數學(xué)10的加減法教學(xué)反思（通用20篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的數學(xué)10的加減法教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 1
整節課課有故事情節貫穿，而且學(xué)生之前對數的組成基礎比較扎實(shí)，教學(xué)效果較好，但學(xué)生比較激動(dòng)，組織紀律還需加強。
填未知加數是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，在學(xué)習這個(gè)內容之前我設計啦好幾套方案，有觀(guān)察圖的，有動(dòng)手擺學(xué)具的，感覺(jué)都不理想，這些方法都只能讓學(xué)生在出現的數比較小時(shí)知道未知數時(shí)幾，有的是數圖中的缺少部分，有的時(shí)猜出的結果，這些方法都不能讓學(xué)生舉一反三，順利進(jìn)行知識的遷移。我利用總數部分數另一部分數之間的關(guān)系，比如7+（）=10我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應該填幾大部分學(xué)生知道填3我想是因為數小，可以湊出來(lái)，我問(wèn)學(xué)生是怎么想的，有的學(xué)生說(shuō)是因為10可以分成7和3所以填3，我給他們充分的肯定，我就引導學(xué)生觀(guān)察，那個(gè)數十總數，那個(gè)是部分數，要求的時(shí)什么數，在學(xué)生的描述中，我把問(wèn)號搭在括號里，學(xué)生一看就知道是求總數還是求部分數，所以用10—7來(lái)計算。
通過(guò)教學(xué)大部分學(xué)生都嫩管用兩種方法來(lái)解決這類(lèi)題目，這樣不僅體現啦解決問(wèn)題策略的多樣化，更重要的是讓不同的.學(xué)生在數學(xué)上得到啦不同的發(fā)展，孩子們的潛力是無(wú)法估量的！
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 2
今天上了10以?xún)燃訙p法的復習課，本單元包括四部分內容：連加、連減；加減混合；使兩個(gè)數量同樣多；求比一個(gè)數多（少）幾的數是多少的實(shí)際問(wèn)題。
本節課的第一個(gè)環(huán)節，開(kāi)火車(chē)口算比賽，共設置了12題。其中有個(gè)孩子算的比較慢，不是退位減，也不是進(jìn)位加，明顯看出了孩子的口算不過(guò)關(guān)，但我在口算結束后，沒(méi)能及時(shí)總結，抽出2題讓孩子們說(shuō)算法，再次鞏固。
第二個(gè)環(huán)節，讓孩子先觀(guān)察6道橫式，找出哪幾題可以只用一步計算，因為兩位數加減整十數、一位數的都可以進(jìn)行口算。孩子一眼可觀(guān)察出有三道式子可以簡(jiǎn)算。但我請4位孩子板演時(shí)，其中有一題可以簡(jiǎn)算，我卻沒(méi)能及時(shí)提出來(lái)，這樣就沒(méi)達到剛才觀(guān)察的這一目的，沒(méi)有層次感。對于四位孩子的板演，我沒(méi)有表?yè)P板書(shū)比較好的，認真的孩子，就是沒(méi)有一個(gè)評價(jià)，激勵其他孩子也要這樣認真。
第三個(gè)環(huán)節，是解決實(shí)際問(wèn)題，我出示了2題，一題是連加連減的表格式問(wèn)題，讓孩子說(shuō)了表格的意思，但后期沒(méi)能灌輸一種說(shuō)出數量關(guān)系式的思想，我總結的不到位。這個(gè)環(huán)節，還可以讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，體現伙伴學(xué)習的方式。第2個(gè)問(wèn)題，原有的，借出的，又買(mǎi)來(lái)的，我一起呈現了題目的'條件。讓孩子們設置問(wèn)題，孩子們只能說(shuō)出現在有多少筐蘋(píng)果。事實(shí)上我的目的是，再讓大家說(shuō)說(shuō)還剩多少個(gè)？問(wèn)題設置的不好，應該分兩次呈現題目的條件。
再一個(gè)就是已知白兔、黑兔和羊的數量，第2個(gè)問(wèn)題：再買(mǎi)幾只羊就可以和兔子一樣多，很多孩子的第一反應是，既然是添加，那一定是加法了，事實(shí)上該是減法，我在呈現這個(gè)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有使問(wèn)題清晰化，可以再追加一句：這個(gè)問(wèn)法還可以這樣說(shuō)，兔子比羊多幾只？這樣可以消除好多孩子的顧慮。
這節課，我還有2個(gè)題目沒(méi)能上完，就因為時(shí)間沒(méi)利用好，每個(gè)環(huán)節都耗費了大量的時(shí)間，效果還不明顯，重難點(diǎn)不清晰，層次感不強，所以效率不高。同時(shí)也沒(méi)能做到關(guān)注目標學(xué)生，沒(méi)達到復習的目的。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 3
把數4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想"幾和幾合成4"。教學(xué)的第一步是開(kāi)放的，每名學(xué)生都有自己的一種放法，在交流中出現三種不同放法。這里的交流，一方面呈現了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，這也為學(xué)生記憶4的組成提供形象支持。
1、在操作中體驗分與合，掌握研究數的組成的學(xué)習活動(dòng)。
通過(guò)操作認識數的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和"試一試"都先把若干個(gè)物體分成兩部分，再把分實(shí)物抽象成分解數，然后從數的分解體會(huì )數的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng)，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的。
第30頁(yè)例題教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì )"分"；接著(zhù)把分4個(gè)桃抽盤(pán)里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤(pán)里放1個(gè)桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著(zhù)讓學(xué)生思考通過(guò)中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在"分"的基礎上推理"合"：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數的組成的方法，這直接關(guān)系其他各數組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數的過(guò)程。
2、在分與合的活動(dòng)中，逐漸提高智力活動(dòng)的要求。
