升和毫升教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的升和毫升教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
升和毫升教學(xué)反思1
升與毫升對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，雖說(shuō)學(xué)生對生活中常見(jiàn)的容器容量大小有所了解，但是對于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀(guān)念，較為準確地估計常見(jiàn)容器的容量是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我渴望上好這節課，上出一節讓學(xué)生終身有益的數學(xué)課!
課堂上要用大量教具、學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗，只有經(jīng)過(guò)大量的直觀(guān)觀(guān)察與操作體驗才能幫助學(xué)生建立容量單位的表象及空間觀(guān)念。為此我作了精心的準備。我向自然老師借來(lái)的滴管、500毫升、250毫升的燒杯等;問(wèn)幾位在醫院工作的家長(cháng)，利用職務(wù)便利，弄來(lái)了若干個(gè)10毫升和20毫升的針筒;從網(wǎng)上尋找有關(guān)容量單位的歷史、圖片、資料等。我要求我的學(xué)生也做了相應的準備。買(mǎi)了多次1升康師傅冰紅茶，供試教和正式上課用，(至今辦公室里還有)。我還讓學(xué)生到超市做調查等。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)求知欲
由于升和毫升的認知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習時(shí)會(huì )感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀(guān)經(jīng)驗，我創(chuàng )設了以下的教學(xué)情境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。創(chuàng )設問(wèn)題引入，書(shū)上的一個(gè)情境，通過(guò)對不同的容器的觀(guān)察，引出“容量”的概念，再深入地研究容量差不多的兩個(gè)茶杯如何判斷，學(xué)生想出了幾種方法，從而突出了要用統一的量器才能作比較，進(jìn)而引出了需要有統一的容量單位，揭示課題。從情境中激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，為后續的學(xué)習打好了基礎。
二、直觀(guān)體驗，感受知識
直觀(guān)演示，建立1毫升和1升的概念。用滴管取1毫升的水，滴在手心中，學(xué)生感知毫升的水是十來(lái)滴。接著(zhù)，我安排了學(xué)生體驗活動(dòng)，用針筒分別取1毫升、10毫升、50毫升的水，觀(guān)察它們在水杯中的位置，并說(shuō)出感受。猜一猜老師手里水杯的容量，并進(jìn)行驗證，在學(xué)生的興趣未了時(shí)，分組合作開(kāi)展這個(gè)游戲，在游戲中，學(xué)生的感受力得到提升。列舉一些生活中常見(jiàn)的容器，讓學(xué)生估計它們的.容量(可能的進(jìn)行操作驗證)。水盆容量10000毫升左右，電熱水器的容量要幾十萬(wàn)毫升，太陽(yáng)能熱水器的容量還要大一些，浴缸的容量要400000毫升，學(xué)生立刻感受到需要有比毫升更大的容量單位，于是“升”孕育而生了。最后，用4個(gè)250毫升的一次性水杯，和1瓶裝滿(mǎn)1升水的容器，通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生感知升和毫升的進(jìn)率。教學(xué)重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破都請學(xué)生介紹說(shuō)明或用一個(gè)一個(gè)的小實(shí)驗解決。從課堂氣氛來(lái)看，學(xué)生人人參與，思維非�；钴S，學(xué)習積極性非常高。
三、人文課堂，魅力無(wú)限
新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)。數學(xué)人文資源的開(kāi)發(fā)利用，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在自己的身邊，是我們時(shí)時(shí)刻刻都在用的，學(xué)習數學(xué)不再那么抽象，那么枯燥。在課中，我將人體一天所需的水分等知識告訴學(xué)生，讓學(xué)生認識了我國容量單位的發(fā)展史，學(xué)生認識了古代的量器，斛、斗等。大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)習興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。提高了學(xué)生學(xué)習的效率，為學(xué)生學(xué)習數學(xué)打開(kāi)了一條探索知識奧秘的途徑和方法。
課前的精心準備，課堂上的實(shí)驗操作大大豐富了學(xué)生的表象。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、扎實(shí)。
升和毫升教學(xué)反思2
《升和毫升》，考慮到學(xué)生平時(shí)很少關(guān)注這方面的知識，缺乏生活經(jīng)驗，因此在教學(xué)之前做了比較充分的準備工作，盡可能地創(chuàng )設學(xué)生熟悉的學(xué)習情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習容量單位時(shí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習的實(shí)效性。
一、做好認知前的準備。
升和毫升的初步認識中，容積的計量工具是量筒和量杯。教師在課前準備好演示的教具是必不可少的，除此之外，教師還準備了標有刻度線(xiàn)的.飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時(shí)給學(xué)生一兩天準備的時(shí)間，要求學(xué)生在家里或是去超市時(shí)尋找、觀(guān)察哪些商品標簽上使用的是升和毫升，并帶一些標有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標簽等，在思想上做好認知的準備。
二、創(chuàng )設體驗式學(xué)習情境，使學(xué)生成為學(xué)習的主體。
由于升和毫升的認知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習時(shí)會(huì )感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀(guān)經(jīng)驗，我創(chuàng )設了以下的教學(xué)情境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。
1、問(wèn)題引入，你們在觀(guān)察中發(fā)現生活中哪里用到了升和毫升?學(xué)生除了舉起自己的小手，還拿出了事先準備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等學(xué)生交流完畢，我選擇了一些學(xué)生剪下來(lái)的標有升和毫升的包裝，放在實(shí)物投影上給學(xué)生看，請學(xué)生介紹從哪里剪下的?用的是哪個(gè)單位，怎樣用字母表示?解決了升和毫升的符號認識。同時(shí)通過(guò)交流，學(xué)生有了直觀(guān)認識，生和毫升多用于液體的計量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。除了這些，一些乳液，比如護手霜等，有時(shí)會(huì )用克做單位，有時(shí)也會(huì )用毫升做單位
2、直觀(guān)演示，建立1毫升和1升的概念。用量筒取毫升的水，倒入盆中，學(xué)生感知毫升的水是兩三滴，反復幾次。估測墨水瓶中有多少墨水，并進(jìn)行驗證，觀(guān)察一盒學(xué)生奶有多少。在量杯中分別取100毫升、500毫升、1000毫升的水倒入升的容器中，感知升和毫升的進(jìn)率。教學(xué)重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破都請學(xué)生介紹說(shuō)明或用一個(gè)一個(gè)的小實(shí)驗解決。從課堂氣氛來(lái)看，學(xué)生人人參與，思維非�；钴S，學(xué)習積極性非常高。
三、結合生活實(shí)際，滲透一些科學(xué)知識。
結合實(shí)際，滲透一些科學(xué)知識。比如，一個(gè)成人的血液量約為4升800毫升，一次獻血量為200毫升，適量獻血對人體沒(méi)有影響等。
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