教學(xué)反思和課后反思
作為一名人民老師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)反思和課后反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)反思和課后反思1
《煙臺的�！愤@篇課文篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言十分精美�？v觀(guān)全文，課文以“總分總”的結構形式呈現，分述部分又按照季節變化順序展開(kāi)，敘述了各個(gè)季節大海的不同景色，條理十分清晰。第二至第五自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結構相似，都是先描寫(xiě)煙臺大海美麗的景觀(guān)，再描寫(xiě)勤勞善良的煙臺人民。描寫(xiě)景色部分，作者大都采用了比喻或擬人的手法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面美麗。文章最后一個(gè)自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句，體現出了作者內心的情感，展現了煙臺人熱愛(ài)生活的美好情感。
上課時(shí)我總放不開(kāi)學(xué)生，一直牽著(zhù)他們走；對課堂上生成的問(wèn)題，我也不能靈活的處理；對他們精彩的回答也沒(méi)有給予肯定，評價(jià)太少；老師的語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)練；對詞的品析不夠到位；課堂上學(xué)生的技能訓練少等。及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，有利于不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。對于這篇課文的教學(xué)我還想做以下的重構。挖掘課文中的空白點(diǎn)，精心設計語(yǔ)言練點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感悟。在組織學(xué)習“秋�！币还潟r(shí)，我想通過(guò)引讀，讓學(xué)生比較本節與前兩節在寫(xiě)法上有何不同？因為這節作者并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨，而是主要寫(xiě)了>秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航？對忙碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò)，留給了我們一個(gè)省略號。
在此，我感到這個(gè)省略號恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓練的空間，由于學(xué)生沒(méi)有海邊生活經(jīng)歷，所以我應該適當補充一組畫(huà)面，讓他們在小組內交流組織自己的語(yǔ)言展開(kāi)想象，具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。使學(xué)生感受到煙臺秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智>收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿(mǎn)人性的。這樣的設計能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的主旨。
教學(xué)反思和課后反思2
本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節組成，每小節四行，且結構相同。三段韻文或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(cháng)的自然規律，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。
首先在識字方面，為了讓孩子們學(xué)習識字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無(wú)味的生字，我鼓勵學(xué)生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。在寫(xiě)字方面我進(jìn)行“李、香”兩個(gè)字的寫(xiě)字指導，重點(diǎn)強調了結構和占位，通過(guò)希沃白板的一些功能，讓學(xué)生更加直觀(guān)地觀(guān)察到部件的長(cháng)短寬窄布局，以便于正確書(shū)寫(xiě)生字。并在指導寫(xiě)字時(shí)充分關(guān)注了學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
在理解課文和指導朗讀的環(huán)節中，我借助圖片或實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，喚醒學(xué)生對詞語(yǔ)內容的感知，在對韻歌的朗讀指導時(shí)，采用了學(xué)生自由讀，同桌合作讀，男女生對讀，師生合作讀等多種形式，孩子們在朗讀時(shí)興趣盎然。在朗讀的基礎上，通過(guò)鏤空關(guān)鍵字、圖片引導回憶等方式，使學(xué)生在朗讀的基礎上能基本背誦出課文第一小節。
本節課的亮點(diǎn)在于電子白板的運用，配樂(lè )朗誦，視頻拓展，寫(xiě)字魔法棒運用等，充分體現了信息技術(shù)與課程融合，把信息技術(shù)和教育資源作為內容、方法與手段融合在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，吸引了學(xué)生的注意力。此外本節課還設計了這節課同時(shí)也暴露出許多問(wèn)題，需要及時(shí)反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。識字環(huán)節應該多向外拓展，例如讓學(xué)生結合生活實(shí)際或者給生字組詞等方法識字。
