《認識整時(shí)》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《認識整時(shí)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《認識整時(shí)》教學(xué)反思1
時(shí)間對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學(xué)習離不開(kāi)時(shí)間，陌生是他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學(xué)地認識鐘表的方法。
在教學(xué)整時(shí)的認讀時(shí)，我依據一年級學(xué)生的認知水平，以漸進(jìn)式的.教學(xué)方式來(lái)指導學(xué)生發(fā)現鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：1、鐘面上有12個(gè)數字，還觀(guān)察了這12個(gè)數字的位置特點(diǎn)；2、有兩條不同的針（強調又長(cháng)又細的是分針，又短又粗的是時(shí)針），特別指出我們現在只學(xué)習時(shí)針和分針，不涉及秒針。3、有12個(gè)大格子。這樣，學(xué)生基本了解鐘表的外部結構。
然后，我選擇了幾個(gè)特殊的時(shí)間，先教學(xué)生認讀鐘面，接著(zhù)讓學(xué)討論、交流，發(fā)現這三個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對、討論交流，最后達成共識：這三個(gè)都準備一個(gè)鐘面分針都指著(zhù)12，當分針指著(zhù)12時(shí)，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。每個(gè)學(xué)生在課前都準備一個(gè)鐘面的學(xué)具，學(xué)生在看一看，親手摸一摸、撥一撥的過(guò)程中，自主探索，經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象的學(xué)習過(guò)程，幫助學(xué)生相對容易的發(fā)現看整時(shí)的方法，同時(shí)利用知識的遷移，為半時(shí)的學(xué)習作好鋪墊。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口�？偟膩�(lái)說(shuō)這節課利用學(xué)具，調動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習。學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際，充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。
《認識整時(shí)》教學(xué)反思2
本節課是學(xué)生第一次認識鐘表，我根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗設計了以下教學(xué)目標：1、使學(xué)生初步認識鐘面，知道時(shí)針和分針；會(huì )認識鐘面上的整時(shí)。2、使學(xué)生建立初步的時(shí)間觀(guān)念，從小養成有規律的作息和珍惜時(shí)間的良好習慣。3、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、概括能力、動(dòng)手操作能力和合作學(xué)習的意識。4、使學(xué)生感受到數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值。教學(xué)重、難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì )認鐘表面上的整時(shí)。通過(guò)教學(xué)基本上完成了以上教學(xué)目標。
生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。課始我利用鐘表的“嘀嗒”聲把學(xué)生課間分散的注意力吸引到課堂中來(lái)，通過(guò)問(wèn)：“猜一猜，這是什么聲音？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生欣賞各種各樣鐘表圖片，使學(xué)生體會(huì )到人類(lèi)科學(xué)的迅猛發(fā)展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究鐘表奧秘的心理意向，又體現了數學(xué)的人文性。還通過(guò)觀(guān)察幾個(gè)鐘面，找出相同點(diǎn)，認識了時(shí)針和分針。
在認識整時(shí)過(guò)程中，我始終把鐘面上的時(shí)刻和學(xué)生的.日常生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生建立良好的時(shí)間觀(guān)念，讓學(xué)生體會(huì )出學(xué)習數學(xué)的重要性，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、比較、交流，進(jìn)一步將原有的比較零碎的看鐘表的經(jīng)驗轉化成系統的認整時(shí)的方法。通過(guò)看一看，撥一撥，說(shuō)一說(shuō)，將枯燥的數學(xué)知識轉化為生動(dòng)的數學(xué)情境，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有效的突破了難點(diǎn)，提高了教學(xué)的有效性，也培養了孩子遵守時(shí)間的良好品質(zhì)。
學(xué)習數學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中體會(huì )到數學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，獲得學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。拓展練習時(shí)我創(chuàng )設了這樣的情景：鐘面上都是10時(shí)，一個(gè)小朋友在學(xué)校上課，而另一個(gè)小朋友在床上睡覺(jué)，不同的生活情境引起學(xué)生認知上的沖突，引發(fā)學(xué)生的思考。然后通過(guò)教師的引導和學(xué)生的交流，使學(xué)生明白一天為什么有兩個(gè)10時(shí)。進(jìn)一步深化了本課的知識。之后又選取了一個(gè)沒(méi)有數字的鐘面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是幾時(shí)，你怎么看出來(lái)的，進(jìn)一步深化了本課的知識。
本節課也存在一些問(wèn)題，學(xué)生會(huì )看鐘表認時(shí)間，但根據給定時(shí)間在鐘面上撥針比較困難，這需要平時(shí)生活中多觀(guān)察，多練習。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實(shí)踐。在今后的教學(xué)中，更應注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。我對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言，尤其是激勵學(xué)生的語(yǔ)言不夠豐富，這是我的弱項，今后我要多聽(tīng)一些語(yǔ)文課，向語(yǔ)文老師學(xué)習一些激勵評價(jià)語(yǔ)言，以豐富自己的課堂，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。<
《認識整時(shí)》教學(xué)反思3
