春第一課時(shí)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的春第一課時(shí)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
春第一課時(shí)教學(xué)反思1
《拍手歌》以?xún)和煜さ呐氖钟螒驗榛顒?dòng)，串起了八種動(dòng)物的生活場(chǎng)景。課文共10個(gè)小節，句式整齊，從“你拍一，我拍一”到“你拍十，我拍十”，一節一韻，語(yǔ)句簡(jiǎn)短，節奏輕快，充滿(mǎn)兒童情趣，適合學(xué)生拍手朗讀。
在教學(xué)導入時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)兒歌《拍手歌》，并帶動(dòng)學(xué)生跟著(zhù)節奏拍手吟唱，活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在識字教學(xué)時(shí)，運用多種識字方法。本課的生字大多和動(dòng)物的名稱(chēng)有關(guān)，所以我在教學(xué)生字時(shí)，第一種方法就是引導學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)識記，例如兒歌中有5個(gè)字與鳥(niǎo)有關(guān)，就根據這些漢字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)識別、識記。利用課后第二題，讓學(xué)生讀讀這些動(dòng)物名稱(chēng)，看看這些動(dòng)物圖片，找找這些動(dòng)物名字有什么相同之處。在學(xué)習“雀、雁、鷹”時(shí)，引入“隹”的甲骨文，讓學(xué)生了解“隹”的原義，知道帶有“隹”部的字大多數和鳥(niǎo)有關(guān)。在學(xué)習“錦”字時(shí)，出示錦雞以及錦緞的圖片，結合圖片，讓學(xué)生理解“錦”有色彩艷麗之意。
在兒歌教學(xué)時(shí)，結合游戲，寓教于樂(lè )，同桌之間拍手打節奏朗讀兒歌，感受兒歌的節奏。在輕松的課堂氛圍中了解不同動(dòng)物的生活場(chǎng)景，并根據課文格式，引導學(xué)生用自己喜歡的動(dòng)物創(chuàng )作新的拍手歌。整節課，學(xué)生們的學(xué)習興趣很高，課堂氣氛輕松愉悅，在課堂結束時(shí)，大部分的學(xué)生已熟讀成誦。并感受到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，提高了學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，保護動(dòng)物的意識。
本節課還有不足之處，指導學(xué)生朗讀時(shí)讀出節奏,并注意韻律。拍手歌節奏感很強,指導學(xué)生朗讀時(shí),一方面要根據標點(diǎn)停頓,另一方面,根據句子所表達的意思。本課形式上是兒歌,每?jì)尚斜磉_一個(gè)完整的意思,末尾押韻,指導朗讀時(shí),要提醒學(xué)生注意體會(huì )課文押韻和靈活換韻的特點(diǎn)。引導學(xué)生調動(dòng)已有知識經(jīng)驗,鞏固識字成果。還可以通過(guò)組詞、造句等方式鞏固識字。如：拍,拍手,同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。
春第一課時(shí)教學(xué)反思2
在開(kāi)展的“基于兒童立場(chǎng)的鄉土文化資源園本化實(shí)踐的研究”這一課題時(shí)，立足于宣傳宏揚民族文化，讓居住在太倉的新一代了解具有太倉地域特色的文化，結合觀(guān)看視頻、唱童謠、做弄堂游戲、新編童謠等形式探究童謠與太倉鄉土文化的聯(lián)系，引導幼兒感受具有濃郁地方特色的太倉童謠所帶來(lái)的那份特有純樸之情，從而激發(fā)孩子了解太倉鄉土文化的興趣，培養幼兒熱愛(ài)太倉這座美麗城市的情感。
案例方言童謠《拍手歌》：你拍一，我拍一，牢記安全是第一。你拍二，我拍二，不摸插座不玩水。你拍三，我拍三，外出跟牢不走散。你拍四，我拍四，變質(zhì)東西不能吃。你拍五，我拍五，斑馬線(xiàn)上過(guò)馬路。你拍六，我拍六，高壓線(xiàn)下不逗留。你拍七，我拍七，上下樓梯不擁擠。你拍八，我拍八，大樹(shù)窗戶(hù)不能爬。你拍九，我拍九，火警要撥119。你拍十，我拍十，文明安全是大事是大事。
《拍手歌》是一首傳統歌謠，更是一首游戲兒歌。它雖然篇幅較長(cháng)，但內容簡(jiǎn)單、節奏明顯，不僅念起來(lái)瑯瑯上口，而且還能邊念、邊唱、邊玩，給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。首先結合多媒體圖片，以談話(huà)的方式引入“今天老師帶了很多好看的圖片，我們一起來(lái)看看圖片上有誰(shuí)？在干什么？這樣做對嗎？”接著(zhù)播放課件、逐圖分析，引導幼兒理解圖片內容。在教學(xué)中主要是讓幼兒理解方言童謠內容，學(xué)習按一定的節奏念方言童謠，愿意與同伴一起友好合作，體驗游戲的快樂(lè )、有趣，在游戲中對幼兒進(jìn)行各方面的安全教育，接著(zhù)嘗試用多種方法引導幼兒學(xué)習方言童謠及利用不同形式鞏固方言童謠內容，最后對幼兒進(jìn)行安全教育。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們還是樂(lè )意學(xué)習方言童謠、玩方言童謠游戲的。在表演時(shí)請孩子們自由結合，可以提示他們兩人一組、三四人一組進(jìn)行拍手游戲，采用表演的形式自主創(chuàng )編動(dòng)作來(lái)開(kāi)展，在游戲表演中充分體驗拍手歌的樂(lè )趣。這樣，孩子們對這種方言童謠的興趣就會(huì )更濃厚，特別是用太倉方言來(lái)念，真是其樂(lè )無(wú)窮，而且還有一定的實(shí)用價(jià)值呢！雖然活動(dòng)的重難點(diǎn)基本上解決，孩子們也對這首方言童謠非常熟悉了，但在活動(dòng)中還是出現了很多問(wèn)題，主要是游戲的某些環(huán)節不夠“活”，沒(méi)有將活動(dòng)的趣味性深入“挖掘”出來(lái)。
