數學(xué)10的加減法教學(xué)反思(通用20篇)
作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的數學(xué)10的加減法教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 1
整節課課有故事情節貫穿,而且學(xué)生之前對數的組成基礎比較扎實(shí),教學(xué)效果較好,但學(xué)生比較激動(dòng),組織紀律還需加強。
填未知加數是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn),在學(xué)習這個(gè)內容之前我設計啦好幾套方案,有觀(guān)察圖的,有動(dòng)手擺學(xué)具的,感覺(jué)都不理想,這些方法都只能讓學(xué)生在出現的數比較小時(shí)知道未知數時(shí)幾,有的是數圖中的缺少部分,有的時(shí)猜出的結果,這些方法都不能讓學(xué)生舉一反三,順利進(jìn)行知識的遷移。我利用總數部分數另一部分數之間的關(guān)系,比如7+()=10我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應該填幾大部分學(xué)生知道填3我想是因為數小,可以湊出來(lái),我問(wèn)學(xué)生是怎么想的,有的學(xué)生說(shuō)是因為10可以分成7和3所以填3,我給他們充分的肯定,我就引導學(xué)生觀(guān)察,那個(gè)數十總數,那個(gè)是部分數,要求的時(shí)什么數,在學(xué)生的描述中,我把問(wèn)號搭在括號里,學(xué)生一看就知道是求總數還是求部分數,所以用10—7來(lái)計算。
通過(guò)教學(xué)大部分學(xué)生都嫩管用兩種方法來(lái)解決這類(lèi)題目,這樣不僅體現啦解決問(wèn)題策略的多樣化,更重要的是讓不同的.學(xué)生在數學(xué)上得到啦不同的發(fā)展,孩子們的潛力是無(wú)法估量的!
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 2
今天上了10以?xún)燃訙p法的復習課,本單元包括四部分內容:連加、連減;加減混合;使兩個(gè)數量同樣多;求比一個(gè)數多(少)幾的數是多少的實(shí)際問(wèn)題。
本節課的第一個(gè)環(huán)節,開(kāi)火車(chē)口算比賽,共設置了12題。其中有個(gè)孩子算的比較慢,不是退位減,也不是進(jìn)位加,明顯看出了孩子的口算不過(guò)關(guān),但我在口算結束后,沒(méi)能及時(shí)總結,抽出2題讓孩子們說(shuō)算法,再次鞏固。
第二個(gè)環(huán)節,讓孩子先觀(guān)察6道橫式,找出哪幾題可以只用一步計算,因為兩位數加減整十數、一位數的都可以進(jìn)行口算。孩子一眼可觀(guān)察出有三道式子可以簡(jiǎn)算。但我請4位孩子板演時(shí),其中有一題可以簡(jiǎn)算,我卻沒(méi)能及時(shí)提出來(lái),這樣就沒(méi)達到剛才觀(guān)察的這一目的,沒(méi)有層次感。對于四位孩子的板演,我沒(méi)有表?yè)P板書(shū)比較好的,認真的孩子,就是沒(méi)有一個(gè)評價(jià),激勵其他孩子也要這樣認真。
第三個(gè)環(huán)節,是解決實(shí)際問(wèn)題,我出示了2題,一題是連加連減的表格式問(wèn)題,讓孩子說(shuō)了表格的意思,但后期沒(méi)能灌輸一種說(shuō)出數量關(guān)系式的思想,我總結的不到位。這個(gè)環(huán)節,還可以讓同桌互相說(shuō)一說(shuō),體現伙伴學(xué)習的方式。第2個(gè)問(wèn)題,原有的,借出的,又買(mǎi)來(lái)的,我一起呈現了題目的'條件。讓孩子們設置問(wèn)題,孩子們只能說(shuō)出現在有多少筐蘋(píng)果。事實(shí)上我的目的是,再讓大家說(shuō)說(shuō)還剩多少個(gè)?問(wèn)題設置的不好,應該分兩次呈現題目的條件。
再一個(gè)就是已知白兔、黑兔和羊的數量,第2個(gè)問(wèn)題:再買(mǎi)幾只羊就可以和兔子一樣多,很多孩子的第一反應是,既然是添加,那一定是加法了,事實(shí)上該是減法,我在呈現這個(gè)問(wèn)題時(shí),沒(méi)有使問(wèn)題清晰化,可以再追加一句:這個(gè)問(wèn)法還可以這樣說(shuō),兔子比羊多幾只?這樣可以消除好多孩子的顧慮。
這節課,我還有2個(gè)題目沒(méi)能上完,就因為時(shí)間沒(méi)利用好,每個(gè)環(huán)節都耗費了大量的時(shí)間,效果還不明顯,重難點(diǎn)不清晰,層次感不強,所以效率不高。同時(shí)也沒(méi)能做到關(guān)注目標學(xué)生,沒(méi)達到復習的目的。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 3
把數4分成3和1、2和2、1和3;然后想一想"幾和幾合成4"。教學(xué)的第一步是開(kāi)放的,每名學(xué)生都有自己的一種放法,在交流中出現三種不同放法。這里的交流,一方面呈現了放法是多樣的,找到了可能的多種放法。另一方面,這也為學(xué)生記憶4的組成提供形象支持。
1、在操作中體驗分與合,掌握研究數的組成的學(xué)習活動(dòng)。
通過(guò)操作認識數的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和"試一試"都先把若干個(gè)物體分成兩部分,再把分實(shí)物抽象成分解數,然后從數的分解體會(huì )數的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng),感受分與合既是不同的,又是有聯(lián)系的。
