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真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后教學(xué)反思1
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，這也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。教學(xué)重、難點(diǎn)是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義，并學(xué)習課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習，并通過(guò)閱讀分享，讓學(xué)生達到因學(xué)文而心有所動(dòng)。
在本課教學(xué)結束后，總體情況總結如下：
比較滿(mǎn)意的地方是教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節設計較緊湊，雖遭遇臨時(shí)停電但并沒(méi)有影響整堂課的教學(xué)效果，教學(xué)設計新穎，尤其是導入部分，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使整堂課的氣氛比較輕松。
雖然在教學(xué)中完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，但在課堂中仍存有很多遺憾之處，比如在課后拓展的部分應重點(diǎn)指導學(xué)生說(shuō)出發(fā)現了問(wèn)題探索的過(guò)程，而不是你發(fā)現了什么問(wèn)題，最后的'答案是什么、由于個(gè)人對課堂的調控能力不夠，很多在課堂上的精彩瞬間并沒(méi)有抓住，比如有學(xué)生提出牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力這一部分，由于口誤，我說(shuō)這樣的大人物和我們就是不一樣，其實(shí)能夠引導學(xué)生說(shuō)出如果我們也能具有這樣樂(lè )于探索的科學(xué)精神，那么我們也會(huì )成為大人物，也是是平時(shí)訓練不夠，錯失了一個(gè)教學(xué)環(huán)節的亮點(diǎn)。還有在上課時(shí)，隨意加入新的想法較多，但經(jīng)驗不足，出現新的問(wèn)題后又駕馭不了，導致口誤或者口語(yǔ)化的東西比較多，課堂上的隨意會(huì )不利于新教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，這一點(diǎn)需要注意。
總之，這堂課在整體效果上比較滿(mǎn)意，學(xué)生配合也比較好，總體來(lái)說(shuō)達到了預想的教學(xué)效果。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后教學(xué)反思2
這是一篇議論文，主要觀(guān)點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，契而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。
我的設計思路是：以古代名人故事，引入新課，理解題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”。通過(guò)“誕”字的書(shū)寫(xiě)復習漢字的結構和書(shū)寫(xiě)。第二步，初讀感悟，把握文章脈絡(luò )，理清大意。第三步，精讀課文，深入探究。引出本文四個(gè)重點(diǎn)詞“司空見(jiàn)慣”“追根求源”“見(jiàn)微知著(zhù)”“鍥而不舍”，再學(xué)習重點(diǎn)句“從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理�！睅椭鷮W(xué)生弄懂“？”“！”在文中的含義。
為了說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)，作者舉了三個(gè)事例，“洗澡水的漩渦、紫羅蘭變色、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)”，我放手讓學(xué)生自讀自悟，從這幾個(gè)事例中你想到了什么？我重點(diǎn)引導學(xué)生感悟：從這些科學(xué)發(fā)展史上確鑿的事例，可以看出科學(xué)家們都是細小的、司空見(jiàn)慣的.現象中發(fā)現問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”找到了真理。并引導學(xué)生你還能例舉出這樣的事例嗎？學(xué)生列舉了牛頓通過(guò)蘋(píng)果落地發(fā)現萬(wàn)有引力，還舉出了課文《郵票齒孔的故事》……對課文中的三個(gè)事例，我指導學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問(wèn)號”是什么？由此發(fā)現的“真理”是什么？從“問(wèn)號”到“真理”的過(guò)程是怎么樣的？通過(guò)讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后教學(xué)反思3
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》一課是一篇議論文，文中寫(xiě)得非常有條理：先是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出觀(guān)點(diǎn)：真理誕生于一百問(wèn)號之后本身就是真理。再運用三個(gè)事例證明觀(guān)點(diǎn)。最后總結全文，重申觀(guān)點(diǎn)。我的設計思路是：先讀題，初步理解課題，引入新課。其間，還通過(guò)題中“誕”字的書(shū)寫(xiě)復習漢字的結構和書(shū)寫(xiě)。然后學(xué)習課文的生字詞，引出本文四個(gè)重點(diǎn)詞“司空見(jiàn)慣”“追根求源”“見(jiàn)微知著(zhù)”“鍥而不舍”，再學(xué)習重點(diǎn)句，重點(diǎn)分析“從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理�！睅椭鷮W(xué)生弄懂“？”“！”在文中的含義。再通過(guò)三、四、五自然段文中的三個(gè)事例進(jìn)一步理解課題。最后以讀促悟，通過(guò)讀課文二、六、七、八段中一些對課題作解釋、歸結的話(huà)，透徹理解作者的觀(guān)點(diǎn)。在講課過(guò)程中，我讓學(xué)生讀文，緊緊抓住本文的事例，來(lái)證明作者觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作思路，使閱讀理解的能力得到提高。