鐘表對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時(shí)和不滿(mǎn)整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗。但學(xué)生的這種感性認識往往是籠統的、片面的,只停留在感知的層面上,沒(méi)有形成可操作性的認識時(shí)間的思維方法。因些,在設計本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景,挖掘學(xué)生的生活經(jīng)驗,另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時(shí)的過(guò)程,注重體驗和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設計本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導他們觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)會(huì )認鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思如下：
一、處理較好的方面
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣�！安轮i語(yǔ)”也是一年級學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語(yǔ)”中導入，接著(zhù)用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教學(xué)反思《《認識整時(shí)》教學(xué)反思》。
2、注重培養觀(guān)察能力。培養觀(guān)察能力方面我在認識鐘面及整時(shí)中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀(guān)察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自己去認識鐘面，在這個(gè)環(huán)節中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，學(xué)生能很詳細地匯報自己的發(fā)現，然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀(guān)察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認識整時(shí)，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。
3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐�！皟和闹腔墼谒氖种讣馍��！闭n標倡導的學(xué)習數學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是比較抽象的`概念，學(xué)生學(xué)習起來(lái)可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習。我讓學(xué)生每人準備一個(gè)實(shí)物鐘面，結合教學(xué)內容，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考發(fā)現的機會(huì )。
二、不足之處：
課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言比較單一，對于課堂的突發(fā)事件應變能力有待提高，課堂整體把控不能得心應手。
總之，教學(xué)中僅僅教會(huì )學(xué)生書(shū)本的知識是遠遠不夠的，應讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，感受到數學(xué)的魅力，熱愛(ài)數學(xué)，主動(dòng)學(xué)習數學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，要不斷地學(xué)習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì )使學(xué)生喜歡數學(xué)、學(xué)好數學(xué)。
《認識整時(shí)》教學(xué)反思4
這一節課上下來(lái)，我覺(jué)得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
首先我抓住學(xué)生年齡特征，用猜謎語(yǔ)引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表模型，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的`機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。其次，我還根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：《小明的一天》豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，再通過(guò)趣味性的練習，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。
整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意了凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習、師生共同活動(dòng)相結合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，促使學(xué)生層層深入的思考，讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，用心發(fā)現、用心思考、真誠交流，時(shí)而困惑、時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認識。
《認識整時(shí)》教學(xué)反思5
本課是“認識鐘表”的第一課時(shí)，要求聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活內容和實(shí)際操作，讓學(xué)生認識鐘面、直觀(guān)認識整時(shí)，初步體驗時(shí)間的含義。在教學(xué)設計時(shí)我把教學(xué)內容分成認識鐘面與認識整時(shí)兩大部分。
“認識整時(shí)”一課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。抓住他們興趣、激發(fā)他們的好奇心，是設計教學(xué)的前提。因此，我設計了色彩鮮艷的課件，采用情境教學(xué)法，用統一的一個(gè)動(dòng)畫(huà)形象將教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節有機地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的故事情境中學(xué)習。
另外，在設計時(shí)，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，課件創(chuàng )設的情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如：早晨起床、睡懶覺(jué)、上學(xué)遲到等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習新知。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節設計中，我注重讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習，自己去探究。如：讓學(xué)生動(dòng)手做鐘面，學(xué)生制作的過(guò)程中自覺(jué)地去觀(guān)察和比較，對鐘面有了了解。我還注重提供有趣的探索性的數學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生合作學(xué)習，互相交流。如：合作制作鐘面、互相說(shuō)整時(shí)等環(huán)節的'設計。在這樣的教學(xué)設計中我轉變了我的角色，成為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。