第30頁(yè)例題教學(xué)4的組成,分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里,讓學(xué)生邊操作邊體會(huì )"分";接著(zhù)把分4個(gè)桃抽盤(pán)里放3個(gè)桃,另一個(gè)盤(pán)里放1個(gè)桃,得出4分成3和1,讓學(xué)生理解431表示什么意思,是怎么得到的。接著(zhù)讓學(xué)生思考通過(guò)中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾,再獨立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在"分"的基礎上推理"合":因為4分成3和1,所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題,教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成,還有分與合的思想,研究數的組成的方法,這直接關(guān)系其他各數組成的教學(xué)。所以,必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng),經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數的過(guò)程。
2、在分與合的活動(dòng)中,逐漸提高智力活動(dòng)的要求。
在數的分與合中存在一些規律,發(fā)現和利用這些規律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數的組成的水平。
(1) "分"與"合"是數的組成的兩個(gè)方面,是10以?xún)葦档募臃ê蜏p法的`重要基礎。大多數學(xué)生喜歡計算加法從"合"的角度求和,計算減法從"分"的角度求差。教材引導學(xué)生逐漸掌握"分"與"合"的關(guān)系。
、 教學(xué)4的組成,先認識"分",再認識"合",把"分"與"合"分開(kāi)教學(xué),便于逐個(gè)理解含義,初步感受它們是有聯(lián)系的。
、 教學(xué)5的組成,同時(shí)提出"分"與"合"的問(wèn)題,引導學(xué)生從"分"立即說(shuō)出"合",使兩者成為有機聯(lián)系的整體。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 4
10的加減法這節內容是學(xué)生學(xué)習了10的認識基礎上進(jìn)行學(xué)習的。所以在教學(xué)設計時(shí)我根據學(xué)生以有的基礎和課程要求設定了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是看圖能列出四個(gè)算式(兩個(gè)加法,兩個(gè)減法)并能讓學(xué)生說(shuō)出計算的依據。利用10的分與合進(jìn)行想算理。在教學(xué)過(guò)程中我設計了10的對數游戲讓學(xué)生能在輕松的氣氛中復習了10的分與合。
在課堂上學(xué)生在看第一幅圖時(shí)很快就列出了兩個(gè)加法算式9+1=10,1+9=10,在老師問(wèn)學(xué)生是怎樣想到結果時(shí),有的學(xué)生答是看圖數出來(lái),有的回答是通過(guò)10可以分成9和1,有的回答9再加1個(gè)是10。學(xué)生是通過(guò)自己的理解來(lái)想。其實(shí)他們的想法都是對的,老師應該給予充分的肯定,因為學(xué)生都是根據自己的認識水平來(lái)想。在課堂上由于自己抓住教材的要求對答出的方法進(jìn)行了優(yōu)化,表?yè)P了利用了10的`分與合的想法。在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的想法都進(jìn)行了優(yōu)化,引導他們從10的分與合來(lái)想10的加減法,這樣的做法學(xué)生看來(lái)很快就掌握了算法,在接下來(lái)的計算中學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的多次強調后都能說(shuō)出用10的分與合來(lái)想10的加減法的和與差。教學(xué)內容也按老師的設計層次和要求完成的很好。
后來(lái)自己在對想法多樣化和方法進(jìn)行優(yōu)化這兩種做法上我自己都十分困惑。如果從學(xué)生的認知的規律來(lái)看,我覺(jué)得應該從學(xué)生自己的想法來(lái)想是適合自己的,學(xué)生的思維會(huì )更積極,會(huì )想出不同的方法,老師對他們的方法進(jìn)行引導優(yōu)化是為了以后更好的學(xué)習做好鋪墊,但是否局限了學(xué)生的思維呢?但是如果由學(xué)生的自己的想法來(lái)解答,對學(xué)習沒(méi)有圖的加減法算式時(shí)就會(huì )形成困難。在新人教版的教學(xué)中非常重視是知識的系統聯(lián)系,對與想法的多樣性沒(méi)有充分的體現,究竟是適合學(xué)生的最好還是按照教學(xué)要求進(jìn)行完成教學(xué)內容才好呢?這給教學(xué)者帶來(lái)困惑,因為如果按學(xué)生的想法來(lái)讓他們充分發(fā)表自己的想法,每一節課的教學(xué)內容是不能完成的!老師按要求對學(xué)生的想法進(jìn)行引導和優(yōu)化是不是局限了學(xué)生的思維呢?