這節課，我也認真地做了準備，然而，實(shí)踐證明，還達不到預期的`效果。主要是我更多的守注自己的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。整節課，我不自覺(jué)地一味地引領(lǐng)學(xué)生分析起課文來(lái)。然而，教材之所以編寫(xiě)這一課，肯定考慮了六年級學(xué)生的認知能力，我怎能忽視了編輯者的能力和作家的語(yǔ)言表達能力？語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。而自己本節課對學(xué)生在語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展方面的培養，則如蜻蜓點(diǎn)水。如果再讓我重新來(lái)上這一課，我一定將引領(lǐng)學(xué)生分析課文的環(huán)節刪除，而改為學(xué)生的自讀自悟，匯報交流，并讓學(xué)生充分地展示自己課外搜集的證明本文作者觀(guān)點(diǎn)的實(shí)例。這樣不僅鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達的能力，而且大大地節省了時(shí)間，我則將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在“讀”上，讀與作者的觀(guān)點(diǎn)相關(guān)的二、六、七、八段落上，讓學(xué)生反復讀，聲情并茂地讀，以讀促悟。如有可能，我會(huì )將作業(yè)中的“小練筆”放在課內進(jìn)行，當堂完成學(xué)習任務(wù)。當然，若時(shí)間不允許，我絕不勉強。我想：這樣子學(xué)生自然地學(xué)，要比老師的灌輸會(huì )有效的多。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后教學(xué)反思4
在設計時(shí)思考了很多，怎樣用一個(gè)新穎的導入激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣？怎樣把觀(guān)點(diǎn)的含義闡述清楚？又如何把握對議論文這種題材的滲透？又怕這樣的文章上起來(lái)枯燥無(wú)味。沒(méi)想到一堂課上完，效果還不錯，綜合同事們的意見(jiàn)和自己的感受從以下幾方面進(jìn)行了反思。
1、以“？”拉直變成“！”為本堂課的主要線(xiàn)索，一步一步引導學(xué)生理解了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義，了解了科學(xué)家的`科學(xué)精神，教學(xué)設計很新穎，教學(xué)思路很清晰，教學(xué)語(yǔ)言很精練。
2、緊抓事例，理解觀(guān)點(diǎn)，感悟精神，能舉一反三，對課文的學(xué)習落到了實(shí)處。
3、注重了學(xué)生的拓展訓練，搜集了很多類(lèi)似的事例，進(jìn)行了仿寫(xiě)練習，幫助學(xué)生初步了解了議論文這種體裁。
4、對議論文這種題材滲透得不夠，主要體現在由于時(shí)間不夠，仿寫(xiě)沒(méi)有進(jìn)行必要的指導，只作為作業(yè)布置了，在板書(shū)上也沒(méi)有體現本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5、在細節上還要注意。如：在學(xué)完科學(xué)家的精神之后，應用激勵性和啟發(fā)性的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生在生活中注重觀(guān)察，敢于發(fā)問(wèn)為今后找到真理作好準備。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后教學(xué)反思5
不同的文體的讀法，這是小學(xué)階段出現的第二篇議論文，學(xué)生理解起來(lái)比較難一點(diǎn)，沿著(zhù)以問(wèn)題為載體的課堂教學(xué)主導，這節課，我采取有放有扶，互助與指導相結合的方式學(xué)習文章。
1、互助提問(wèn)，梳理問(wèn)題。讀文后產(chǎn)生怎樣的問(wèn)題，放手讓學(xué)生去提問(wèn)，以互助的形式展開(kāi)，為了避免“無(wú)效提問(wèn)”，先讓學(xué)生第一輪匯報，只匯報提出的問(wèn)題，再將問(wèn)題迅速板書(shū)，今天的課堂上，學(xué)生提出了這么一些問(wèn)題：課文是怎么論述的？怎么發(fā)現真理？為什么說(shuō)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后？課文講了幾件事？寫(xiě)什么？有什么相同點(diǎn)？有什么好處？第二自然的的“？”和“！”的含義是什么？第七八自然段有什么作用？最后一段出現了幾次“給那些”，有什么好處？這三個(gè)事例是怎么過(guò)渡的？分別體現在哪里？
顯然，學(xué)生的'提問(wèn)聚焦的問(wèn)題有大有小，有關(guān)注內容層面，也有觀(guān)眾寫(xiě)法層面，有可探究，也有過(guò)于模糊不好回答的。教師在此基礎上進(jìn)行梳理，“砍掉”你認為解決不了的問(wèn)題，于是前面兩個(gè)“高大上”的問(wèn)題取消；同桌互助交流。
2、選擇問(wèn)題，互助探究。第二輪讀文探究互助有了比較好的方向，有的互助小組還產(chǎn)生了新的問(wèn)題。第二輪匯報新的問(wèn)題補充得是課后的思考題“見(jiàn)微知著(zhù)”什么意思，與課文開(kāi)頭有什么關(guān)系？補充了最后一段運用了引用，這樣有什么好處？
3、教師點(diǎn)撥，提升效率。上面的問(wèn)題中，停一停，讀一讀，導一導的還是聚焦三個(gè)事例的內容與寫(xiě)法上，匯報過(guò)程引導學(xué)生跟著(zhù)筆記，概括三件事例；跟著(zhù)梳理，了解寫(xiě)作順序都是提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，跟著(zhù)感悟寫(xiě)法，注意過(guò)渡，注意作者用詞的變化，縱觀(guān)千百年來(lái)，無(wú)有偶，最有趣的是；他認為，由此他發(fā)現，最后得出結論；跟著(zhù)關(guān)注結構，提出觀(guān)點(diǎn)第一段，論述觀(guān)點(diǎn)第二至第六段；總結重申觀(guān)點(diǎn)七八自然段。就第二部分又是一個(gè)完整的結構，從而感悟議論文嚴密的邏輯性。在品讀句子上，跟著(zhù)學(xué)生的匯報，停一停，讀一讀重點(diǎn)的句子，亮出觀(guān)點(diǎn)，作者用了直觀(guān)形象的方法來(lái)表達抽象的道理；同樣的句子還有總結觀(guān)點(diǎn)的“打破沙鍋問(wèn)到底”。最后兩段的總結，也是讓學(xué)生在讀中加深體會(huì )。
要有問(wèn)題，更要提取有質(zhì)量的問(wèn)題，這在今后課堂要引以關(guān)注的；要預習，更要關(guān)注討論互助后的新的生成分享，更要關(guān)注當下的真思維，真學(xué)習，這在巡視中要多加以引導，避免只是生硬抄課外資料；要匯報互助結果，更要關(guān)注現場(chǎng)生成，有效引導，這在老師備課深度上要下功夫。
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