同底數冪的乘法教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的同底數冪的乘法教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
同底數冪的乘法教學(xué)反思1
1、本節課學(xué)生的探究活動(dòng)比較多，教師既要全局把握，又要順其自然，千萬(wàn)不可拔苗助長(cháng)，為了后面多做幾道練習而人為的主觀(guān)裁斷時(shí)間安排，其實(shí)規律（公式）的探究活動(dòng)本身既是對學(xué)生能力的培養，又是對公式的識記過(guò)程，而且還可以提高他們的應用公式的本領(lǐng)。因此，不但不可以省，而且還要充分挖掘，以使不同程度的學(xué)生都有事情做且樂(lè )此不疲，更加充分的參與其中。對于這一點(diǎn)，教師一定要轉變觀(guān)念。
2、在同底數冪乘法公式的探求過(guò)程中，學(xué)生表現出觀(guān)察角度的差異：有的學(xué)生只是側重觀(guān)察某個(gè)單獨的式子，把它孤立地看，而不知道將幾個(gè)式子聯(lián)系地看；有些學(xué)生則既觀(guān)察入微，又統攬全局，表現出了較強的觀(guān)察力。教師要善于抓住這個(gè)契機，適當對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，培養他們“既見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林”的優(yōu)良觀(guān)察品質(zhì)。
3、對于公式使用的條件既要把握好“度”，又要把握好“方向”。對于公式中的.字母指數的取值范圍，不必過(guò)分強調（實(shí)際上，這個(gè)范圍限定的太小了）；而對于公式的特點(diǎn)，則應當左右兼顧，特別是公式的左邊，它是正確應用公式的前提，卻往往不被重視，結果造成幾個(gè)類(lèi)似公式的混淆，給正確解題設置了障礙。
4、教無(wú)定法，教師應根據本班的實(shí)際情況靈活安排教學(xué)步驟，切實(shí)把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展放在首位來(lái)考慮，并依此制定合理而科學(xué)的教學(xué)計劃
如，對于較好的班級，則可以?xún)?yōu)先發(fā)展，采取居高臨下的教學(xué)思路，先整體把握再對比擊破，或是將其納入整體結構系統，采取類(lèi)比的學(xué)習方式；而對于基礎較薄弱的班級，則應以提高學(xué)習興趣、教會(huì )學(xué)習、培養成功體驗為主，千萬(wàn)不可拔苗助長(cháng)，以防物極必反。
同底數冪的乘法教學(xué)反思2
1．本節課學(xué)生的探究活動(dòng)比較多，教師既要全局把握，又要順其自然，千萬(wàn)不可拔苗助長(cháng)，為了后面多做練習而人為的主觀(guān)裁斷時(shí)間安排，其實(shí)規律（公式）的探究活動(dòng)本身既是對學(xué)生能力的培養，又是對公式的識記過(guò)程，而且還可以提高他們的應用公式的本領(lǐng)。因此，不但不可以省，而且還要充分挖掘，以使不同程度的學(xué)生都有事情做且樂(lè )此不疲，更加充分的參與其中。對于這一點(diǎn)教師一定要轉變觀(guān)念。
2．在同底數冪的乘法公式的探究過(guò)程中，學(xué)生表現出觀(guān)察角度的差異，有的學(xué)生只是側重觀(guān)察某個(gè)單獨的式子，把它孤立地看，而不知道將幾個(gè)式子聯(lián)系地看；有的學(xué)生則觀(guān)察入微，又統攬全局，表現出了較強的觀(guān)察力。教師要善于抓住這個(gè)契機，適當對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導 。
3．對于公式使用的條件既要把握好度，又要把握好方向。對于公式中的字母指數的取值范圍，不必過(guò)分強調；而對于公式的特點(diǎn)，應當左右兼顧，特別是公式的左邊，它是正確應用公式的前提，卻往往不被重視，結果造成幾個(gè)類(lèi)似公式的混淆，給正確解題設置了障礙。