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 5
一、充分發(fā)揮主題圖的作用。
教材中的主題圖為數數、抽象數的概念以及數的組發(fā)揮了很大的作用,在教師的引導下,學(xué)生對每一幅圖觀(guān)察得非常清楚,描述得很到位,尤其在教學(xué)10的組成時(shí),把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致,在觀(guān)察主題的過(guò)程中,學(xué)生的觀(guān)察能力,表達能力得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)還運用主題圖的畫(huà)面對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、講衛生的教育,使學(xué)生在認數的同時(shí)受到思想教育。
二、重視觀(guān)察能力和數學(xué)語(yǔ)言表達能力的培養。
觀(guān)察能力和數學(xué)語(yǔ)言表達能力是數學(xué)學(xué)習必備的素養之一。在教學(xué)中,我對學(xué)生的觀(guān)察要求是:做到有條理,最好能多角度。表達要求是:用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)完整的`話(huà)。通過(guò)這一單元的教學(xué),大部分學(xué)生達到了會(huì )觀(guān)察、能表達。
三、 “用數學(xué)”教學(xué)扎實(shí)有效。
本單元開(kāi)始出現“用數學(xué)”的內容,這是學(xué)生今后學(xué)習“解決問(wèn)題”做鋪墊,在這一內容中,學(xué)生開(kāi)始接觸條件(目前還沒(méi)提到這一用語(yǔ)),學(xué)會(huì )根據題中提供的信息提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題。我覺(jué)得這一知識點(diǎn)在本單元是學(xué)得最扎實(shí)的,大部分學(xué)生會(huì )根據圖意完整的敘述題意,并根據問(wèn)號所在的位置提問(wèn)題,用正確的方法解決問(wèn)題。
不足之處:
1、一部分學(xué)生的計算速度太慢,這對今后的學(xué)習有很大的影響。
2、做題時(shí),很多學(xué)生不看題,憑感覺(jué)做,不知道何為檢查。
3、還有一些學(xué)生分不清左和右。
4、關(guān)于序數和基數還沒(méi)有區分,如不知道“從左數第6個(gè)”與“左邊的6個(gè)”到底有什么區別。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 6
通過(guò)類(lèi)比的方法,自然得到角的比較方法。并通過(guò)問(wèn)題串和練習,進(jìn)行了分析。課后反思本節課,發(fā)現在分析的過(guò)程中,將重心放在疊合法和角的意義的理解,其實(shí)根據學(xué)生的水平,有條件的教師還可以引導學(xué)生感受測量法與疊合法有無(wú)異曲同工之處。
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,注重動(dòng)手實(shí)踐和直觀(guān)感受,如請同學(xué)們在準備好的紙片上任意畫(huà)一個(gè)角,沿著(zhù)經(jīng)過(guò)頂點(diǎn)的直線(xiàn)EF對折來(lái)畫(huà)出這個(gè)角的平分線(xiàn):再如通過(guò)觀(guān)察幻燈片角的大小比較。正是因為有了上面的過(guò)程,學(xué)生就能運用數學(xué)直覺(jué)較好的`完成隨堂練習“在方格紙上有三個(gè)角,試確定每個(gè)角的大小及各角之間的等量關(guān)系.”
如何培養、建立學(xué)生的數學(xué)直覺(jué)思維和意識?這節課給了我們一個(gè)啟發(fā):要注意創(chuàng )設實(shí)際問(wèn)題情境,運用多種手段如實(shí)物、多媒體、動(dòng)手制作、情景再現等讓學(xué)生讀圖、識圖、畫(huà)圖進(jìn)而掌握圖形符號語(yǔ)言,通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、聯(lián)想、實(shí)踐和合作交流去解決一個(gè)一個(gè)力所能及的問(wèn)題串,在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的數學(xué)直覺(jué)思維和數感。教學(xué)過(guò)程只有以學(xué)生為中心,以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎,學(xué)生才能真正動(dòng)起來(lái),課堂才能真正活起來(lái)。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 7
本節課是根據低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設計的。開(kāi)始,運用對口令的游戲引入,既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,又復習了10的組成,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在教學(xué)10的加減法過(guò)程中,設計思路清晰,通過(guò)課件展示情境圖,讓學(xué)生說(shuō)圖意,進(jìn)一步理解加減法的意義,寫(xiě)出10的加減法算式,本節課,注重了學(xué)生觀(guān)察、分析、交流等能力的培養。強化了10的加減練習,使學(xué)生體驗到了與同伴交流合作、與同伴分享成功的快樂(lè )。特別是制作的課件幻燈片,我想能自始至終使學(xué)生的學(xué)習熱情保持到最佳狀態(tài)。只可惜!萬(wàn)事俱備,在關(guān)鍵的'時(shí)候遠程的電腦不工作了。在教學(xué)中,我以學(xué)生為主,面向全體學(xué)生,力爭關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,特別是學(xué)困生,知道他們能回答的問(wèn)題,就有意識的讓他們回答,使他們也有不同程度的提高,同時(shí)也獲得成就感。
在這節課的教學(xué)中自我感覺(jué)良好,說(shuō)實(shí)話(huà),吃過(guò)早飯,滿(mǎn)懷信心來(lái)到電教室,沒(méi)想到在關(guān)鍵的時(shí)候電腦居然不能工作了,一看學(xué)生們齊刷刷的坐在了電教室,聽(tīng)課的老師們也懷著(zhù)激情坐在了那里了,因為我是第一個(gè)上展示課的,也是星期三的第一節課,沒(méi)有時(shí)間去檢查電腦,本來(lái)就有點(diǎn)緊張心理在作祟,我這節課的流程就指望課件演主角了,校長(cháng)和幾位老師過(guò)來(lái)幫助調試電腦了,電腦的確病得不輕,再也無(wú)法工作了,看來(lái)沒(méi)戲了,為不讓老師和學(xué)生失望,調整了一下情緒,硬著(zhù)頭皮把這節課給講了,我覺(jué)得學(xué)生還很配合,完成了本節課的教學(xué)任務(wù),收到了良好的教學(xué)效果。本節課中,我認為自身有時(shí)用語(yǔ)不夠精煉,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音太小,在今后的教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生踴躍、大膽交流。提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)智力,提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),不斷提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
