曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思范文1
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我在指導學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象的方法后，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維。于是，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因為他注意觀(guān)察，善于動(dòng)腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出稱(chēng)象的方法呢？”同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己的辦法，一會(huì )兒匯報。學(xué)生的情緒高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。孩子們的方法很多。有的說(shuō)：“可以把石頭換成人，一樣可以稱(chēng)出大象的重量”，有的說(shuō)：“可以用吊車(chē)用磅秤”，還有的同學(xué)說(shuō)：“可以將大象的細胞抽出來(lái)，進(jìn)行化驗分析，直接用生物技術(shù)測出大象的重量�！�
當了解曹沖這個(gè)形象的時(shí)候，我問(wèn)孩子們：“你們喜歡曹沖嗎？為什么？”孩子們的回答更是讓我驚訝。
看來(lái)，他們小小年紀就能夠開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法！在以后的教學(xué)中，可不能看低他們。
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思范文2
讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。本課通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗，這時(shí)，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài)，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的。只有這樣，學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現。在課上學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱(chēng)象方法深深感染，大家不僅僅認識到了曹沖的智慧，而且還激起了自己更為豐富的創(chuàng )造力。
一位學(xué)生在曹沖稱(chēng)象方法的基礎上，又做起了一種設想：曹沖的父親曹操手下有百萬(wàn)兵將，如果曹操下令讓士兵充當石頭，省去搬運石頭的人力和物力，不是更好嗎？又一位學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“用士兵也不是很容易的事，萬(wàn)一船上裝滿(mǎn)了人可還不到不了劃線(xiàn)的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來(lái)一群小象，沒(méi)有小象可以弄來(lái)一群牛，讓它們充當士兵，因為一頭小象或一頭牛的重量會(huì )比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重�！睙崃业恼坡曉诮淌依锘厥�，贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生，這是何等的激動(dòng)！這是何等的激動(dòng)！這是多么大的推動(dòng)力！
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思范文3
《曹沖稱(chēng)象》一文中，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)單的稱(chēng)出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀(guān)察，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。
根據課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng )設一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯的教學(xué)效果。
一、談話(huà)導入，課題處質(zhì)疑
常話(huà)說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中，我采用PPT形式，利用圖片直觀(guān)地引導學(xué)生認識”稱(chēng)“，通過(guò)對”雞“、”羊“、”�！暗幕Q，間接推出牛的重量。然后導入課文：”同學(xué)們，在古時(shí)候，沒(méi)有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱(chēng)一頭活著(zhù)的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱(chēng)象》�！�
接著(zhù)我板書(shū)課題，這個(gè)導入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問(wèn)題：”讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？“學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：”我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱(chēng)象，為什么要稱(chēng)象？用什么方法來(lái)稱(chēng)？最后真的稱(chēng)出來(lái)了嗎？“我的導語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)看，我是成功的，我達到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目標。
二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量
在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》這篇課文時(shí)，我先指導孩子多讀，抓住課文中的`重點(diǎn)詞”先……再……然后……“理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習過(guò)程中加強重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運用。如：”大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量�！啊钡降住啊惫弧�，這些詞要指導學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì )意思。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生對這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)和口頭表達能力，增加了課堂的有效性。
三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)
閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn)，《曹沖稱(chēng)象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎上，提出問(wèn)題：”曹操為什么要稱(chēng)象？官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么辦法？“然后，梳理學(xué)生的問(wèn)題，循著(zhù)學(xué)生的問(wèn)題，逐個(gè)引導學(xué)生合作討論，最后解決問(wèn)題。
四、不足之處，認真總結反思
《曹沖稱(chēng)象》這篇課文就是告訴我們”平時(shí)多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法“這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養成愛(ài)觀(guān)察，思考的習慣呢？由于這節課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達訓練，所以，在拓展的環(huán)節，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì )更多。
我想：今后的每節課如果都能從多個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話(huà)，那我的每節語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習中，實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思范文4
通過(guò)本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺(jué)自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步，現反思總結得與失，以便指導以后的教學(xué)。
首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設計，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上，我采用了以前學(xué)過(guò)的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱(chēng)象怎么稱(chēng)的興趣。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過(guò)學(xué)生默讀、勾畫(huà)描寫(xiě)稱(chēng)象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報和課件展示的方式來(lái)理解稱(chēng)象的步驟，體會(huì )曹沖稱(chēng)象的巧妙和學(xué)習曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。