在數的分與合中存在一些規律，發(fā)現和利用這些規律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數的組成的水平。
(1) "分"與"合"是數的組成的兩個(gè)方面，是10以?xún)葦档募臃ê蜏p法的`重要基礎。大多數學(xué)生喜歡計算加法從"合"的角度求和，計算減法從"分"的角度求差。教材引導學(xué)生逐漸掌握"分"與"合"的關(guān)系。
�、� 教學(xué)4的組成，先認識"分"，再認識"合"，把"分"與"合"分開(kāi)教學(xué)，便于逐個(gè)理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。
�、� 教學(xué)5的組成，同時(shí)提出"分"與"合"的問(wèn)題，引導學(xué)生從"分"立即說(shuō)出"合"，使兩者成為有機聯(lián)系的整體。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 4
10的加減法這節內容是學(xué)生學(xué)習了10的認識基礎上進(jìn)行學(xué)習的。所以在教學(xué)設計時(shí)我根據學(xué)生以有的基礎和課程要求設定了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是看圖能列出四個(gè)算式（兩個(gè)加法，兩個(gè)減法）并能讓學(xué)生說(shuō)出計算的依據。利用10的分與合進(jìn)行想算理。在教學(xué)過(guò)程中我設計了10的對數游戲讓學(xué)生能在輕松的氣氛中復習了10的分與合。
在課堂上學(xué)生在看第一幅圖時(shí)很快就列出了兩個(gè)加法算式9+1=10，1+9=10，在老師問(wèn)學(xué)生是怎樣想到結果時(shí)，有的學(xué)生答是看圖數出來(lái)，有的回答是通過(guò)10可以分成9和1，有的回答9再加1個(gè)是10。學(xué)生是通過(guò)自己的理解來(lái)想。其實(shí)他們的想法都是對的，老師應該給予充分的肯定，因為學(xué)生都是根據自己的認識水平來(lái)想。在課堂上由于自己抓住教材的要求對答出的方法進(jìn)行了優(yōu)化，表?yè)P了利用了10的`分與合的想法。在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的想法都進(jìn)行了優(yōu)化，引導他們從10的分與合來(lái)想10的加減法，這樣的做法學(xué)生看來(lái)很快就掌握了算法，在接下來(lái)的計算中學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的多次強調后都能說(shuō)出用10的分與合來(lái)想10的加減法的和與差。教學(xué)內容也按老師的設計層次和要求完成的很好。
后來(lái)自己在對想法多樣化和方法進(jìn)行優(yōu)化這兩種做法上我自己都十分困惑。如果從學(xué)生的認知的規律來(lái)看，我覺(jué)得應該從學(xué)生自己的想法來(lái)想是適合自己的，學(xué)生的思維會(huì )更積極，會(huì )想出不同的方法，老師對他們的方法進(jìn)行引導優(yōu)化是為了以后更好的學(xué)習做好鋪墊，但是否局限了學(xué)生的思維呢？但是如果由學(xué)生的自己的想法來(lái)解答，對學(xué)習沒(méi)有圖的加減法算式時(shí)就會(huì )形成困難。在新人教版的教學(xué)中非常重視是知識的系統聯(lián)系，對與想法的多樣性沒(méi)有充分的體現，究竟是適合學(xué)生的最好還是按照教學(xué)要求進(jìn)行完成教學(xué)內容才好呢？這給教學(xué)者帶來(lái)困惑，因為如果按學(xué)生的想法來(lái)讓他們充分發(fā)表自己的想法，每一節課的教學(xué)內容是不能完成的！老師按要求對學(xué)生的想法進(jìn)行引導和優(yōu)化是不是局限了學(xué)生的思維呢？
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 5
一、充分發(fā)揮主題圖的作用。
教材中的主題圖為數數、抽象數的概念以及數的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導下，學(xué)生對每一幅圖觀(guān)察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學(xué)10的組成時(shí)，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀(guān)察主題的過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察能力，表達能力得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)還運用主題圖的畫(huà)面對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、講衛生的教育，使學(xué)生在認數的同時(shí)受到思想教育。
二、重視觀(guān)察能力和數學(xué)語(yǔ)言表達能力的培養。
觀(guān)察能力和數學(xué)語(yǔ)言表達能力是數學(xué)學(xué)習必備的素養之一。在教學(xué)中，我對學(xué)生的觀(guān)察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)完整的`話(huà)。通過(guò)這一單元的教學(xué)，大部分學(xué)生達到了會(huì )觀(guān)察、能表達。
三、 “用數學(xué)”教學(xué)扎實(shí)有效。
本單元開(kāi)始出現“用數學(xué)”的內容，這是學(xué)生今后學(xué)習“解決問(wèn)題”做鋪墊，在這一內容中，學(xué)生開(kāi)始接觸條件（目前還沒(méi)提到這一用語(yǔ)），學(xué)會(huì )根據題中提供的信息提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。我覺(jué)得這一知識點(diǎn)在本單元是學(xué)得最扎實(shí)的，大部分學(xué)生會(huì )根據圖意完整的敘述題意，并根據問(wèn)號所在的位置提問(wèn)題，用正確的方法解決問(wèn)題。
不足之處：
1、一部分學(xué)生的計算速度太慢，這對今后的學(xué)習有很大的影響。
2、做題時(shí)，很多學(xué)生不看題，憑感覺(jué)做，不知道何為檢查。
3、還有一些學(xué)生分不清左和右。
4、關(guān)于序數和基數還沒(méi)有區分，如不知道“從左數第6個(gè)”與“左邊的6個(gè)”到底有什么區別。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 6
通過(guò)類(lèi)比的方法，自然得到角的比較方法。并通過(guò)問(wèn)題串和練習，進(jìn)行了分析。課后反思本節課，發(fā)現在分析的過(guò)程中，將重心放在疊合法和角的意義的理解，其實(shí)根據學(xué)生的水平，有條件的教師還可以引導學(xué)生感受測量法與疊合法有無(wú)異曲同工之處。