總之,說(shuō)一千,道一萬(wàn)。目的只有一個(gè),希望學(xué)生學(xué)好10的加減法這部分內容,為今后學(xué)習20以?xún)鹊募訙p法打下堅實(shí)的基礎。以上有不當之處請各位提出寶貴意見(jiàn),歡迎接受。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 8
七年級學(xué)生大多數是歲的少年,處于人生長(cháng)身體、長(cháng)知識的階段,他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差,注意力也不集中。下方我談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)我對七年級數學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì ):
一、明確學(xué)習的目的性七年級學(xué)生學(xué)習積極性的高低,一般是由學(xué)習動(dòng)機所決定。
二、精心設疑,激發(fā)學(xué)習興趣,點(diǎn)燃學(xué)生對數學(xué)“愛(ài)”的火花愛(ài)因斯坦有句名言,“興趣是最好的老師”。一個(gè)人有了“興趣”這位良師,他的知覺(jué)就會(huì )清晰而明確,記憶會(huì )深刻而持久,在學(xué)習上變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中,個(gè)性注意以知識本身吸引學(xué)生。巧妙引入,精心設疑,造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。如利用課本每一章開(kāi)始的插圖,提出一般的實(shí)際問(wèn)題,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣,又能幫忙學(xué)生了解每一章的學(xué)習目的;此外,我還利用學(xué)生每一天的作業(yè)反饋和單元測驗成績(jì)的反饋,進(jìn)一步激發(fā)和培養學(xué)生的興趣。
三、精心設計教學(xué)過(guò)程,改變課堂教學(xué)方法,適應生理和心理特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習心理狀態(tài)往往直理解到課堂氣氛的影響,因此必須要把學(xué)生的學(xué)習內在心理調動(dòng)起來(lái),備課時(shí)要根據學(xué)生的智力發(fā)展水平和數學(xué)的心理特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度,讓個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。為了適應學(xué)習注意里不能長(cháng)時(shí)刻集中的生理特點(diǎn),每節課授課不超過(guò)分鐘,剩下的時(shí)刻看書(shū)或做練習。
四、寓數學(xué)思想于課堂教學(xué)中數學(xué)觀(guān)念、思想和方法是數學(xué)科學(xué)中的重要組成因素,是數學(xué)科學(xué)的靈魂,教師在傳授知識的同時(shí)要注重數學(xué)思想方法的.教育,把常用課本中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)講述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法,適時(shí)適度的教給學(xué)生,這有益于提高學(xué)生的主動(dòng)性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛質(zhì)。如有理數這一章個(gè)性突出了數型結合的思想,緊扣數軸逐步說(shuō)數的對應關(guān)聯(lián),啟發(fā)學(xué)生從數與形兩方面去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。練習時(shí)引導學(xué)生思考一般情形下的結論,從中滲透歸納的思想方法,促進(jìn)其思維潛質(zhì)的構成。
其實(shí),數學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導,定理的問(wèn)題證明和具體解答中,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶,講出決策和創(chuàng )造的方法,精心提煉,著(zhù)意滲透,經(jīng)常運用。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 9
小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望,表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感,學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲,這就是所謂的"樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔"。特別是一年級的孩子活潑和好動(dòng),喜歡做游戲,因此在教學(xué)中我計了一些游戲活動(dòng):找朋友、歌謠、搶答等等。通過(guò)游戲活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,活躍學(xué)習氣氛,讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行。
我是分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的,一是檢查復習:利用找朋友的游戲練習學(xué)過(guò)的加減法,使用口算條練習,全員參與,體現了面向全體,又極大的調動(dòng)了同學(xué)們的積極性;第二個(gè)層次是授新知:這部分教學(xué)又分成三部分,先是看圖說(shuō)圖意,再說(shuō)出四個(gè)算式,初步感知10的加減法的計算方法,然后是看算式直接計算結果,讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的,在肯定了學(xué)生們說(shuō)出的各種方法后,指出想數的組成的`方法快而且好;最后通過(guò)口算條鞏固計算方法。第三個(gè)層次是利用各種形式考查學(xué)生們的學(xué)習效果,先是找朋友相加得10,再是做書(shū)上的練習10的減法,最后搶卡片的游戲,培養競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強,愛(ài)表現自己,所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現,讓他們在心理上得到滿(mǎn)足,要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心,增強勇氣,勝不驕,敗不餒。
今后,改進(jìn)措施:
1,加強備課環(huán)節。認真研讀教材教參,多向同組教師請教,正確把握知識的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節更加合理。