另外，這節課還注意學(xué)生的合作學(xué)習，了解學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作促進(jìn)主體的自我意識與自我反省。合作學(xué)習過(guò)程中的交流與協(xié)作，能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀(guān)念的優(yōu)越性與不足，幫助學(xué)生對不同觀(guān)念作出比較。在教學(xué)中的制作鐘面、課后的游戲練習等都是教師有意設計的合作學(xué)習的環(huán)節。不足：練習的容量不夠，要想讓孩子們準確、熟練的認識時(shí)間就應多多練習。
《認識整時(shí)》教學(xué)反思6
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學(xué)生認識整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。在教學(xué)過(guò)程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序，讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。
1、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
借助學(xué)生好奇的心理以小紅愛(ài)睡懶覺(jué)的故事吸引學(xué)生，導入新課，接著(zhù)向學(xué)生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數學(xué)課堂與現實(shí)生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望和濃厚的學(xué)習興趣。
2、自主發(fā)現、突出主體
在新授部分，我以漸進(jìn)式的.教學(xué)方式來(lái)指導學(xué)生發(fā)現鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：
1、鐘面上有12個(gè)數字；
2、有兩條不同的針（強調又長(cháng)又細的是分針，又短又粗的是時(shí)針）。接著(zhù)進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流二個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這二個(gè)鐘面的分針都指12，當分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知。
3、不足與提高
整堂課下來(lái)感覺(jué)練習的形式過(guò)于單一，一直采取了一種教師出示時(shí)間學(xué)生讀、寫(xiě)的形式，試著(zhù)變換一種角度教師讀時(shí)刻生撥時(shí)刻的形式我想更能使學(xué)生記憶深刻，同時(shí)也可以避免學(xué)生會(huì )看不會(huì )撥的情況出現，更能有效的增強教學(xué)效率。另外我覺(jué)得還可以增加一定的互動(dòng)環(huán)節，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更能活躍氣憤增強學(xué)生學(xué)習的興趣。對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)語(yǔ)言也是一種吸引他們的地方，在這一點(diǎn)上我還是不能做到很好的把握。希望通過(guò)不斷的學(xué)習，不斷的鍛煉，努力使自己更好的成長(cháng)起來(lái)。
《認識整時(shí)》教學(xué)反思7
整節課的教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程，學(xué)生在教師創(chuàng )設的童話(huà)故事情境中學(xué)得饒有興趣，學(xué)得積極主動(dòng)。
1、學(xué)生在完整的故事情境中學(xué)習。
本節課我創(chuàng )設了一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的活動(dòng)氛圍。很好地強調了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者。課的一開(kāi)始就一下子抓住了學(xué)生，采用童話(huà)故事的情節，以小豬東東一天的生活為主線(xiàn)，采用情境教學(xué)將做鐘面、說(shuō)鐘面、學(xué)整時(shí)、說(shuō)整時(shí)有機地聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)驗的數學(xué)活動(dòng)情境。
2、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。
由于一年級學(xué)生的學(xué)習特別是要將他們日常生活的許多活動(dòng)規范化、常識經(jīng)驗系統化，因此學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗對于他們理解數學(xué)知識是十分重要的.。這些“經(jīng)驗”是學(xué)生的“數學(xué)現實(shí)”；同時(shí)，正是通過(guò)“經(jīng)驗”，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象活動(dòng)的過(guò)程。時(shí)間和刻度都是比較抽象的概念，而這節課在情境中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計的各個(gè)環(huán)節都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。有早晨睡懶覺(jué)7時(shí)起床而遲到，8時(shí)到校，老師批評等等。這些環(huán)節的設計達到了從學(xué)生的“數學(xué)現實(shí)”出發(fā)，將生活中有關(guān)數學(xué)現象的經(jīng)驗進(jìn)行類(lèi)比、分析、歸納，加以總結，從而逐漸建立起較為規范化、系統化的數學(xué)知識。
3、讓學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)。
建構主義學(xué)習觀(guān)認為，世界是客觀(guān)存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。學(xué)習者是以自己的經(jīng)驗為基礎，以自己的方式來(lái)建構對事物的理解，或者至少說(shuō)是在解釋現實(shí)，即每個(gè)人的經(jīng)驗世界是用自己的頭腦創(chuàng )建的，因此數學(xué)學(xué)習也不是單純的知識的接受，而是以學(xué)生為主體的數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生用自己的活動(dòng)建立起對人類(lèi)已有的數學(xué)知識的理解。雖然學(xué)生要學(xué)的數學(xué)都是已知的知識，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是未知的，通過(guò)讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，從實(shí)踐和交流討論中獲得體驗，理解數學(xué)知識。這節課我注意學(xué)生的合作學(xué)習，教師努力成為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。通過(guò)合作學(xué)習的方式，教師可以更好地了解學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作促進(jìn)主體的自我意識與自我反省。合作學(xué)習過(guò)程中的交流與協(xié)作，能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀(guān)念的優(yōu)越性與不足，幫助學(xué)生對不同觀(guān)念作出比較。在教學(xué)中的制作鐘面、課后的游戲練習等都是教師有意設計的合作學(xué)習的環(huán)節。
