同底數冪的乘法的教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的同底數冪的乘法的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

同底數冪的乘法的教學(xué)反思1

　　本節課采取了探究性教學(xué)，很好的運用這種教學(xué)模式的教學(xué)程序，即“問(wèn)題情境 引導探究 運用結果 ”。 并對每一個(gè)過(guò)程都進(jìn)行了深入研究，例如確定問(wèn)題情境時(shí)，有條理、有目的，并且具有可控性；在引導探究中能以學(xué)生為中心，做到全體參與，使學(xué)生有問(wèn)題意識和探索欲望；不僅重過(guò)程而且重結果，重應用（進(jìn)行多種變式練習）。教師課前精心設計探究計劃，選擇和組織恰當的教學(xué)材料；在指導教學(xué)過(guò)程中，把注意力集中在學(xué)生身上，不停地做出各種判斷，激發(fā)和鼓勵學(xué)生的學(xué)習探究；提問(wèn)不僅有序、有提示、有鼓勵、有啟發(fā)、問(wèn)在有疑之處. 在整個(gè)課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力根據學(xué)生提出的“問(wèn)題”和學(xué)生的“插嘴”調整上課前設計好的“教案”，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會(huì )教同樣的內容，我想我的“教案”會(huì )重新改寫(xiě)。這樣來(lái)看，“教案”可能不完全是在上課之前設計好的，真正的教案，是在教學(xué)之后。

　　本節課學(xué)生應注意以下幾點(diǎn)：（1）指數相加而不是相乘 （2）負數、分數乘方加括號（3）法則逆用要靈活 （4）指數不寫(xiě)是1

　　伴隨著(zhù)一步步走進(jìn)新課程，我不由地對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些大家曾經(jīng)習以為常的甚至被津津樂(lè )道的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們如坐針氈，恍然而有所悟。

同底數冪的乘法的教學(xué)反思2

　　同底數冪的乘法是新人教版八年級上冊的內容，學(xué)生已經(jīng)在七年級上冊中學(xué)過(guò)乘方，已經(jīng)接觸過(guò)用字母表示數，這為本課奠定了基礎，但時(shí)間過(guò)長(cháng)，在教學(xué)過(guò)程中我將進(jìn)行適當的復習。本節內容同時(shí)又是對冪的意義的理解、運用和深化。整式的乘除法是代數部分的基礎，它為后面學(xué)習方程，函數做了準備。

　　本節課首先復習底數、指數、冪、乘方的意義，然后由一道實(shí)際問(wèn)題的應用題得出算式：1014×103，即：1014×103等于多少呢？引出課題“同底數冪的乘法”，然后再讓學(xué)生完成幾道練習題，做完之后再提問(wèn)：你們通過(guò)練習題發(fā)現有什么特點(diǎn)？你發(fā)現了什么規律？這種由“特殊”到“一般”的思維過(guò)程，其意是讓學(xué)生在做中學(xué)習數學(xué)知識，從而“悟”出數學(xué)的一般性規律——同底數冪的乘法。在學(xué)習完同底數冪的乘法的性質(zhì)之后，在實(shí)際練習中應用。

　　本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索同底數冪的乘法這一規律（性質(zhì)）的過(guò)程，然后理解其運算性質(zhì)，并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數冪的乘法有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。從課堂發(fā)言和練習來(lái)看，學(xué)生在探究其性質(zhì)時(shí)，推理能力和有條理的符號表達能力得到了一定發(fā)展。

　　回顧這一節課，這節課在教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度把握的比較好，而且條理比較清晰，課堂氣氛很好，基本達到教學(xué)目標。但還存在一些不足。例如后面的練習題的設計，缺乏新穎，沒(méi)有難度的'變化，而且形式比較單一，不能更好的調動(dòng)學(xué)生的積極性。忘記了返回剛開(kāi)始情景導入中遺留的未解決的問(wèn)題。另外課堂語(yǔ)言要注意規范和簡(jiǎn)練。

　　在以后的教學(xué)中，首先制定一節課的教學(xué)目標時(shí)，要根據學(xué)生的實(shí)際情況，先完成教材的基本要求，對于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識點(diǎn)則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中，練習題的設計要有變式，要有梯度。立足基本目標，精講多練，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧。作為一名年輕的新老師，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中，多向老教師學(xué)習，多聽(tīng)課，多進(jìn)行反思。多學(xué)習教學(xué)理論，爭取在課堂教學(xué)形式上有所突破。

同底數冪的乘法的教學(xué)反思3

　　本節課采取了探究性教學(xué)，很好的運用這種教學(xué)模式的教學(xué)程序，即“問(wèn)題情境引導探究運用結果”。并對每一個(gè)過(guò)程都進(jìn)行了深入研究，例如確定問(wèn)題情境時(shí)，有條理、有目的，并且具有可控性；在引導探究中能以學(xué)生為中心，做到全體參與，使學(xué)生有問(wèn)題意識和探索欲望；不僅重過(guò)程而且重結果，重應用（進(jìn)行多種變式練習）。教師課前精心設計探究計劃，選擇和組織恰當的教學(xué)材料；在指導教學(xué)過(guò)程中，把注意力集中在學(xué)生身上，不停地做出各種判斷，激發(fā)和鼓勵學(xué)生的學(xué)習探究；提問(wèn)不僅有序、有提示、有鼓勵、有啟發(fā)、問(wèn)在有疑之處.

　　在整個(gè)課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力根據學(xué)生提出的“問(wèn)題”和學(xué)生的“插嘴”調整上課前設計好的“教案”，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會(huì )教同樣的內容，我想我的“教案”會(huì )重新改寫(xiě)。這樣來(lái)看，“教案”可能不完全是在上課之前設計好的，真正的教案，是在教學(xué)之后。

　　本節課學(xué)生應注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）指數相加而不是相乘

　�。�2）負數、分數乘方加括號

　�。�3）法則逆用要靈活

　�。�4）指數不寫(xiě)是1

　　伴隨著(zhù)一步步走進(jìn)新課程，我不由地對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些大家曾經(jīng)習以為常的甚至被津津樂(lè )道的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們如坐針氈，恍然而有所悟。

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