2,課上認真關(guān)注學(xué)生的反應,隨時(shí)調整教案,使其更加適應學(xué)生的接受能力,做到精講易懂。
3,更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生更大的發(fā)展空間。
我們常說(shuō)興趣是學(xué)生學(xué)習的法寶,如何在課堂上真正用上這個(gè)工具,是擺在我們教師面前的問(wèn)題。我們要根據兒童自身的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生快樂(lè )學(xué)習,創(chuàng )造地學(xué)習,就要采取多樣的教學(xué)形式。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 10
《方程的意義》是一節數學(xué)概念課,是在學(xué)生熟悉了常見(jiàn)的數量關(guān)系,能夠用字母表示數的基礎上教學(xué),但理解起來(lái)有一定的難度。下面就結合我所執教的《方程的意義》這節課,談?wù)勗诮虒W(xué)中的做法和看法。
回顧教學(xué)過(guò)程,我認為有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、復習導入,激趣揭題
該環(huán)節主要復習與新知識有間接聯(lián)系的舊知識,為學(xué)習新知識鋪墊搭橋,以舊引新,方程是表達實(shí)際問(wèn)題數量關(guān)系的一種數學(xué)模型,是在學(xué)生熟悉了常見(jiàn)的數量關(guān)系,能夠用字母表示數的基礎上教學(xué)的,因此開(kāi)課伊始我結合與學(xué)生有關(guān)的一些生活現象出示了一組題,要求學(xué)生用含有字母的式子表示出來(lái)。這些題的出現即能讓學(xué)生復習鞏固以前所學(xué)的知識也能讓學(xué)生體會(huì )到我們生活中有很多現象都能用式子表示出來(lái),激起學(xué)生的學(xué)習興趣,引出這節課的學(xué)習內容,這樣的開(kāi)課很實(shí)際,很干脆,也很有用。
二、實(shí)踐操作,建立方程模型
本節課的探究交流主要體現在"含有未知數的等式,稱(chēng)為方程"的這一概念獲取過(guò)程中,在這個(gè)過(guò)程中我首先是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察天平"平衡現象→不平衡到平衡→不確定現象"三個(gè)直觀(guān)活動(dòng),抽象出相關(guān)的數學(xué)式子,再通過(guò)觀(guān)察這些數學(xué)式子的特征,抽象出方程的概念,即由"式子→等式→方程"的抽象過(guò)程,然后通過(guò)必要的練習鞏固加深對方程概念的理解和應用。通過(guò)這一系列的觀(guān)察、思考、分類(lèi)、歸納突破本課的重難點(diǎn)。
三、回歸生活,體會(huì )方程
在建立方程的意義以后,設計了根據情境圖寫(xiě)出相應的方程,并在最后引入生活實(shí)例,從中找出不同的方程。這一過(guò)程學(xué)生在生活實(shí)際中尋找等量關(guān)系列方程,進(jìn)一步體會(huì )方程的意義,加深了對方程概念的理解,同時(shí)也為以后運用方程知識解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
四、教學(xué)中的不足
1、從學(xué)生已有的知識儲備來(lái)看,他們會(huì )用含有字母的式子表示數量,大多數學(xué)生知道等式并能舉例,向學(xué)生提供表示天平左右兩邊平衡的問(wèn)題情境,大部分學(xué)生運用算術(shù)方法列式。但是,學(xué)生利用算術(shù)方法的解題思路,對列方程造成了一定的干擾。
2、對于利用天平解決實(shí)際問(wèn)題雖然較感興趣,但是,要求學(xué)生把看到的生活情境轉化成用數學(xué)語(yǔ)言,用含有未知數的.數量關(guān)系表示時(shí),存在困難。
3、我應留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考,而不應該替學(xué)生很快的說(shuō)出答案。
五、改進(jìn)措施
在以后的課堂中,我想首先是在課下的備課環(huán)節,重點(diǎn)的知識應重點(diǎn)去備,一定要詳實(shí),具體,充分考慮各種可能出現的情況,作到講出一種,備出十種。備學(xué)生有時(shí)比備教材更為重要,稍微與學(xué)生脫節的備課都會(huì )在課堂教學(xué)中產(chǎn)生不小的影響。課上表述任務(wù)要求一定要具體,每一個(gè)形容,都會(huì )有不同的理解,學(xué)生也會(huì )完成到不同的層次上,要清晰,易理解,使學(xué)生能夠按照要求操作、完成。
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本堂課的內容并不是很難,因此還可以在課堂中滲透一點(diǎn)其他新知識來(lái)為學(xué)生以后學(xué)習打下根基,就像在這堂課之前認識其他數時(shí)帶著(zhù)學(xué)生按一定過(guò)程來(lái)學(xué)習,那么這堂課上起來(lái)就會(huì )很輕松。
這節課直接用主題圖導入,讓學(xué)生通過(guò)數的方式知道10的數量,先數出9個(gè)小朋友,加上老師就有10個(gè)人,為之后9與10比大小打下基礎;再用擺小棒來(lái)加深學(xué)生的10數量的認識,同時(shí)還滲透:10根小棒就是10個(gè)一,我們把10根小棒捆起來(lái)后就知道10個(gè)一也就是1個(gè)十,為以后學(xué)習兩位數埋下伏筆;在比較大小時(shí),通過(guò)撥珠子來(lái)比較數的大小,在計數器上,告訴小朋友們,個(gè)位滿(mǎn)十了我們就要退回去向前進(jìn)一位,這樣提早讓學(xué)生了解了兩位數的數位,不用要求他們一定記住這個(gè)知識點(diǎn),但是可以保證在以后兩位數的認識時(shí),有一部分小朋友回憶起來(lái),我們曾經(jīng)接觸過(guò);但是在數比較大小練習時(shí),出現了一些浪費時(shí)間的現象,其實(shí)小朋友們都能找出知道正確答案,但是面對問(wèn)題還不會(huì )用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)回答,這就證明以前教學(xué)這方面的'內容時(shí)還沒(méi)有給小朋友最好語(yǔ)言訓練,以后還需較強引導練習;在學(xué)習10的組成時(shí),通過(guò)以前學(xué)習,小朋友能夠一次完整地說(shuō)出10的所有的組合,但是在這個(gè)環(huán)節我沒(méi)有好好的給小朋友們自己說(shuō)的機會(huì ),10是組成只用記5個(gè)組合就可以了,這是小朋友能夠發(fā)現的,但是我卻提前引導,有部分小朋友可能之前還沒(méi)有來(lái)得及發(fā)現這個(gè)規律;在組合教學(xué)中就可以讓學(xué)生看組合把所有于10有關(guān)的加減法列出來(lái),之后再練習反饋,讓學(xué)生加深認識,反饋練習時(shí)可以先口算在看圖列式,在看圖列式時(shí)一定要問(wèn)列什么算式?(加法或減法)列完算式還應問(wèn)一句為什么是列(加法或減法)算式?讓學(xué)生回憶加深認識加法減法含義。最后讓學(xué)生知道怎樣寫(xiě)10。
雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,但是在同桌合作交流討論及評價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),做得還不夠,收放得不夠自如,似乎有點(diǎn)擔心一年級小朋友沒(méi)有完全養成良好的行為習慣,不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節,上完這節課后,我覺(jué)得很多的擔心是不必要的,一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng )新,我應該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索,今后我也會(huì )努力地朝這個(gè)方向去做。
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小數乘法是整數乘法和小數的基本認識的基礎上的一個(gè)延伸。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會(huì )輕而易舉的掌握知識,對于我出示的例題,學(xué)生在課堂上做題的正確率十分高,但是作業(yè)本練習做下來(lái)發(fā)現學(xué)生的錯誤率極高。課后我也對學(xué)生的做題狀況進(jìn)行了分析:
1、方法上的錯誤:不會(huì )對位。計算過(guò)程出錯。學(xué)生在計算過(guò)程中花樣百出的現象較多,如在豎式計算過(guò)程中小數部分的零也去乘一遍;每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數點(diǎn),兩次積相加又要去對齊小數點(diǎn)等。
2、計算上的失誤:做題馬虎、不仔細?闯烧麛党朔ㄋ愫煤,忘加小數點(diǎn);或小數點(diǎn)打錯位置;或直接寫(xiě)出得數(如2.15×2.1的豎式下直接寫(xiě)出4.515,無(wú)計算的`過(guò)程),做完豎式,不寫(xiě)橫式的得數等。
應對這種狀況,我重新審視了自己的課堂教學(xué),并對此深刻的進(jìn)行了反思:教師主導性太強在學(xué)生做題中出現錯誤時(shí),我總是急于給同學(xué)分析做錯的狀況,而沒(méi)有讓同學(xué)自己找找原因,如果讓他們先想想小數乘法的法則,然后再跟錯題比較一下,這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯題的原因,這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象,以至下次做題時(shí)不會(huì )再犯相同的錯誤。
要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主探究,在學(xué)生自主探究的過(guò)程中,不管是獨立思考還是小組合作,教師都能賦予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的真實(shí)思維狀態(tài)才能充分展現,所存在的問(wèn)題也才能暴露無(wú)遺。要注重培養學(xué)生的口算潛力,在平時(shí)的教學(xué)中,就要多加強口算題的訓練,以提高計算正確率。
在課后的教學(xué)中,我也教學(xué)生一些檢查的方法,比如驗算,估算。我要求學(xué)生不但要會(huì )筆算,而且要學(xué)會(huì )“估算”。用估算的策略來(lái)解決問(wèn)題,檢查作業(yè),從而提高正確率。反思一單元的教學(xué),我認為教師的引導作用再加強一點(diǎn),也許能夠收到更好的效果。
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針對自己在本節課中存在的不足和失誤的地方,我也接受各位領(lǐng)導和老師的意見(jiàn),在以后的教學(xué)中采取以下的措施:
1.在講課的細節處理上?陬^語(yǔ)要去掉,如“咱們班同學(xué)”改為“我們班同學(xué)”,語(yǔ)言不帶口頭禪,導入部分要盡量簡(jiǎn)練、清晰。學(xué)習目標中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽(tīng)得懂的語(yǔ)言。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色,對比更明顯。
2.在課堂組織中,要利用“兵教兵”給孩子更多發(fā)言和展示自己的機會(huì )。
3.課堂的時(shí)間安排上,要把時(shí)間分配好,留有彈性的時(shí)間,這樣課堂時(shí)間才能利用的更充分。
4.針對每節課的重難點(diǎn),都要好好把握,講的方法和用的時(shí)間都要準備好,備充分。如對于本節課講對稱(chēng)軸時(shí),這塊處理的不好,應該讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現、總結,要比我直接說(shuō)出結論效果好的多。
5.在講課過(guò)程中,課件始終是和講課內容一致的`,注意把握,對課件也要很熟悉就能解決這個(gè)問(wèn)題。
以上是我在這節課中的一些反思和體會(huì ),在以后的工作中我會(huì )精心備課,認真講課,把自己的課教好,把班級管理好,做一個(gè)認真、負責、踏實(shí)工作的人。
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本節課為完成新課標提出的教師為主導、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)、思維為核心的教學(xué)原則。讓學(xué)生在較為充裕的活動(dòng)空間中,參與活動(dòng)、展示自我,F將本課的實(shí)施理念與過(guò)程概括如下:
1.活用教材,創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
教師充分利用學(xué)生的好奇、好勝、好動(dòng)的心理特征,課一開(kāi)始就通過(guò)“游玩”激發(fā)興趣,設置“吹泡泡”“森林運動(dòng)會(huì )”“小明乘車(chē)”這些具有現實(shí)性和趣味性的活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性被充分激活,始終精神飽滿(mǎn)地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
2.小組合作,求異探索,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養和保護,時(shí)刻把學(xué)生作為數學(xué)活動(dòng)的主體。教師在各環(huán)節穿針引線(xiàn),關(guān)鍵處討論,難點(diǎn)處交流合作,鼓勵學(xué)生大膽匯報多種解決問(wèn)題的方法,保護學(xué)生的好奇心、求知欲,使他們樹(shù)立自信心。兩個(gè)有層次的合作學(xué)習,使學(xué)生在求異探索、同思共想、互說(shuō)互議的過(guò)程中,獲得了展示自己的機會(huì ),體驗了成功的喜悅。
3.適當評價(jià),關(guān)注學(xué)生情感的.體驗。
在教學(xué)活動(dòng)中,使知識的獲得與情感的體驗同步進(jìn)行。教師靈活地運用體態(tài)、稱(chēng)號等評價(jià)方式,對學(xué)生所表現出的參與熱情與靈活的思維進(jìn)行激勵,使他們獲得了一種積極向上的情感體驗,樹(shù)立起良好的數學(xué)學(xué)習的自信心。
不足之處:在課堂中教師的激勵語(yǔ)教少,學(xué)生之間的相互評價(jià)沒(méi)能跟上,小組活動(dòng)給的時(shí)間不夠充分,需在今后教學(xué)中引起一定注意。
