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《南轅北轍》教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《南轅北轍》教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《南轅北轍》同課異構，教后感受頗深。
本節課在教學(xué)中，我并未滿(mǎn)足于使學(xué)生讀懂一個(gè)故事，感悟一個(gè)道理。在引導學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事后，我立即用生動(dòng)的語(yǔ)氣向他們介紹了寓言在我國的發(fā)展史，及其表達的特點(diǎn)，讓他們在深入了解寓言這種文學(xué)體裁的基礎上，對寓言這種歷史文化產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，同時(shí)，他們對祖國悠久的文化史的贊嘆之情也油然而生。這樣的教學(xué)很好的對學(xué)生今后的學(xué)習起到了以點(diǎn)帶面的作用，他們由這一個(gè)寓言故事的學(xué)習，發(fā)展到喜歡這種文學(xué)體裁，從而在更廣闊的范圍內大量閱讀這種文學(xué)作品。
教師的任何教學(xué)都是為更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，因此，本節課的教學(xué)中，我盡力做到以學(xué)定教。比如：轅和轍的教學(xué)，我在課前的預設時(shí)，估計學(xué)生可能對這兩個(gè)字的理解有困難，所以，我特意準備了古代馬車(chē)的圖片，并將其制作成幻燈片式的課件，以備需要時(shí)使用。課堂上，學(xué)生真的提出了這個(gè)問(wèn)題，我就將課件展示出來(lái)，這時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，對“轅和轍”的理解也就水到渠成了。應該說(shuō)，是課前充分的預設，使我真正做到了從學(xué)生的需要出發(fā)，站在學(xué)生的角度展開(kāi)自己的教學(xué)。
本節課的教學(xué)中，針對楚國人能否到達楚國的問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生了“能與不能”的兩種看法。我及時(shí)的抓住了這一有價(jià)值的生成問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)辯論。同學(xué)們圍繞著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)以正反方為單位集思廣益，展開(kāi)了激烈的辯論。他們在這樣的過(guò)程中體驗到了：學(xué)習，原來(lái)還是如此愉悅，還可以如此輕松。他們的口語(yǔ)表達能力潛移默化的得到了訓練，問(wèn)題的答案也逐漸變的明朗。有句名言說(shuō)的好：有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。不同的人由于歷史背景，人生經(jīng)歷，知識水平的不同對同一篇文章的感受和體驗是各不相同的，因此，我們在正確把握文章的價(jià)值取向的同時(shí)最不容忽視的就是珍視學(xué)生的獨特體驗。
本節課的教學(xué)中，還需要通過(guò)讀人物的對話(huà)揣摩人物的心理。我先給學(xué)生足夠的時(shí)間自己邊讀邊琢磨，待到琢磨出些味道后，請兩名同學(xué)上前來(lái)表演讀，此時(shí)，教師抓住關(guān)鍵句進(jìn)行朗讀指導，運用移情體驗的方法引導學(xué)生揣摩人物的心理。這樣，學(xué)生對故事中人物的把握就十分準確了。
本節課的教學(xué)使我經(jīng)歷了很多，有了如此豐富的經(jīng)歷，也使我的教學(xué)之路越走越扎實(shí)，充實(shí)。
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