春第一課時(shí)教學(xué)反思3
不少語(yǔ)文老師說(shuō)語(yǔ)文課越來(lái)越難上。好多有識之士大聲疾呼要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文，可是就連許多特級教師似乎也沒(méi)有把語(yǔ)文課上簡(jiǎn)單。為什么簡(jiǎn)單的事反而搞復雜了《老師們說(shuō)：怕別人說(shuō)沒(méi)有新意，沒(méi)有亮點(diǎn)。沒(méi)有亮點(diǎn)意味著(zhù)什么《它雖然不能和失敗畫(huà)等號，至少意味著(zhù)平庸。
以往，我的許多徒弟，每拿到一篇課文，還沒(méi)讀兩遍，便考慮怎樣上出彩來(lái)——做什么樣的課件，哪里可以表演，哪里可以小組合作,哪里可以拓展、發(fā)散，哪里可以多元解讀，如此等等。企圖以花架子來(lái)制造亮點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里《
前不久，我在西安執教了《第一次抱母親》。既沒(méi)有做課件，也沒(méi)有表演，卻獲得了師生的好評。如果說(shuō)獲得師生掌聲和贊嘆之處是亮點(diǎn)的話(huà)，那么，歸納一下有以下三個(gè)方面：一是我的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是我對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理。其他還有一些，如老師的講解和板書(shū)的字等。
由此我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)，首先應該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。葉圣陶先生說(shuō)：閱讀教學(xué)總得讀。張田若先生說(shuō)：閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內涵理解了，文章的思想感情體會(huì )出來(lái)了。把課文的內容和感情通過(guò)自己的聲音再現出來(lái)，這是一種再創(chuàng )造，是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語(yǔ)文課堂，一定是充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)靈性、充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)文課堂。老師的范讀能引起學(xué)生的共鳴，深深地打動(dòng)他們，學(xué)生的朗讀能入情入境，并博得大家的掌聲，能說(shuō)不是亮點(diǎn)《
朗讀的亮點(diǎn)，不僅體現在學(xué)生朗讀得聲情并茂上，即結果上，更體現在老師的引導上，即過(guò)程上。
春第一課時(shí)教學(xué)反思4
《雷雨》這次課堂教學(xué)活動(dòng)留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，可是課后細細回味課堂中的每一環(huán)節，雖然不乏有成功的地方，但許多疏漏和處理不當的地方也清晰的展現出來(lái)。
本節課我注重識字教學(xué)，識字教學(xué)效果比較顯著(zhù)。采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)，如自主識字，合作識字，在具體語(yǔ)境中識字，降低了識字教學(xué)的難度，突破生字教學(xué)的難點(diǎn)。尤其讓學(xué)生交流識字的方法，不僅讓學(xué)生體驗分享的快樂(lè )，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )借鑒他人的學(xué)習方法，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗，增強了他們的識字能力。同時(shí)，為他們以后的識字提供了更多的方法、渠道，使他們有“法”可循，有“法”可用。
引導學(xué)生細細地“品”讀課文。抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！辈捎枚喾N手段體會(huì )“壓”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受雷雨前的自然現象的變化。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。教師范讀，師生互評，體現了學(xué)生的學(xué)習地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，學(xué)生通過(guò)不同的聲音來(lái)體現雷雨這種奇異的自然現象，感悟到大自然的神奇和作者語(yǔ)言的精煉、優(yōu)美。
從本次教學(xué)中讓我意識到今后應該在這些方面努力：