第二是環(huán)節設計不到位。這節課對課文的處理過(guò)于細碎，應該加以整合。并且前面環(huán)節處理過(guò)慢，最后的朗讀部分時(shí)間不夠充分，應該對課堂節奏的把握更加從容。
第三是應設計讓學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節，讓孩子上臺拖動(dòng)電子白板上的圖片和線(xiàn)條，給學(xué)生以新奇的感受，極大地調動(dòng)學(xué)生上課的積極性。
這節課朗讀時(shí)間充分，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過(guò)及時(shí)、豐富、有針對性的點(diǎn)評調動(dòng)了學(xué)生的積極性。注重小組合作學(xué)習機制建設，讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習的主人。在今后的教學(xué)中，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，力求讓每一次課堂都精益求精。
教學(xué)反思和課后反思3
本學(xué)期以來(lái)，我對一年級語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行了深入的思考，結合教學(xué)中存在的問(wèn)題和今后工作打算，我有如下感受：
一、考后思考：
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習對于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習都是至關(guān)重要的。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是學(xué)生學(xué)習其他科目的基礎。因此，關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的意義。
二、教學(xué)改進(jìn)：
1、靈活調整學(xué)生的座位
低年級學(xué)生不同于高年級的學(xué)生，他們更加注重課堂的新鮮感，靈活多變、生動(dòng)有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習欲望。在進(jìn)行課外活動(dòng)或者公開(kāi)課講演時(shí)，教師可以改變原有的座位安排，這樣可以極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習熱情。
2、營(yíng)造良好的師生氛圍
要努力為學(xué)生營(yíng)造一種融洽的學(xué)習氛圍，給予學(xué)生更多的關(guān)注，耐心細致地對待學(xué)生提出的問(wèn)題，鼓勵和幫助學(xué)習成績(jì)不好、基礎較差的同學(xué)，教師要尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，主動(dòng)征求學(xué)生的看法。
3、廣泛收集課外知識
教材所涵蓋的知識面是相對有限的，教師在講解課文之前應該廣泛搜集相關(guān)的課外知識，將課外知識與教材內容完美的結合在一起，拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)使學(xué)生對課文的領(lǐng)會(huì )更加透徹，除此之外，教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識。
4、學(xué)習方法多樣化
教師可以利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內容的優(yōu)化組合，引導學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習的渠道，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。
三、專(zhuān)業(yè)不足
1、教師教學(xué)方法單一，影響學(xué)生學(xué)習的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師只是注重課本知識的教授，學(xué)生對知識缺乏深度的理解。
2、教師與學(xué)生缺乏交流，不能全面了解每一位學(xué)生。
教學(xué)中，教師與學(xué)生缺乏溝通與交流，特別是對于成績(jì)較差的同學(xué)，教師缺乏足夠的了解。
3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)忽視學(xué)生的認知特點(diǎn)，忽視學(xué)生的主體地位。
小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)只是采取教師講解，學(xué)生聽(tīng)取的模式。這種模式完全忽視了學(xué)生在學(xué)習中的主體的地位。
教學(xué)反思和課后反思4
本節課探索三角形全等的判定方法一，是后面幾種判定方法的基礎，也是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教材看似簡(jiǎn)單，仔細研究后才發(fā)現對學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，處理不好可能難以成功。備課時(shí)發(fā)現本節課的難點(diǎn)就是處理從確定一個(gè)三角形到得到三角形全等的判定方法這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生動(dòng)手操作和學(xué)生相互交流驗證很好地解決了問(wèn)題，圓滿(mǎn)地完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
