升和毫升教學(xué)反思
升和毫升教學(xué)反思
上星期三到這個(gè)星期三一周的時(shí)間，我都在教學(xué)《升和毫升》，考慮到這方面的知識平時(shí)學(xué)生關(guān)注的較少，缺乏生活經(jīng)驗，而且容量單位的認識本身就比較抽象，需要較強的空間想象能力。為了能幫助學(xué)生建立清晰的容量觀(guān)念，積累較多的直觀(guān)經(jīng)驗，我結合教材準備了大量的容器，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬進(jìn)了課堂，結果這一周的數學(xué)課就不再像平時(shí)的數學(xué)課了，沒(méi)有口算練習，沒(méi)有新授鞏固，課堂教學(xué)不再那么井然有序，我和孩子們都拿著(zhù)瓶瓶罐罐不停地做著(zhù)實(shí)驗，孩子們陶醉于做實(shí)驗的新鮮，興奮地歡呼、交流……從課堂氣氛來(lái)看，學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參與，學(xué)習積極性之高是前所未有。我原以為這樣的教學(xué)一定是成功的，可一看學(xué)生的作業(yè)我迷惑了……（作業(yè)的主要問(wèn)題是學(xué)生對各種常見(jiàn)容器的容量選擇、判斷或估計不準確，有的甚至相差太遠）作業(yè)中反應出來(lái)的問(wèn)題使我不得不反思自己的教學(xué)：
1、這樣教行嗎？
容量是個(gè)非常抽象的概念，學(xué)生又是在沒(méi)有認識體積的基礎初次接觸，所以課堂上我盡量采用直觀(guān)教學(xué)，每節課都搜集了各種容器，做了大量的準備，教學(xué)時(shí)我也改變了以往數學(xué)課的模式，用大量的實(shí)驗操作來(lái)代替空洞的說(shuō)教。學(xué)生對我這種實(shí)驗式的數學(xué)課表現出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說(shuō)，學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力和估計能力都得到了很好地鍛煉。從這個(gè)角度思考，我這樣教學(xué)符合課改理念，是完全可行的。
2、這樣教目標達成了嗎？
本單元的知識目標主要有兩個(gè)：（1）認識升和毫升，知道它們之間地進(jìn)率并能準確換算。（2）能準確估計一些常見(jiàn)容器的容量，培養學(xué)生的估計能力和意識。前一個(gè)目標比較容易達成，難的是后一個(gè)目標。教學(xué)中，我準備了各種容器，讓學(xué)生反復地比較、猜想、驗證就是為了提高這個(gè)目標的達成度，可學(xué)生作業(yè)中反饋出來(lái)的問(wèn)題如同給我當頭一棒……
我仔細分析了失敗的原因，可能有這樣兩個(gè)：第一，教材編排不太合理。讓學(xué)生在沒(méi)有認識體積的情況下直接學(xué)習容量，不符合認知發(fā)展須循序漸進(jìn)的規律，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)肯定會(huì )有困難。第二，生活經(jīng)驗太貧乏。這方面的知識本身就較抽象，不要說(shuō)是學(xué)生，就連我們老師平時(shí)關(guān)注的也較少，學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實(shí)在太少，雖然課堂中我已經(jīng)想盡各種辦法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀(guān)經(jīng)驗，但僅僅利用幾堂課的有限時(shí)間是遠遠不夠的，而且教學(xué)時(shí)受許多物質(zhì)條件的限制，比如浴缸、大的洗澡盆、水池等這些容器無(wú)法帶進(jìn)教室，讓學(xué)生回家測試又無(wú)法具體指導等等。這些矛盾的解決還有待于和老師們做進(jìn)一步的探討。
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