學(xué)表面積的計算方法時(shí)注意引導學(xué)生依據長(cháng)方體和正方體的面的特征展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)對長(cháng)方體正方體教具的觀(guān)察、測量、計算來(lái)體驗探究表面積的整個(gè)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，還結合學(xué)具，讓學(xué)生在長(cháng)方體、正方體學(xué)具上標出長(cháng)、寬、高，然后思考相對的面面積怎么求，從而讓學(xué)生逐步養成一一對應的數學(xué)思想。
3、強化技能訓練，練好解決實(shí)際問(wèn)題的基本功：
由于表面積教學(xué)已不再死定計算公式，這也為提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力所必須。因而在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生作圖能力的訓練，從開(kāi)始的看圖說(shuō)數據，到根據數據畫(huà)草圖，再由看數據想圖形，在這個(gè)訓練過(guò)程中培養學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)讓學(xué)生有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題
為了培養學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性，我設計了多個(gè)與生活息息相關(guān)的素材，如要制作一個(gè)電視機罩需要多少布、制作一個(gè)金魚(yú)缸需要多少玻璃、一個(gè)牛奶盒要包裝四周需要多大的包裝紙等等，讓學(xué)生根據實(shí)際情況思考到底要求哪幾個(gè)面的面積總和，然后選擇有關(guān)數據進(jìn)行計算，靈活解決實(shí)際問(wèn)題，二不是死板的運用知識。
在教學(xué)過(guò)程中出現的一些問(wèn)題：
1、學(xué)生生活經(jīng)驗還有所欠缺：
從一些作業(yè)中發(fā)現有的學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，有些同學(xué)很難與實(shí)際物件聯(lián)系起來(lái)。比如房屋的`通風(fēng)管，由于缺乏觀(guān)察生活的習慣，有的同學(xué)計算使用鐵皮時(shí)計算了6個(gè)面的面積。還有些同學(xué)缺乏空間想象力，還是分不清楚具體的面應該怎樣求才是它的面積。特別是一些拓展創(chuàng )新題，更是讓不少學(xué)生感到困難。學(xué)生缺乏耐心細致，做不到具體情況具體分析，區別對待，因而在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，失誤較多。
2、學(xué)生對詞語(yǔ)表述的理解能力比較弱：
例如橫截面、占地面積、周?chē)N涵的數學(xué)內涵還不夠理解，影響了解決問(wèn)題的效果。
長(cháng)方體的表面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短4
長(cháng)方體表面積的計算一課是在學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方體的特征的基礎上學(xué)習的，這部分內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，只要把六個(gè)面的面積相加就行。然而在實(shí)際應用中，特別是遇到特殊情況，比如魚(yú)缸、粉刷教室用材、通風(fēng)管道等，有很多學(xué)生往往不能分清哪些面不需要計算，或是應該怎樣計算？教材中計算表面積時(shí)是讓學(xué)生先想象出展開(kāi)圖，再根據展開(kāi)圖各個(gè)圖形的面積來(lái)選擇計算出所求面積。
面對以往學(xué)生在學(xué)習時(shí)出現的較高的錯誤率，我在教學(xué)時(shí)便采用了讓學(xué)生“鉆”進(jìn)長(cháng)方體里求表面積的方法。
我首先讓學(xué)生環(huán)顧四周，把我們的教室看做一個(gè)長(cháng)方體，而我們就生活在這個(gè)長(cháng)方體的世界里，而后我讓學(xué)生分別指出這個(gè)長(cháng)方體————教室的的頂點(diǎn)、相交于同一頂點(diǎn)的三條棱各叫什么？屋頂的面怎么求？前后的面怎么求？在競賽的氛圍中同學(xué)們都能很快地說(shuō)出每個(gè)面的面積的求法。接著(zhù)我要求學(xué)生換方向，與原來(lái)方向成90度，接著(zhù)提問(wèn)：“現在前面的面積怎么求？左面呢？上面呢？”從而使學(xué)生明白，長(cháng)方體擺放的位置不同，求每個(gè)面的面積所用的條件也有所不同，要根據具體的`長(cháng)方體擺放的位置，來(lái)決定求每個(gè)面的面積應該用哪些條件。經(jīng)過(guò)這樣訓練，學(xué)生不但能理解每個(gè)面的長(cháng)與寬和原來(lái)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高的關(guān)系，而且還能根據我所給出的數據說(shuō)出每個(gè)面的面積，再算出長(cháng)方體的表面積。在遇到計算特殊物體的表面積，如魚(yú)缸、通風(fēng)管、游泳池等，我啟發(fā)學(xué)生先鉆進(jìn)“盒子”里，再想象應該計算哪些面的面積，哪些面的面積不用算，這大大地提高了解答的正確率。
一般的教學(xué)是讓學(xué)生想象展開(kāi)圖再進(jìn)行計算，由于這個(gè)圖是虛擬的，對學(xué)生的空間觀(guān)念要求比較高。而“鉆”進(jìn)長(cháng)方體，長(cháng)方體的各個(gè)面就圍繞在學(xué)生的四周，使學(xué)生感覺(jué)實(shí)在，從而利用直觀(guān)的看就知道了哪個(gè)面不求，還可以用手比劃一下，想清楚這個(gè)面的長(cháng)與寬各是多少，再求出面積。這樣的做法，對于空間觀(guān)念比較弱的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，多了一根思維的“拐棍”。因此，在解決長(cháng)方體的表面積實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我經(jīng)�？梢钥吹接行┩瑢W(xué)不時(shí)的抬起頭或轉過(guò)頭看墻壁，有的還用手指偷偷比劃著(zhù)。我知道，他們此時(shí)，正“鉆”進(jìn)長(cháng)方體里。
當然教學(xué)中仍存在著(zhù)一些不足，如沒(méi)有強調計算必須在單位統一的前提下才可以進(jìn)行，造成一道練習題的錯誤率很高。這也是從一個(gè)側面教育學(xué)生要養成良好的。平行四邊形面積教學(xué)反思國土面積教學(xué)反思多邊形面積教學(xué)反思。
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