反思整個(gè)過(guò)程，我覺(jué)得做得較為成功的有以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)設計整體化，內容生活化。在課題的引入方面，讓學(xué)生動(dòng)手做、裁剪三角形。既提問(wèn)復習了全等三角形的定義，又很好的'過(guò)渡到確定一個(gè)三角形需要哪些條件的問(wèn)題上來(lái)。把知識不知不覺(jué)地體現出來(lái)，學(xué)得自然新鮮。數學(xué)學(xué)習來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。我和學(xué)生做了些課前交流，臨上課前我先對他們提了四個(gè)要求：認真聽(tīng)講，積極思考，大膽嘗試，踴躍發(fā)言。其實(shí)，這是一個(gè)調動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也是激勵彼此的過(guò)程。在上課過(guò)程中，我盡量不做過(guò)多的講解，通過(guò)引導讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并通過(guò)動(dòng)手操作、交流討論來(lái)解決問(wèn)題。
3、在難點(diǎn)的突破上取得了成功。上這堂課前，我一直擔心學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現理解困難。課堂上我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)兩邊長(cháng)分別為6cm和8cm，并要求相互之間互相比較發(fā)現制作的三角形形狀和大小完全相同，即三角形都全等，最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法。但也有幾處是值得思考和在以后教學(xué)中應該改進(jìn)的地方：
�。�1）、在課堂上優(yōu)等生急著(zhù)演示、發(fā)言，后進(jìn)生卻成了觀(guān)眾和聽(tīng)眾。如何做到面向全體，人人學(xué)有所得，也值得我們數學(xué)教師來(lái)探討。
�。�2）、課堂學(xué)生的操作應努力做到學(xué)生自發(fā)生成的，而不是老師說(shuō)"你們比較下三角形的形狀和大小"，應換為自發(fā)地比較更好。
�。�3）、教學(xué)細節需進(jìn)一步改進(jìn)，教學(xué)時(shí)應多關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習新知后，雖然大部分的學(xué)生都掌握了，但有少數后進(jìn)生仍然是不理解。
教學(xué)反思和課后反思5
本課的開(kāi)始我以看圖說(shuō)話(huà)的形式引入，這對那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到過(guò)的孩子就會(huì )邊看圖邊說(shuō)出很多關(guān)于小蝌蚪的知識。這其中當然包括書(shū)本中沒(méi)有的知識，拓寬了學(xué)習資源，也促使孩子們多讀課外書(shū)興趣。
教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí)，一個(gè)孩子一臉真誠、滿(mǎn)是疑惑地問(wèn)：“老師，為什么烏龜有四只腳呢？”全班同學(xué)都笑了起來(lái)：烏龜本來(lái)就是四只腳嘛！我和孩子們的理解是一樣的，還有什么理由讓烏龜是四條腿呢？其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“因為烏龜殼太重了，必須要四條腿才能撐起來(lái)！”
留心關(guān)注身邊的孩子，我們可以發(fā)現這樣一個(gè)規律：當孩子學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)以后，他會(huì )不斷地追問(wèn)“這是什么”；過(guò)了這個(gè)階段，他又會(huì )不斷地追問(wèn)“這是為什么”。當孩子打破沙鍋問(wèn)到底的時(shí)候，我們往往理屈詞窮，要么敷衍說(shuō)：“本來(lái)就是這樣的！”要么索性說(shuō)：“自己想去”可悲的是這才形成一這節課的一個(gè)“敗筆”。只要我們用心思考一下便會(huì )發(fā)現，傻的并不是孩子，而是我們自己。我們只知其然，而不知其所以然。烏龜為什么有四只腳煷由物學(xué)、遺傳學(xué)、力學(xué)的角度去探討，未嘗不能找到答案。我們完全可以用自己的博學(xué)告訴孩子很多，很多。
當然這種探討，對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)可能太深奧了些。但我們決不能因此而簡(jiǎn)單地回避、敷衍孩子的問(wèn)題，更不能嘲笑孩子的這種思考。屈原的《天問(wèn)》發(fā)人深省，李白、蘇軾的問(wèn)天、問(wèn)宇宙、問(wèn)人生之作也成為千古絕唱，瓦特的疑問(wèn)更是改變了一個(gè)時(shí)代的生產(chǎn)方式。誰(shuí)能肯定，今天問(wèn)“烏龜為什么有四只腳”的孩子不會(huì )成為明天的棟梁之才熕又能相信一個(gè)從小就被剝奪思考和疑問(wèn)權力的孩子長(cháng)大了會(huì )成為有思想、有創(chuàng )新精神的高素質(zhì)人才？
沒(méi)有疑問(wèn)的全知者是不可能存在的，因為宇宙、社會(huì )、人生的奧妙是無(wú)窮的。如果一個(gè)民族不再具有質(zhì)疑精神，這個(gè)民族會(huì )因為無(wú)知、無(wú)思、無(wú)疑而泯滅了探索的激情，并最終走向衰落的道路。讓我們從每一節課做起，來(lái)培養我們孩子的質(zhì)疑精神！