總體來(lái)講，我在教授中深刻地體會(huì )到新教材與以往的不同，新教材以學(xué)生為本的教學(xué)理念始終貫穿本課。采用多媒體教學(xué)方式，新穎、有效。學(xué)生的`學(xué)習積極性有較大的提高，學(xué)習效果較好。原本枯燥的、抽象的純數學(xué)的東西通過(guò)與實(shí)際聯(lián)系，變得有趣、易懂。不但使學(xué)生掌握了課本上的知識，還使學(xué)生加強了對日常事物的觀(guān)察分析的能力，真正使教學(xué)提高到培養學(xué)生能力的層面上來(lái)了，但是這對教師自身素質(zhì)的的要求大大提高。當今學(xué)生通過(guò)各種媒體對世界的認識和了解較多，在互動(dòng)教學(xué)中如不重視對學(xué)生的引導，要教好學(xué)生不是那么容易。只有自己不斷的學(xué)習，充實(shí)自己，才能把新教材教好。
我對自己教授本課基本是滿(mǎn)意的，完成了制定的教學(xué)目標。但有些細節還有待完善，在今后的工作中將會(huì )改進(jìn)。
同底數冪的乘法教學(xué)反思3
本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數冪乘法的運算性質(zhì)”：同底數冪相乘，底數不變，指數相加。
在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)冪的意義引導學(xué)生得出這一性質(zhì)，這一過(guò)程比較順利，效果滿(mǎn)意。學(xué)生在完成教材中的例題時(shí)，正確率較高。為了加深對這一性質(zhì)的理解，也將同底數冪乘法、乘方運算以及整式加減集中運算進(jìn)行辨析，學(xué)生基本上也能辨認清楚。至此，學(xué)生對于本節課的.基本知識點(diǎn)已經(jīng)掌握。在此基礎上，我開(kāi)始引導學(xué)生深入探討同底數冪運算，冪的底數可以是“任意有理數、單項式、多項式”，如（a-b）2x(a-b)3,訓練學(xué)生的整體思想，學(xué)生掌握情況良好。接著(zhù)對于同底數冪乘法法則的逆運用進(jìn)行探索，由a7xa( )=a12 ; (2)anxaxa()=a2n展開(kāi)討論，得出結論，并應用到實(shí)際問(wèn)題中：已知am=8,an=32,求am+n的值。以上的教學(xué)環(huán)節，實(shí)施流暢，效果滿(mǎn)意，但是在最后探索將不同底的冪轉化成同底數冪進(jìn)行計算時(shí)，感覺(jué)學(xué)生理解困難，沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。
課后我分析造成這一結果的根源，覺(jué)得主要是因為：“課堂內容安排過(guò)多，學(xué)生練習不足，精力有限”
這節課的主要任務(wù)就是一個(gè)運算性質(zhì)，然學(xué)生理解很容易，但是要讓學(xué)生能正確的進(jìn)行計算以及解決實(shí)際問(wèn)題，就會(huì )有很多問(wèn)題。為了避免問(wèn)題的發(fā)生，我在備課時(shí)就挖掘了很多教材上沒(méi)有提及但是補充習題當中備受關(guān)注的題型。如最后的“探索將不同底的冪轉化成同底數冪進(jìn)行計算”�？墒菂s事與愿違，由于大容量的課堂，造成教師講解的過(guò)多，而學(xué)生自己練習的時(shí)間不足，面對運算性質(zhì)，教師提點(diǎn)固然重要，但唯有自己多練，積累經(jīng)驗，才能提高運算能力。
在以后的教學(xué)中，首先在制定一節課的教學(xué)目標時(shí)，要根據學(xué)生的實(shí)際情況，先完成教材的基本要求，對于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識點(diǎn)則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中，立足基本目標，精講多練，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧�？傊�，一節課40分鐘，不能求全、求難，而是要關(guān)注所有學(xué)生對基本知識的掌握情況，這樣的教學(xué)才扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得才牢靠。
同底數冪的乘法教學(xué)反思4
本節課是北師大版七年級數學(xué)下學(xué)期第一章第一節的內容，也是開(kāi)學(xué)第一天第一節課的內容。學(xué)生們的上課精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)了戰斗力和挑戰力，此時(shí)，再給學(xué)生講講春節的故事和笑話(huà)，于是這節課在笑聲中輕輕松松的度過(guò)了，學(xué)生掌握的也非常好。
