《溫度計》的教學(xué)反思范文
《溫度計》這一節的教學(xué)工作已經(jīng)結束，通過(guò)本節課的教學(xué)，本人從中感悟到一些心得。
1、讓學(xué)生快樂(lè )自信地學(xué)習
初中學(xué)生年齡在十三、四歲，稚氣未脫，活潑好動(dòng)，感性認識占重要地位，課堂上應多用實(shí)驗來(lái)激發(fā)和引導學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習物理。因而本節課設計以學(xué)生實(shí)驗為起點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)的課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習場(chǎng)所，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，樹(shù)立學(xué)習自信心，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節課重點(diǎn)在培養學(xué)生實(shí)驗探究能力，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中，體會(huì )物理是有用的。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生思維活躍，能提出許多問(wèn)題。學(xué)生能獨立完成教師意想不到的一些問(wèn)題，特別是探究開(kāi)始，教師備課時(shí)原計劃通過(guò)步步提示讓學(xué)生表達出設計實(shí)驗的方案，沒(méi)想到課堂上學(xué)生卻是爭先恐后地想表述，使整個(gè)45分鐘的課堂學(xué)生情緒高漲，取得了良好的效果。
2、給教師意想不到的收獲
學(xué)生對溫度計提出了許多教師意想不到的.問(wèn)題。例如：為什么拿扇子扇溫度計的讀數不變？有沒(méi)有氣體溫度計？溫度計里是真空嗎？課堂上說(shuō)真話(huà)老師有些緊張，總擔心學(xué)生提出怪異的問(wèn)題，教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。本以為學(xué)生只能描述如何探究自己的猜想，沒(méi)想到有一名學(xué)生并不滿(mǎn)足于口頭表述，說(shuō)“老師，我想邊做邊表述，行嗎？”我趕緊讓他上臺表述，全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。實(shí)驗結論的描述時(shí)，也有同學(xué)大膽質(zhì)疑：溫度計的刻度都是均勻的嗎？
3、思教學(xué)之過(guò)：
第一，在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，有些問(wèn)題沒(méi)有直接回答，如：
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第二，沒(méi)有貫穿講解體溫計為什么制成三棱鏡知識，沒(méi)有做到前后知識的聯(lián)系。
第三，給學(xué)生的自由空間仍顯不夠，許多結論仍是由教師總結得出，限制了學(xué)生的歸納能力。
4、想教法之變
面對新一輪課程改革，教師教育教學(xué)觀(guān)念更新，應認識到：使學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值的樹(shù)立，是與科學(xué)知識的學(xué)習同等重要的。要從過(guò)去過(guò)分強調知識的學(xué)習過(guò)程中轉變過(guò)來(lái)，綜合采用多種教學(xué)方法，不斷改變教學(xué)手段，充分認識學(xué)生才是課堂的主人，教師從一堂灌中退出，課堂應是師生、生生間的互動(dòng)。比如《溫度計》這樣貼近生活、應用性強的課程，能激發(fā)學(xué)生積極的思維，就應當讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養提出問(wèn)題的意識，學(xué)會(huì )科學(xué)辨證地看待問(wèn)題。一堂課要培養學(xué)生什么，學(xué)法的指導應貫穿全程，如何讓某一種能力的培養突顯，在課堂中對教材的處理應是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到。
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