《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》教學(xué)反思1

　　本節課的教學(xué)設計側重講列方程解應用題的一般步驟，同時(shí)使學(xué)生初步感受到代數方法的優(yōu)越性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　由于本節課是列方程解應用題的第一節課，只要學(xué)生能達到解題時(shí)步驟完整、格式正確就可以了。因此，本節課所選的例題及練習題中的等量關(guān)系均是學(xué)生比較熟悉的，易于接受的．

　　《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》教學(xué)反思2

　　調配問(wèn)題中既有勞力調配問(wèn)題，又有事物調配的問(wèn)題，且這類(lèi)問(wèn)題的應用較廣泛。由于這類(lèi)問(wèn)題都可用二元一次方程組來(lái)求解，因此較復雜的應用題應放到二元一次方程組的章節中去處理．基于上述原因，本教學(xué)過(guò)程設計時(shí)所安排的例題、練習題、及作業(yè)題均以用一元一次方程解決較簡(jiǎn)單為標準。

　　《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》教學(xué)反思3

　　求解有關(guān)濃度配比問(wèn)題的應用題，關(guān)鍵是明確溶液“稀釋”或“加濃”前后，哪些量不變，哪些量改變，從而建立等量關(guān)系。

　　由實(shí)際問(wèn)題引入的目的在于使學(xué)生從直觀(guān)上理解溶液在“稀釋”或“加濃”前后有關(guān)量的變與不變．從而為最終使有關(guān)濃度配比問(wèn)題的應用題順利求解鋪平道路。

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　　本節公開(kāi)課內容是一元一次方程的應用（工程與配套問(wèn)題）。教學(xué)目標是會(huì )通過(guò)列方程解決“配套問(wèn)題”和“工程問(wèn)題”。教學(xué)的重、難點(diǎn)是能準確分析實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系和等量關(guān)系，掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的`一般步驟，現將本節課的得失總結如下：

　　一、在教學(xué)設計上我通過(guò)兩方面來(lái)突破重、難點(diǎn)：

　　1、設計簡(jiǎn)單而對本節課有啟發(fā)作用的前置作業(yè)讓學(xué)生提前完成，使學(xué)生在上課前對要學(xué)的知識有一個(gè)初步的認識。

　　2、利用列表分析的方法，形象直觀(guān)地把已知和未知的條件找出來(lái)，有利學(xué)生分析理解和找等量關(guān)系。

　　二、在教學(xué)過(guò)程中我采用小組交流與合作的模式：

　　1、小組內交流，中心發(fā)言人回答，及時(shí)讓學(xué)生補充不同的思路，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與情況。這樣有利發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生勇氣、才能和個(gè)性，使學(xué)生思維更清晰。

　　2、組外的交流，如果整個(gè)組的同學(xué)都完成老師布置的任務(wù)，則可以作為外援到其他組進(jìn)行幫教，并利用加分的評價(jià)機制進(jìn)行激勵。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節，既能對后進(jìn)生進(jìn)行幫扶，也能引領(lǐng)和鼓舞優(yōu)生的學(xué)習積極性。這節課課堂學(xué)習氣氛濃厚，討論熱烈，思維完全放開(kāi)，有見(jiàn)地的結論不斷涌現，達到了預期的教學(xué)目標。

　　三、課堂應注意改進(jìn)的方面有：

　　1、把應用題的等量關(guān)系寫(xiě)出來(lái)不利于學(xué)生的思維發(fā)展，可以改成填空的形式。

　　2、課堂容量不足，應把重點(diǎn)放在找等量關(guān)系和列方程上，解方程部分可省略，這樣就可以增加題量。

　　3、如果能把工作量變式為分數，能提升學(xué)生對工程問(wèn)題的理解。

　　4、提出問(wèn)題以后，一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。以上都是有待改進(jìn)地方。