本節課的主要教學(xué)任務(wù)是同底數冪的乘法的運算性質(zhì)：同底數冪相乘，底數不變，指數相加。
這節課是在七年級上學(xué)期學(xué)習了冪之后有關(guān)的一節課，學(xué)生有了一定的基礎，但又考慮到部分學(xué)生對于冪的有關(guān)概念已忘，為此，引入新課前，共同回憶冪的意義，并讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明和闡述自己理解的概念。為新課奠定了一定基礎后，我提出了關(guān)于宇宙的一個(gè)問(wèn)題，以此來(lái)引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。問(wèn)題：同學(xué)們，誰(shuí)知道光的速度約為多少米/秒？太陽(yáng)系以外距離地球最近的恒星是比鄰星，它發(fā)出的光到達地球大約需要4.22年，你能知道比鄰星距離我們地球有多遠嗎？設置懸念，喚起學(xué)生的學(xué)習熱情。以此引出本節課的課題：同底數冪的乘法。
通過(guò)做一做、議一議，歸納總結得出同底數冪的乘法性質(zhì)，同底數冪相乘，底數不變，指數相加。緊接著(zhù)是同底數冪的乘法性質(zhì)的應用，包括基本知識點(diǎn)的應用，也包括能力提高的訓練，也有一些實(shí)際問(wèn)題的解決。在整個(gè)設計過(guò)程中，我設計了判斷題、選擇題和變式題。最后，根據學(xué)生情況，分層次留作業(yè)。
整個(gè)設計突出體現學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在運算的過(guò)程中發(fā)現運算法則。學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識，而是在探索過(guò)程中主動(dòng)生成。
本節課我采取了探究性教學(xué)，即“問(wèn)題情境，引導探究，運用結果”的教學(xué)模式，并對每一個(gè)過(guò)程都進(jìn)行了深入探究和總結。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，課堂氣氛活躍，能夠較好地做到共同參與、合作交流。在知識呈現的每一個(gè)環(huán)節，按照知識本身的.邏輯順序，進(jìn)行了有效的梯度設計。班上一些學(xué)習能力較差的同學(xué)，也能夠積極思考，完成適合自己的目標。
學(xué)習是一種快樂(lè )，也是一種幸福，享受成功的快樂(lè )，分享成功的快樂(lè )，擁抱成功的幸福，獲得掌聲的幸福。
不足之處：
1.課堂節奏有點(diǎn)快，部分學(xué)生思考的慢有點(diǎn)跟不上。
2.在練習環(huán)節，學(xué)生對于判斷題、選擇題和基本運算解決的很順利。但是，對于變式題，整體效果并不是很好，一部分學(xué)生沒(méi)有考慮是否是同底數就運算了。
努力的方向：
在以后的教學(xué)中，要制定適合每一節課的教學(xué)目標，在每一節課中讓學(xué)生完成屬于自己的目標。其次在課堂教學(xué)中，精講多練，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧�？傊�，一節課45分鐘，不能求全，求難，而是要關(guān)注學(xué)生對基本知識的掌握情況，這樣的教學(xué)才扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得才牢靠。
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本節課采取了探究性教學(xué)，很好的運用這種教學(xué)模式的教學(xué)程序，即“問(wèn)題情境引導探究運用結果”。并對每一個(gè)過(guò)程都進(jìn)行了深入研究，例如確定問(wèn)題情境時(shí)，有條理、有目的，并且具有可控性；在引導探究中能以學(xué)生為中心，做到全體參與，使學(xué)生有問(wèn)題意識和探索欲望；不僅重過(guò)程而且重結果，重應用（進(jìn)行多種變式練習）。教師課前精心設計探究計劃，選擇和組織恰當的教學(xué)材料；在指導教學(xué)過(guò)程中，把注意力集中在學(xué)生身上，不停地做出各種判斷，激發(fā)和鼓勵學(xué)生的'學(xué)習探究；提問(wèn)不僅有序、有提示、有鼓勵、有啟發(fā)、問(wèn)在有疑之處.