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，注重動(dòng)手實(shí)踐和直觀(guān)感受，如請同學(xué)們在準備好的紙片上任意畫(huà)一個(gè)角，沿著(zhù)經(jīng)過(guò)頂點(diǎn)的直線(xiàn)EF對折來(lái)畫(huà)出這個(gè)角的平分線(xiàn)：再如通過(guò)觀(guān)察幻燈片角的大小比較。正是因為有了上面的過(guò)程，學(xué)生就能運用數學(xué)直覺(jué)較好的`完成隨堂練習“在方格紙上有三個(gè)角，試確定每個(gè)角的大小及各角之間的等量關(guān)系.”
如何培養、建立學(xué)生的數學(xué)直覺(jué)思維和意識?這節課給了我們一個(gè)啟發(fā)：要注意創(chuàng )設實(shí)際問(wèn)題情境，運用多種手段如實(shí)物、多媒體、動(dòng)手制作、情景再現等讓學(xué)生讀圖、識圖、畫(huà)圖進(jìn)而掌握圖形符號語(yǔ)言，通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、聯(lián)想、實(shí)踐和合作交流去解決一個(gè)一個(gè)力所能及的問(wèn)題串，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的數學(xué)直覺(jué)思維和數感。教學(xué)過(guò)程只有以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎，學(xué)生才能真正動(dòng)起來(lái)，課堂才能真正活起來(lái)。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 7
本節課是根據低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設計的。開(kāi)始，運用對口令的游戲引入，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又復習了10的組成，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在教學(xué)10的加減法過(guò)程中，設計思路清晰，通過(guò)課件展示情境圖，讓學(xué)生說(shuō)圖意，進(jìn)一步理解加減法的意義，寫(xiě)出10的加減法算式，本節課，注重了學(xué)生觀(guān)察、分析、交流等能力的培養。強化了10的加減練習，使學(xué)生體驗到了與同伴交流合作、與同伴分享成功的快樂(lè )。特別是制作的課件幻燈片，我想能自始至終使學(xué)生的學(xué)習熱情保持到最佳狀態(tài)。只可惜��！萬(wàn)事俱備，在關(guān)鍵的'時(shí)候遠程的電腦不工作了。在教學(xué)中，我以學(xué)生為主，面向全體學(xué)生，力爭關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)困生，知道他們能回答的問(wèn)題，就有意識的讓他們回答，使他們也有不同程度的提高，同時(shí)也獲得成就感。
在這節課的教學(xué)中自我感覺(jué)良好，說(shuō)實(shí)話(huà)，吃過(guò)早飯，滿(mǎn)懷信心來(lái)到電教室，沒(méi)想到在關(guān)鍵的時(shí)候電腦居然不能工作了，一看學(xué)生們齊刷刷的坐在了電教室，聽(tīng)課的老師們也懷著(zhù)激情坐在了那里了，因為我是第一個(gè)上展示課的，也是星期三的第一節課，沒(méi)有時(shí)間去檢查電腦，本來(lái)就有點(diǎn)緊張心理在作祟，我這節課的流程就指望課件演主角了，校長(cháng)和幾位老師過(guò)來(lái)幫助調試電腦了，電腦的確病得不輕，再也無(wú)法工作了，看來(lái)沒(méi)戲了，為不讓老師和學(xué)生失望，調整了一下情緒，硬著(zhù)頭皮把這節課給講了，我覺(jué)得學(xué)生還很配合，完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，收到了良好的教學(xué)效果。本節課中，我認為自身有時(shí)用語(yǔ)不夠精煉，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音太小，在今后的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生踴躍、大膽交流。提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)智力，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不斷提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
總之，說(shuō)一千，道一萬(wàn)。目的只有一個(gè)，希望學(xué)生學(xué)好10的加減法這部分內容，為今后學(xué)習20以?xún)鹊募訙p法打下堅實(shí)的基礎。以上有不當之處請各位提出寶貴意見(jiàn)，歡迎接受。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 8
七年級學(xué)生大多數是歲的少年，處于人生長(cháng)身體、長(cháng)知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。下方我談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)我對七年級數學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、明確學(xué)習的目的性七年級學(xué)生學(xué)習積極性的高低，一般是由學(xué)習動(dòng)機所決定。
二、精心設疑，激發(fā)學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對數學(xué)“愛(ài)”的火花愛(ài)因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。一個(gè)人有了“興趣”這位良師，他的知覺(jué)就會(huì )清晰而明確，記憶會(huì )深刻而持久，在學(xué)習上變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，個(gè)性注意以知識本身吸引學(xué)生。巧妙引入，精心設疑，造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。如利用課本每一章開(kāi)始的插圖，提出一般的實(shí)際問(wèn)題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能幫忙學(xué)生了解每一章的學(xué)習目的；此外，我還利用學(xué)生每一天的作業(yè)反饋和單元測驗成績(jì)的反饋，進(jìn)一步激發(fā)和培養學(xué)生的興趣。