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學(xué)生計算能力的提高,口算是基礎,低年級口算是基礎的基礎。10以?xún)鹊募訙p法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎,所以10以?xún)鹊募訙p法口算必須使學(xué)生非常熟練。
把加減法與數的.組成聯(lián)系起來(lái)教學(xué),使學(xué)生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例,如:10可以分成2和8,2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起,求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來(lái),即2+8=10。減法是從總數里去掉一部分,求另一部分,10可以分成2和8,所以從總數10里去掉2就剩另一部分8,去掉8就剩另一部分2。即10-2=8,10-8=2。
更重要的是口算加減法訓練,在學(xué)生理解算理的基礎上,進(jìn)行形式多樣的口算練習。如:把數的組成寫(xiě)成卡片進(jìn)行練習,出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說(shuō)出數的組成與分解,也可以看卡片說(shuō)出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進(jìn)行練習,這樣循序漸進(jìn),既能照顧到口算能力較差的學(xué)生,又能使全體學(xué)生的口算能力得以提高。
除了用卡片讓學(xué)生視算,同時(shí)也要注重學(xué)生聽(tīng)算,聽(tīng)算給學(xué)生提出了更高的要求,要求學(xué)生注意力高度集中,這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力,也提高了學(xué)生的思維反應能力。
總之,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在口算訓練中都是非常重要的。學(xué)生在說(shuō)數的組成、讀口算卡片、寫(xiě)口算題、讀口算題、聽(tīng)算中,口算速度逐步提高,只要每天堅持,持之以恒,定會(huì )取得良好的效果。
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同學(xué)計算力量的提高,口算是基礎,低班級口算是基礎的基礎。10以?xún)鹊募訙p法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎,所以10以?xún)鹊募訙p法口算必需使同學(xué)特別嫻熟。
把加減法與數的組成聯(lián)系起來(lái)教學(xué),使同學(xué)真正明白加減法的`算理。以10的組成與分解為例,如:10可以分成2和8,2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起,求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來(lái),即2+8=10。減法是從總數里去掉一部分,求另一部分,10可以分成2和8,所以從總數10里去掉2就剩另一部分8,去掉8就剩另一部分2。即10-2=8,10-8=2。
更重要的是口算加減法訓練,在同學(xué)理解算理的基礎上,進(jìn)行形式多樣的口算練習。如:把數的組成寫(xiě)成卡片進(jìn)行練習,出示卡片既可以看卡片讓同學(xué)說(shuō)出數的組成與分解,也可以看卡片說(shuō)出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進(jìn)行練習,這樣循序漸進(jìn),既能照看到口算力量較差的同學(xué),又能使全體同學(xué)的口算力量得以提高。
除了用卡片讓同學(xué)視算,同時(shí)也要注意同學(xué)聽(tīng)算,聽(tīng)算給同學(xué)提出了更高的要求,要求同學(xué)留意力高度集中,這樣既熬煉了同學(xué)的聽(tīng)力,也提高了同學(xué)的思維反應力量。
總之,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在口算訓練中都是特別重要的。同學(xué)在說(shuō)數的組成、讀口算卡片、寫(xiě)口算題、讀口算題、聽(tīng)算中,口算速度逐步提高,只要每天堅持,持之以恒,定會(huì )取得良好的效果。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 17
我假如教《10的加減法》時(shí),我先出示采松果的圖,然后讓同學(xué)仔細觀(guān)看圖后提問(wèn)"同學(xué)們,從這幅圖上你知道了什么?同學(xué)經(jīng)過(guò)商量后發(fā)言:大森林里松鼠媽媽采集了7個(gè)松籽,小松鼠采了3個(gè)松籽。我當即表?yè)P同學(xué)們觀(guān)看得很仔細,接著(zhù)我又問(wèn)如今你能依據這些條件提出哪些問(wèn)題呢?
受到表?yè)P的同學(xué)心情很高,有的說(shuō):"我會(huì )提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個(gè)?有的說(shuō):“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果?”。有的說(shuō):“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個(gè)?”……我又表?yè)P同學(xué)們:提的問(wèn)題可真多,那么,你們預備怎樣去解答這些問(wèn)題呢?出示第一個(gè)問(wèn)題:一共采了多少個(gè)松果?同學(xué)經(jīng)過(guò)思索后回容許該用加法,即把7與3合并起來(lái),列出的算式是:7+3,這時(shí)我又提問(wèn):你會(huì )計算這個(gè)算式嗎?請你用自己的語(yǔ)言把你計算過(guò)程表達出來(lái)。
小組商量后派代表上來(lái)說(shuō)說(shuō):方法一:7+3等于幾,那就在7后面接著(zhù)數出3,即8、9、10,也就是7+3等于10。方法二:左邊擺7根小棒,右邊擺3根小棒,把這兩部分合起來(lái)數一數是10根。這樣的教學(xué),完全敬重同學(xué),而同學(xué)始終處于仆人地位。
問(wèn)題由同學(xué)自己發(fā)覺(jué),學(xué)習目標由同學(xué)自己確定,探究材料由同學(xué)自己選擇,并依據目標自主查找規律,使同學(xué)體驗到學(xué)習數學(xué)就是討論經(jīng)過(guò)自己的努力就能找到問(wèn)題的.答案。這樣的教學(xué),有效地培育并增添了同學(xué)的自想法識,激發(fā)了自主探究的主動(dòng)性,為同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展奠定了基礎。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 18
我如果教《10的加減法》時(shí),我先出示采松果的圖,然后讓學(xué)生認真觀(guān)察圖后提問(wèn)"同學(xué)們,從這幅圖上你知道了什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后發(fā)言:大森林里松鼠媽媽采集了7個(gè)松籽,小松鼠采了3個(gè)松籽。我當即表?yè)P同學(xué)們觀(guān)察得很認真,接著(zhù)我又問(wèn)現在你能根據這些條件提出哪些問(wèn)題呢?