在整個(gè)課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力根據學(xué)生提出的“問(wèn)題”和學(xué)生的“插嘴”調整上課前設計好的“教案”，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會(huì )教同樣的內容，我想我的“教案”會(huì )重新改寫(xiě)。這樣來(lái)看，“教案”可能不完全是在上課之前設計好的，真正的教案，是在教學(xué)之后。
本節課學(xué)生應注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）指數相加而不是相乘
�。�2）負數、分數乘方加括號
�。�3）法則逆用要靈活
�。�4）指數不寫(xiě)是1
伴隨著(zhù)一步步走進(jìn)新課程，我不由地對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些大家曾經(jīng)習以為常的甚至被津津樂(lè )道的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們如坐針氈，恍然而有所悟。
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同底數冪的乘法是新人教版八年級上冊的內容，學(xué)生已經(jīng)在七年級上冊中學(xué)過(guò)乘方，已經(jīng)接觸過(guò)用字母表示數，這為本課奠定了基礎，但時(shí)間過(guò)長(cháng)，在教學(xué)過(guò)程中我將進(jìn)行適當的復習。本節內容同時(shí)又是對冪的意義的理解、運用和深化。整式的乘除法是代數部分的基礎，它為后面學(xué)習方程，函數做了準備。
本節課首先復習底數、指數、冪、乘方的'意義，然后由一道實(shí)際問(wèn)題的應用題得出算式：1014×103，即：1014×103等于多少呢?引出課題“同底數冪的乘法”，然后再讓學(xué)生完成幾道練習題，做完之后再提問(wèn)：你們通過(guò)練習題發(fā)現有什么特點(diǎn)?你發(fā)現了什么規律?這種由“特殊”到“一般”的思維過(guò)程，其意是讓學(xué)生在做中學(xué)習數學(xué)知識，從而“悟”出數學(xué)的一般性規律——同底數冪的乘法。在學(xué)習完同底數冪的乘法的性質(zhì)之后，在實(shí)際練習中應用。
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索同底數冪的乘法這一規律(性質(zhì))的過(guò)程，然后理解其運算性質(zhì)，并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數冪的乘法有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。從課堂發(fā)言和練習來(lái)看，學(xué)生在探究其性質(zhì)時(shí)，推理能力和有條理的符號表達能力得到了一定發(fā)展。
回顧這一節課，這節課在教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度把握的比較好，而且條理比較清晰，課堂氣氛很好，基本達到教學(xué)目標。但還存在一些不足。例如后面的練習題的設計，缺乏新穎，沒(méi)有難度的變化，而且形式比較單一，不
能更好的調動(dòng)學(xué)生的積極性。忘記了返回剛開(kāi)始情景導入中遺留的未解決的問(wèn)題。另外課堂語(yǔ)言要注意規范和簡(jiǎn)練。
在以后的教學(xué)中，首先制定一節課的教學(xué)目標時(shí)，要根據學(xué)生的實(shí)際情況，先完成教材的基本要求，對于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識點(diǎn)則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中，練習題的設計要有變式，要有梯度。立足基本目標，精講多練，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧。作為一名年輕的新老師，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中，多向老教師學(xué)習，多聽(tīng)課，多進(jìn)行反思。多學(xué)習教學(xué)理論，爭取在課堂教學(xué)形式上有所突破。
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對本節課的教學(xué)，我做了一些有益的嘗試，根據實(shí)際教學(xué)情況，現總結如下：
1.整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，課堂氣氛活躍，能夠較好地做到共同參與、獨立探究、合作交流、良性競爭。