三、精心設計教學(xué)過(guò)程，改變課堂教學(xué)方法，適應生理和心理特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習心理狀態(tài)往往直理解到課堂氣氛的影響，因此必須要把學(xué)生的學(xué)習內在心理調動(dòng)起來(lái)，備課時(shí)要根據學(xué)生的智力發(fā)展水平和數學(xué)的心理特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度，讓個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。為了適應學(xué)習注意里不能長(cháng)時(shí)刻集中的生理特點(diǎn)，每節課授課不超過(guò)分鐘，剩下的時(shí)刻看書(shū)或做練習。
四、寓數學(xué)思想于課堂教學(xué)中數學(xué)觀(guān)念、思想和方法是數學(xué)科學(xué)中的重要組成因素，是數學(xué)科學(xué)的靈魂，教師在傳授知識的同時(shí)要注重數學(xué)思想方法的.教育，把常用課本中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)講述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法，適時(shí)適度的教給學(xué)生，這有益于提高學(xué)生的主動(dòng)性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛質(zhì)。如有理數這一章個(gè)性突出了數型結合的思想，緊扣數軸逐步說(shuō)數的對應關(guān)聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生從數與形兩方面去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。練習時(shí)引導學(xué)生思考一般情形下的結論，從中滲透歸納的思想方法，促進(jìn)其思維潛質(zhì)的構成。
其實(shí)，數學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導，定理的問(wèn)題證明和具體解答中，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和創(chuàng )造的方法，精心提煉，著(zhù)意滲透，經(jīng)常運用。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 9
小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，這就是所謂的"樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔"。特別是一年級的孩子活潑和好動(dòng)，喜歡做游戲，因此在教學(xué)中我計了一些游戲活動(dòng)：找朋友、歌謠、搶答等等。通過(guò)游戲活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍學(xué)習氣氛，讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行。
我是分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的，一是檢查復習：利用找朋友的游戲練習學(xué)過(guò)的加減法，使用口算條練習，全員參與，體現了面向全體，又極大的調動(dòng)了同學(xué)們的積極性；第二個(gè)層次是授新知：這部分教學(xué)又分成三部分，先是看圖說(shuō)圖意，再說(shuō)出四個(gè)算式，初步感知10的加減法的計算方法，然后是看算式直接計算結果，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，在肯定了學(xué)生們說(shuō)出的各種方法后，指出想數的組成的`方法快而且好；最后通過(guò)口算條鞏固計算方法。第三個(gè)層次是利用各種形式考查學(xué)生們的學(xué)習效果，先是找朋友相加得10，再是做書(shū)上的練習10的減法，最后搶卡片的游戲，培養競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。
今后，改進(jìn)措施：
1，加強備課環(huán)節。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節更加合理。
2，課上認真關(guān)注學(xué)生的反應，隨時(shí)調整教案，使其更加適應學(xué)生的接受能力，做到精講易懂。
3，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。
我們常說(shuō)興趣是學(xué)生學(xué)習的法寶，如何在課堂上真正用上這個(gè)工具，是擺在我們教師面前的問(wèn)題。我們要根據兒童自身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，創(chuàng )造地學(xué)習，就要采取多樣的教學(xué)形式。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 10
《方程的意義》是一節數學(xué)概念課，是在學(xué)生熟悉了常見(jiàn)的數量關(guān)系，能夠用字母表示數的基礎上教學(xué)，但理解起來(lái)有一定的難度。下面就結合我所執教的《方程的意義》這節課,談?wù)勗诮虒W(xué)中的做法和看法。
回顧教學(xué)過(guò)程，我認為有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、復習導入，激趣揭題
該環(huán)節主要復習與新知識有間接聯(lián)系的舊知識，為學(xué)習新知識鋪墊搭橋，以舊引新，方程是表達實(shí)際問(wèn)題數量關(guān)系的一種數學(xué)模型，是在學(xué)生熟悉了常見(jiàn)的數量關(guān)系，能夠用字母表示數的基礎上教學(xué)的，因此開(kāi)課伊始我結合與學(xué)生有關(guān)的一些生活現象出示了一組題，要求學(xué)生用含有字母的式子表示出來(lái)。這些題的出現即能讓學(xué)生復習鞏固以前所學(xué)的知識也能讓學(xué)生體會(huì )到我們生活中有很多現象都能用式子表示出來(lái)，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，引出這節課的學(xué)習內容，這樣的開(kāi)課很實(shí)際，很干脆，也很有用。
二、實(shí)踐操作，建立方程模型
本節課的探究交流主要體現在"含有未知數的等式，稱(chēng)為方程"的這一概念獲取過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中我首先是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察天平"平衡現象→不平衡到平衡→不確定現象"三個(gè)直觀(guān)活動(dòng)，抽象出相關(guān)的數學(xué)式子，再通過(guò)觀(guān)察這些數學(xué)式子的特征，抽象出方程的概念，即由"式子→等式→方程"的抽象過(guò)程，然后通過(guò)必要的練習鞏固加深對方程概念的理解和應用。通過(guò)這一系列的觀(guān)察、思考、分類(lèi)、歸納突破本課的重難點(diǎn)。