有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！币虼�，教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體性，精心設計教學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，所以，我認為教學(xué)問(wèn)題的設計是教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)《認識整時(shí)》一課的教學(xué)，讓我對教學(xué)問(wèn)題的設計感觸更深了。
教學(xué)《認識整時(shí)》的授新部分，我的設計是主要以觀(guān)察、探討、合作交流的形式進(jìn)行，首先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，小組內探討以下問(wèn)題：看看鐘面上都有什么？再觀(guān)察數字排列有什么特點(diǎn)以及表針的長(cháng)短。這些問(wèn)題都順利解決了，可當學(xué)習認識整時(shí)的方法這部分時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)提前設計好的教學(xué)問(wèn)題，就讓他們概括出整時(shí)時(shí)，分針和時(shí)針有什么特點(diǎn)？這時(shí)我發(fā)現舉手的學(xué)生少了，課堂安靜了，等了半天只有幾個(gè)語(yǔ)言表達能力強的學(xué)生概括了。這時(shí)感覺(jué)到自己設計的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有考慮到他們的年紀小，語(yǔ)言表達能力不行，大部分學(xué)生不敢說(shuō)。如果這里的教學(xué)問(wèn)題設計的再細一些就好了，如整時(shí)時(shí)分針在哪個(gè)位置？時(shí)針在什么位置？一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題概括效果會(huì )更好一些。上完這節課，我便想到：往往我們認為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，孩子卻摸不清頭緒，不知道該如何思考、如何回答。所以備課時(shí)應該多站在孩子的角度設計教學(xué)問(wèn)題，這樣才能真正做到營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中。
《認識整時(shí)》教學(xué)反思8
《認識整時(shí)》是認識鐘表的第一課時(shí)。這一節課上下來(lái)，我覺(jué)得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
首先我抓住學(xué)生年齡特征，用猜謎語(yǔ)引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表模型，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。其次，我還根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：《小明的一天》豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的.生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。同時(shí)，在此引導學(xué)生認識并掌握了時(shí)刻的“電子表示法”，會(huì )用兩種方法表示同一時(shí)刻。角的認識教學(xué)反思分數的再認識教學(xué)反思噸的認識教學(xué)反思。
《認識整時(shí)》教學(xué)反思9
鐘表在日常生活中是學(xué)生經(jīng)常接觸的東西,學(xué)生每天的生活都要按照一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行,部分一年級的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí),就初步認識了鐘面,所以本節課的內容對于他們來(lái)說(shuō)并不陌生。由于一年級學(xué)生的學(xué)習特別是要將他們日常生活的許多活動(dòng)規范化、常識經(jīng)驗系統化，因此學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數學(xué)知識是十分重要的`。這些“經(jīng)驗”，將生活中有關(guān)數學(xué)現象的經(jīng)驗進(jìn)行類(lèi)比、分析、歸納，加以總結，從而逐漸建立起較為規范化、系統化的數學(xué)知識。
1．聽(tīng)聲音導入，誘發(fā)興趣。
我首先請大家聽(tīng)，猜猜是什么？接著(zhù)提問(wèn)：你們想認識它嗎?自然引出課題。
2．自主參與，探索新知
�。�1）初步認識鐘面
先欣賞生活中各種各樣的鐘表，然后停留在一個(gè)鐘面上，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，鐘面上都有什么？學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，引導讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出長(cháng)針是分針，短針是時(shí)針。還有數、格等部分。
�。�2）認整時(shí)、撥整時(shí)、讀一讀
出示鐘面，誰(shuí)能告訴大家這是幾時(shí)？你是怎么看的？部分學(xué)生已經(jīng)有了認識，關(guān)鍵是引導學(xué)生說(shuō)出：分針指著(zhù)12？時(shí)針指著(zhù)8,就是8時(shí)。再出示兩外兩塊鐘表圖，這是幾時(shí)？然后觀(guān)察整這幾個(gè)時(shí)刻的特別之處：分針都指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)，再告訴學(xué)生，這樣的時(shí)刻都是整時(shí)。接下來(lái)讓問(wèn)學(xué)生，你想撥一撥嗎？讓學(xué)生自己動(dòng)手撥一撥，為給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察與思考的機會(huì )，檢查學(xué)習效果。然后再看鐘面，說(shuō)時(shí)間，并提高學(xué)習難度，想一想過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)？這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，在現在大部分學(xué)生在學(xué)前都已經(jīng)有接觸，認時(shí)間想時(shí)間還是比較抽象，用動(dòng)畫(huà)的方式顯示時(shí)針、分針的運動(dòng)過(guò)程，直接呈現這個(gè)過(guò)程，降低學(xué)習的難度。整個(gè)過(guò)程通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、歸納，加以總結，使學(xué)生建立起較為規范化、系統化的數學(xué)知識。