2.在知識呈現的各個(gè)環(huán)節，按照知識體系本身的邏輯順序，進(jìn)行了有效的梯度設計，學(xué)生能夠按照一個(gè)科學(xué)的思路，有條理地進(jìn)行探索。班上一些學(xué)習能力較差的`同學(xué)，也能夠積極思考，“逐步攀登”，到達目標�！斑^(guò)關(guān)”階段，在保證完成學(xué)習目標的前提下，學(xué)生自主選擇任務(wù)，進(jìn)行挑戰，有意識地滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使不同的學(xué)生在學(xué)習中得到不同的發(fā)展。
3.真正做到以人（學(xué)生）為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習是一種過(guò)程，也是一種體驗，他們要經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、驗證、歸納、推理等不同的思維過(guò)程，也會(huì )經(jīng)歷好奇、緊張、疑惑、困難等不同的情感體驗，在這一過(guò)程中，我做到積極鼓勵、小心呵護、正確引導，使他們在學(xué)習過(guò)程中體驗到探索的樂(lè )趣，享受到成功的喜悅，促進(jìn)了學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
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本節課采取了探究性教學(xué)，很好的運用這種教學(xué)模式的教學(xué)程序，即“問(wèn)題情境 引導探究 運用結果 ”。 并對每一個(gè)過(guò)程都進(jìn)行了深入研究，例如確定問(wèn)題情境時(shí)，有條理、有目的，并且具有可控性；在引導探究中能以學(xué)生為中心，做到全體參與，使學(xué)生有問(wèn)題意識和探索欲望；不僅重過(guò)程而且重結果，重應用（進(jìn)行多種變式練習）。教師課前精心設計探究計劃，選擇和組織恰當的教學(xué)材料；在指導教學(xué)過(guò)程中，把注意力集中在學(xué)生身上，不停地做出各種判斷，激發(fā)和鼓勵學(xué)生的學(xué)習探究；提問(wèn)不僅有序、有提示、有鼓勵、有啟發(fā)、問(wèn)在有疑之處. 在整個(gè)課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力根據學(xué)生提出的“問(wèn)題”和學(xué)生的“插嘴”調整上課前設計好的“教案”，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會(huì )教同樣的內容，我想我的'“教案”會(huì )重新改寫(xiě)。這樣來(lái)看，“教案”可能不完全是在上課之前設計好的，真正的教案，是在教學(xué)之后。
本節課學(xué)生應注意以下幾點(diǎn)：（1）指數相加而不是相乘 （2）負數、分數乘方加括號（3）法則逆用要靈活 （4）指數不寫(xiě)是1
伴隨著(zhù)一步步走進(jìn)新課程，我不由地對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些大家曾經(jīng)習以為常的甚至被津津樂(lè )道的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們如坐針氈，恍然而有所悟。
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本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數冪乘法的運算性質(zhì)”：同底數冪相乘，底數不變，指數相加。
在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)冪的意義引導學(xué)生得出這一性質(zhì)，這一過(guò)程比較順利，效果滿(mǎn)意。學(xué)生在完成教材中的例一、例二時(shí)，正確率較高。為了加深對這一性質(zhì)的理解，也將同底數冪乘法、乘方運算以及整式加減集中運算經(jīng)行辨析，學(xué)生基本上也能辨認清楚。至此，學(xué)生對于本節課的基本知識點(diǎn)已經(jīng)掌握。在此基礎上，我開(kāi)始引導學(xué)生深入探討同底數冪運算，冪的底數可以是“任意有理數、單項式、多項式”，如（a-b）2*(a-b)3,訓練學(xué)生的整體思想，學(xué)生掌握情況良好。接著(zhù)對于同底數冪乘法法則的逆運用進(jìn)行探索，由練一練的第4題：(1)a7*a()=a12 ; (2)an*a*a()=a2n展開(kāi)討論，得出結論，并應用到實(shí)際問(wèn)題中：一直am=8,an=32,求am+n的值（習題8.1第4題）。以上的教學(xué)環(huán)節，實(shí)施流暢，效果滿(mǎn)意，但是在最后探索將不同底的冪轉化成同底數冪進(jìn)行計算時(shí)，感覺(jué)學(xué)生理解困難，沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。