三、回歸生活，體會(huì )方程
在建立方程的意義以后，設計了根據情境圖寫(xiě)出相應的方程，并在最后引入生活實(shí)例，從中找出不同的方程。這一過(guò)程學(xué)生在生活實(shí)際中尋找等量關(guān)系列方程，進(jìn)一步體會(huì )方程的意義，加深了對方程概念的理解，同時(shí)也為以后運用方程知識解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
四、教學(xué)中的不足
1、從學(xué)生已有的知識儲備來(lái)看，他們會(huì )用含有字母的式子表示數量，大多數學(xué)生知道等式并能舉例，向學(xué)生提供表示天平左右兩邊平衡的問(wèn)題情境，大部分學(xué)生運用算術(shù)方法列式。但是，學(xué)生利用算術(shù)方法的解題思路，對列方程造成了一定的干擾。
2、對于利用天平解決實(shí)際問(wèn)題雖然較感興趣，但是，要求學(xué)生把看到的生活情境轉化成用數學(xué)語(yǔ)言，用含有未知數的.數量關(guān)系表示時(shí)，存在困難。
3、我應留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，而不應該替學(xué)生很快的說(shuō)出答案。
五、改進(jìn)措施
在以后的課堂中，我想首先是在課下的備課環(huán)節，重點(diǎn)的知識應重點(diǎn)去備，一定要詳實(shí)，具體，充分考慮各種可能出現的情況，作到講出一種，備出十種。備學(xué)生有時(shí)比備教材更為重要，稍微與學(xué)生脫節的備課都會(huì )在課堂教學(xué)中產(chǎn)生不小的影響。課上表述任務(wù)要求一定要具體，每一個(gè)形容，都會(huì )有不同的理解，學(xué)生也會(huì )完成到不同的層次上，要清晰，易理解，使學(xué)生能夠按照要求操作、完成。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 11
本堂課的內容并不是很難，因此還可以在課堂中滲透一點(diǎn)其他新知識來(lái)為學(xué)生以后學(xué)習打下根基，就像在這堂課之前認識其他數時(shí)帶著(zhù)學(xué)生按一定過(guò)程來(lái)學(xué)習，那么這堂課上起來(lái)就會(huì )很輕松。
這節課直接用主題圖導入，讓學(xué)生通過(guò)數的方式知道10的數量，先數出9個(gè)小朋友，加上老師就有10個(gè)人，為之后9與10比大小打下基礎；再用擺小棒來(lái)加深學(xué)生的10數量的認識，同時(shí)還滲透：10根小棒就是10個(gè)一，我們把10根小棒捆起來(lái)后就知道10個(gè)一也就是1個(gè)十，為以后學(xué)習兩位數埋下伏筆；在比較大小時(shí)，通過(guò)撥珠子來(lái)比較數的大小，在計數器上，告訴小朋友們，個(gè)位滿(mǎn)十了我們就要退回去向前進(jìn)一位，這樣提早讓學(xué)生了解了兩位數的數位，不用要求他們一定記住這個(gè)知識點(diǎn)，但是可以保證在以后兩位數的認識時(shí)，有一部分小朋友回憶起來(lái)，我們曾經(jīng)接觸過(guò)；但是在數比較大小練習時(shí)，出現了一些浪費時(shí)間的現象，其實(shí)小朋友們都能找出知道正確答案，但是面對問(wèn)題還不會(huì )用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)回答，這就證明以前教學(xué)這方面的'內容時(shí)還沒(méi)有給小朋友最好語(yǔ)言訓練，以后還需較強引導練習；在學(xué)習10的組成時(shí)，通過(guò)以前學(xué)習，小朋友能夠一次完整地說(shuō)出10的所有的組合，但是在這個(gè)環(huán)節我沒(méi)有好好的給小朋友們自己說(shuō)的機會(huì )，10是組成只用記5個(gè)組合就可以了，這是小朋友能夠發(fā)現的，但是我卻提前引導，有部分小朋友可能之前還沒(méi)有來(lái)得及發(fā)現這個(gè)規律；在組合教學(xué)中就可以讓學(xué)生看組合把所有于10有關(guān)的加減法列出來(lái)，之后再練習反饋，讓學(xué)生加深認識，反饋練習時(shí)可以先口算在看圖列式，在看圖列式時(shí)一定要問(wèn)列什么算式?(加法或減法)列完算式還應問(wèn)一句為什么是列(加法或減法)算式?讓學(xué)生回憶加深認識加法減法含義。最后讓學(xué)生知道怎樣寫(xiě)10。
雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，但是在同桌合作交流討論及評價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔心一年級小朋友沒(méi)有完全養成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節，上完這節課后，我覺(jué)得很多的擔心是不必要的，一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng )新，我應該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會(huì )努力地朝這個(gè)方向去做。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 12
小數乘法是整數乘法和小數的基本認識的基礎上的一個(gè)延伸。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會(huì )輕而易舉的掌握知識，對于我出示的例題，學(xué)生在課堂上做題的正確率十分高，但是作業(yè)本練習做下來(lái)發(fā)現學(xué)生的錯誤率極高。課后我也對學(xué)生的做題狀況進(jìn)行了分析：
1、方法上的錯誤：不會(huì )對位。計算過(guò)程出錯。學(xué)生在計算過(guò)程中花樣百出的現象較多，如在豎式計算過(guò)程中小數部分的零也去乘一遍；每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數點(diǎn)，兩次積相加又要去對齊小數點(diǎn)等。
2、計算上的失誤：做題馬虎、不仔細�？闯烧麛党朔ㄋ愫煤�，忘加小數點(diǎn)；或小數點(diǎn)打錯位置；或直接寫(xiě)出得數(如2.15×2.1的豎式下直接寫(xiě)出4.515，無(wú)計算的`過(guò)程)，做完豎式，不寫(xiě)橫式的得數等。
應對這種狀況，我重新審視了自己的課堂教學(xué)，并對此深刻的進(jìn)行了反思：教師主導性太強在學(xué)生做題中出現錯誤時(shí)，我總是急于給同學(xué)分析做錯的狀況，而沒(méi)有讓同學(xué)自己找找原因，如果讓他們先想想小數乘法的法則，然后再跟錯題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯題的原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會(huì )再犯相同的錯誤。