教學(xué)反思和課后反思6
主題學(xué)習實(shí)驗是依據語(yǔ)文學(xué)習大量閱讀的規律，以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提，以單元主題為一個(gè)學(xué)習整體，實(shí)現課堂上的拓展閱讀，從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語(yǔ)文素養。在進(jìn)行語(yǔ)文主題教學(xué)時(shí)，我本著(zhù)“以人為本”的教育教學(xué)理念，全身心地投入到教學(xué)中�，F將工作反思如下：
一、培養學(xué)生語(yǔ)文主題學(xué)習的興趣
小學(xué)生對待學(xué)習，往往偏重于興趣，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，學(xué)生的創(chuàng )新已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，小組合作學(xué)習已成為課堂的主流。我在主題學(xué)習教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣。
二、精講與自學(xué)相結合的教學(xué)方式
本學(xué)期我們的主題學(xué)習叢書(shū)是《情歸故鄉》和《生活是一本書(shū)》這兩冊。每一主題我都選一篇或兩篇精講，其他的學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習心得記在主題學(xué)習本上，然后小組之間互評互改，相互改進(jìn)。
三、用好主題學(xué)習自主預習記錄本
《自主預習記錄本》依據學(xué)生自己的喜好裝飾封面，命名。這樣做的目的是更大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們可互換預習本瀏覽，實(shí)際上是知識的互換，知識的補充，起到了事半功倍的效果。
四、在讀中悟主題學(xué)習材料的精髓
主題學(xué)習叢書(shū)中的每一篇課文都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作，其語(yǔ)境描述美妙，語(yǔ)言運用精妙，見(jiàn)解闡述獨到，是引導學(xué)生感悟的重要內容。為使精彩之處給學(xué)生留下整體印象，在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。
隨著(zhù)學(xué)生閱讀的習慣的養成，閱讀經(jīng)驗的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平也不斷提高，能夠自主探究出的東西也會(huì )越來(lái)越多。而這正是語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界。
教學(xué)反思和課后反思7
在《丑石》這一課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師適當做到了點(diǎn)撥和引導，只是一節課下來(lái)，也出現了不少問(wèn)題：
1、對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習基礎了解不夠，沒(méi)能完全從實(shí)際出發(fā)，以至于課后作業(yè)的布置，沒(méi)有梯度，沒(méi)能體現出層次性，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生的能力。
2、這堂課的容量相對來(lái)說(shuō)還是有些大，對于學(xué)習能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能夠完全掌握、完全吸收消化，教師應在以后的教學(xué)過(guò)程中充分考慮到這一點(diǎn)。
3、關(guān)于精煉達標，這個(gè)環(huán)節設計的測試題相對較多，有些題型并沒(méi)有體現出層次性，出題方向沒(méi)能緊扣這節課所講的內容，例如本節課的難點(diǎn)：欲揚先抑的寫(xiě)作手法。
上完這節課，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng )設一個(gè)揮灑自我的樂(lè )園，從而實(shí)現“我喜歡學(xué)，我樂(lè )意學(xué)”。
同時(shí)，也讓我感受到這種對比說(shuō)理的教學(xué)方法的好處所在，對于高年級的學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滲進(jìn)他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養學(xué)生的自主性、參與性、創(chuàng )造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極和推動(dòng)的作用。
另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師，一定要做到創(chuàng )造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng )造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習情境。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的積極性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng )新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn)，才能適應時(shí)代的需要。
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