同底數冪的乘法的教學(xué)反思
同底數冪的乘法的教學(xué)反思
本節課采取了探究性教學(xué)，很好的運用這種教學(xué)模式的教學(xué)程序，即“問(wèn)題情境 引導探究 運用結果 ”。 并對每一個(gè)過(guò)程都進(jìn)行了深入研究，例如確定問(wèn)題情境時(shí)，有條理、有目的，并且具有可控性；在引導探究中能以學(xué)生為中心，做到全體參與，使學(xué)生有問(wèn)題意識和探索欲望；不僅重過(guò)程而且重結果，重應用（進(jìn)行多種變式練習）。教師課前精心設計探究計劃，選擇和組織恰當的教學(xué)材料；在指導教學(xué)過(guò)程中，把注意力集中在學(xué)生身上，不停地做出各種判斷，激發(fā)和鼓勵學(xué)生的學(xué)習探究；提問(wèn)不僅有序、有提示、有鼓勵、有啟發(fā)、問(wèn)在有疑之處. 在整個(gè)課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力根據學(xué)生提出的“問(wèn)題”和學(xué)生的“插嘴”調整上課前設計好的“教案”，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會(huì )教同樣的內容，我想我的“教案”會(huì )重新改寫(xiě)。這樣來(lái)看，“教案”可能不完全是在上課之前設計好的，真正的教案，是在教學(xué)之后。
本節課學(xué)生應注意以下幾點(diǎn)：（1）指數相加而不是相乘 （2）負數、分數乘方加括號（3）法則逆用要靈活 （4）指數不寫(xiě)是1
伴隨著(zhù)一步步走進(jìn)新課程，我不由地對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些大家曾經(jīng)習以為常的甚至被津津樂(lè )道的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們如坐針氈，恍然而有所悟。
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