要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主探究，在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，不管是獨立思考還是小組合作，教師都能賦予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的真實(shí)思維狀態(tài)才能充分展現，所存在的問(wèn)題也才能暴露無(wú)遺。要注重培養學(xué)生的口算潛力，在平時(shí)的教學(xué)中，就要多加強口算題的訓練，以提高計算正確率。
在課后的教學(xué)中，我也教學(xué)生一些檢查的方法，比如驗算，估算。我要求學(xué)生不但要會(huì )筆算，而且要學(xué)會(huì )“估算”。用估算的策略來(lái)解決問(wèn)題，檢查作業(yè)，從而提高正確率。反思一單元的教學(xué)，我認為教師的引導作用再加強一點(diǎn)，也許能夠收到更好的效果。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 13
針對自己在本節課中存在的不足和失誤的地方，我也接受各位領(lǐng)導和老師的意見(jiàn)，在以后的教學(xué)中采取以下的措施：
1.在講課的細節處理上�？陬^語(yǔ)要去掉，如“咱們班同學(xué)”改為“我們班同學(xué)”，語(yǔ)言不帶口頭禪，導入部分要盡量簡(jiǎn)練、清晰。學(xué)習目標中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽(tīng)得懂的語(yǔ)言。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色，對比更明顯。
2.在課堂組織中，要利用“兵教兵”給孩子更多發(fā)言和展示自己的機會(huì )。
3.課堂的時(shí)間安排上，要把時(shí)間分配好，留有彈性的時(shí)間，這樣課堂時(shí)間才能利用的更充分。
4.針對每節課的重難點(diǎn)，都要好好把握，講的方法和用的時(shí)間都要準備好，備充分。如對于本節課講對稱(chēng)軸時(shí)，這塊處理的不好，應該讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現、總結，要比我直接說(shuō)出結論效果好的多。
5.在講課過(guò)程中，課件始終是和講課內容一致的`，注意把握，對課件也要很熟悉就能解決這個(gè)問(wèn)題。
以上是我在這節課中的一些反思和體會(huì )，在以后的工作中我會(huì )精心備課，認真講課，把自己的課教好，把班級管理好，做一個(gè)認真、負責、踏實(shí)工作的人。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 14
本節課為完成新課標提出的教師為主導、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)、思維為核心的教學(xué)原則。讓學(xué)生在較為充裕的活動(dòng)空間中，參與活動(dòng)、展示自我�，F將本課的實(shí)施理念與過(guò)程概括如下：
1.活用教材，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
教師充分利用學(xué)生的好奇、好勝、好動(dòng)的心理特征，課一開(kāi)始就通過(guò)“游玩”激發(fā)興趣，設置“吹泡泡”“森林運動(dòng)會(huì )”“小明乘車(chē)”這些具有現實(shí)性和趣味性的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性被充分激活，始終精神飽滿(mǎn)地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
2.小組合作，求異探索，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養和保護，時(shí)刻把學(xué)生作為數學(xué)活動(dòng)的主體。教師在各環(huán)節穿針引線(xiàn)，關(guān)鍵處討論，難點(diǎn)處交流合作，鼓勵學(xué)生大膽匯報多種解決問(wèn)題的方法，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，使他們樹(shù)立自信心。兩個(gè)有層次的合作學(xué)習，使學(xué)生在求異探索、同思共想、互說(shuō)互議的過(guò)程中，獲得了展示自己的機會(huì )，體驗了成功的喜悅。
3.適當評價(jià)，關(guān)注學(xué)生情感的.體驗。
在教學(xué)活動(dòng)中，使知識的獲得與情感的體驗同步進(jìn)行。教師靈活地運用體態(tài)、稱(chēng)號等評價(jià)方式，對學(xué)生所表現出的參與熱情與靈活的思維進(jìn)行激勵，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗，樹(shù)立起良好的數學(xué)學(xué)習的自信心。
不足之處：在課堂中教師的激勵語(yǔ)教少，學(xué)生之間的相互評價(jià)沒(méi)能跟上，小組活動(dòng)給的時(shí)間不夠充分，需在今后教學(xué)中引起一定注意。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 15
學(xué)生計算能力的提高，口算是基礎，低年級口算是基礎的基礎。10以?xún)鹊募訙p法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎，所以10以?xún)鹊募訙p法口算必須使學(xué)生非常熟練。
把加減法與數的.組成聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，使學(xué)生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來(lái)，即2+8=10。減法是從總數里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加減法訓練，在學(xué)生理解算理的基礎上，進(jìn)行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫(xiě)成卡片進(jìn)行練習，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說(shuō)出數的組成與分解，也可以看卡片說(shuō)出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進(jìn)行練習，這樣循序漸進(jìn)，既能照顧到口算能力較差的學(xué)生，又能使全體學(xué)生的口算能力得以提高。
除了用卡片讓學(xué)生視算，同時(shí)也要注重學(xué)生聽(tīng)算，聽(tīng)算給學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，也提高了學(xué)生的思維反應能力。