課后我分析造成這一結果的根源，覺(jué)得主要是因為：“課堂內容安排過(guò)多，學(xué)生練習不足，精力有限”
這節課的主要任務(wù)就是一個(gè)運算性質(zhì)，然學(xué)生理解很容易，但是要讓學(xué)生能正確的`進(jìn)行計算以及解決實(shí)際問(wèn)題，就會(huì )有很多問(wèn)題。為了避免問(wèn)題的發(fā)生，我在備課時(shí)就挖掘了很多教材上沒(méi)有提及但是評價(jià)手冊以及補充習題當中備受關(guān)注的題型。如最后的“探索將不同底的冪轉化成同底數冪進(jìn)行計算”�？墒菂s事與愿違，由于大容量的課堂，造成教師講解的過(guò)多，而學(xué)生自己練習的時(shí)間不足，面對運算性質(zhì)，教師提點(diǎn)固然重要，但唯有自己多練，積累經(jīng)驗，才能提高運算能力。
同時(shí)，在一節課的45分鐘內，學(xué)生的精力是有限的（上課已經(jīng)是上午第四節），聽(tīng)了半節課下來(lái)，已經(jīng)感到疲勞，在這樣的狀態(tài)下，講解不易理解的知識點(diǎn)，必然使學(xué)生理解困難，事倍功半。
在以后的教學(xué)中，首先在制定一節課的教學(xué)目標時(shí)，要根據學(xué)生的實(shí)際情況，先完成教材的基本要求，對于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識點(diǎn)則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中，立足基本目標，精講多練，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧�？傊�，一節課45分鐘，不能求全、求難，而是要關(guān)注所有學(xué)生對基本知識的掌握情況，這樣的教學(xué)才扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得才牢靠。
同底數冪的乘法教學(xué)反思10
反思這堂課的教學(xué)，做得比較好的地方：
1.注意了教師與學(xué)生角色的轉換。傳統教學(xué)中，教師是課堂的控制者，注重教師對知識的傳授，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受知識(包括方法)的地位。在這節課上，我努力成為課堂的合作者、引導者和組織者，努力實(shí)現學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的`學(xué)習方式，把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自己去把握。培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題、交流與合作的能力。
2.同底數冪的運算性質(zhì)是根據大量有關(guān)運算歸納出來(lái)的規律性的東西，規律的得出是通過(guò)具體到抽象、特殊到一般的歸納。本節課的教學(xué)是按照“特殊-一般”的認識規律而展開(kāi)的。
3.在知識教學(xué)的同時(shí)注重學(xué)習習慣的培養。要求學(xué)生思維嚴密、言必有據、解題規范、一絲不茍，展示教學(xué)的特殊魅力。提高參加數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣，使他們終身受益。
本堂課的教學(xué)中，存在著(zhù)一些明顯不足，主要體現在：
1.時(shí)間上安排不太合理。前松后緊。探索同底數冪的乘法法則過(guò)于細致，花費時(shí)間偏多，導致后面的練習時(shí)間不寬裕。
2.對同底數冪的乘法法則的應用拓展，由于時(shí)間限制來(lái)不及展開(kāi)了，只能留待下一節課完成。
3.在教學(xué)中遇到前面學(xué)過(guò)的相關(guān)知識而大部份學(xué)生可能遺忘時(shí)，應獨立復習，作好教學(xué)鋪墊。對學(xué)生估計過(guò)高，認為不是問(wèn)題的恰恰成為本課教學(xué)中的“攔路虎”。
4.學(xué)生分組時(shí)，按自然小組分，造成各小組實(shí)力不均衡。應該按照學(xué)生數學(xué)學(xué)習情況重新分組，更好地發(fā)揮合作學(xué)習的作用。 總之，反思這一節課，應該說(shuō)是有得有失。得的自然要繼續努力發(fā)揚。失的需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷去嘗試、體會(huì )，并逐步改正。通過(guò)反思，不斷地完善自我、努力學(xué)習、勤于進(jìn)取。
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