其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過(guò)字義識字、換偏旁識字、結合具體情景識字多種識字方法調動(dòng)學(xué)生識字的興趣和熱情，同時(shí)積累識字的方法，為以后讀書(shū)識字打好基礎。
第三，在學(xué)習了曹沖稱(chēng)象的方法后，我擴展了如果是你，怎樣稱(chēng)象的問(wèn)題。沒(méi)想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來(lái)稱(chēng)等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當做神仙而不敢去突破，樹(shù)立了學(xué)生的信心。
我認為本節課中處理不當的環(huán)節有：在學(xué)生勾畫(huà)稱(chēng)象的動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流，一來(lái)是自己著(zhù)急了，二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱(chēng)”和“秤”時(shí)應該再次比較一下兩個(gè)字的區別，這樣在以后的讀課文過(guò)程中就不會(huì )有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習曹操和曹沖時(shí)，做一下簡(jiǎn)介會(huì )更好。
總之，通過(guò)這節課使我認識到，要想講一節成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)，只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng )新，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思范文5
《曹沖稱(chēng)象》一課主要寫(xiě)曹沖想出一個(gè)好方法稱(chēng)出了一頭大象的重量的故事。我在講這節課之前，深入鉆研教材，在年級組進(jìn)行了多次研究，并參考了眾多的教學(xué)思路，根據我們班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了教學(xué)計劃，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的辦法，感受曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
曹沖稱(chēng)象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。
在教學(xué)這部分時(shí)，結合我們班學(xué)生的思維水平，我是這么做的：
首先，幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱(chēng)出大象的重量的，理清文章脈絡(luò )。我先提出問(wèn)題說(shuō)說(shuō)曹沖說(shuō)的稱(chēng)象的辦法可以分為哪幾步？引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題仔細讀課文。然后點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖在稱(chēng)象時(shí)先做什么、再做什么、接著(zhù)做什么、最后做什么，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱(chēng)象一步步的過(guò)程。
接著(zhù)，讓學(xué)生用自己的話(huà)練習說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。剛開(kāi)始學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì )說(shuō)，在我不斷地鼓勵下，才有幾個(gè)學(xué)生舉手回答，但是表達不如人意。于是我出示flash課件，讓學(xué)生邊看課件邊練習說(shuō)，在理解課文內容、重難點(diǎn)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生復述、口頭表達的能力。在練習讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語(yǔ)“先、接著(zhù)、然后、最后”有序表達曹沖稱(chēng)象的過(guò)程時(shí)，出現了困難，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，課前我預設做的不充分，對學(xué)生情況不了解。
通過(guò)這樣反復的語(yǔ)言訓練和演示課件讓學(xué)生直觀(guān)地去理解，我想，學(xué)生對于這個(gè)稱(chēng)象的過(guò)程已經(jīng)有了深刻的了解，于是我趁熱打鐵，問(wèn)：你覺(jué)得曹沖稱(chēng)象的辦法怎么樣？好在哪？這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能很快根據對課文的理解回答出來(lái)。接著(zhù)我問(wèn)曹沖是個(gè)是個(gè)什么樣的孩子？他的聰明表現在哪兒？第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答不出來(lái)。我引導學(xué)生思考曹沖是用什么稱(chēng)出了大象的重量，學(xué)生說(shuō)出是船和石頭，從而想到曹沖懂得這樣的知識：同一條船，如果每次裝載的物體重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果每次船身下沉的幅度相同，說(shuō)明船上裝載的物體的重量也相同。曹沖能給運用上述知識和現有條件，找到解決問(wèn)題的方法。他運用“船身下沉的幅度相同，說(shuō)明船上裝載的物體的重量也相同”的知識。先用一條船“稱(chēng)出”（找到）與大象重量相同的替代物——若干塊石頭，再一稱(chēng)一稱(chēng)地稱(chēng)這些石頭的重量。這樣，就把不能分開(kāi)來(lái)稱(chēng)的身高，體重的大象，換成了可以分開(kāi)來(lái)稱(chēng)的若干塊石頭，從而間接地稱(chēng)出了大象的重量。曹沖是個(gè)聰明的孩子，他善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋。
我覺(jué)得這節課教學(xué)重點(diǎn)比較突出，教學(xué)設計和多媒體的使用對教學(xué)難點(diǎn)的突破有幫助，還是比較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)的。
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思范文6
常話(huà)說(shuō)得好：“好的開(kāi)始是成功的一半�！苯虒W(xué)中，我一向都很重視導入的教學(xué)，特別對于小學(xué)生。好的導入，能很快抓住學(xué)生的心，促使學(xué)生很快進(jìn)入到教學(xué)中來(lái)。另外，精心設計導入語(yǔ)，也會(huì )使教師自己充滿(mǎn)自信心，能很快進(jìn)入教學(xué)正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。
就本文而言，“曹沖稱(chēng)象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達的時(shí)候，人們是怎么來(lái)稱(chēng)一頭活著(zhù)的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興 趣�！芭d趣是最好的老師�！蔽业膶дZ(yǔ)也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)看，我是成功的，我達到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目的。
二、以生為主，思辨突破。
在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎上，提出了很多問(wèn)題：“曹操為什么要稱(chēng)象？官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？” 我梳理了學(xué)生的問(wèn)題后，拋開(kāi)了課前的教學(xué)設計，調整教學(xué)步驟如下：1、提問(wèn)：官員們想出了哪些稱(chēng)象方法？(用句型“有的...有的...也有的...”練說(shuō))曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？（直搖頭）“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看) 討論：為什么直搖頭呢？
2、提問(wèn)：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？這種方法好在哪兒？(曹操微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題，用石代象解決宰象的問(wèn)題，既稱(chēng)出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱(chēng)象方法，與官員們笨拙的稱(chēng)象方法形成鮮明對比)
3、提問(wèn)：曹沖稱(chēng)象的結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時(shí)幾歲？“才”什么意思？
師小結：現在稱(chēng)象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法，是很了不起的！
4、討論：我們應該向曹沖學(xué)習什么？（生：動(dòng)腦筋、想辦法）
追問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱(chēng)象方法？
(a、認真觀(guān)察事物，善于動(dòng)腦思考。b、能從官員們的議論中得到啟發(fā))
【曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思】相關(guān)文章：
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思12-12
關(guān)于曹沖稱(chēng)象的教學(xué)反思11-05