總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在口算訓練中都是非常重要的。學(xué)生在說(shuō)數的組成、讀口算卡片、寫(xiě)口算題、讀口算題、聽(tīng)算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會(huì )取得良好的效果。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 16
同學(xué)計算力量的提高，口算是基礎，低班級口算是基礎的基礎。10以?xún)鹊募訙p法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎，所以10以?xún)鹊募訙p法口算必需使同學(xué)特別嫻熟。
把加減法與數的組成聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，使同學(xué)真正明白加減法的`算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來(lái)，即2+8=10。減法是從總數里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加減法訓練，在同學(xué)理解算理的基礎上，進(jìn)行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫(xiě)成卡片進(jìn)行練習，出示卡片既可以看卡片讓同學(xué)說(shuō)出數的組成與分解，也可以看卡片說(shuō)出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進(jìn)行練習，這樣循序漸進(jìn)，既能照看到口算力量較差的同學(xué)，又能使全體同學(xué)的口算力量得以提高。
除了用卡片讓同學(xué)視算，同時(shí)也要注意同學(xué)聽(tīng)算，聽(tīng)算給同學(xué)提出了更高的要求，要求同學(xué)留意力高度集中，這樣既熬煉了同學(xué)的聽(tīng)力，也提高了同學(xué)的思維反應力量。
總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在口算訓練中都是特別重要的。同學(xué)在說(shuō)數的組成、讀口算卡片、寫(xiě)口算題、讀口算題、聽(tīng)算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會(huì )取得良好的效果。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 17
我假如教《10的加減法》時(shí)，我先出示采松果的圖，然后讓同學(xué)仔細觀(guān)看圖后提問(wèn)"同學(xué)們，從這幅圖上你知道了什么？同學(xué)經(jīng)過(guò)商量后發(fā)言：大森林里松鼠媽媽采集了7個(gè)松籽，小松鼠采了3個(gè)松籽。我當即表?yè)P同學(xué)們觀(guān)看得很仔細，接著(zhù)我又問(wèn)如今你能依據這些條件提出哪些問(wèn)題呢？
受到表?yè)P的同學(xué)心情很高，有的說(shuō)："我會(huì )提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個(gè)？有的說(shuō)：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？”。有的說(shuō)：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個(gè)？”……我又表?yè)P同學(xué)們：提的問(wèn)題可真多，那么，你們預備怎樣去解答這些問(wèn)題呢？出示第一個(gè)問(wèn)題：一共采了多少個(gè)松果？同學(xué)經(jīng)過(guò)思索后回容許該用加法，即把7與3合并起來(lái)，列出的算式是：7+3，這時(shí)我又提問(wèn)：你會(huì )計算這個(gè)算式嗎？請你用自己的語(yǔ)言把你計算過(guò)程表達出來(lái)。
小組商量后派代表上來(lái)說(shuō)說(shuō)：方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著(zhù)數出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來(lái)數一數是10根。這樣的教學(xué)，完全敬重同學(xué)，而同學(xué)始終處于仆人地位。
問(wèn)題由同學(xué)自己發(fā)覺(jué)，學(xué)習目標由同學(xué)自己確定，探究材料由同學(xué)自己選擇，并依據目標自主查找規律，使同學(xué)體驗到學(xué)習數學(xué)就是討論經(jīng)過(guò)自己的努力就能找到問(wèn)題的.答案。這樣的教學(xué)，有效地培育并增添了同學(xué)的自想法識，激發(fā)了自主探究的主動(dòng)性，為同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展奠定了基礎。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 18
我如果教《10的加減法》時(shí)，我先出示采松果的圖，然后讓學(xué)生認真觀(guān)察圖后提問(wèn)"同學(xué)們，從這幅圖上你知道了什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后發(fā)言：大森林里松鼠媽媽采集了7個(gè)松籽，小松鼠采了3個(gè)松籽。我當即表?yè)P同學(xué)們觀(guān)察得很認真，接著(zhù)我又問(wèn)現在你能根據這些條件提出哪些問(wèn)題呢？
受到表?yè)P的同學(xué)情緒很高，有的說(shuō)："我會(huì )提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個(gè)？有的`說(shuō)：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？”。有的說(shuō)：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個(gè)？”……我又表?yè)P同學(xué)們：提的問(wèn)題可真多，那么，你們準備怎樣去解答這些問(wèn)題呢？出示第一個(gè)問(wèn)題：一共采了多少個(gè)松果？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答應該用加法，即把7與3合并起來(lái)，列出的算式是：7+3，這時(shí)我又提問(wèn)：你會(huì )計算這個(gè)算式嗎？請你用自己的語(yǔ)言把你計算過(guò)程表達出來(lái)。
小組討論后派代表上來(lái)說(shuō)說(shuō)：方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著(zhù)數出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來(lái)數一數是10根。這樣的教學(xué)，完全尊重學(xué)生，而學(xué)生始終處于主人地位。