1、朗讀訓練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓練，讀的形式也比較多。但是朗讀的.層次性不強，大多數學(xué)生沒(méi)有達到一遍比一遍讀得好，一遍比一遍有進(jìn)步的效果。在感悟的基礎上還要加強朗讀指導。此外朗讀的指導評價(jià)還遠遠不夠，評價(jià)語(yǔ)言也比較匱乏。
2、對文章的把握力不夠、教學(xué)機智仍然欠缺、對教材的處理有點(diǎn)散等等。教學(xué)環(huán)節不夠清晰，有些環(huán)節的時(shí)間可以縮短一些。
3、教學(xué)本課時(shí)，還沒(méi)到雷雨季節，學(xué)生切身感受不深，上課時(shí)，由于教學(xué)條件的限制，應該多采用一些多媒體資源，加深學(xué)生的感受，學(xué)生的語(yǔ)言就不會(huì )顯得蒼白無(wú)力了。
這次教研活動(dòng)，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺，學(xué)生才能還我們以精彩�。摧T城實(shí)小楊瑩）
春第一課時(shí)教學(xué)反思5
這首兒歌是大家非常熟悉的一首游戲兒歌。我們之所以到現在還深深地記得《拍手歌》，并且一代一代傳下去，就是因為它念起來(lái)瑯瑯上口，有很強的趣味性，可以邊吟邊唱邊玩。正因為這首游戲兒歌的趣味性很強，沒(méi)有多大的記憶負擔，特別適合邊玩邊學(xué)。
這首拍手歌，語(yǔ)言活潑明快，內容淺顯易懂，有著(zhù)較強的韻律，讀起來(lái)朗朗上口，是指導學(xué)生誦讀的良好范本。因此，本設計側重培養學(xué)生的誦讀能力，在讀中領(lǐng)悟兒歌大意，體會(huì )兒歌蘊含的思想感情，使學(xué)生受到情感的熏陶。在讀的基礎上，認真分析本課生字的特點(diǎn)，分類(lèi)組合，并用圖文結合的方式引出生字，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，提高了學(xué)生的識字效率。
在教學(xué)時(shí)，我讓孩子們找出自己認識的字，結果出乎我的意料，對于大寫(xiě)的數字孩子們大都能認讀出來(lái)，并且在學(xué)習過(guò)程中找到了規律，每一句都比上一句數字多，而且前后字音也較為相似，我告訴了孩子們，這叫做“壓韻”。在孩子們初步了解什么叫做壓韻之后，我就讓孩子們編兒歌，在仿編過(guò)程中，孩子們的情緒高漲起來(lái)了，并且將剛剛學(xué)習過(guò)的押韻游戲經(jīng)驗自然遷移到活動(dòng)中來(lái)，在仿編活動(dòng)中孩子互相幫忙，一個(gè)說(shuō);“一個(gè)娃娃哭哭哭”，有的接“兩個(gè)娃娃笑哈哈”還有的“三個(gè)娃娃過(guò)家家”等等既自然又順口的兒歌。編出順口的兒歌使孩子們信心大增，讓孩子們邊編邊玩拍手游戲，個(gè)個(gè)都高興得不亦樂(lè )乎。
因為《拍手歌》具有很強的趣味性，在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生邊吟邊唱邊玩邊做動(dòng)作，讓他們在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，達到了預期的識字的效果。
春第一課時(shí)教學(xué)反思6
鑒于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相結合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標來(lái)設計本課，因此在教學(xué)設計時(shí)牢記一個(gè)宗旨:語(yǔ)文教學(xué)應該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
反思這節課，我認為較好地體現了主題，達到了教學(xué)目標.到了中年段，理解詞語(yǔ)和句子仍然是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要目標，所以我在本課教學(xué)中注意引導學(xué)生運用低年級所學(xué)的一些理解詞語(yǔ)和句子的方法，加強學(xué)習方法的遷移，比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲， “三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規矩，這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外，為了引導學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài)，我通過(guò)多媒體播放一段對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的凈角出場(chǎng)的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠的內容呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀(guān)地感受“白鵝”走路的高傲，就達到了一個(gè)直觀(guān)，形象的效果。還有，教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結合。表演是麻醉混合劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習的興趣，又加深了對課文的理解。