受到表?yè)P的同學(xué)情緒很高,有的說(shuō):"我會(huì )提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個(gè)?有的`說(shuō):“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果?”。有的說(shuō):“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個(gè)?”……我又表?yè)P同學(xué)們:提的問(wèn)題可真多,那么,你們準備怎樣去解答這些問(wèn)題呢?出示第一個(gè)問(wèn)題:一共采了多少個(gè)松果?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答應該用加法,即把7與3合并起來(lái),列出的算式是:7+3,這時(shí)我又提問(wèn):你會(huì )計算這個(gè)算式嗎?請你用自己的語(yǔ)言把你計算過(guò)程表達出來(lái)。
小組討論后派代表上來(lái)說(shuō)說(shuō):方法一:7+3等于幾,那就在7后面接著(zhù)數出3,即8、9、10,也就是7+3等于10。方法二:左邊擺7根小棒,右邊擺3根小棒,把這兩部分合起來(lái)數一數是10根。這樣的教學(xué),完全尊重學(xué)生,而學(xué)生始終處于主人地位。
問(wèn)題由學(xué)生自己發(fā)現,學(xué)習目標由學(xué)生自己決定,探索材料由學(xué)生自己選擇,并根據目標自主尋找規律,使學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)就是研究經(jīng)過(guò)自己的努力就能找到問(wèn)題的答案。這樣的教學(xué),有效地培養并增強了學(xué)生的自主意識,激發(fā)了自主探索的積極性,為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展奠定了基礎。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 19
我在《10的加減法》一課的教學(xué)中,致力于轉變同學(xué)的學(xué)習方式與老師的教學(xué)方式,培育同學(xué)自主學(xué)習,合作溝通的看法和習慣,全課以同學(xué)為主體、在老師引導下的主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng),使同學(xué)在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)的好玩與有用,表達了新課程標準的基本要求。下面談?wù)勎业腵幾點(diǎn)體會(huì ): 本課的教學(xué)設計以同學(xué)為主體,通過(guò)老師導思,探究新知,歸納總結,拓展練習四個(gè)環(huán)節為同學(xué)營(yíng)造輕松自主的學(xué)習氣氛。從同學(xué)喜愛(ài)的嬉戲入手,從同學(xué)的生活閱歷動(dòng)身,讓同學(xué)通過(guò)小組合作探究,集體溝通主動(dòng)參加到整個(gè)學(xué)習過(guò)程之中。注意培育同學(xué)探究學(xué)問(wèn)的力量和歸納總結的力量,最終還能留意到理論聯(lián)系實(shí)際,引導同學(xué)將所學(xué)的學(xué)問(wèn)運用于實(shí)際生活當中。
一、勝利之處
我順當地實(shí)施了自己的教學(xué)設計,課堂氣氛活躍,同學(xué)都能參加教學(xué)活動(dòng),能夠做到看一幅圖列出四個(gè)算式。并能夠較嫻熟地口算10的加減法。
二、存在問(wèn)題:
1.本節課上,在看圖列式的環(huán)節中,同學(xué)已會(huì )看圖列式,我卻讓同學(xué)自己用小棍擺,再說(shuō)說(shuō),鋪張了時(shí)間。
2.拓展練習的設計還可以更加有層次有深度,有針對性的使同學(xué)學(xué)習更加扎實(shí)穩固。
3.老師的教學(xué)語(yǔ)言,尤其是激勵同學(xué)的語(yǔ)言還可豐富些,以便更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好。
三、改良措施:
1.加強備課環(huán)節。仔細研讀教材教參,多向同組老師請教,正確把握學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節更加合理。
2.細心組織課堂教學(xué)。上課時(shí)仔細關(guān)注同學(xué)的反應,隨時(shí)進(jìn)行調整教學(xué)狀態(tài),使其更加適應同學(xué)的接受力量,做到精講多練。
3.奇妙設計拓寬練習,使同學(xué)的力量都得到進(jìn)展。
4.加強自身修養,不段提高自己各方面力量。
數學(xué)10的加減法教學(xué)反思 20
在教學(xué)《10的加減法》時(shí),我致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式與教師的教學(xué)方式,培養學(xué)生自主學(xué)習,合作交流的態(tài)度和習慣,全課以學(xué)生為主體、在教師引導下的積極的學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)的有趣與有用,體現了新課程標準的基本理念。下面談?wù)勎业木唧w的幾點(diǎn)體會(huì ):
。ㄒ唬┙虒W(xué)中,要相信學(xué)生,大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。
這節課一開(kāi)始,我以猜為動(dòng)力,引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么,每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,根據孩子的這種心理,我采用“估一估,猜一猜”的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。我課前準備了一包水果糖,找兩名表現好的學(xué)生到前面來(lái),請一名學(xué)生把水果糖分給他們,猜一猜一共有多少塊,并引導學(xué)生說(shuō)出是怎么想的。接著(zhù)我讓孩子分別嘗一塊水果糖,提問(wèn):現在有多少塊糖?進(jìn)而導入課題。
。ǘ┡d趣是學(xué)生最好的老師,是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。
小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望,表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感,學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲, 于是我采用了“ 數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué), 把課件作為學(xué)生學(xué)習的工具,這時(shí),信息技術(shù)作為了交流討論 、表達的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng )設生活情景展現給學(xué)生,突破教課書(shū)上的利用點(diǎn)子圖的'學(xué)習方式,真正做到讓學(xué)生在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。如在講授10-2=8這一算式時(shí),在課件的畫(huà)面上出現一棵大樹(shù),上面有10只可愛(ài)的小鳥(niǎo)在嬉戲,突然有兩只小鳥(niǎo)飛走了。這時(shí)我在讓學(xué)生充分觀(guān)察畫(huà)面后,讓他們說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事,并提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題,提問(wèn)的學(xué)生有權利叫另一名學(xué)生回答他的問(wèn)題。這樣,既有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué),感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗用數學(xué)的樂(lè )趣和體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,探索出解決問(wèn)題的辦法,又增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
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