問(wèn)題由學(xué)生自己發(fā)現，學(xué)習目標由學(xué)生自己決定，探索材料由學(xué)生自己選擇，并根據目標自主尋找規律，使學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)就是研究經(jīng)過(guò)自己的努力就能找到問(wèn)題的答案。這樣的教學(xué)，有效地培養并增強了學(xué)生的自主意識，激發(fā)了自主探索的積極性，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展奠定了基礎。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 19
我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，致力于轉變同學(xué)的學(xué)習方式與老師的教學(xué)方式，培育同學(xué)自主學(xué)習，合作溝通的看法和習慣，全課以同學(xué)為主體、在老師引導下的主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)，使同學(xué)在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)的好玩與有用，表達了新課程標準的基本要求。下面談?wù)勎业腵幾點(diǎn)體會(huì )： 本課的教學(xué)設計以同學(xué)為主體，通過(guò)老師導思，探究新知，歸納總結，拓展練習四個(gè)環(huán)節為同學(xué)營(yíng)造輕松自主的學(xué)習氣氛。從同學(xué)喜愛(ài)的嬉戲入手，從同學(xué)的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)通過(guò)小組合作探究，集體溝通主動(dòng)參加到整個(gè)學(xué)習過(guò)程之中。注意培育同學(xué)探究學(xué)問(wèn)的力量和歸納總結的力量，最終還能留意到理論聯(lián)系實(shí)際，引導同學(xué)將所學(xué)的學(xué)問(wèn)運用于實(shí)際生活當中。
一、勝利之處
我順當地實(shí)施了自己的教學(xué)設計，課堂氣氛活躍，同學(xué)都能參加教學(xué)活動(dòng)，能夠做到看一幅圖列出四個(gè)算式。并能夠較嫻熟地口算10的加減法。
二、存在問(wèn)題：
1.本節課上，在看圖列式的環(huán)節中，同學(xué)已會(huì )看圖列式，我卻讓同學(xué)自己用小棍擺，再說(shuō)說(shuō)，鋪張了時(shí)間。
2.拓展練習的設計還可以更加有層次有深度，有針對性的使同學(xué)學(xué)習更加扎實(shí)穩固。
3.老師的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是激勵同學(xué)的語(yǔ)言還可豐富些，以便更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好。
三、改良措施：
1.加強備課環(huán)節。仔細研讀教材教參，多向同組老師請教，正確把握學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節更加合理。
2.細心組織課堂教學(xué)。上課時(shí)仔細關(guān)注同學(xué)的反應，隨時(shí)進(jìn)行調整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應同學(xué)的接受力量，做到精講多練。
3.奇妙設計拓寬練習，使同學(xué)的力量都得到進(jìn)展。
4.加強自身修養，不段提高自己各方面力量。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 20
在教學(xué)《10的加減法》時(shí)，我致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式與教師的教學(xué)方式，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課以學(xué)生為主體、在教師引導下的積極的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)的有趣與有用，體現了新課程標準的基本理念。下面談?wù)勎业木唧w的幾點(diǎn)體會(huì )：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)中，要相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。
這節課一開(kāi)始，我以猜為動(dòng)力，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。我課前準備了一包水果糖，找兩名表現好的學(xué)生到前面來(lái)，請一名學(xué)生把水果糖分給他們，猜一猜一共有多少塊，并引導學(xué)生說(shuō)出是怎么想的。接著(zhù)我讓孩子分別嘗一塊水果糖，提問(wèn)：現在有多少塊糖？進(jìn)而導入課題。
�。ǘ┡d趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。
小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲， 于是我采用了“ 數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)， 把課件作為學(xué)生學(xué)習的工具，這時(shí)，信息技術(shù)作為了交流討論 、表達的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng )設生活情景展現給學(xué)生，突破教課書(shū)上的利用點(diǎn)子圖的'學(xué)習方式，真正做到讓學(xué)生在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。如在講授10-2=8這一算式時(shí)，在課件的畫(huà)面上出現一棵大樹(shù)，上面有10只可愛(ài)的小鳥(niǎo)在嬉戲，突然有兩只小鳥(niǎo)飛走了。這時(shí)我在讓學(xué)生充分觀(guān)察畫(huà)面后，讓他們說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事，并提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，提問(wèn)的學(xué)生有權利叫另一名學(xué)生回答他的問(wèn)題。這樣，既有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣和體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問(wèn)題的辦法，又增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
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