但是，在本節課的時(shí)間安排上顯得有些緊，學(xué)生讀的還是不充分，還有對課文的寫(xiě)話(huà)練習和寫(xiě)作方法的教學(xué)沒(méi)有完全展開(kāi)，這也是本課教學(xué)的遺憾.由此我也在思考，如果語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)，我想大概是一門(mén)取舍的藝術(shù)吧，每節課多角度地突出主題的建構是容易的，但需要取時(shí)間還是舍內容，才是更應該權衡的這一點(diǎn)也正是這節課我感覺(jué)最難把握的，既想把整節課的教學(xué)設計完整地展示出來(lái)，又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節做到盡善盡美，讓我著(zhù)實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴.倒底在40分鐘內如何取舍，我想這將是我和各位同行在今后的語(yǔ)文教學(xué)中共同探討和研究的問(wèn)題.
最后想說(shuō)，教學(xué)本課后，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過(guò)的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護。同時(shí)讓我們每天多些努力，使我們的學(xué)生都能開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)言，實(shí)實(shí)在在用語(yǔ)文。
春第一課時(shí)教學(xué)反思7
新課開(kāi)始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會(huì )文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。接下來(lái)，我注重引導學(xué)生細細地品讀課文，先出示統領(lǐng)全文的問(wèn)題從課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕《而后，讓學(xué)生細讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡視時(shí)，我提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)深入體會(huì )作者對母親的思念、愛(ài)慕之情。在小組交流的基礎上，再進(jìn)行集體交流。我引導學(xué)生深入體會(huì )如下重點(diǎn)句子：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。當學(xué)生在交流仍感到困難時(shí)，我引導學(xué)生先自由讀相關(guān)段落，再細讀相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì )，然后通過(guò)朗讀把自己的體會(huì )讀出來(lái)，讓學(xué)生自己在文本上先走個(gè)來(lái)回。每個(gè)學(xué)生在朗讀、概括、體會(huì )的過(guò)程中都能各有所得。兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。
整體感覺(jué)本節課學(xué)生的學(xué)習效果不太理想，學(xué)生的回答體會(huì )很單一，除了懷念就是思念、熱愛(ài)，也許一些事離現在距離遙遠，孩子們感受不到當時(shí)的情景，不過(guò)，我也不知道該用哪些詞匯來(lái)表達內心的那份情感，對這兩位母親，也確實(shí)只有思念和熱愛(ài)了，還是多讀讀課文吧，有一句話(huà)說(shuō)得好書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。
春第一課時(shí)教學(xué)反思8
在《蝙蝠和雷達》一文中，我力求創(chuàng )設這種自主、合作、探究的學(xué)習環(huán)境。
《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
在課堂中我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。同桌之間互相合作，兩人同時(shí)找句子，一人填寫(xiě)，一人作為匯報預備選手。既讓同學(xué)之間互相取長(cháng)補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，又培養孩子們與他人相處共同生活、共同學(xué)習的處世態(tài)度和合作意識團隊精神，同時(shí)還不忘鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，課堂過(guò)程中散發(fā)濃濃語(yǔ)文味。
看，孩子們學(xué)得多認真哪！
在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過(guò)玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生的活動(dòng)，還要回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話(huà)復述蝙蝠和雷達探路的過(guò)程，復述是對文章內容的鞏固訓練，更是鍛煉學(xué)生說(shuō)的極好時(shí)間。
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