�。�3）寫(xiě)一寫(xiě)。教學(xué)兩種寫(xiě)法。先介紹漢字“時(shí)”表示的方法并板書(shū)出來(lái)。重點(diǎn)教學(xué)了電子表形式的寫(xiě)法，并讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)。
3．鞏固新知
用課件出示92頁(yè)的練習：“小明什么時(shí)間做什么”由此繼續鞏固看整時(shí)的法，并對學(xué)生進(jìn)行養成遵守和珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的良好習慣的教育。
本節課中，我深刻感受到孩子們在課堂的40分鐘的時(shí)間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友，所以課堂紀律、習慣的訓練是多么重要。因為認識鐘表是新接觸的內容、課件顯示得也很新鮮，學(xué)生們情緒激動(dòng)，完全忘了平時(shí)課堂紀律，隨便說(shuō)話(huà)，此起彼伏，開(kāi)課時(shí)課堂情況有些不受控制，被他們牽著(zhù)走了。
《認識整時(shí)》教學(xué)反思10
時(shí)間對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學(xué)習離不開(kāi)時(shí)間，陌生是他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學(xué)地認鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、抓住學(xué)生年齡特征，讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的'聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
3、學(xué)習鐘表不僅是靜止的圖片，也要會(huì )認識真實(shí)生活中的鐘表，這就需要平時(shí)生活中的多觀(guān)察，多練習了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實(shí)踐。在教學(xué)中，僅僅教會(huì )學(xué)生書(shū)本的知識是遠遠不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，能感受到數學(xué)的魅力，熱愛(ài)數學(xué)，主動(dòng)學(xué)習數學(xué)！
《認識整時(shí)》教學(xué)反思11
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。教材上的安排是將整時(shí)和半時(shí)安排在一課時(shí)教學(xué)，但我覺(jué)得這是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，如果學(xué)生沒(méi)有掌握好這部分知識，那以后學(xué)習“時(shí)、分”就會(huì )非常困難。所以我決定將整時(shí)和半時(shí)分開(kāi)教學(xué)，各為一課時(shí)。今天我教學(xué)《認識整時(shí)》一課。
在新課部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導學(xué)生發(fā)現鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：
1、鐘面上有12個(gè)數字，還觀(guān)察了這12個(gè)數字的.位置特點(diǎn)；
2、有兩條不同的針（強調又長(cháng)又細的是分針，又短又粗的是時(shí)針），特別指出我們現在只學(xué)習時(shí)針和分針，不涉及秒針。；
3、有12個(gè)大格子。這樣，學(xué)生基本了解鐘表的外部結構。接著(zhù)進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流三個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這三個(gè)鐘面的分針都指著(zhù)12，當分針指著(zhù)12時(shí)，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)地學(xué)習。
《認識整時(shí)》教學(xué)反思12
這一課是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級上冊第八單元的內容。這個(gè)內容是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。通過(guò)調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)，我有以下的一些體會(huì )：
1、如果學(xué)生沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習的興趣，學(xué)習也就成了負擔�！彼�，我利用課件出示謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。讓學(xué)生猜，學(xué)生非常感興趣，猜出是鬧鐘。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征，整節課以講中玩，玩中講為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的連在一起。充分利用好課件、學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
3、在教學(xué)中，我根據學(xué)生實(shí)際情況設計一些開(kāi)放性的'問(wèn)題，如：練習，再過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)呢？給鐘面添上時(shí)針和分針。較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現，去再創(chuàng )造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區域。
本課也存在著(zhù)許多不足之處：
1、由于我對學(xué)生不夠放心，教師沒(méi)能做到精講多練，有個(gè)別話(huà)重復。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生不夠積極參與。在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識不夠強。例如，認識哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生區分它們的形狀學(xué)生形容得不夠準確。
3、學(xué)生自主探索的機會(huì )不夠，讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)對方撥的時(shí)間是幾時(shí)雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。急于和小組內同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩。所以，在今后的教學(xué)中，應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節要注意。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣，才能提高一節課的教學(xué)質(zhì)量。
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