鳥(niǎo)的天堂教學(xué)片段及反思
【情境說(shuō)明】
隨著(zhù)對新課標的深入學(xué)習，我在不斷的探索與反思中，更深的領(lǐng)悟到要在教學(xué)上有所突破就要抓住教學(xué)細節，特別是要抓住和利用文本的文化細節，何謂教學(xué)細節，其形成于特定的教學(xué)情境之中，是構成教學(xué)行為的最小單位，具有獨立的教學(xué)價(jià)值和意義。下面，我將以案例賞析的形式談一些粗淺的認識�！而B(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品，作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，只見(jiàn)到高大茂盛、充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù)。這部分重點(diǎn)刻畫(huà)大榕樹(shù)的美麗：先寫(xiě)遠看榕樹(shù)的情景，再寫(xiě)近看榕樹(shù)時(shí)枝干和綠葉的情態(tài)，展示出大榕樹(shù)的勃勃生機。在寶含深情的描寫(xiě)之后，作者由衷的贊嘆：這美麗的南國的樹(shù)！我就抓住了這一文化細節來(lái)和大家一起研究。
【教學(xué)片斷】
師：同學(xué)們，通過(guò)初讀課文，我們了解到作者和他的朋友第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，只見(jiàn)到高大茂盛、充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù)，作者的心為之動(dòng)容，發(fā)出了直抒胸臆的一聲贊嘆！請同學(xué)們快速搜索課文，找一找是哪句話(huà)？
生：這美麗的南國的樹(shù)！
師：是��！這美麗的南國的樹(shù)，那么課文中是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)榕樹(shù)的美麗呢？請同學(xué)們默讀課文第５～８自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
生１：一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多株茂盛的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方。
生２：這是作者遠看榕樹(shù)的情景，讓不知情的人誤以為是一片榕樹(shù)林，可見(jiàn)榕樹(shù)是多么大、多么茂盛��！
師：真好，同學(xué)們，用課文中的語(yǔ)言或自己的感悟來(lái)和大家交流，令我們真是受益匪淺呀！
生１：寫(xiě)遠看榕樹(shù)的情景時(shí)，也有一句話(huà)直抒胸臆，樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。這樣，讓人們感覺(jué)綠葉也有了生命似的。
生２：近看榕樹(shù)的情景有我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數。
師：原來(lái)是一株大樹(shù)，不是我說(shuō)的許多株，也不是另一個(gè)朋友說(shuō)的兩株�，F在請同學(xué)們注意了，咱們的`學(xué)習小伙伴說(shuō)話(huà)了我知道枝干的數目不可計數的原因了。
生（齊讀）：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。
生１：從這里，我感覺(jué)到了榕樹(shù)枝干多，再看看書(shū)上的圖，怎么也看不出只有一棵樹(shù)，可見(jiàn)榕樹(shù)之大。
生２：臥字把榕樹(shù)寫(xiě)活了。
師：剛才同學(xué)們找的很準，說(shuō)的也不錯，那能不能聯(lián)系課文內容發(fā)揮一下大家的想象，說(shuō)說(shuō)你腦海中浮現的畫(huà)面。
生１：我仿佛看見(jiàn)了一座綠洲，令人向往。
生２：我看見(jiàn)許許多多的枝干，一順兒朝下，扎進(jìn)了泥土里。
生３：我還看見(jiàn)更茂盛的枝葉像扇子一樣覆蓋在水面上空。
師：請大家繼續想象，并注意用耳朵聽(tīng)，那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。（師深情朗誦）那么句中新的生命在顫動(dòng)怎樣理解呢？
生１：我覺(jué)得就是說(shuō)這株茂盛的大榕樹(shù)，正在孕育著(zhù)新的綠葉，來(lái)年定會(huì )更茂盛！
生２：新的生命在顫動(dòng)也就是指綠葉在陽(yáng)光照耀下很耀眼，顯得有生氣！
生３：我認為指的是這一大株榕樹(shù)，綠綠的，讓旅途的人們見(jiàn)了，眼前一亮，疲勞也消除了，在榕樹(shù)的召喚下，心情放松，似乎更有力量了！
師：是��！這株榕樹(shù)枝葉茂盛，大且綠，讓人感覺(jué)是那么的充滿(mǎn)生命活力。樹(shù)尚且如此，何況我們人呢，更應該積極學(xué)習、生活呀！
【教學(xué)反思】
文化細節往往就在作者直抒胸臆之處，這跳動(dòng)的字眼就是作者那跳動(dòng)的心！所以我讓學(xué)生在熟讀的基礎上，找作者第一次見(jiàn)到大榕樹(shù)之后直抒胸臆的一句贊嘆！讓學(xué)生抓住文本的敘述脈絡(luò )，深入體味作者靈動(dòng)跳躍的文字語(yǔ)言，體會(huì )作者的一番深情描繪。學(xué)生或深情朗誦一番，或直抒自己的感悟與理解，和同學(xué)們交流，互相學(xué)習促進(jìn)。而閱讀教學(xué)中這種有效生動(dòng)的對話(huà)，是學(xué)生在教師搭建的平臺上展現對文本的獨特感悟，分享智慧的過(guò)程。同時(shí)在對話(huà)交流的過(guò)程中，學(xué)生也提升了自我。本文教學(xué)目標之一是引導學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫(huà)面，感受大自然的和諧美好。這時(shí)適時(shí)想象，由詞句漫延開(kāi)來(lái)，細細品味，漸漸升華，形成畫(huà)面，妙趣天成。學(xué)生想像豐富，又極具說(shuō)服力，比老師枯燥乏味的講解要生動(dòng)多了，升華主題更是自然而然了。
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